Live Oak High School

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1 Live Oak High School Publicado durante Live Oak High Información de Contacto (año escolar ) 1505 East Main Ave. Morgan Hill, CA (408) Director: Contacto Condado-District-School (CDS) Código: Lloyd Webb, Principal Morgan Hill Unified Información de Contacto (año escolar ) (408) Superintendent: Contacto Steve Betando

2 Todas las escuelas de California deben publicar un Informe de Rendición de Cuentas Escolar (conocido en inglés como SARC) conforme a la legislación estatal antes del 1 de febrero de cada año. El informe SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más información sobre los requisitos del informe SARC, visite la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (conocido en inglés como CDE) en Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest I. Datos y acceso Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos. Más información Para obtener más información acerca de los elementos y términos de los datos empleados en el SARC, consulte la guía Academic Performance Index Reports Information Guide (en español, Guía de los informes del Índice de Rendimiento Académico) que se encuentra en la página web sobre el API que mantiene el CDE en II. Acerca de esta escuela Información de contacto del distrito - Año más reciente Nombre del distrito Morgan Hill Unified Teléfono (408) Superintendente Dirección de correo electrónico Sitio web Steve Betando betandos@mhusd.org Información de contacto de la escuela - Año más reciente Nombre de la escuela Calle Live Oak High 1505 East Main Ave. Ciudad, estado, código postal Morgan Hill, CA Teléfono (408) Director Dirección de correo electrónico Sitio web Lloyd Webb, Principal webbl@mhusd.org Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) /28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 2 of 21

3 Misión y descripción de la escuela Año más reciente Live Oak High School (LOHS) es una escuela preparatoria amplia del Distrito Escolar Unificado Morgan Hill la cual brinda sus servicios a estudiantes de noveno a duodécimo grado. Live Oak está ubicada en un área suburbana de gran crecimiento que ha sabido conservar el aura de una ciudad pequeña. Los estudiantes provienen de las ciudades de Morgan Hill y San José, como también de áreas no incorporadas de San Martin y Coyote Valley. La población estudiantil refleja la rica diversidad de orígenes étnicos y socioeconómicos de la comunidad. Live Oak High School se compromete a proveer un ambiente de aprendizaje personalizado que permita a todos los estudiantes alcanzar o superar las normas estatales. El personal continua examinando datos a fin de identificar áreas en las cuales los estudiantes son exitosos y áreas donde los programas y la enseñanza se pueden mejorar. La escuela está orgullosa de sus excelentes programas académicos incluyendo 15 cursos de colocación avanzada en las materias de Física, Química, Biología, Ciencias Ambientales, Cálculo AB/BC, Estadísticas, Lenguaje Inglés y Literatura, Historia de los Estados Unidos y Mundial, Gobierno y Política, Francés, Español y Arte de Estudio. También estamos orgullosos de nuestros sólidos programas de atletismo y otros programas extra curriculares así como también la gran variedad de servicios de apoyo que proporciona a sus estudiantes. Estas oportunidades educativas han hecho que en la escuela Live Oak high School aumente la taza de graduación a un 98% entre las más altas en nuestro condado. La escuela Live Oak High School continúa brindando un sólido programa de clases individuales después del horario escolar, a través del Programa de Oportunidad y Acceso para los Estudiantes de California (California Student Opportunity and Access Program, Cal-SOAP). Además también se proporciona tutoría de matemáticas por medio de nuestro departamento de asesoría. Estos servicios incluyen matemáticas en todos los niveles, enfocándose en geometría y algebra. Brindamos apoyo individualizado para estudiantes que necesitan aprobar el Examen de Egreso de la Secundaria de California (California High School Exit Exam, CAHSEE) por medio del programa PASS, un programa de apoyo en Internet y enseñanza individualizada. Se ha dedicado un centro de intervención de aprendizaje y nuestro centro de computadoras en la biblioteca como localidad para brindar estos servicios así como también para uso de clases regulares. Los dos centros están abiertos dentro y después del horario escolar. Hemos ampliado las secciones de nuestro programa AVID como una manera adicional de apoyo. También hemos iniciado una clase de tutoría entre alumnos llamada Cadetes de Maestros. Los estudiantes en el 11 y 12 en esta clase son capacitados en las estrategias de AVID y ayudan como tutores en muchas de nuestras clases de del 9 y 10 grado. Este programa se ampliará para convertirse en un componente de nuestras clases de Liderazgo / ASB en 2014 /15. Continúan las clases de apoyo en Matemáticas Integradas 1 y en Álgebra 2 estas clases comenzaron este año. Los estudiantes del duodécimo año de Live Oak High School fueron elogiados por el Programa Nacional de Becas al Mérito Académico (Nacional Merit Scholarship Program) y estudiantes locales del año reconocidos por el Club Rotario y por la Cámara de Comercio. Continuaremos alineando el currículo, las evaluaciones y la instrucción con las Normas de Contenido de California; también continuaremos refinando las estrategias actuales e implementando nuevas estrategias en toda la escuela para apoyar a los estudiantes aprendices de inglés y desarrollando evaluaciones comunes de estrategias de escritura. Nos enfocaremos en la capacitación del personal docente en las prácticas de enseñanza con el objetivo de la igualdad apoyando el aprendizaje para todos nuestros estudiantes. Comenzando en la primavera del 2014 y continuando este ciclo escolar, la empresa Adams Educational Consulting ha brindado capacitación para nuestro personal docente en la materia de mejores prácticas de enseñanza, normas de instrucción en toda la escuela, y la alineación de instrucción y contenido a las Normas Básicas Comunes del estado. Continuamos con las reuniones de colaboración y capacitación profesional todos los miércoles por las mañanas. Esta valiosa colaboración permite que el proceso se convierta en rutina para nuestros maestros mejorando así la educación que ofrecemos a nuestros estudiantes. También continuamos con observación entre maestros y visitas a los salones habiendo ampliado este proceso para incluir a todo el personal y también a los miembros de nuestra comunidad. Esta importante herramienta permite que los miembros del personal se observen unos a otros en acción y ayude a normalizar el plan de estudio y generalizar las prácticas de enseñanza en toda la escuela. La colaboración del personal también se enfocará en la implementación de las Normas Comunes del estado, el ambiente escolar y la inclusión de todos los grupos de estudiantes en la variedad de excelentes oportunidades que ofrecemos. Para este fin, Live Oak se ha comprometido en sociedad con el Project Cornerstone y en desarrollar los valores claves necesarios en la vida de las personas jóvenes para poder lograr el éxito. Las clases Inglés 9 y 10 diseñadas y enseñadas específicamente usando el enfoque de las estrategias de ELL (inglés como segundo idioma) están en su segundo año de existencia. Estas clases se imparten a estudiantes aprendices de inglés a largo plazo. Muchos grupos contribuyen para la toma de decisiones. Nuestro Consejo Escolar (School Site Council, SSC), compuesto por el director, padres, estudiantes y el cuerpo docente toma decisiones sobre el plan de estudios, políticas escolares y presupuesto. Nuestro Comité Asesor para los Estudiantes de Inglés (English Language Advisory Committee, ELAC) incluye a muchos padres de estudiantes aprendices de inglés, a un maestro que es bilingüe en inglés y español. El ELAC ayuda a dar forma a nuestro programa para estudiantes aprendices de inglés. Nuestro cuerpo docente se reúne en forma regular con el director para analizar datos del rendimiento estudiantil y discutir mejoras en los programas. Este año nuestro personal ha seguido utilizando la información sobre el desempeño estudiantil para apoyar la práctica académica y el rendimiento del estudiante. Además, Student Voices, un grupo de estudiantes de nuestra población continúa siendo un importante contribuyente a nuestro ambiente escolar. El trabajo actual se enfoca en colaborar con nuestra iniciativa al Proyecto Cornerstone, así como un programa de bienvenida y mentoría para los estudiantes nuevos a medida que llegan durante la inscripción del ciclo escolar. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 3 of 21

4 Tenemos maestros del Programa de Recursos Especiales, maestros de Clases Especiales Diurnas (SDC), y asistentes de instrucción quienes trabajan con nuestros estudiantes de educación especial. Los estudiantes con discapacidades que requieren un apoyo más estructurado e intensivo se inscriben en nuestro programa SDC y cursan la mayoría de las materias académicas con el maestro de SDC. Dos asistentes de clase también trabajan con estos estudiantes. Nuestro personal de educación especial trabaja con los estudiantes y sus familias a fin de idear un plan para los estudiantes antes de finalizar la escuela. Los estudiantes aprendices de inglés de Nivel 1 y 2 se reúnen en un bloque de dos períodos para concentrarse en habilidades de fluidez y comprensión en inglés de forma intensiva. Los estudiantes también se reúnen con estos maestros a la hora del almuerzo, después de la jornada escolar o durante el período libre dedicado al estudio para recibir apoyo con sus tareas. Una vez que los Estudiantes de inglés logran un nivel básico de comprensión se los ubica en salones de educación regular. Todos nuestros maestros son certificados en Desarrollo Lingüístico y Académico Intercultural (Cross-cultural Language and Academic Development, CLAD) o capacitados en Enseñanza Académica Diseñada Especialmente para Inglés (Specially Designed Academic Instruction in English, SDAIE). Los tutores que hablan español trabajan en clases integradas de matemáticas con los estudiantes en vías de desarrollar el idioma. Ofrecemos dos secciones de preparación para el examen CAHSEE en matemáticas para los estudiantes aprendices de inglés, las cuales son enseñadas por dos maestros titulados. Invitamos a los padres de estudiantes aprendices de inglés a unirse a nuestro comité ELAC. Dependemos del Comité ELAC para mejorar y expandir nuestro programa de Aprendizaje Progresivo del Inglés (English Language Development, ELD), a medida que nuestro número de Estudiantes de inglés continúa creciendo. Nos reunimos cada mes. Clase de 9 grado dando servicio a los nuevos estudiantes aprendices de inglés incorporando estrategias ELD. También hemos incorporado los programas de lectura intensiva, Read 180 y System 44, a nuestros cursos de educación en inglés los cuales dan servicio a nuestros aprendices de inglés con apoyo en educación especial. Los consejeros de orientación realizan reuniones con los padres de grados del mismo nivel y noches de información universitaria para informar a los padres sobre requisitos de ingreso a universidades y oportunidades de ayuda financiera. Informan a las familias sobre fechas de exámenes, las próximas visitas de representantes de las universidades, seminarios de ayuda financiera y plazos de entrega de solicitudes. El centro de carreras cuenta con amplia información sobre escuelas técnicas, universidades y escuelas de negocios. El Distrito nos proporcionó un puesto adicional de consejería este año. Ese individuo se enfoca en la preparación para la universidad y en las necesidades académicas y sociales de nuestros subgrupos con dificultades. Al ofrecer cursos sobre una amplia gama de niveles de habilidad como también clases de apoyo, la mayoría de los estudiantes sienten que pueden ser exitosos en nuestra escuela. Los sólidos programas de ROP y educación vocacional para los estudiantes quienes no están motivados para asistir a las universidades son motivados para completar la preparatoria Nuestros consejeros se reúnen con los estudiantes en forma individual y en grupos para ayudarlos con sus problemas personales. También conectamos a los estudiantes con otros consejeros a través de agencias comunitarias. Si un estudiante deja de asistir a la escuela, nos comunicamos con los padres y realizamos una conferencia con ellos y el estudiante. A menudo ideamos un plan para mantener al estudiante en la escuela. En algunos casos, derivamos al estudiante a nuestra secundaria de recuperación. Nos resulta difícil hacer seguimientos sobre deserción de estudiantes, ya que no contamos con un sistema de seguimiento de estudiantes una vez que dejan la escuela. Mejoraremos la comunicación con los padres, estudiantes y la comunidad mediante nuestro sitio Web escolar rediseñado y la capacitación a nuestros maestros en el uso de la tecnología ya sea como herramienta de enseñanza o como medio de comunicación. Estamos dirigiéndonos a los temas identificados en nuestro plan de acción WASC sobre la instrucción diferenciada y el desarrollo de mapas curriculares y las evaluaciones comparativas. Los padres son vitales para el éxito de todos nuestros esfuerzos y los invitamos a unírsenos en un año nuevo de crecimientos y logros. En el ciclo académico 2010/2011 se creó una nueva posición en Live Oak y en todo el distrito. Esta posición, personal de enlace casa/escuela bilingüe, existe con el objetivo principal de conseguir la participación y apoyo de los padres de nuestros estudiantes aprendices de inglés ELL. Este puesto de consejero migrante busca en forma proactiva a los estudiantes quienes tienen dificultades y crea una relación entre los padres y nuestra escuela. Matrícula de estudiantes por grado escolar (año escolar ) 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 4 of 21

5 Grado escolar Cantidad de estudiantes 9. Grado Grado Grado Grado 277 Matriculación total 1117 Matrícula de estudiantes por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de la matrícula total Negros o afroamericanos 1.9 Indígenas americanos o nativos de Alaska 0.4 Asiáticos 4.6 Filipino 1.7 Hispanos o latinos 46.1 Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0.7 Blancos 43.7 Dos o más razas 0.2 Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades 10.4 A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: básica El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal básica - prioridad 1 (Basic State Priority [Priority 1]): el grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los estudiantes que están enseñando; los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones. Acreditación de los maestros Maestros Escuela Escuela Escuela Distrito Con acreditación completa Sin acreditación completa Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) /28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 5 of 21

6 Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua Total de asignaciones incorrectas de maestros* Puestos de maestros vacantes Nota: asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua. Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados (año escolar ) Ubicación de las clases Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas impartidas por maestros que no están altamente acreditados Esta escuela 98 2 Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos Año más reciente Esta sección describe si los libros de texto y los materiales didácticos que se usan en la escuela se adoptaron recientemente; si hay suficientes libros de texto y materiales didácticos para cada estudiante, e información sobre el uso de algún otro programa de estudios auxiliar por parte de la escuela o libros de texto o materiales didácticos no adoptados Materia Lectura/Lengua y literatura Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción McDougal Littell/Houghton Mifflin: Literature of Language Longman: NorthStar Focus series McGraw Hill Glencoe: Journalism Today De la adopción reciente? Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada sí 0% 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 6 of 21

7 Matemáticas Ciencias Materia Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción Holt, Rinehart, and Winston: Algebra Readiness Holt, Rinehart, and Winston: Algebra 1 Holt, Rinehart, and Winston: Algebra Readiness workbooks McDougal Littell: Geometry Glencoe, McGraw-Hill: Algebra 2 Concepts, Skills and Problem Solving Brooks/Cole: Finite Mathematics Pearson- Prentice hall: Elementary Statistics, Picturing the World Pearson-Addison Wesley: Stats, Modeling the World Thomson- Books/Cole: Single Variable Calculus, Early Transcendentals Pearson- Prentice Hall: Precalculus Glencoe McGraw Hill: Biology Pearson Benjamin Cummings: AP Biology Holt, Rinehart, and Winston: California Physics Walker, Pearson Prentice Hall: Physics Glencoe McGraw Hill: Hole's Human Anatomy & Physiology Holt, Rinehart, and Winston: Earth Science Prentice Hall: Earth - An Introduction to Physical Geology McDougal Littell: World of Chemistry Boston: Chemistry McDougal Littell: Fast Track to a 5: Preparing for the AP Chemistry Examination Holt: Environmental Science Paradigm Publishing: Biotechnology: Science for the New Millennium De la adopción reciente? Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada sí 0% sí 0% 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 7 of 21

8 Materia Historia y ciencias sociales Lengua extranjera Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción Glencoe: World Geography: Global Perspectives Prentice Hall: World History: The Modern World Houghton Mifflin: The Earth and Its Peoples A Global History McDougal Littell: The Americans: Reconstruction to the 21st Century Houghton Mifflin: The American Pageant Prentice Hall: Economics: Principals in Action Prentice Hall: Magruder's American Government Glencoe- McGraw hill: Psychology and You Holt, Rinehart, and Winston: Sociology: Marriage & Family Glencoe/McGraw Hill: Bon Voyage Glencoe/McGraw Hill: Repaso Glencoe McGraw-Hill: Exploraciones en Literaturea McDougal Littell: Adventuras Literarias Glencoe McGraw Hill: Buen Viaje McDougal Littell: Nuestro Mundo: Segundo Curso para Hispanohablantes Pearson Education: Manual de gramatica y ortografia para hispanos De la adopción reciente? Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada sí 0% sí 0% Salud 0% Equipo para laboratorio de ciencias (de 9. a 12. grado) 0% 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 8 of 21

9 Materia Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción De la adopción reciente? Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada Artes visuales y escénicas Autoclave, microscopios, bioscopes, herramientas de disección, placas eléctricas, centrífuga, balanzas digitales, balanzas triples haz, conjuntos de rock minerales, piedras sierra / pulidora, proyector LCD, mecheros Bunsen, modelos anatómicos, esqueletos, huesos humanos mezclados (plásticos y naturales), electroforesis establecido para los estudios de ADN, cristalería, termómetros, bomba de vacío, medidores digitales de presión arterial, espirómetro (capacidad de O2), los ordenadores, prismas y conjuntos ópticos, espectroscopios, amperímetros / voltímetros, fotocélulas, transformadores, medidores de fuerza, cronómetros, balanzas digitales, temporizadores, contadores de tiempo de la cinta de chispa, osciloscopios, contadores de frecuencia, Noble tubos de gas, multímetros / cables, balanzas electrónicas 0% Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Año más reciente Los edificios del plantel se construyeron hace 36 años y durante los últimos diez años hemos modernizamos nueve edificios de salones, hemos ampliado la biblioteca, redecoramos los edificios 500, 700 y 600, modernizamos el salón de vestuario de los varones, el teatro y el anfiteatro. Mientras conduce hacia la escuela preparatoria Live Oak va a ver la nueva fachada recién terminada. Los fluentes toldos, las pasarelas y los ventanales y puertas de vidrio le dan a la entrada un sentido de bienvenida. Los estudiantes y el personal también gozan del recientemente modernizado teatro y anfiteatro. El diseño del frente hace espectacular la entrada al vestíbulo. Las estructuras de los toldos con paneles solares fueron instaladas recientemente en el estacionamiento de los estudiantes, del personal, en la zona de pavimento negro y de cultivo agrícola. Estos paneles generarán aproximadamente el 80% de la energía que Live Oak necesita. Recientemente se modernizó el vestidor de las niñas y la mitad del vestidor antiguo se transformó en un nuevo salón de baile. El personal de mantenimiento de jardines y el conserje continúan trabajando juntos para brindar un ambiente de aprendizaje seguro, limpio y en buen estado para apoyar el rendimiento estudiantil. Como parte de los fondos de la Medida del Bono G, en Live Oak se llevaron a cabo renovaciones de infraestructura tecnológica lo cual incluye WiFi en todos los salones así como en el exterior del plantel, un nuevo sistema de teléfonos y un nuevo sistema de reloj y megafonía. Se agregó pasto sintético al estadio de futbol y a la pista se le puso una nueva superficie en el verano del /28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 9 of 21

10 Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares Año más reciente Use los datos de la herramienta FIT (o algo equivalente) más recientes para brindar la siguiente información: Determinación del estado de la reparación de los sistemas enumerados Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar una buena reparación El año y el mes en el que los datos fueron recopilados La calificación general Sistema inspeccionado Bueno Adecuado Malo Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje Interiores: Superficies internas Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: Baños, lavamanos, bebederos Seguridad: Seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructural: Daños estructurales, techos Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/cercas Calificación general de las instalaciones Año más reciente Reparación necesaria y acción tomada o planificada Edificios adicionales serán retechados en el verano. Calificación general Ejemplares Buenas Adecuadas Malas B. Resultados de los estudiantes Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto al logro de los estudiantes - prioridad 4 (Pupil Achievement State Priority [Priority 4]): evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes [California Assessment of Student Performance and Progress] y su sucesor, el Programa de Exámenes e Informes Estandarizados [Standardized Testing and Reporting Program]); el Índice de Rendimiento Académico (Academic Performance Index); y el porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University), o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 10 of 21

11 Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes/Exámenes e Informes Estandarizados para todos los estudiantes en ciencias Comparación de tres años Nota: los exámenes en ciencias incluyen las pruebas de los estándares académicos de California CST, la prueba modificada de la evaluación educativa de California, CMA y la prueba alternativa de rendimiento de California, CAPA.. Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes por grupo de estudiantes en ciencias (año escolar ) Grupo Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado Todos los estudiantes en la LEA 68% Todos los estudiantes en la escuela 64% Hombres 63% Mujeres 65% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos 100% Filipinos Hispanos o latinos 41% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos 77% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua 45% Estudiantes con discapacidades 21% Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que cumple o supera los estándares del estado) Materia Escuela Distrito Estado Ciencias (5., 8. y 10. grado) 59% 57% 64% 64% 66% 68% 60% 59% 60% Nota: los exámenes en ciencias incluyen CST, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. Nota: las porcentajes no se calculado cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 11 of 21

12 Resultados de los Exámenes e Informes Estandarizados de todos los estudiantes Comparación de tres años Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que satisface o supera los estándares del estado) Materia Escuela Distrito Estado Lengua y literatura en inglés 59% 57% 61% 57% 59% 59% 54% 56% 55% Matemáticas 22% 18% 21% 46% 48% 49% 49% 50% 50% Historia y ciencias sociales 59% 60% 56% 54% 58% 60% 48% 49% 49% Nota: el programa STAR fue aplicado por última vez en Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Rangos del Índice de Rendimiento Académico (Academic Performance Index, API) Comparación de tres años Rango del API A nivel estatal Escuelas similares Nota: para 2014 y años subsecuentes, no se producirá más los rangos de nivel estatal y escuelas similares. Aumento del Índice de Rendimiento Académico por grupo de estudiantes Comparación de tres años Grupo Cambio real en el API Cambio real en el API Cambio real en el API Todos los estudiantes en la escuela Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Nota: "N/D significa que no hubo datos disponibles para el CDE o la agencia local de educación (LEA) que informar. B significa que la escuela no tuvo un índice API base válido y que no hay información sobre el aumento o el objetivo. C quiere decir que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y que no hay información sobre el aumento o el objetivo. Programas de educación para carrera técnica (año escolar ) 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 12 of 21

13 Los estudiantes se inscriben en una gran variedad de cursos de educación vocacional y de ROP. También animamos a nuestros estudiantes a que formen parte de nuestro exitoso programa FFA Agricultural. Los padres y otros miembros de la comunidad visitan los salones y comparten sus experiencias profesionales con los estudiantes. Los estudiantes hacen encuestas y discuten los resultados y las opciones con su consejero. También realizamos internados de estudiantes, oportunidades de ayudar como voluntario y las opciones de participar en servicio comunitario por medio del centro de carreras. Nuestra sociedad con los negocios locales incluyen consultas sobre nuestros programas de preparación para carreras profesionales. Invitamos a los profesionales que apoyan nuestra escuela y que emplean a nuestros graduados a que nos den sus opiniones. También hacemos encuestas a los padres y a los estudiantes cada primavera. Estas opiniones nos ayudan a mantener un alto grado de éxito al preparar a nuestros estudiantes para sus vidas profesionales. Programas de CTE que se ofrecen en Live Oak: -Comidas Internacionales Principiante, Artes Culinarias Avanzado -Fotografía Digital -Historia y Arte del Diseño Floral ROP -Ciencias Veterinarias ROP -Fabricación de Gabinetes ROP -Tecnología de la Construcción ROP -Carpintería -Comunicaciones Visuales I y II -Multimedia Avanzada ROP -Gráficas ROP -Diseño de Modas /Arte en Textiles -Aplicaciones de Negocios Computarizados -ADV Periodismo /Escritura Técnica (ROP) -Introducción a Justicia Criminal ROP Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Medida Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (Career Technical Education, CTE) Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria Porcentaje de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Participación en los programas de CTE Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o la Universidad de California (UC) Medida del curso para la UC/CSU Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en el Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en el Porcentaje Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a otros resultados de los estudiantes - prioridad 8 (Other Pupil Outcomes State Priority [Priority 8]): resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 13 of 21

14 Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California (California High School Exit Examination) para todos los estudiantes de décimo grado Comparación de tres años (si corresponde) Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado Materia Escuela Distrito Estado Lengua y literatura en inglés % 57% 62% 64% 60% 65% 56% 57% 56% Matemáticas 53% 52% 59% 55% 58% 65% 58% 60% 62% Nota: las porcentajes no se calculado cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California para el décimo grado por grupo de estudiantes (año escolar ) (si corresponde) Grupo Lengua y literatura en inglés Matemáticas Porcentaje no competente Porcentaje competente Porcentaje avanzado Porcentaje no competente Porcentaje competente Porcentaje avanzado Todos los estudiantes en la LEA 35% 27% 38% 35% 38% 27% Todos los estudiantes en la escuela 38% 25% 37% 41% 34% 25% Hombres 43% 25% 32% 39% 37% 24% Mujeres 32% 26% 42% 43% 32% 25% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos 6% 44% 50% 11% 33% 56% Filipinos Hispanos o latinos 62% 23% 15% 63% 26% 11% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos 19% 25% 55% 25% 43% 31% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua 60% 25% 15% 60% 26% 14% 88% 3% 9% 79% 15% 6% Estudiantes con discapacidades 77% 14% 9% 83% 14% 3% Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Nota: los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 14 of 21

15 Resultados del Examen de Aptitud Física de California (California Physical Fitness Test) (año escolar ) Grado Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física % 31.3% 26.5% Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. C. Participación Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a la participación de los padres - prioridad 3 (Parental Involvement State Priority [Priority 3]): los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela. Oportunidades de participación para los padres Año más reciente Contamos con muchas formas de participación para los padres en la vida escolar y dependemos de su apoyo. Los padres se pueden unir al SSC, ELAC, Apoyo de Atletas (Athletic Boosters), Apoyo para Futuros Agricultores de los Estados Unidos (Future Farmers of America Boosters), Apoyo para el Régimen Esmeralda (Emerald Regime Boosters)-la banda marchante-y el Club de Casa y Escuela (Home and School Club). Este último patrocina una serie de actividades de apoyo para los estudiantes; los padres brindan ayuda como supervisores durante bailes y proporcionan útiles para los salones. También presentan el Día de Apreciación del Personal (Staff Appreciation Day) en mayo cada año. Los padres también están involucrados activamente en nuestro proceso WASC. Las organizaciones de apoyo recaudan fondos y brindan asistencia muy necesaria en los programas que apoyan. En el ciclo escolar 2013/2014 comenzó un programa de inclusión para nuestros padres Hispanos. Se comenzaron a realizar reuniones llamadas Café con el Director. Estas reuniones bi mensuales sirven para que los padres se familiaricen con el personal de la escuela han sido muy beneficiosas para derribar barreras entre nuestra escuela y los padres quienes anteriormente tenían muy poca interacción con la escuela de sus hijos. Pedimos a todos los padres de familia asistir a la Noche de Regreso a la Escuela (Back-to-School Night) en otoño, a las noches de padres de cada grado, a los Premios Verde y Oro (Green and Gold Awards) y a los Premios para estudiantes en el 12 grado (Senior Awards) en primavera. Siempre necesitamos más voluntarios! La persona de contacto para la participación de padres es el director Lloyd Webb. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 15 of 21

16 Prioridad estatal: Participación de los estudiantess El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto la participación de los estudiantes - prioridad 5 (Pupil Engagement State Priority [Priority 5]): índices de abandono escolar en preparatoria; e índices de graduación de la preparatoria. Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años) Indicador Escuela Distrito Estado Índice de abandono escolar Índice de graduación escolar Cumplimiento con los requisitos de graduación de la escuela preparatoria Clase graduada de 2013 Grupo Escuela Distrito Estado Todos los estudiantes en la LEA Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipino Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Estudiantes con discapacidades 0 89 Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua /28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 16 of 21

17 Prioridad Estatal: Clima escolar El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal acerca del clima escolar - prioridad 6 (School Climate State Priority [Priority 6]): índices de suspensión de estudiantes; índices de expulsión de estudiantes; y otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad. Suspensiones y expulsiones Índice* Escuela Distrito Estado suspensiones expulsiones Plan de seguridad escolar Año más reciente Los subdirectores y nuestros supervisores del plantel escolar monitorean las instalaciones media hora antes y después del horario regular de clases. Un funcionario de recursos escolares es asignado a nuestro platel escolar diariamente. Trabaja conjuntamente con el personal y estudiantes a fin de apoyar el rendimiento estudiantil. Los visitantes se deben registrar en la oficina. Revisamos nuestro Plan de Seguridad Escolar anualmente. El plan incluye procedimientos en casos de emergencia, rutas de salida e inventarios de materiales de emergencia. El plan está disponible en nuestro sitio Web de la escuela y conservamos copias en la oficina para los padres. Compartimos el plan durante una reunión con todo el personal escolar. Realizamos simulacros de incendio y terremoto anualmente como lo requiere la ley y brindamos capacitación para el personal sobre preparación en casos de emergencia. Realizamos simulacros sobre "intrusos en el platel escolar" en forma anual a fin de familiarizar a los estudiantes y el personal con los procedimientos necesarios de cierre del plantel escolar. El Departamento de Policía Morgan Hill (Morgan Hill Police Department) enseña a nuestros estudiantes y al personal sobre procedimientos en caso de alerta de Código Rojo. Usamos el sistema de mensajes Connect-ED para comunicar a los padres sobre temas relacionados con la seguridad escolar. D. Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 17 of 21

18 Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) general y por criterios (año escolar ) Alcanzó el AYP en general Criterios del AYP Escuela Distrito Alcanzó el índice de participación en lengua y literatura en inglés Alcanzó el índice de participación en matemáticas Alcanzó el porcentaje de estudiantes a nivel competente: Lengua y literatura en inglés Alcanzó el porcentaje de estudiantes a nivel competente: Matemáticas Alcanzó el índice de graduación escolar Programa de Intervención Federal (año escolar ) Estado del Mejoramiento del Programa (Program Improvement, PI) Indicador Escuela Distrito Primer año del Mejoramiento de Programa Año en el Mejoramiento de Programa Year 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento de Programa Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento de Programa Nota: las celdas con valores no requieren datos. In PI % * La exención de determinación, DW indica que el estado del PI de la escuela se transfirió del año anterior de acuerdo con la flexibilidad otorgada a través del proceso de exención federal. Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro (enseñanza secundaria) No Yes Yes No No Yes Materia Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos en Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos en Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos en Inglés Matemáticas Ciencias Ciencias sociales * La cantidad de clases indica cuántas aulas hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por aula). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 18 of 21

19 Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Cantidad de FTE* asignados a la escuela Cantidad promedio de estudiantes por consejero académico Consejero/a académico/a Consejero/a (desarrollo social/conductual/profesional) Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario/a) 1 Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro/a) 0 Psicólogo/a 0.5 Trabajador/a social 0 Enfermera/o 1 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista en recursos (no de enseñanza) Otro Nota: las celdas con valores no requieren datos. 0.5 * Un equivalente a un puesto de tiempo completo FTE es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 19 of 21

20 Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total de gastos por estudiante Gastos por estudiante (complementarios/re stringidos) Gastos por estudiante (básicos/no restringidos) Sueldo promedio de un maestro Plantel $4,376 $86 $4,290 $63,863 Distrito $5,123 $65,392 Diferencia porcentual (plantel y distrito) Estado $4,690 $67,762 Diferencia porcentual (plantel y estado) Nota: las celdas con valores no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Nuestros programas de tutoría son multi financiados por medio de nuestra nueva estructura LCFF y son para estudiantes con rendimiento por debajo de su nivel de grado o quienes necesitan ayuda con sus clases. Brindamos ayuda de tutores bilingües cuando nos es posible o compramos materiales suplementarios para nuestros aprendices de inglés. También usamos dinero de intervención para proveer ayuda vía internet para estudiantes quienes están en riesgo de no pasar el examen CAHSEE o que necesitan recuperar créditos. Varias organizaciones de apoyo participan en recaudaciones de fondos. El apoyo de atletas (Athletic Boosters) recauda fondos para equipamiento atlético, uniformes y traslados a juegos. El apoyo de los Futuros Agricultores de los Estados Unidos (Future Farmers of America Boosters) realiza una subasta anual para becas. El apoyo de la Banda (Band Boosters) recauda fondos para equipamiento, competencias y uniformes. Los padres solicitan donaciones a nuestra comunidad escolar a fin de cubrir los gastos de eventos especiales tales como nuestro evento nocturno de graduación. Sueldos del personal administrativo y maestros (año fiscal ) Categoría Importe del distrito Promedio estatal para los distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $42,427 $41,243 Sueldo de un maestro en el nivel medio $65,315 $64,893 Sueldo de un maestro en el nivel más alto $82,651 $83,507 Sueldo promedio de un director (educación primaria) $112,719 $103,404 Sueldo promedio de un director (educación media) $117,708 $109,964 Sueldo promedio de un director (educación secundaria) $133,588 $120,078 Sueldo de un superintendente $215,780 $183,557 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 39% 40% 6% 6% Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 20 of 21

21 Cursos de nivel avanzado (año escolar ) Materia Cantidad de cursos de nivel avanzado (AP) que se ofrecen Porcentaje de estudiantes en cursos de AP Informática 1 Inglés 5 Bellas artes y artes escénicas Lengua extranjera 3 Matemáticas 5 Ciencias 6 Ciencias sociales 6 Todos los cursos Nota: las celdas con valores no requieren datos. * Donde hay matrícula de estudiantes en los cursos. Desarrollo profesional Tres años más recientes Esta sección incluye información sobre la cantidad anual de días de escuela dedicados al desarrollo del personal para el periodo de tres años más reciente. Nuestros maestros asisten a conferencias de capacitación del personal que se ofrecen en todo el estado y participan en capacitaciones durante la colaboración semanal y juntas departamentales de personal. La finalidad de las sesiones de capacitación de personal es alinear nuestro plan de estudios con las normas estatales, aprender a analizar los resultados de pruebas estandarizadas, diseñar lecciones con enfoque en alfabetización académica, explorar técnicas para lograr la participación de estudiantes con diferentes niveles de habilidad y hablar sobre la investigación más reciente relacionada con los estudiantes aprendices de inglés. Los maestros y administradores observan las calificaciones de exámenes y revisan los temas más difíciles del año anterior a fin de seleccionar temas específicos. Durante el ciclo escolar 2013/2014 y continuando este año, la compañía Adams Educational Consulting nos ha proveído capacitación profesional en las mejores prácticas con enfoque en alfabetización académica y lenguaje así como el alinear estas prácticas a los requisitos de las Normas Comunes del estado. El plan actual es que Adams Educational Consulting empiece a dar capacitaciones departamentales e individuales a nuestro personal durante el ciclo 2015/16. 1/28/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 21 of 21