Resumen. Descriptores: Curso en línea, Diseño educativo, Educación pedagógica, Aprendizaje de la Física, Tecnología e informática en educación.

Transcripción

1 Diseño de un curso en línea, en formato de página Web, del curso: Fundamentos de Física para optimizar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la carrera de Ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Prof. Hermes Iturriza Universidad Pedagógica Experimental Libertador Maracay. Venezuela. Resumen El nuevo milenio y el paradigma tecnológico induce a la consideración de nuevos enfoques para afrontar el proceso educativo bajo una perspectiva de innovación permanente. El propósito de este estudio es diseñar, referenciado en los principios tecnológicos-educativos que rigen actualmente en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, el curso de Fundamentos de Física en formato de página Web. Esto se hace con la finalidad de actualizar las estructuras curriculares de algunos cursos para ajustarlos a los requerimientos innovadores y de vanguardia del proceso enseñanza-aprendizaje a distancia y de carácter pedagógico que demandan los procesos globalizadores de la educación. Para la modernización de los contenidos se seguirá el modelo cognoscitivo-constructivista, el cual indica que deben estructurarse en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales valorativos. La modalidad de investigación que se emplea es la de Proyecto Factible y constará de tres fases: Detección de necesidades, elaboración de la propuesta y constatación de viabilidad de la misma. Para este estudio la población estará integrada por los 125 participantes del primer semestre, 10 docentes del área y el técnico de aula virtual. En este caso la muestra será la totalidad de la población por ser ésta pequeña. Para efectos del diseño se validará con un juicio de expertos en contenido, uno en instrucción y otro en tecnología. Para la fase de implantación y evaluación se aplicará la técnica de la entrevista para los docentes y el técnico y un cuestionario para los estudiantes. Los resultados se organizarán y analizarán, para luego, sobre esta base, ajustar la estructura y presentación de la propuesta y así darle el carácter de funcionalidad requerido. Descriptores: Curso en línea, Diseño educativo, Educación pedagógica, Aprendizaje de la Física, Tecnología e informática en educación.

2 El planteamiento de la problemática. La educación media y la superior tienen hoy el encargo social de desarrollar individuos capaces de prepararse toda la vida, de manera autorregulada, para resolver los problemas de la época apoyados en una sólida formación básica. Y no es posible cumplir con esta tarea sin transformar profundamente la metodología del proceso enseñanzaaprendizaje, especialmente la relativa a la didáctica de las ciencias naturales. Sin embargo, son enormes y de reconocimiento general, las dificultades por la que atraviesa la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela y primeros años de las carreras universitarias. En particular, es considerable el número de estudiantes que luego de la enseñanza recibida no domina los conceptos básicos, no adquiere las habilidades intelectuales que se esperaban o no manifiesta una actitud crítica durante el análisis de las situaciones estudiadas(pozo,1997). El fracaso docente es significativo, no obstante la inversión de cuantiosos recursos económicos en la educación científica, el tiempo dedicado y el esfuerzo realizado por los profesores. Cada vez se manifiesta con mayor claridad que, para obtener éxito en el proceso docente, al profesor no le bastan el dominio de la asignatura a enseñar, la impecable lógica y fundamentación de las ideas que expone, la experiencia y la experimentación en clase sino también contar con un probado sistema de conocimientos teóricos en el campo de la didáctica y por supuesto el manejo y uso de nuevas tecnologías educativas (Valdés, 1999). Por otra parte es necesario hacer destacar que el conocimiento del sujeto se genera por interacción con su entorno próximo cotidiano tanto natural como social. Este último tipo de interacción, la social, supone una serie de normas, conjunto de conocimientos y

3 creencias propias de la cultura cotidiana, en la actualidad fuertemente mediatizada por los medios de comunicación (Marín, 1998:17). Es por eso que, ante las necesidades y problemática planteada, en este trabajo se diseñó el curso Fundamentos de Física como curso en línea y en formato Web, con la intención de incorporar objetivos, contenidos, estrategias y recursos ajustados al contexto y entorno social, cultural, científico y laboral de los involucrados para así brindarles posibilidades reales de desarrollo de habilidades y destrezas que les permitan incorporarse al proceso educativo que demandan las nuevas realidades de la sociedad actual. Objetivos de la propuesta: Actualizar la estructura del curso Fundamentos de Física, tomando como referencia los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y que a su vez estén en concordancia con los objetivos, estrategias y evaluación correspondiente. Analizar las teorías de aprendizaje que sustenten el diseño que se propone, ajustadas al modelo educativo que rige los propósitos de la Universidad Pedagógica Libertador. Analizar el contexto de la práctica docente y los elementos que intervienen en la misma para determinar los criterios en la selección de la tecnología que apoye el diseño del curso. Someter a evaluación el diseño propuesto, tanto en los aspectos del proceso como en sus resultados que permita considerar como factible su implantación definitiva.

4 Justificación de la Propuesta. La utilización de las nuevas tecnologías en la enseñanza, como se ha señalado, está plenamente justificada si tenemos en cuenta que uno de los objetivos básicos de la educación ha de ser la preparación del participante para ser portador y transmisor del conocimiento en el marco de las renovaciones e innovaciones paradigmáticas. Es por eso que, cuando se aspira a diseñar un curso con un formato en línea debemos manejar dos aspectos o tópicos que tienen un propósito. Uno, el diseño propiamente dicho con todos sus elementos componentes y estructurales siguiendo ciertos lineamientos preestablecidos y dos, la sustentación teórica y experimental basada en investigaciones previas y modelos epistemológicos de enseñanzaaprendizaje que den piso y razón al curso Fundamentos de la Física, como lo propone Gil (1999) sin perder la perspectiva didáctica. Descripción de la Propuesta. Este trabajo está basado en presentar un diseño del curso Fundamentos de la Física, perteneciente al área de Mecánica de la especialidad de Física, tomando en cuenta las características, estructura y procedimientos de los cursos en formato en línea. Además, se establecieron algunos criterios para la presentación secuencial del curso en cuestión en lo concerniente a objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y los mecanismos probables de evaluación enmarcados en el enfoque o modelo constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje.

5 Posteriormente, se realizó un diagnóstico de la realidad institucional, el cual llevó a la detección de necesidades y áreas de oportunidades, reconocimiento de fortalezas y debilidades y la factibilidad de implantar el curso. Se revisaron todos los aspectos teóricos que deben sustentar el trabajo, lo que conllevó a determinar las características, necesidades, recursos y estrategias relacionados con los contenidos del curso para luego así, establecer los criterios de selección de la tecnología factible a ser aplicada. El diseño se enmarcó en los lineamientos y estructura preestablecida por la Universidad sobre un modelo de cursos en línea, partiendo de la introducción, siguiendo con lo objetivos, la selección de los contenidos, la selección y diseño de las estrategias de aprendizaje, la evaluación de los aprendizajes, terminando con las referencias bibliográficas y anexos. Cabe destacar que simultáneamente con la puesta en práctica del curso, se hizo el análisis de selección de los medios instruccionales y de los recursos tecnológicos adecuados para la implantación (Escamilla, 1998). Descripción de materiales de uso y el producto. En este aparte podemos enmarcar en lo que se denomina factibilidad del diseño, es decir, donde se conjugan los diversos elementos constitutivos y organizativos que le dan salida al mismo. Teniendo en cuenta esto, describiremos brevemente los más relevantes: El recurso humano: Los protagonistas o actores esenciales vinieron a ser los estudiantes y el profesor involucrados en el proceso, sin dejar de lado los técnicos o especialistas audiovisuales que contribuyeron a la calidad y buen

6 funcionamiento de los sistemas utilizados. Mención aparte, las autoridades o directivos que apoyaron el proyecto. El recurso material: Se tomó en consideración las características del medio tecnológico, tales como calidad del equipo(rapidez, memoria, resolución, etc), además de la infraestructura y ambiente y disponibilidad del equipo. Recurso Económico: En el cálculo del costo intervinieron factores como capacitación del facilitador, personal técnico y costo del material de uso (programas, discos, etc.), reposiciones y mantenimiento de equipos. Disponibilidad temporal: Por las características propias del diseño propuesto, la posibilidad de usar, ajustar y disponer del curso en cualquier momento, permitió mayor flexibilidad de adaptación del sistema a las necesidades del estudiante y el profesor. La tecnología: Por ser la plataforma tecnológica en la que se instaló el curso confiable y eficiente, la factibilidad de ejecución del diseño es óptima. Referencias - Escamilla, J (1998) La selección y uso de la tecnología educativa. México: Trillas. - Gil, D (1999). El papel de la educación ante las transformaciones científico-tecnológicas. Valencia: OEI - Marín, N (2000) Fundamentos de didáctica de las ciencias. Almería: Universidad de Almería. - Pozo, J (1997). El constructivismo en la práctica. Barcelona: Laboratorio Educativo. - Valdés, P (1999). El proceso de enseñanza-aprendizaje de la física en los momentos actuales. La Habana: Academia