Exposición fotográfica. Material educativo

Transcripción

1 21 Cuaderno teacher s del profesor note De qué trata la exposición? Durante la reunión del Consejo Europeo en Lisboa en marzo de 2000, los Jefes de Estado y de Gobierno lanzaron la llamada Estrategia de Lisboa destinada a lograr que la Unión Europea (UE) aumentara al máximo su competitividad dentro de un mundo globalizado. Se identificaron tres áreas clave para la necesaria transformación: económica: los países y ciudades tendrán que adaptarse constantemente a los cambios en el ámbito comercial, especialmente en investigación y desarrollo y en la economía del conocimiento; social: los Estados miembros y sus ciudades deberán invertir en recursos humanos, favorecer la movilidad y luchar contra la exclusión social. medioambiental el crecimiento económico no puede depredar los recursos naturales. El proyecto OPENCities estudia el modo en que la inmigración puede contribuir de forma significativa al desarrollo de las ciudades, buscando los vínculos entre las nuevas poblaciónes y otros factores de éxito para las ciudades, como la apertura a la transformación social y cultural. Esta exposición fotográfica nos muestra el modo en que ocho ciudades evolucionan con la inmigración, y como afrontan las cambiantes circunstancias económicas y sociales. La exposición va dirigida al público en general pero muy especialmente queremos acercarnos a colegios, institutos y universidades y complementar su labor educativa en relación a la diversidad humana de las ciudades y su relación con la recuperación económica. Uso de la exposición con fines educativos Naturalmente, los profesores pueden aprovechar esta exposición del modo que crean más conveniente. Estas notas proporcionan información de apoyo sobre el ambiente de cada ciudad, así como una serie de ideas y fichas que pueden ser utilizadas con alumnos de entre 12 y 18 años. El apartado Resúmenes de las ciudades puede ser utilizado directamente por alumnos mayores o con una mayor capacidad para contextualizar las fotografías, o sencillamente como información adicional para los profesores que trabajen con alumnos más pequeños a los que les costaría asimilar este tipo de información. Pese a que este tipo de exposiciones pueden constituir una visita interesante para los alumnos, podría haber algunos para los que no resulte tan atractiva debido a una serie de factores, por ejemplo: las fotografías en sí pueden ser objeto de diversas interpretaciones y a menudo es necesario leerlas junto con los textos que las acompañan. Esto puede plantear una exigencia considerable para alumnos menos preparados y, en el formato de la exposición, su atención podría dispersarse; cuando se encuentren frente a cien o más fotografías, puede que a los alumnos les resulte difícil saber qué buscar; los alumnos más pequeños pueden carecer de la suficiente experiencia social para interpretar las fotografías sin ayuda. Por estos motivos, hemos seleccionado un cierto número de posibles temas o ideas centrales que permitan que los alumnos interactúen con las fotografías y aumenten sus conocimientos sobre el impacto

2 2 Cuaderno teacher s del profesor note de la inmigración en la vida económica y cultural de sus ciudades, así como el impacto en la vida personal de los protagonistas. Cuando un centro visite la exposición, sería recomendable una cierta preparación previa, antes de que los alumnos visiten la exposición, para que entiendan de antemano el trasfondo de las obras expuestas y la finalidad de la muestra y empiecen a reflexionar sobre la inmigración al menos en relación con su propia ciudad y con el entorno local. El material educativo en este pack incluye un DVD para los profesores con las imágenes de la exposición con las que podrán trabajar tanto en clase como durante la visita, así como un segundo DVD con los trabajos de un colegio en Cardiff, incluidos los protagonistas de las fotos en esta ciudad. Si el tiempo lo permite, debería animar a su clase a montar su propia exposición en su centro educativo, tomando como fuente de inspiración el talento de los fotógrafos profesionales presentes en esta muestra. Cuáles son los principales temas de la exposición? Entre los principales temas que se desprenden de las fotografías se encuentran: 1. Emigración Por qué emigra la gente desde sus hogares a nuevos países y nuevas ciudades? Qué problemas pueden encontrar los recién llegados y por qué puede ser dura su vida, especialmente al principio? A qué tipos de trabajo pueden acceder los recién llegados? Cómo están contribuyendo las distintas ciudades al proceso de integración? Qué pueden hacer las nuevas ciudades por los recién llegados? 2. Establecimiento e integración Qué factores pueden ayudar o dificultar que los recién llegados se establezcan y consigan hacer de la nueva ciudad su hogar? Qué ocurre con la identidad cultural de las personas cuando se instalan en su nuevo ambiente y se convierten en ciudadanos de su nuevo país? Cómo se ven a sí mismos? Cómo pueden contribuir los recién llegados al desarrollo de sus nuevas ciudades de acogida? Pueden cambiar su entorno de algún modo? Del estudio de las imágenes que forman esta exposición se desprende un cierto número de temas principales en torno a la inmigración económica, sus causas y cómo responden ante ella los individuos y las ciudades (incluidas las barreras a la integración como los prejuicios o el racismo). Puede emplear estos temas con sus alumnos para plantear actividades didácticas que respalden y enriquezcan su trabajo en el aula.

3 3 Cuaderno del profesor En qué imágenes pueden ver reflejados estos temas mis alumnos? Algunos alumnos necesitarán ayuda para encontrar ejemplos. Muchas de las fotos ilustran varios temas; a continuación le ofrecemos algunas pistas para ayudarles a empezar. 1. Emigración Por qué quiere la gente trasladarse a nuevos países y nuevas ciudades? odas las fotos de Cardiff. Enrico (Dublín): para desarrollarse profesionalmente. Corina (Madrid): para ganarse la vida (por ejemplo, para pagar sus estudios). Qué problemas pueden encontrar los recién llegados y por qué puede ser dura su vida? Mamadou (Madrid): personas sin techo. Águeda (Madrid): obligada a aceptar empleos de escasa cualificación al principio. Borbola (Dublín): soledad. Gilly (Belfast): algunas personas no consiguen arreglárselas y terminan siendo una carga. Fatima (Belfast): puede ser difícil encontrar información. Jana (Belfast): no poder continuar ejerciendo su profesión. A qué tipos de trabajo pueden acceder los recién llegados? ocio o turismo: Gilly (Belfast) trabaja en una cafetería. servicio doméstico: Águeda (Madrid) trabaja de niñera. restauración: Estanislao y Pablo (Madrid) trabajan en su propio restaurante. trabajo industrial: German (Madrid) es operario en una imprenta. comercio minorista: Augustin (Viena) tiene un supermercado cosmopolita. autoempleo: Alex (Bilbao) tiene una agencia de viajes. empleo de alto nivel profesional: Pilar (Bilbao) es dentista; Victor (Dublín) es cirujano. Cómo están contribuyendo las distintas ciudades al proceso de inmigración e integración? Mamadou (Madrid): personas sin techo. Logan (Dublín) trabaja con organizaciones sin ánimo de lucro para inmigrantes. Sophia (Madrid) se beneficia de que el Gobierno español no cobra más a los estudiantes extranjeros que a los nacionales. [Véase los Resúmenes de las ciudades para ampliar este tema]. Qué puede hacer la nueva ciudad por los recién llegados? facilitar amistades que cambian la vida de las personas (Bilbao - Rober y Andres). proporcionar refugio (Sofía Javed; Bilbao Pilar). proporcionar empleo y oportunidades profesionales (Madrid trabajadores del sector de la construcción). ofrecer oportunidades educativas (Madrid Natasha; padres de Cardiff). ofrecer una salida para su creatividad (Düsseldorf). capacitar a las personas para que compartan su cultura con otros (Madrid Davi). proporcionar oportunidades de negocio (Bilbao - Alex; Madrid - Juan y Rui). ofrecer nuevas experiencias (Belfast Karolina). educar en la tolerancia hacia otras culturas (Belfast Jana).

4 4 Cuaderno del profesor 2. Establecimiento e integración Qué factores pueden ayudar o dificultar que los recién llegados se establezcan y consigan hacer de la nueva ciudad su hogar? Chica con camisa roja (Cardiff): su nueva ciudad es segura. Svetlana (Dublín): conoce a mucha gente amistosa. Artista de Düsseldorf: le gusta el hecho de que la ciudad sea multicultural. Yuraj (Sofía): le gusta el ritmo de vida más tranquilo de su nueva ciudad. Satwinder (Dublín): ha sufrido racismo. Mac (Viena): la policía se mostraba suspicaz u hostil con él. Amy (Madrid): tiene un aspecto distinto al de la mayoría de las personas. Karolina (Belfast): la cultura es diferente, y no le gusta. Qué ocurre con la identidad cultural de las personas cuando se instalan en su nuevo ambiente y se convierten en ciudadanos de su nuevo país? Cómo se ven a sí mismos? Anna (Dublín): se siente europea y polaca. Gordana (Viena): en su interior sigue sintiéndose yugoslava. Rui (Madrid) parece español y habla como un español, pero quiere que la gente sepa que es portugués. Niña con gorra: sus padres quieren que conserve su propia cultura y tradiciones. Dublín: a un nivel, acogida y simpatía; en otros, hay más elementos hostiles. Cómo están contribuyendo las distintas ciudades al proceso de integración? Mamadou (Madrid) ayuda a refugiados africanos sin hogar. Logan (Dublín) trabaja con organizaciones que ayudan a las minorías. Sofía: la burocracia hace difícil hacer gestiones con rapidez. Cómo pueden contribuir los recién llegados al desarrollo de sus nuevas ciudades de acogida? Pueden cambiar su nuevo entorno de algún modo? Logan (Dublín): muy implicado en la vida pública. Marco (Sofía) consiguió que instalaran una zona de patinaje urbano. Gipi (Sofía) anima a la gente a ser más proactiva. Davi (Madrid) enseña bailes brasileños. Augustin (Viena) vende alimentos de todo el mundo.

5 5 Cuaderno del profesor Cómo puedo sacar partido de las fotografías de la exposición? Puede aprovecharlas de muchas maneras. Le sugerimos cuatro enfoques: Enfoque descriptivo Muchas de las fotografías tienen un componente visual e inspirador importante. Pregunte a los alumnos qué les ha gustado de esta o aquella fotografía. Puede darles plena libertad para escoger o, si desea que se centren en algún tema en particular, puede orientarles hacia fotografías concretas. Podría pedirles que comparen y establezcan un contraste entre dos imágenes o dos grupos de imágenes con un tema determinado, como encontrar refugio o desarrollar una nueva trayectoria profesional. Esto puede resultar apropiado para alumnos que prefieran tareas más estructuradas. Encontrará una muestra de este tipo de actividad en la Ficha 1 Qué ves? Enfoque investigador Pida a sus alumnos que examinen de forma crítica a los protagonistas de las fotografías y las cuestiones que plantean en sus comentarios. Algunas veces las propias fotografías pueden ser examinadas de esta manera, pero lo más habitual es que la reflexión o el deseo de saber más surjan a raíz de lo que cada persona cuenta de sí misma o de sus experiencias. La ficha de muestra le proporcionará ejemplos de este tipo de actividad, que puede ser apropiada para alumnos con más capacidad para trabajar por su cuenta y que respondan adecuadamente ante los desafíos intelectuales. Encontrará una muestra de este tipo de actividad en la Ficha 2 Piensa más allá de las imágenes. Enfoque creativo Pida a los alumnos que utilicen fotografías concretas para estimular de forma creativa su imaginación. Hay muchas posibilidades. Por ejemplo, las fotografías de Martin Fuchs en Viena están llenas de detalles visuales muy vívidos. Cada uno de los personajes de Martin en su entorno laboral está rodeado casi literalmente de los objetos con los que trabaja. Podría pedir a los alumnos que escriban algo creativo a partir de ello (una poesía, una redacción). Por otra parte, las fotografías podrían inspirar a los alumnos para montar una pequeña exposición con temas similares a los de esta. Otro tipo de actividad creativa sería pedirles que se fijen en los detalles de algunos de los protagonistas y escriban una historia sobre lo que puede haber pasado en sus vidas antes de que se tomara la fotografía. Encontrará una muestra de este tipo de actividad en la Ficha 3 Imagina. Trabajo avanzado: un paso más allá. Puede pedir a los alumnos con mayor capacidad que examinen la exposición teniendo en cuenta algunos de los principales hechos y cifras incluidos en los Resúmenes de las ciudades. Los alumnos podrían tener que examinar qué ciudades están realizando un mayor esfuerzo para aumentar la prosperidad económica y mejorar la integración de los recién llegados en la vida urbana. Otra posibilidad sería que los alumnos se centraran en su propia ciudad, comparándola con una de las de la exposición. Podrían escribir las similitudes y diferencias que existen en cuanto a cultura, necesidades económicas, capacidad de respuesta, apertura, etc., y sugerir qué podría aprender cada ciudad de la otra. Otra opción sería centrarse en los temas principales citados anteriormente para hacer un trabajo de investigación, utilizando la información de la exposición junto con las hojas informativas de las ciudades y sus propias indagaciones.

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