LA ASIGNATURA EN EL CONJUNTO DEL PLAN DE ESTUDIOS

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1 DISFUNCIONES OROFACIALS DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 6 ECTS 2º curso / 1r semestre / obligatoria Ana Lou Moreno alou@umanresa.cat Licenciada en Pedagogía. Diplomada en Profesorado de educación general básica. Posgrado Especialista en Perturbaciones del lenguaje y la audición. Máster en Psicología de la Educación. DESCRIPCIÓN Los objetivos de esta asignatura son ofrecer una visión detallada de las características del sistema estomatognático; comprender la relación entre el desarrollo anatómico y el establecimiento de las diferentes funciones: succión, deglución, masticación, respiración, articulación; identificar los disparos característicos de las diferentes disfunciones orofaciales y de las dificultades articulatorias tanto adaptativas, compensatorias como perceptivas. Se incidirá en la elaboración de pautas de observación y se potenciará el conocimiento y el uso de las herramientas necesarias para realizar una evaluación cuidadosa, que permita establecer un diagnóstico preciso y facilite el trabajo multidisciplinario y la toma de decisiones respecto a las actuaciones posteriores más adecuadas. LA ASIGNATURA EN EL CONJUNTO DEL PLAN DE ESTUDIOS La asignatura de disfunciones orofaciales se encuentra dentro del bloque de alteraciones no lingüísticas, junto con la asignatura de trastornos de la voz. El contenido de las dos hace referencia a la descripción y evaluación de las disglosias, disfunción temporomandibular, respiración oral, bruxismo y disfonías. CAMPOS PROFESIONALES EN QUE SE PROYECTA Los contenidos de esta asignatura son básicos para poder trabajar la exploración, la evaluación y la intervención de las alteraciones de las disfunciones orofaciales. CONOCIMIENTOS PREVIOS Se aconsejable que el alumno tenga superadas todas las asignaturas de primer curso. Y acontece imprescindible haber superado las asignaturas de: Anatomía y Fisiología de los Órganos del habla y la audición y Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso. INFORMACIÓN PREVIA A LA MATRÍCULA Esta asignatura tiene un examen presencial obligatorio como prueba de evaluación final. COMPETENCIAS Competencias

2 CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Competencias transversales T4 - Mostrar habilidades para el ejercicio profesional en entornos multidisciplinarios y complejos, en coordinación con equipos de trabajo en red, ya sea en entornos presenciales o virtuales, mediante el uso informático e informacional de las TIC. Competencias específicas E1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinaria, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para el que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas al conjunto de la información. E4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. E9 - Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de manera crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia. E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población. E14 - Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales RESULTADOS DE APRENDIZAJE Describe los principales trastornos del habla, la voz y la deglución, así como su repercusión en la vida del paciente. Selecciona y utiliza con corrección los instrumentos específicos de evaluación adecuados para las alteraciones del habla, de la voz y de la deglución. Elabora una historia clínica a partir de los síntomas y signos aportados por el paciente y trata la información con la confidencialidad requeridas. Delibera sobre el rigor, la validez y las aportaciones de un estudio publicado sobre las alteraciones del habla, la voz y la deglución.

3 Justifica el papel del logopeda en equipos multidisciplinarios y el marco legal de la profesión. Recopila e interpreta datos e informaciones sobre las que fundamentar sus conclusiones incluyendo, cuando haga falta y pertinente, las reflexiones sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito de la logopedia. CONTENIDOS Bloque 1. Anatomía y fisiología del órgano bucofonador 1.1. Anatomía del órgano bucofonador 1.2. Fisiología del órgano bucofonador Bloque 2. La evaluación en motricidad orofacial 2.1. El proceso de evaluación en motricidad orofacial La anamnesis El examen clínico La transmisión de la información 2.2. Análisis de las estructuras de la cavidad bucal Bloque 3. Las funciones orofaciales 3.1. La succión Fisiología de la succión Desarrollo de la succión Tipo de succión 3.2. La respiración Fisiología de la respiración Evaluación de la respiración 3.3. La deglución Fisiología de la deglución Evaluación de la deglución Trastornos de la deglución 3.4. La masticación Fisiología de la masticación Evaluación de la masticación Trastornos de la masticación Bloque 4. Los trastornos del habla y la articulación 4.1. Clasificación y características de los trastornos del habla y la articulación Los trastornos primarios Los trastornos secundarios a alteraciones anatómicas: las disglosias 4.2. La evaluación de los trastornos del habla y la articulación CONSULTA DE LOS MATERIALES DE QUE DISPONE LA ASIGNATURA Materiales Capítulos de referencia Material audiovisual Formato pdf Audiovisual MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE APOYO Bibliografía básica Douglas CR, Oncins M. Fundamentos fisiológicos para motricidad orofacial. En: Susanibar F,

4 Parra D, Dioses A. Motricidad Orofacial. Fundamentos basados en evidencias. Madrid: Editorial EOS; p Recorrido de los nervios craneales Susanibar F, Dioses A, Castillo J. Evaluación de motricidad orofacial. En: Susanibar F, Marchesan IQ, Parra D, Dioses A, coordinadoras. Tratado de evaluación de motricidad orofacial. Madrid: Editorial EOS; p Marchesan IQ. Protocolo de evaluación de motricidad orofacial. En: Susanibar F, Marchesan IQ, Parra D, Dioses A, coordinadoras. Tratado de evaluación de motricidad orofacial. Madrid: Editorial EOS; p Guido-Campuzano MA, Ibarra-Reyes MP, Mateos-Ortiz C, Mendoza-Vásquez N. Eficacia de la succión no nutritiva en recién nacidos pretérmino. Peri Repr Humana. 2012; 26 (3): Susanibar F, Dacillo C. Evaluación fonoaudiológica de la respiración. En: Susanibar F, Marchesan IQ, Parra D, Dioses A, coordinadoras. Tratado de evaluación de motricidad orofacial. Madrid: Editorial EOS; p Cattoni DM. Diagnóstico de las alteraciones de la masticación. En: Susanibar F, Marchesan IQ, Parra D, Dioses A, coordinadoras. Tratado de evaluación de motricidad orofacial. Madrid: Editorial EOS; p Cattoni DM. Diagnóstico de las alteraciones de la deglución. En: Susanibar F, Marchesan IQ, Parra D, Dioses A, coordinadoras. Tratado de evaluación de motricidad orofacial. Madrid: Editorial EOS; p Aguado G. Trastornos de habla y articulación. En: Cuello-Florecido M, coord. Trastornos del habla y de la voz. Barcelona: Editorial UOC; p Perelló E. Disglosias. En: Cuello-Florecido M, coord. Trastornos del habla y de la voz. Barcelona: Editorial UOC; p Susanibar F, Dioses A, Castillo J. Evaluación de los trastornos de los sonidos del habla- TSH. En: Susanibar F, Dioses A, Marchesa Y, Guzmán M, Leal G, Guitar B, Bohnen Ayto. Trastornos del habla: de los fundamentos a la evaluación. Madrid: Editorial EOS; p Bibliografía complementaria Bosch Galceran L. Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona: Masson; Grandi D, Donato G. Terapia miofuncional: diagnóstico y tratamiento. Barcelona: Lebon; Habbaby AN. Enfoco integral del niño cono fisura labiopalatina. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana; Massana M. Tratamiento y prevención de la dislàlia. Barcelona: Escuela de Patología del Lenguaje, Servicio de Neurología, Hospital de la Santa Cruz y Santo Pau; Susanibar F, Parra Reyes D. Diccionario terminológico de motricidad orofacial. Madrid: EOS; p. Protocolos Aguilar Mediavilla ME, Serra y Raventós M. A-RE-PA, análisis del retraso del habla: protocolos para el análisis de la fonética y la fonología infantil. 3a ed. Barcelona: Publicaciones y Ediciones de la Universitat de Barcelona; 2015.

5 Bianchini EMG. Evaluación miofuncional orofacial: protocolo de anamnesis: articulación temporomandibular. Sao Paolo: Esther Bianchini Fonoaudiologia. Bianchini EMG. Protocolo de examen fonoaudiológico miofuncional orofacial: motricidad orofacial, disfunciones de ATM, cirugía ortognática. Sao Paolo: Esther Bianchini Fonoaudiologia. Bottin E, Carrasco A, Coromina J, Donato G, Echevarri P, Grandi D, et. al. Protocolo de exploración inicial interdisciplinaria orofacial por adultos. Barcelona: Colegio de Logopedas de Cataluña; 2010 [citado 23 junio 2016]. Bottini E, Carrasco A, Coromina J, Donato G, Echevarri P, Grandi D, et. al. Protocolo de exploración inicial interdisciplinaria orofacial para niños y adolescentes. Barcelona: Logopedicum; 2015 [citado 23 junio 2016]. Bottini E, Coromina J, Echarri P, Esteve A, Gorina M, Grandi D, et. al. Protocolo interdisciplinario de exploración inicial para pacientes con síntomas de disfuncion craneo-mandibular. Barcelona: Dr. Jordi Coromina; 2014 [citado 23 junio 2016]. Genaro KF, Berretin-Felix G, Rehder MIBC, Marchesan IQ. Avaliação miofuncional orofacial: protocolo MBGR. Rev CEFAC. 2009;11(2): Marchesan IQ. Protocolo de avaliaçao don frenulo de lingua. Rev CEFAC [Internet] [citado 23 junio 2016];12(6): Susanibar F. Protocolo de evaluación fonoaudiológica de la respiración cono puntuación: PEFORP. Lima; 2012 [citado 23 junio 2016]. Ventosa Y. Protocolo de exploración dinámica interdisciplinar del frenillo lingual [Internet]. Logopedicum; 2015 [citado 5 diciembre 2015]. Artículos Castro Martinelli RL de, Fornaro ÉF, Milanello de Oliveira CJ, Di Bisceglie Ferreira LM, Beltrati CornacchioniRehder MÍ. Correlaçõse entre alteraçõse de fala, respiraçãu oral, dentição e oclusão. Rev CEFAC [citado 23 junio 2016];13(1): Harari D, Redlich M, Mire S, Hamud T, Gross M. The effect of mouth breathing versus nasal breathing donde dentofacial and craniofacial development in orthodontic patients. Laryngoscope. 7 septiembre 2010 [citado 23 junio 2016];120(10): Wysocki J, Krasny M, Prus M. Morphological predictors of sleep apnoea severity. Folia Morphol (Warsz). 29 febrero 2016;75(1): INFORMACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN A LA UVIC-UCC La Normativa académica de la UVic-Ucc dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La carencia de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

6 El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PAF), o la que se defina al plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Por otro lado, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UVic-Ucc habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. CONSULTA DEL MODELO DE EVALUACIÓN El modelo de evaluación de la asignatura es AC+ Prueba de síntesis (PS). La nota final de la asignatura será el resultado de la ponderación porcentual de las dos siempre que se obtenga a cada una de ellas una nota mínima de 3.5 puntos. Esta modalidad de evaluación se basa en la adquisición progresiva de competencias, a través de la realización de diferentes actividades de evaluación (Pacs). Si se supera el AC, habrá que hacer una prueba de síntesis presencial sin materiales. La duración de la prueba será de una hora. En la PS se plantearán preguntas relacionadas con los contenidos de las unidades didácticas y con las actividades del AC (Pacs) realizadas por los estudiantes. El objetivo es evaluar la adquisición de las competencias de la asignatura.