GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Nombre de la materia Tipo materia Créditos ECTS materia

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1 GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Nombre de la materia Tipo materia Créditos ECTS materia Manifestaciones de la Motricidad Humana Obligatoria 24 Nombre de la asignatura Código Créditos ECTS asignatura Manifestaciones Básicas de la Motricidad Tipo de asignatura Curso Semestre Obligatoria 1 1 Departamento Educación Física Coordinador/a de la asignatura Javier Olivera Betrán Configuración ECTS asignatura Nº grupos Horas docencia Idioma Teoría Práctica Teoría Práctica semanal ,5 horas Castellano Horas de dedicación del alumnado Presenciales 60 Trabajos dirigidos 45 Aprendizaje autónomo 45 Conocimientos previos recomendables Profesorado Créditos impartidos T P Javier Olivera Betrán 4 2 Competencias a alcanzar Competencias transversales del título de Grado en CAFE Desarrollar habilidades de adaptación a nuevas situaciones, resolución de problemas y trabajo autónomo Elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio Capacidad de tomar decisiones y de adaptación a situaciones no ideales Desarrollar habilidades de relación interpersonal y de comunicación Capacidad de colaborar con los otros y contribuir a un proyecto común Liderar y promover dinámicas positivas con y entre los practicantes, que permiten la libre expresión Redactar documentos académicos, científicos y técnicos de los ámbitos profesionales en que se tiene que intervenir Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en su intervención profesional Capacidad de formular, gestionar y diseñar proyectos Organizar eficazmente el proceso de intervención profesional en los diferentes ámbitos de aplicación de la actividad física y el deporte Actuar con ética y valores profesionales Promover y realizar actuaciones respetuosas con el medio ambiente Competencias específicas del título de Grado en CAFE Identificar y analizar los rasgos estructurales y funcionales de la actividad física y del deporte: Analizar los rasgos estructurales y funcionales de las manifestaciones básicas de la motricidad Clasificar los principios de las manifestaciones básicas de la motricidad y las teorías implicadas para describirlos Adquirir habilidades motrices y demostrar la ejecución de la práctica de la actividad física y del deporte: Adquirir habilidades para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la actividad física y del deporte. Reconocer y comprender los diferentes factores que condicionan la actividad física y del deporte: Reconocer los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana Planificar y evaluar los procesos y programas de actividad física y del deporte en la enseñanza, entrenamiento, salud, gestión y recreación: Planificar y desarrollar programas de la actividad física y el deporte Competencias específicas relacionadas con la materia 1. Conocer y saber aplicar un modelo pedagógico alternativo de motricidad funcional de raíz filogenética para niños y niñas de 0 a 12 años, creado a partir de las recientes aportaciones de las Neurociencias y otras disciplinas: paleoantropología, psicología, aprendizaje y desarrollo motor) 2. Diseñar y programar acciones formativas en base a las necesidades, estructurando todos los componentes curriculares propios del ámbito de la motricidad de 0 a 12 años: establecimiento de objetivos, selección y secuenciación de contenidos, estrategias, destinatarios, medios, recursos y evaluación 3. Gestionar y organizar la motricidad del período establecido de acuerdo con los planteamientos institucionales y el análisis de las necesidades y de los grupos

2 Objetivos del aprendizaje (conocimientos, habilidades, actitudes, valores y normas) El alumnado al terminar la asignatura será capaz de: 1. Conocer un modelo pedagógico alternativo de educación motriz basado en la Neurociencia y otras disciplinas acorde a las necesidades de los niños y niñas en los primeros doce años en la Sociedad de la Información. 2. Analizar la íntima relación existente entre la motricidad básica de los niños, su raíz filogenética, los modelos corporales y el desarrollo de las inteligencias múltiples en los primeros ocho años de vida 3. Diseñar de un plan de acción motriz en el que se promuevan situaciones para desarrollar cualitativamente los distintos elementos motrices de la motricidad básica de origen filogenético entre 0 y 12 años 4. Dictaminar el perfil de lateralidad de un grupo de alumnos, conocer su historia motriz, identificar su esquema corporal, determinar su edad motriz y evaluar el desarrollo de sus capacidades coordinativas 5. Construir un programa de actividades en base a un modelo corporal para desarrollar y evaluar sesiones de motricidad a nivel curricular y extraescolar atendiendo a las capacidades personales de cada niño/a. Bloques temáticos de la asignatura (contenidos) Bloque 1. La motricidad básica en los niños y niñas de 0 a 12 años Bloque 2. Los contenidos del esquema corporal Esquema corporal Lateralidad Actitud corporal Respiración Relajación Bloque 3. La coordinación humana Coordinación dinámica Capacidades coordinativas generales Desplazamientos activos: más eficaces, menos eficaces. Desplazamientos pasivos Propulsiones en el medio acuático Capacidades coordinativas especiales: Espacio Tiempo Lanzamientos Bloque 4. Aplicaciones Metodología y actividades formativas Clases presenciales Lección magistral Práctica de aula Práctica de laboratorio Práctica de AF y Deportiva Otros: Estudio de casos Foros/debates Comentarios texto Actividades dirigidas Exposición de trabajos Portafolios Aprendizaje servicio Aprendizaje basado en problemas (ABP) x Entornos colaborativos Seminarios Otros: Trabajo de grupo basado en experiencia real x Trabajo autónomo del Preparación de temas Lecturas Estudio individual estudiante Elaboración de apuntes Otros: Elaboración de sesiones aplicadas x Evaluación acreditativa de los aprendizajes Requisitos para acogerse la evaluación continua Condiciones generales Asistir a un 80% de las sesiones prácticas. Si el alumnado supera el 20% de faltas permitidas, no tendrá derecho a ser evaluado (las ausencias justificadas por actividades deportivas, visitas médicas, etc. se incluyen en este 20%). Entregar las pruebas de evaluación en las condiciones y plazos establecidos. Situaciones excepcionales En relación con la asistencia: el alumnado asiste pero no puede dar las clases prácticas por causas justificadas (lesión, malestar...) La no práctica tendrá una repercusión en la calificación del alumnado en las condiciones específicas que cada asignatura establezca. En todo caso, uno/a estudiante no puede suspender la asignatura por el hecho de no realizar las prácticas de clase. En relación con las pruebas de evaluación: el alumnado asiste pero no puede hacer la actividad de evaluación práctica Si se considera imprescindible que el alumnado ejecute la prueba, tendrá una nueva oportunidad en el periodo de reevaluación Si no se considera imprescindible la evaluación de la práctica, porque se trata de una actividad de evaluación más, se valorará la posibilidad de sustituirla por otra prueba mediante la cual consiga acercarse al máximo a los objetivos formativos fijados (corrección, dirección, progresión de enseñanza, prueba oral, etc.).

3 Condiciones específicas (alumnado que no puede hacer las clases prácticas o una actividad de evaluación) En relación con la asistencia: En relación con las pruebas de evaluación: El alumno que no realice una prueba de evaluación tendrá la posibilidad de hacerlo en el periodo de reevaluación. Características de la evaluación continua El alumnado tendrá que realizar 5 pruebas Para superar la asignatura hará falta que la media de las pruebas dé, como mínimo, un 5 Para que sea posible hacer la media, la actividad 1 tiene que ser superada con un mínimo de 5 puntos Actividad de evaluación 1 Examen final teórico tipo tema (conocer, relacionar y aplicar) con cuatro cuestiones marco (actividad heterogénea) Periodo exámenes Conocer y relacionar los procesos estudiados oficiales Aplicar los procesos analizados a situaciones prácticas en diferentes 55% periodos considerados (0 a 3, 4-7 y 8 a 12 años) Objetivos (todos) Individual Actividad de evaluación 2 Elaboración de un test para medir el perfil de lateralidad y aplicarlo de forma real en un grupo de alumnos. Diseñar varias pruebas para medir el perfil de lateralidad y experimentar su aplicación en la práctica real con un grupo de niños/as. Valorar la idoneidad de las prácticas y la importancia de conocer el perfil de lateralidad de los alumnos (actividad de heteroavaluación) Semanas 8 y 9 3. Dictaminar el perfil de lateralidad de un grupo de alumnos, conocer su historia motriz, identificar su esquema corporal, determinar su edad motriz y evaluar el desarrollo de sus capacidades coordinativas 20% Grupo (4) Actividad de evaluación 3 Mi esquema corporal Describirte a ti mismo desde la perspectiva de tu imagen corporal. Contrastar tu imagen corporal con la imagen que tiene el otro de ti (actividad de autoevaluación y coevaluación) Semana 6 2. Analizar la íntima relación existente entre la motricidad básica de los niños, su raíz filogenética, los modelos corporales y el desarrollo de las inteligencias múltiples en los primeros ocho años de vida 5% Por parejas Actividad de evaluación 4 Boceto de un plan de desarrollo de un elemento motriz desde los 0 hasta los 12 años. Escoger un elemento motriz del cuadro taxonómico, describirlo y establecer unos criterios pedagógicos de aplicación en cada curso académico (desde P3 a 6º de Primaria). Diseñar un conjunto variable de situaciones motrices ajustadas a este elemento motor con el fin de desarrollarlo para cada curso. Elaborar dos clases prácticas basadas en ese elemento motriz con el fin de desarrollarlo en dos grupos diferentes de edades distintas.exposición (actividad de heteroevaluación) Semana Diseñar un plan de acción motriz en el que se promuevan situaciones para desarrollar cualitativamente los distintos elementos motrices de la motricidad básica de origen filogenético entre 0 y 12 años 5. Construir un programa de actividades en base a un modelo corporal para desarrollar y evaluar sesiones de motricidad a nivel curricular y extraescolar atendiendo a las capacidades personales de cada niño/a. 20% Grupo (4)

4 Actividades formativas de las semanas académicas El alumnado podrá alcanzar hasta un punto máximo extra por su participación en actividades de las semanas académicas organizadas por el centro. Ahora bien, un alumno como máximo podrá obtener 0,5 puntos por asignatura y siempre de acuerdo a las siguientes condiciones : 1. No podrá ser utilizado para optar a matrícula de honor. 2. No podrá ser utilizado para aprobar la asignatura. 3. No podrá ser utilizado para conseguir el mínimo para llegar a la reevaluación ( 3,5 ). 4. El profesorado podrá pedir al alumnado evidencias / pruebas que ha aprovechado la actividad y dictaminar si es aplicable. Este suplemento será añadido a su nota final una vez la haya aprobado, en el curso donde se hayan realizado las actividades formativas de las semanas académicas. Evaluación única Características de la evaluación única La evaluación única se reconoce como un derecho del estudiante que, en ejercerlo, renuncia a la evaluación continua. El ejercicio de este derecho no podrá comportar discriminación con respecto a la evaluación continua en relación a la calificación máxima a obtener. El alumnado interesado tendrá que solicitarla durante los primeros 10 días, desde el inicio de la docencia de la asignatura, mediante el formulario estándar disponible a la web. La petición se entregará al profesor o profesora responsable, que la firmará, y se facilitará una copia al estudiante solicitante. Actividades y criterios de calificación de la evaluación única El alumnado con evaluación única no llevará a cabo la actividad de evaluación 3 Actividad 1: ponderación 60%. Actividad 2: ponderación 20%. Actividad 4: ponderación 20%. Procedimiento y criterios de la reevaluación La reevaluación es un proceso que se pondrá en funcionamiento una vez finalizado el periodo de publicación de las calificaciones finales. El alumnado que tendrá derecho a una reevaluación será aquél que obtenga entre un 3.5 y un 4.9 en la nota media de la asignatura. El alumnado sometido al proceso de reevaluación no podrá pasar de los 5 puntos (aprobado) en la calificación final. Actividades o pruebas que son objeto de reevaluación Sólo podrán ser objeto de reevaluación las actividades 1, 2 y 4 La actividad 1 tendrá el mismo formato de preguntas y la misma filosofía La actividad 2 únicamente será precisa la parte del diseño, no la parte experimental. La actividad 4 únicamente será precisa la parte del análisis y el diseño, no la parte experimental

5 Fuentes de Información básica (bibliográficas, TIC, etc.) Libros AA.VV. (1983): Educación Física de Base. Dosieres pedagógicos (I, II y III). Madrid: Gymnos Blázquez, D. (2013): Diez competencias docentes para ser mejor profesor de educación física. Barcelona: Inde Conde, L.; -Viciana, V (2008): Fundamentos para el desarrollo de la motricidad. Málaga: Aljibe Garrote, N. y otros (2003): Diseño y desarrollo de tareas motoras educación primaria. Madrid: Comunidad de Madrid Olivera, J. (2005): 1250 ejercicios y juegos en Baloncesto (3 tomos). Barcelona: Paidotribo Olivera, J. (2007): 1169 ejercicios y juegos en Atletismo (2 tomos). Barcelona: Paidotribo Rigal, R. (2006): Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. Barcelona: Inde Sánchez Bañuelos, F. Contreras, O. (Coord.) (2002): Didáctica de la Educación física para Primaria. Alhambra Siegel, D.J.-Payne, T. (2014): El cerebro del niño. Estrategias para cultivar la mente en desarrollo. Barcelona: Alba Editorial Sugrañes, E.-Àngel, M.A. (2011): La educación psicomotriz (3-8 años). Cuerpo, movimiento, percepción, afectividad: una propuesta teórico-práctica. Barcelona: Graó Ureña, N. y otros (2006): Las habilidades motrices básicas en Primaria. Programa de intervención. Barcelona: Inde Revistas Acción Motriz. Apunts. Educación Física y Deportes. Cultura, Ciencia y Deporte. Education Physique et Sport (EPS). EPS 1. Guix. Revista de Educación Física. Renovar la teoría y la práctica. Retos (Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación). Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Ricyde (Revista Internacional de Ciencias del Deporte). Stadium. Tándem. Didáctica de la Educación Física Editoriales Human Kinetics, Inde, Paidotribo, Wanceulen, Gymnos, Estebán Sanz, A. Pila Teleña, Vigot, EPS