YARA CRUZA LOS PIRINEOS Jesús Carazo

Transcripción

1 Yara cruza los pirineos Autor: Páginas: 120 Formato: 13 x 21,5 Serie Roja Para más información, contacte con nosotros:

2 ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. MIRANDO LA CUBIERTA DEL LIBRO PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. CONTINÚA TÚ LA HISTORIA 2. ASÍ LO CONTÓ YARA, ASÍ LO CUENTA CHLOÉ 3. UN NUEVO PERSONAJE PARA LA HISTORIA 4. A DESCUBRIR EL ERROR! ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE L. CASTELLANA Y LITERATURA 1. UN CAPÍTULO, DE PELÍCULA! ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA 1. QUÉ SABES DE ROYAN? 2. VEN A LOS PIRINEOS! ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1. LOS AMIGOS Y LOS LÍMITES EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1. DE INTERCAMBIO 2. PALABRAS EN FRANCÉS OTROS RECURSOS 1. INTERCAMBIO Y OTRAS FORMAS DE VIAJAR AL EXTRANJERO CUADRO DE OBJETIVOS TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO Profesor/a 2

3 Introducción Un intercambio en el extranjero es una experiencia inolvidable: conocer otros países, otras culturas, otras gentes es todo un reto para cualquier adolescente. Pero este reto siempre tiene sus riesgos... Y a veces nuestros propios temores se hacen realidad. En esta novela lo comprobaremos. Argumento Cuando la joven Yara va a Francia, obligada a compartir su verano con la desconocida Chloé, se encuentra con una auténtica enemiga con la que la convivencia va a ser casi imposible. Qué le sucedía a Chloé? Algo parecido a lo de Yara: Ha tenido que renunciar a sus vacaciones en Provenza, con amigos, especialmente con Philippe, un joven que le gusta mucho y que le escribe diciéndole lo que la echa de menos. Chloé está muy contrariada y no parece dispuesta a cumplir la segunda parte del intercambio: pasar el otro mes de vacaciones en España, con Yara y su familia. Chloé pide la colaboración de Yara para trazar su plan: Yara deberá decir a sus padres que no se entiende con Chloé y que el intercambio ha sido una idea pésima. Pero este plan fracasa y Chloé inventa otra nueva excusa. Y por fin consigue el éxito deseado. No pasará el otro mes de vacaciones en España. Qué fue lo que se le ocurrió a Chloé? Interés formativo y temático Al comienzo del intercambio, una de sus protagonistas se comporta de manera cruel con su invitada; sus reacciones impertinentes, su falta de indulgencia... en definitiva, su actitud negativa hacia la joven Yara es el origen de un conflicto inquietante y divertido. Poco a poco, y después de aguantar mucho los primeros días, las dos chicas hablan, se cuentan sus secretos y se genera confianza entre ellas incluso una actitud cómplice para, mediante el engaño, conseguir algo que parecía imposible. Estamos ante un excelente ejemplo de la nueva literatura para jóvenes por la actualidad del tema, por la cercanía de los personajes, por el interés de las situaciones; no cabe duda de que la experiencia del intercambio ayuda a madurar a cualquier adolescente que sepa acomodarse a la nueva situación y aprovechar la estancia en otro país para practicar su idioma, conocer costumbres etc... Sorprende agradablemente el final de la novela por su carácter abierto que sugiere un futuro de amistad para las dos protagonistas de la novela. En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él se presenta una propuesta de Educación intercultural para acercar el libro a jóvenes de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Primaria y Secundaria. También ofrecemos un Cuadro de Actividades con Objetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar en esta Guía de Lectura. Por último, presentamos un test de comprensión lectora con diez cuestiones relacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. No es una prueba de evaluación, simplemente es una ayuda que ofrecemos al profesor para que compruebe si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han leído. Autor es catedrático de Lengua y Literatura en el IES Cardenal López de Mendoza de Burgos, su ciudad natal. Ha publicado doce novelas y obtenido entre otros los premios Sésamo, Elena Fortún, Ciudad de Barbastro y Ciudad de Valladolid. También ha sido el finalista del premio Nadal con Los límites del paraíso. Otros títulos de su narrativa son Secretum, Los abismos de la noche, Después de Praga y La boda del tío César. Es asimismo autor de varias novelas juveniles que han cautivado a miles de lectores dentro y fuera de España: El verano francés, Las sombras de la caverna, el círculo africano, El mal de Gutenberg, Pide otra pizza, por favor!, El túnel de papel... El soñador furtivo ha sido seleccionada por una treintena de especialistas como una de las cien mejores novelas juveniles del siglo XX. Profesor/a 3

4 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA MIRANDO LA CUBIERTA DEL LIBRO Motivar a los alumnos, despertar su curiosidad por conocer el argumento de la novela es el objetivo de esta actividad. Por eso comenzamos por analizar los aspectos formales del libro, la ilustración de la cubierta, el título etc... En primer lugar los alumnos observan la ilustración de la cubierta que representa a dos adolescentes, en verano, en la playa, sentadas de espaldas una a la otra como para indicar su falta de comunicación, el enfrentamiento entre ambas; su expresión es seria, su mirada se adivina ensimismada, perdida en el horizonte... seguramente los alumnos deducen que se trata de una novela de conflicto entre adolescentes. El título de la historia nos anticipa también el carácter realista y de aventura de la novela cuyo argumento sucede cuando la joven Yara viaja al otro lado de los Pirineos, a Francia. Con estos datos, el profesor propone hacer anticipaciones respecto al contenido del libro, no tienen por qué coincidir con el argumento de la novela, no se trata por tanto de acertar o adivinar. Finalmente los alumnos completan la Ficha. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA CONTINÚA TÚ LA HISTORIA Los alumnos dan su opinión sobre el argumento que acaban de leer y se fijan especialmente en el capítulo vigésimo de la novela. Chloé y Yara han conseguido engañar a los padres de ambas con el fin de que Chloé pueda pasar el mes de agosto en Provenza y no en España, donde vive Yara, como obligaba el intercambio. Las excusas de las dos jóvenes han sido verosímiles, la enfermedad de un familiar y el temor al posible consumo de drogas han resultado eficaces: Chloé se ha salido con la suya... pero vamos a imaginar que se descubre el pastel y los padres de las adolescentes también descubren la mentira... Y ése es el trabajo creativo que proponemos a los alumnos: reescribir un final diferente para la novela, de qué manera sucede, cómo reaccionan los personajes etc... Ejercitar la imaginación de los alumnos proponiendo otro final verosímil para la historia es el objetivo de esta actividad. Actividad 2 ASÍ LO CONTÓ YARA, ASÍ LO CUENTA CHLOÉ Chloé, la otra protagonista de la historia, se caracteriza inicialmente por su antipatía y por su falta de hospitalidad respecto a la invitada. La decisión de sus padres la ha contrariado mucho y es incapaz de considerar la situación de Yara: lejos de su familia, en un país diferente, con otro idioma... Pedimos a los alumnos que adopten el punto de vista de Chloé y que redacten un mismo hecho pero desde el punto de vista de la joven francesa. Naturalmente deberán hacerlo en primera persona por la calidez y cercanía que este uso aporta al texto. Profesor/a 4

5 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.) Actividad 3 UN NUEVO PERSONAJE PARA LA HISTORIA Para desarrollar las aptitudes creativas de los alumnos, les proponemos imaginar un nuevo personaje para la historia. Un personaje que sea congruente con el argumento que acaban de leer y que encaje también con los demás personajes de la novela. Los alumnos leen la presentación de la actividad en la Ficha y a continuación escriben. Actividad 4 A DESCUBRIR EL ERROR! Comprobar la comprensión lectora de manera lúdica es el objetivo de esta actividad. Para ello seleccionamos algunos fragmentos de texto y modificamos su contenido. Los alumnos deberán leer y decir en qué consiste el error que han detectado. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA UN CAPÍTULO, DE PELÍCULA! Sabemos que nuestros alumnos viven en una cultura fundamentalmente, audiovisual y por tanto, proponemos ejercitar su capacidad creativa para transformar escenas de algunos capítulos leídos en un guión de cine. Descubrir que la literatura también puede ser imagen es el objetivo de esta actividad. Recordamos a los alumnos que para hacer el guión lo primero es: - Elegir un capítulo del libro y narrar ordenadamente su argumento, incluyendo las acciones y los diálogos de los personajes, éste se podría considerar el guión literario del capítulo. - También, y no menos importante, es el guión técnico, que será el encargado de ordenar todos los elementos visuales que se van a utilizar al filmar la película: primer plano, plano medio, plano general etc... encuadres, lugar, momento del día, efectos sonoros... - Proponemos un ejemplo del guión técnico: los alumnos se fijan en la fotografía de la cubierta y la definen como si fuera el fotograma de una película: 1.- PLAYA/DÍA, luce el sol, se oye el sonido del mar: Primer plano, Yara y Chloé están sentadas sobre la toalla, en la arena, dándose la espalda para no verse ni dirigirse la palabra, cada una mira hacia un lado etc.. - Los alumnos divididos en grupos de cinco, eligen un capítulo del libro y elaboran su propio guión literario y técnico. Al terminar, cada equipo muestra su trabajo y el que más haya gustado, si las posibilidades del centro lo permiten, se filmará con una cámara de vídeo y se visionará posteriormente en el aula. Profesor/a 5

6 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA QUÉ SABES DE ROYAN? Los alumnos localizan el fragmento en el que la joven protagonista habla de Royan, el lugar elegido para realizar su intercambio, durante el verano. Dice Yara que lo había buscado angustiosamente en un atlas para descubrir que «apenas era un minúsculo puntito en la costa atlántica, justo a la entrada de ese enorme tajo vertical que corta el mapa de Francia por el lado Oeste». (pág. 12) Esperamos que nuestros alumnos no tengan dificultad para localizar las localidades de Royan y Pointillac, lugares esenciales en la novela; consultando en Internet los encuentran enseguida, y también pueden obtener información sobre dichos lugares mirando atlas y enciclopedias. Para motivarlos en la búsqueda de datos de Royan, el profesor les anticipa que se trata de una ciudad-balneario y de recreo, que se encuentra en el corazón de la península de Arvert, junto al océano Atlántico, de gran fama por sus playas de arena fina que separan el mar de la zona de pinos. También es una población con un rico patrimonio arquitectónico y artístico, en una zona de importantes monumentos medievales: portadas de abadías, iglesias románicas valiosas etc... Además Royan pertenece a una zona en la que se puede hacer camping y practicar muchos deportes, natación, vela, senderismo, pesca... Los alumnos anotan en su cuaderno de trabajo. Con los datos obtenidos, proponemos a los alumnos confeccionar un folleto turístico. No olvidemos decir a los alumnos que este folleto debe presentar la información de manera atractiva, como invitando a visitar el lugar que se presenta. Para hacer el folleto turístico, los alumnos, divididos por equipos, deberán seguir estos pasos: ELABORAR EL PROYECTO: Decidir qué aspectos de Royan se van a destacar: situación en el mapa, extensión, número de habitantes, lugares de interés y monumentos, hoteles y restaurantes, medios de locomoción etc... REDACTAR EL TEXTO. ELEGIR LAS ILUSTRACIONES. DIBUJAR UNA MAQUETA DE CADA UNA DE LAS PÁGINAS, previendo el espacio que van a ocupar los textos y las ilustraciones. EDITAR EL FOLLETO: Distribuir en cada página el texto y las ilustraciones de acuerdo con la maqueta que se ha elaborado. Profesor/a 6

7 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA (CONT.) Actividad 2 VEN A LOS PIRINEOS! Los alumnos ya saben que los Pirineos son la cordillera que a lo largo de 435 km, desde el mar Mediterráneo al Cantábrico, constituye la frontera natural y política entre España y Francia, su pico más alto es el Aneto (3.404 m), situado en el macizo de la Maladeta. Hablamos con los alumnos de la gran estación de esquí en los Pirineos: Baqueira-Beret (Lleida), una de las mejores de Europa. Los alumnos buscan información sobre este lugar. Seguidamente, distribuidos en grupos de tres, los alumnos confeccionan carteles publicitarios y por medio de un eslogan destacan las ventajas de conocer los Pirineos y practicar el esquí en sus pistas. Naturalmente deberán pensar también qué dibujo o fotografías de los Pirineos incluirán en su cartel. ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA LOS AMIGOS Y LOS LÍMITES Recordamos con los alumnos que nuestra protagonista, Yara, viaja a Francia a pesar de que aún no domina el idioma francés. Allí, en Royan, con su familia de acogida tiene que aguantar los desplantes de otra adolescente como ella. Menudo calvario! Menos mal que pasados los primeros desencuentros, las dos chicas hablan, se cuentan sus secretos y se hacen cómplices... hasta el punto de que engañan a sus padres para que una de ellas consiga algo que parecía imposible... Preguntamos a los alumnos qué habrían hecho ellos en lugar de Yara y qué les parece su actuación: - Yara contó a sus padres que Chloé liaba y fumaba unos cigarrillos que olían raro, le dais importancia al hecho de mentir o creéis que se trata sólo de una estrategia ingeniosa para conseguir lo que se quiere? - Debería Yara haber dicho a sus padres el secreto de Chloé o por encima de todo tenía que cumplir lo prometido a su amiga? - Es un chivato el que cuenta a sus padres el secreto de un amigo?, qué os hace suponerlo? - Hay que decir que sí a todo lo que nos proponen los amigos?, dónde están los límites? - Creéis que Chloé ha abusado de la amistad y ha utilizado a Yara para sus propios planes? Como imaginamos que habrá contraste de opiniones, proponemos un debate en el aula, a favor de Yara, en contra de Yara, argumentando las opiniones que justifican cada opinión, naturalmente. El profesor actuará como moderador y resumirá las conclusiones más interesantes de un debate que promete. Profesor/a 7

8 EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL DE INTERCAMBIO El intercambio puede ayudar a los jóvenes a madurar social y emocionalmente. Lejos de su casa, los chicos aprenden a convivir y a colaborar en otro ambiente, con otra familia diferente a la suya, se van haciendo más responsables, más capaces, sin olvidar que esta experiencia supone también un reto para los jóvenes que, al principio no es fácil de afrontar, como le sucedía a nuestra protagonista. Preguntamos a los alumnos si han vivido alguna experiencia de intercambio o han viajado a otro país para hacer un curso de idiomas etc... y les proponemos que nos cuenten: Adónde fueron, cómo lo pasaron los primeros días, si se adaptaron enseguida, qué costumbres les llamaron la atención, qué normas de convivencia había que respetar, qué dificultades tuvieron con el idioma... Estamos convencidos de que nuestros alumnos, hijos de inmigrantes, aun viviendo otra situación, tendrán mucho que decir respecto a cómo fue su llegada a nuestro país: qué costumbres les sorprendieron, si les gustaba nuestra forma de cocinar, si fue fácil aprender nuestro idioma, hacer amigos... si somos realmente un país acogedor. Valorar la experiencia del intercambio, del viaje a otro país, conocer un poco mejor su cultura, su idioma, aumentar el vocabulario y adquirir soltura en el habla, descubrir otras costumbres, adaptarse a ellas... serán experiencias formativas imprescindibles e inolvidables para los chicos. Actividad 2 PALABRAS EN FRANCÉS Yara ha viajado a Royan para aprender el idioma francés. En el libro se encuentran algunas palabras y expresiones de esta lengua y proponemos a los alumnos conocer su significado, pronunciarlas correctamente... por ejemplo, «plus loin!, très bien, pois chiches, c est ça, echalotes, la petite française...» Los alumnos utilizan un diccionario francés-español para precisar alguno de los significados que se incluyen en la novela. Además de Francia, los alumnos se informan respecto a países africanos en los que se habla el idioma francés y los localizan en el mapa. Valorar la utilización de otro de los idiomas que se hablan en la Unión Europea es el objetivo de esta actividad. Profesor/a 8

9 OTROS RECURSOS INTERCAMBIO Y OTRAS FORMAS DE VIAJAR AL EXTRANJERO Las protagonistas del cuento eligen el intercambio en el extranjero como verano alternativo, pero existen otras formas de aprender idiomas viajando a otro país, por ejemplo, haciendo cursos de idiomas en un colegio, conviviendo con una familia en régimen au pair, yendo a campamentos... Pedimos a los alumnos que se informen sobre estos sistemas consultando folletos turísticos, anotando direcciones etc., logrando una información práctica que pudiera ser utilizada en cualquier momento. SOLUCIONARIO TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA 1. Monsieur Perrot, el padre de Chloé y el padre de Yara. 2. En la costa atlántica, a la entrada de un enorme tajo vertical. 3. Una buena persona que daba la impresión de estar pensando en otras cosas. 4. No se dirigían la palabra. 5. A su amiga Alejandra. 6. Gorilas en la niebla. 7. Cuando se hablaba de caballos. 8. Era un recuerdo de la 2ª Guerra Mundial. 9. Unas zapatillas preciosas. 10. Porque en Provenza estaba el chico que le gustaba. Profesor/a 9

10 ANTES DE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA GEOGRAFÍA ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN INTERCULTURAL OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS A. COMPLEMENTARIAS Despertar la curiosidad por conocer Aspectos formales: el argumento. título e ilustración. Describir e interpretar la ilustración de Diseñar cubiertas la cubierta. alternativas. Ejercitar la imaginación por medio Un nuevo desenlace. de otro final congruente para la historia. Adoptar un punto de vista diferente Dos personajes y un para narrar un mismo hecho. fragmento. Desarrollar las aptitudes creativas. Un nuevo personaje. Comprobar la comprensión lectora El error en un texto. interpretando fragmentos de la novela. Redactar otro desenlace coherente con el argumento. Leer en voz alta y contrastar propuestas de los alumnos. Rescribir un fragmento de texto desde el Dramatizar la intervención punto de vista de otro personaje. de otro personaje por medio de un monólogo. Incluir un nuevo personaje en un capítulo. Leer y detectar el error de contenido de un fragmento de la novela. Descubrir que la literatura también El guión de cine. puede ser imagen. Transformar un capítulo del libro Filmar las aportaciones de en guión de cine, técnico y literario. los alumnos. Localizar en el mapa el lugar de los El folleto turístico. hechos. Destacar las ventajas de una zona El cartel turístico. turística de esquí. Buscar información y elaborar un folleto turístico de Royan (Francia). Diseñar un cartel turístico para una Organizar una exposición estación de esquí. de carteles. Destacar el hecho de colaborar Límites de la amistad. con amigos en momentos difíciles. Organizar un debate para opinar respecto al comportamiento de las dos protagonistas. Descubrir el intercambio como Culturas de otros países. método para madurar social y emocionalmente. Valorar las ventajas del intercambio, como aprendizaje y forma de madurar en otro país. 10

11 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA MIRANDO LA CUBIERTA DEL LIBRO Observa la cubierta del libro y lee el título, a qué país se llega cuando se cruza la frontera de los Pirineos? Imagina un poco, qué puede sucederle a Yara cuando cruza los Pirineos? - Mira de nuevo la fotografía de la cubierta, fíjate en dónde están las dos chicas, en su gesto. Qué estado de ánimo sugiere estar sentadas dándose la espalda? - Has cruzado tú los Pirineos alguna vez? - Si tuvieras que diseñar otra cubierta para este mismo título, cómo la harías? - Qué relación crees que puede existir entre el título y la ilustración de la cubierta? - Consulta el índice de este libro, lee el texto de la contracubierta y trata de anticipar el argumento de esta novela. - Será una historia realista o fantástica? Por qué lo crees así? - Busca información sobre el autor de la obra,, y anota los siguientes datos: 1. Obras más importantes que ha escrito. 2. Premios literarios que ha recibido. Alumnos/as 11

12 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA CONTINÚA TÚ LA HISTORIA... Qué te ha parecido el final de la historia? Como ves, Chloé se ha salido con la suya... Te cae bien Chloé? Entiendes su comportamiento? Con qué motivos justifica su decisión en la novela? Te parece que en la vida vale todo para conseguir lo que queremos? - Crees que los padres de Chloé deberían haberla dejado ir a Provenza? Qué te hace suponerlo? - Piensas que Yara ha sido víctima de Chloé? Por qué lo crees así? Si te vieras en una situación parecida a la de Yara, cómo actuarías? - Vamos a suponer que se descubre el pastel, como temía Yara: sus padres y los de Chloé se dan cuenta del engaño. Cómo reaccionarán? Qué importancia le darán los padres a la mentira de las dos chicas? - Escribe la continuación de la historia, tal y como te la imagines. Luego intercambia tu trabajo con el de tus compañeros y lee con atención sus propuestas, escucha sus comentarios respecto a lo que has escrito. Alumnos/as 12

13 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.) Actividad 2 ASÍ LO CONTÓ YARA, ASÍ LO CUENTA CHLOÉ El autor de la novela ha elegido a Yara como narradora-protagonista. De esta forma conocemos los hechos desde su punto de vista. Pero, qué sucedería si fuera Chloé la que narra los mismos hechos? Ponte en su lugar, lee los fragmentos que te damos y escribe, como si fueras Chloé. Luego compara las dos versiones. «Mi huidiza correspondiente hizo su aparición a la hora de cenar. Bajó la escalera como una diosa que de cuando en cuando se dignase a dar un paseo por el mundo de los pobres mortales. Le seguían doliendo las muelas?, le preguntó alguien. Y de nuevo aquel gesto indefinido con los hombros. Lo de las muelas debía de ser un cuento chino. Yo hice como si ella no existiera, como si en la silla que se hallaba frente a la mía sólo hubiese un gato melenudo y silencioso. Desde luego, no tenía ganas de hablar con un gato» (pág. 36). «Entonces Chloé dijo: Ya lo tengo! Lo que había encontrado era, por supuesto, otra barbaridad. Me negué en redondo, le dije que tampoco así conseguiríamos nada, pero ella insistió e insistió y me aseguró que si no la ayudaba se pasaría dos meses sin ver a Philippe y correría el peligro de que su chico se enamorase de otra, y toda su felicidad futura (la de sus hijos, nietos y biznietos) se esfumase para siempre. Se puso tan pesada que terminé aceptando. Naturalmente, como solía ocurrir con las ideas de Chloé, el papel más difícil, el más delicado y comprometido era el mío. De hecho era yo quien debía hacerlo todo» (pág. 102). Alumnos/as 13

14 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.) Actividad 3 UN NUEVO PERSONAJE PARA LA HISTORIA Recuerda a los personajes que intervienen en la novela, luego localiza en el texto y copia fragmentos en los que Yara describe a los personajes esenciales. - Ahora te pedimos que imagines a un nuevo personaje para la novela, puede ser un amigo de Chloé que quiere hacer surf en las playas de España, o una estudiante de Biología a la que Yara y Chloé encuentran en el zoo, hablando a los gorilas por gestos... en fin, seguro que a ti se te ocurren personajes y situaciones más originales. Procura que tu personaje sea creíble y que encaje bien en el ambiente de la novela. Luego introduce a ese personaje en el capítulo que te parezca más adecuado y reescribe dicho capítulo incluyendo tu personaje, claro. Alumnos/as 14

15 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.) Actividad 4 A DESCUBRIR EL ERROR! Te damos cuatro textos de la novela que acabas de leer, en cada texto hay un fragmento falso y tú deberás descubrirlo. Fíjate bien, lee y subraya el error cuando lo encuentres. «Afortunadamente, la playa no estaba muy lejos. Chloé se quitó las chancletas al pisar la arena, Luego caminó unos metros, miró a su alrededor y se sentó sobre la toalla. Yo me senté también a poca distancia. Nos miramos y enseguida empezamos a hablar, lo primero que hice fue preguntarle por la novela policíaca que llevaba envuelta entre la toalla» (pág. 25). «Yara! Dónde estás? En Francia dije en un tono siniestro. Vaya, no pareces muy animada. Te ocurre algo? Mi correspondiente es una idiota. Quién? Mi correspondiente, la chica que me recibe en su casa. Pues la has cagado. No tenías que quedarte ahí todo el mes? Sí. Pero ya he avisado a mis padres y les he contado lo que me sucedía con ella. Pasado mañana vienen a recogerme y me voy para España, así que nos veremos pronto. Aguanta un poco más, Yara. No puedo, Alex» (pág. 34). «Cuando volví a casa eran más de las seis. La madre de Chloé parecía preocupada. Creo que temía que me hubiesen raptado o algo así. Le conté todo lo que había hecho en mi vacilante francés. Me dijo que estaba haciendo muchos progresos y que se notaba que mi acento había mejorado mucho» (pág. 38). «Madame Perrot me contó entonces que los propietarios de ese zoo habían logrado algo extraordinario, que los gorilas se reprodujeran en su interior, así que ya no puede pensar en otra cosa hasta el momento de partir. A Chloé le pareció muy buena idea pasar la tarde viendo animales» (pág. 44). Alumnos/as 15

16 TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA Aquí te presentamos diez cuestiones relacionadas con la novela, tú las lees y marcas la respuesta correcta de las dos opciones que te damos. 1. La idea del intercambio había sido una idea de......la madre de Yara y Madame Perrot, la madre de Chloé....Monsieur Perrot, el padre de Chloé y el padre de Yara. 2. La localidad de Royan estaba localizada......en la costa atlántica, a la entrada de un enorme tajo vertical....en la costa mediterránea, muy cerca de Marsella. 3. A Yara, la madre de Chloé le pareció......una persona autoritaria que hacía la vida imposible a los demás....una buena persona que daba la impresión de estar pensando en otras cosas. 4. El primer día en la playa, Yara y Chloé......no se dirigían la palabra....comenzaron a charlar enseguida. 5. La primera llamada que realiza Yara a España desde Royan fue a......su amiga Alejandra....su amiga Isabel. 6. A Yara le llamaba especialmente la atención la película......king Kong....Gorilas en la niebla. 7. Chloé se ponía fuera de sí......cuando se hablaba de caballos....cuando se hablaba de motos. 8. La abuela de Chloé explicó que la construcción que encontraron en la costa......era un recuerdo de la Revolución Francesa....era un recuerdo de la Segunda Guerra Mundial. 9. Madame Perrot compró a Yara......una camiseta muy original....unas zapatillas preciosas. 10. En vez de ir a España, Chloé prefería ir a Provenza......porque no quería salir de su país....porque en Provenza estaba un chico que le gustaba. Qué tal se te ha dado el test? Comprueba ahora en el libro si has contestado correctamente. Si has acertado más de ocho respuestas, enhorabuena, si estás entre cinco y ocho respuestas, no está mal pero hay que fijarse un poco, y si has acertado menos de cinco respuestas, mira en qué has fallado y lee con más atención. Alumnos/as 16