PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 14-15

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1 A G I E S T U S T Í N D E B E T A N C U R O PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 14-15

2 1. CONTEXTO DE LA PROGRAMACIÓN 2. CONTEXTO EDUCATIVO ÍNDICE 3. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 4. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y CARGA HORARIA 5. LA CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS, DE LOS CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL, DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA CURSO Y, EN SU CASO, DE LAS CCBB Y DE AQUELLOS ASPECTOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN IMPRESCINDIBLES PARA VALORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y EL DESARROLLO DE LAS CCBB 5.1. OBJETIVOS OBJETIVOS DE LA ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE ESO OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INFORMÁTICA DE ESO OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL DE BACHILLERATO OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS DEL PCE OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II Y DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN A LA ADQUISICIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y ESPECÍFICAS 5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA DE 1º A 3º ESO AGUSTÍN DE BETANCOURT 2

3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA DE 4º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INFORMÁTICA DE 4º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II DE BACHILLERATO 5.4. CONTENIDOS CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA DE 1º A 3º DE ESO CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA DE 4º DE ESO CONTENIDOS DE INFORMÁTICA DE 4º DE ESO CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II DE BACHILLERATO CONTENIDOS DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC) NOTA IMPORTANTE SOBRE LOS CONTENIDOS Y LA TEMPORALIZACIÓN DE ÉSTOS EN LAS UNIDADES 5.5. RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA, CCBB, LOS CONTENIDOS DEL ÁREA, LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS UNIDADES, LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES, LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS OBJETIVOS DE ETAPA RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE 1º ESO, CCBB, LOS CONTENIDOS DEL ÁREA, LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS UNIDADES, LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES, LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS OBJETIVOS DE ETAPA RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE 2º ESO, CCBB, LOS CONTENIDOS DEL ÁREA, LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS UNIDADES, LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES, LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS OBJETIVOS DE ETAPA RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE 3º ESO, CCBB, LOS CONTENIDOS DEL ÁREA, LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS UNIDADES, LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES, LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS OBJETIVOS DE ETAPA RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE 4º ESO, CCBB, LOS CONTENIDOS DEL ÁREA, LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS UNIDADES, LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES, LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS OBJETIVOS DE ETAPA RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INFORMÁTICA DE 4º ESO, CCBB, LOS CONTENIDOS DEL ÁREA, LOS AGUSTÍN DE BETANCOURT 3

4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS UNIDADES, LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES, LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS OBJETIVOS DE ETAPA PROGRAMACIÓN BACHILLERATO: SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON INDICACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CONTENIDOS CARÁCTER INTERDISCIPLINAR DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II (BSP) TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (BSP) SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON INDICACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON INDICACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON INDICACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CONTENIDOS DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. 6. LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR QUE, EN EL CASO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA, HABRÁ DE TENER EN CUENTA LA ADQUISICIÓN DE LAS CCBB, Y LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR 6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 6.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 6.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE TALLER 7. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EN SU CASO LAS CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE 8. LAS ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES 8.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN DE VALORES 8.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS DE TRABAJO AGUSTÍN DE BETANCOURT 4

5 9. LA CONCRECIÓN EN CADA ÁREA, MATERIA, ÁMBITO O MÓDULO DE LOS PLANES DE PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR EN EL CENTRO. 10. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR 11. LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES, TANTO ORDINARIAS COMO EXTRAORDINARIAS EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE 1º A DE 4º ESO PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA LAS ÁREAS DE INFORMÁTICA DE 4º ESO Y DE COMUNICACIÓN Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS DEL PCE RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN EN LA ESO RÚBRICAS DE 1º ESO RÚBRICAS DE 2ºESO RÚBRICAS DE 3º ESO RÚBRICAS 4º ESO TECNOLOGÍA RÚBRICAS 4º ESO INFORMÁTICA CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN (CON INDICACIÓN DE PORCENTAJES) PARA LAS MATERIAS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II DEL BACHILLERATO S.P CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN (CON INDICACIÓN DE PORCENTAJES) PARA LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DEL BACHILLERATO S.P CONTENIDOS MÍNIMOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN 12.LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO, Y EN SU CASO AMPLIACIÓN, Y LOS PLANES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ÁREAS, MATERIAS, MÓDULOS O ÁMBITOS NO SUPERADOS. 13. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA AGUSTÍN DE BETANCOURT 5

6 14. PLAN DE ACTIVIDADES PARA LAS AUSENCIAS CORTAS DE PROFESORES 15. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 16. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA RELACIONADOS CON EL ÁREA 17. JUSTIFICACIÓN DE LAS MODIFICACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN 18. PLAN DE LECTURA 19. GUÍA DEL ALUMNO (NOCTURNO) GUÍA DEL ALUMNO PARA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I BSP GUÍA DEL ALUMNO PARA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II GUÍA DEL ALUMNO PARA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN AGUSTÍN DE BETANCOURT 6

7 1. CONTEXTO DE LA PROGRAMACIÓN: Está programación va dirigida a los cuatro cursos de E.S.O., disponiendo de 2 horas semanales para el desarrollo de la misma a lo largo del año académico en los tres primeros cursos y de 3 horas semanales para cuarto curso; y Primero de Bachillerato, disponiendo de 4 horas semanales y 2 horas de Segundo de Bachillerato, pues se imparte de manera semipresencial en turno nocturno; así como 2 horas semanales de un curso de un primero de PCE. Para ATU se dispone de una hora semanal. Dicha programación está, además, adaptada a las propias características del centro, al contexto sociocultural en el que se encuentran los alumnos/as, a las características del municipio, a las de la zona de influencia del centro, a los recursos de gestión y al desarrollo del centro, etc. La programación va a dar respuesta a los principios psicopedagógicos y didácticos básicos como son partir del nivel de desarrollo del alumnado, facilitar la construcción de aprendizajes significativos y promover una participación activa del alumnado. Para ello se van a combinar las técnicas y recursos intelectuales y de destreza manuales. Señalar que la consecución así como el seguimiento de esta programación, quedará reflejada en un cuaderno de aula que cada profesor del Departamento realizará a lo largo del curso. En dicho cuaderno de aula se recogerá diariamente las actividades realizadas para el desarrollo de esta programación. 2. CONTEXTO EDUCATIVO: El I.E.S. Agustín de Betancourt se encuentra situado en el municipio de Puerto de la Cruz, en el Norte de la isla de Tenerife, y viene contando cada año con cerca de 1000 alumnos que se reparten en los turnos de mañana (E.S.O. y Bachillerato, Ciclos Formativos y PCE) y noche (Bachillerato semipresencial). En nuestra programación, el reparto de grupos en el presente curso se realiza de la siguiente manera: En el nivel de E.S.O: TECNOLOGÍA - 1º de E.S.O.: 3 grupos - 2º de E.S.O.: 3 grupos - 3º de E.S.O.: 1 grupo - 4º de E.S.O.: 2 grupos. INFORMÁTICA: 4º de E.S.O.: 2 grupos. En el Bachillerato: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I - 1º Bachillerato: 1 grupo (en el turno nocturno S.P.) TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II - 2º Bachillerato: 2 grupos (uno en el turno diurno y otro en el turno nocturno S.P.) AGUSTÍN DE BETANCOURT 7

8 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. - 2º Bachillerato: 2 grupos (uno en el turno diurno y otro en el turno nocturno S.P.) ALTERNATIVA A RELIGIÓN (ATU) de 1º ESO. El entorno es urbano, y acoge fundamentalmente a los alumnos/as de dos colegios de la zona, uno en el mismo barrio que el instituto (César Manrique) y otro en uno cercano (Punta Brava). Sin embargo, debido a sus ciclos formativos y al bachillerato nocturno acoge a alumnos/as de una zona más amplia. El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio y medio-bajo, lo que produce la presencia en el instituto de un porcentaje apreciable de alumnos con problemas económicos y familiares, problemas que frecuentemente se acaban trasladando al centro educativo. En los ciclos formativos y bachilleratos nocturnos el ambiente cambia debido a que la materia de influencia del centro aumenta. En estos casos nos encontramos con alumnos que en la mayoría de los casos son mayores de edad y pretenden con estos estudios completar su formación para ampliar sus posibilidades en un mercado laboral en el que ya se encuentran inmersos. Además de las aulas Tipo, el centro cuenta con tres aulas de informática asociadas al Proyecto Medusa, un salón de actos con cañón proyector y equipo de sonido, dos aulas audiovisuales, un aula de matemáticas, un taller de tecnología, dos aulas de dibujo, un aula de música, un laboratorio de física y química, un laboratorio de ciencias naturales, una cafetería, una biblioteca, un gimnasio y canchas deportivas con campo de baloncesto y de balonmano. 3. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN: Desde la prehistoria el empleo de la tecnología ha sido algo vinculado a la condición humana y como tal debe ser tratado en el momento de abordar su enseñanza. Los grandes hitos tecnológicos marcaron un antes y un después en el orden mundial: el control del fuego, la edad de los metales, la navegación marítima, la máquina de vapor, el motor de combustión interna, el avión, la electricidad, el microprocesador, los satélites artificiales, Internet... han sido y son artífices de sucesivas modificaciones económicas, políticas y sociales. La tecnología, desde las actividades más simples y cotidianas hasta las más complejas (industria, investigación, aeronáutica, comunicaciones...), forma parte de los individuos y sociedades mejorando su calidad de vida. Durante el siglo XX se ha producido una fuerte aceleración en el desarrollo tecnológico. Este hecho ha condicionado la necesidad formativa en este campo y ha puesto en manos del ciudadano los recursos necesarios para ser agente activo en este proceso tecnológico, ya sea como consumidor de los recursos tecnológicos o como agente productor de innovaciones. Así, en los últimos años un número creciente de países ha incorporado estos conocimientos al currículo de la enseñanza obligatoria. Para nuestro departamento educar es ayudar a nuestros alumnos a formarse como personas, desarrollando en ellos las capacidades necesarias para que puedan desenvolverse en el futuro como ciudadanos con plenos derechos y deberes, con un juicio crítico que les permita adoptar actitudes y comportamientos basados en valores asumidos de forma racional y libremente. Para ellos hemos elaborado esta programación para la ESO que tiene como finalidad fomentar en el alumnado el aprendizaje de los conocimientos y el desarrollo de destrezas que les permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención sobre los mismos, buscando que utilicen las tecnologías de la información como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información. Así mismo trata de que desarrollen AGUSTÍN DE BETANCOURT 8

9 las capacidades necesarias para fomentar la actitud innovadora en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Mediante una actividad metodológica que se apoya en tres principios: - La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. - El análisis de los objetos tecnológicos existentes y su posible manipulación y transformación, sin olvidar que se debe integrar en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. - La resolución de problemas mediante la metodología de proyectos. Esta actividad exige que el alumnado trabaje en grupo, desarrollando cualidades necesarias para la actividad laboral, más difíciles de alcanzar en otras materias. Por diferentes motivos, algunos alumnos de educación secundaria obligatoria presentan al final de la etapa dificultades o retrasos en aprendizaje que pueden poner en riesgo el alcance de las competencias básicas y de los objetivos previstos y, en consecuencia, la obtención de la titulación correspondiente. Pese a estas dificultades, desfases o limitaciones, este alumnado posee capacidades que es necesario potenciar a través de medidas adecuadas. La programación de Bachillerato se ha elaborado atendiendo a unas finalidades educativas capaces de preparar al alumno en su adopción responsable de decisiones ante situaciones reales o idealizadas a las que debe enfrentarse. Tales finalidades pueden sintetizarse en las siguientes: - Favorecer la madurez humana e intelectual. - Ofrecer conocimientos y habilidades suficientes para desempeñar responsablemente las funciones que le exija la sociedad. - Preparar a los alumnos para una posterior etapa de estudios superiores o para incorporarse con eficacia en el mundo del trabajo. - Suministrar conocimientos, técnicas y habilidades para intervenir con eficacia en aquellos procesos orientados a la transformación material de las cosas. Conseguir estas finalidades supone la explicitación detallada de una serie de aspectos que necesariamente gravitan sobre toda etapa formativa. Tales aspectos pueden resumirse así: - Adquisición de unos conocimientos mínimos (e incluso complementarios) sobre los que se fundamente un esquema de pensamiento que permita un desarrollo posterior en etapas o cursos sucesivos. - Motivación positiva hacia el trabajo en equipo y potenciación del trabajo personal. - Progreso cada vez más especializado en la disciplina objeto de estudio. - Relación interdisciplinar para conseguir una visión globalizada de la realidad, de su evolución y de su progreso. En cuanto a Módulo formativo de carácter gral. Nº8: Comunicación y aplicaciones tecnológicas, por diferentes motivos, algunos alumnos de educación secundaria obligatoria presentan al final de la etapa dificultades o retrasos en aprendizaje que pueden poner en riesgo el alcance de las competencias básicas y de los objetivos previstos y, en consecuencia, la obtención de la titulación correspondiente. Pese a estas dificultades, desfases o limitaciones, este alumnado posee capacidades que es necesario potenciar a través de medidas adecuadas. El artículo 30 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), con el fin de evitar el abandono escolar temprano, abrir expectativas de formación y cualificación posterior y facilitar el acceso a la vida laboral, establece los programas de cualificación profesional inicial AGUSTÍN DE BETANCOURT 9

10 destinados al alumnado que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. En el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias, el Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 15, regula los programas de cualificación profesional inicial que permiten conciliar la obtención de una competencia profesional y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. De esta manera, con nuestra materia, se garantiza la atención a todas las posibles situaciones personales y sociales y se fomenta una oferta formativa adaptada a las necesidades específicas del alumnado que favorezca su plena incorporación cívica como personas responsables y formadas. En cuanto a Informática, desde su origen a mediados del siglo XX, el procesamiento automático de la información ha tenido un desarrollo destacado que le ha hecho adquirir una trascendencia indiscutible. Inicialmente, su uso se realizaba en ámbitos de aplicaciones muy específico: científico, militar o de grandes empresas. En las últimas décadas, el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), se ha democratizado y globalizado, llegando al usuario doméstico o poco especializado. Esto ha generado un profundo proceso de transformación en la sociedad. La informática ha llegado a todos los ámbitos de la sociedad, para mejorar la comunicación, la organización, el ocio, la formación, la gestión y nuevas formas de trabajo. Las tecnologías de la información y la comunicación abarcan todo tipo de medios electrónicos que, además de expandir las posibilidades de comunicación, generan una nueva cultura y permiten el desarrollo de nuevas destrezas y formas de construcción del conocimiento. Hoy en día, no se puede evitar una formación actualizada sobre una disciplina tan integrada en todos los ámbitos de la sociedad, más aún para un espacio físico fraccionado y tan alejado del territorio continental como el de la Comunidad Autónoma de Canarias. Con las materias de Informática de 4º de ESO y Comunicación y aplicaciones Tecnológicas de 1º de PCE y Tecnología de la información y la comunicación de 2º de Bachillerato, se trabajará el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquiera de las formas en que actualmente se nos presentan. Con esta programación se pretende preparar al alumno para afrontar esta tecnología en continuo cambio, por lo que no sólo consistirá en una mera alfabetización informática basada en el manejo de programas que quedarán desfasados rápidamente, sino que se tratará de favorecer la adquisición de un conjunto entrelazado de conocimientos y habilidades que le permitan continuar de forma autónoma el aprendizaje a lo largo de su vida. Mediante una actividad metodológica que es eminentemente procedimental. Se realizarán clases de manera esencial prácticas, motivadoras, contextualizadas y útiles, y en ellas el profesor/a dará unas pautas de trabajo, explicará las nociones necesarias y realizará demostraciones de las técnicas. Esta programación ha sido elaborada por los miembros del Departamento de Tecnología del I.E.S. AGUSTÍN DE BETANCOURT, Carmen Elena Herranz Machado y Rubén Negrín Piñero para la materia de Tecnología e Informática de la E.S.O, y para la materia de Tecnología Industrial I de 1º y 2º de Bachillerato y para la materia de Comunicación y aplicaciones Tecnológicas del PCE, siguiendo las indicaciones de la normativa vigente, además de tener en cuenta el Proyecto Educativo de Centro. La consecución de esta programación queda recogida en el cuaderno de aula de cada profesor. En dicho cuaderno se recogen las actividades diarias que se realizan en cada una de las unidades didácticas. AGUSTÍN DE BETANCOURT 10

11 4. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y CARGA HORARIA La composición del departamento y la carga horaria de cada uno de sus miembros es la siguiente: Profesor Carga horaria Nivel Asignatura Horas 2º ESO Tecnología 4 1º ESO Tecnología 4 Carmen Elena Herranz Machado 4º ESO Tecnología 3 4º ESO Informática 3 2º BACH. Tecnología Industrial II 4 Jefatura de Departamento 2 2º ESO Tecnología 2 3º ESO Tecnología 2 4º ESO Tecnología 3 Rubén Negrín Piñero 4º ESO Informática 3 1º BACH. Tecnología Industrial I 4 2º BACH. Tecnología de la Información y la comunicación 4 Coordinador de huerto escolar 2 1º ESO Tecnología 2 1º BACH. Tecnología Industrial I (SP) 4 Fabio García Guerra 2º BACH. Tecnología de la Información y la comunicación. 4 (SP) 2º BACH. Tecnología Industrial II (SP) 4 AGUSTÍN DE BETANCOURT 11

12 5. LA CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS, DE LOS CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL, DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA CURSO Y, EN SU CASO, DE LAS CCBB Y DE AQUELLOS ASPECTOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN IMPRESCINDIBLES PARA VALORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y EL DESARROLLO DE LAS CCBB OBJETIVOS Los objetivos se ajustan a lo estipulado en el Decreto 127/2007 de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias, y atendiendo a las competencias básicas que se pretende sean adquiridas por el alumnado cuando finalice la etapa OBJETIVOS DE LA ETAPA Desde las áreas de Tecnología, Informática y Comunicación y aplicaciones Tecnológicas se contribuirá a que los alumnos/as alcancen los objetivos generales previstos para la educación secundaria obligatoria, que son: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la AGUSTÍN DE BETANCOURT 12

13 educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Desde las áreas de Tecnología Industrial I y II y Tecnología de la Información y la comunicación se contribuirá a que los alumnos/as alcancen los objetivos generales previstos para Bachillerato, que son: a) Dominar la lengua castellana y la lengua oficial propia de la Comunidad Autónoma. b) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera. c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. d) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico. e) Consolidar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y autónoma. f) Participar de forma solidaria en el desarrollo y progreso de su entorno social. g) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. h) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural. i) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal. Desde el área de comunicación y aplicaciones tecnológicas se contribuirá a que los alumnos/as alcancen la unidad de competencia general prevista para el PCE, que son: a) Realizar operaciones de grabación de datos, así como transcribir, reproducir y archivar la información y documentación requeridas en las tareas administrativas y de gestión, de acuerdo con instrucciones, normativas y procedimientos establecidos, de forma coordinada y con criterios de calidad, productividad, seguridad y respeto al medio ambiente. b) Distribuir, reproducir y transmitir la información y documentación requeridas en las tareas administrativas y de gestión, internas y externas, así como realizar trámites elementales de verificación de datos y documentos a requerimiento de técnicos de nivel superior con eficacia, de acuerdo con instrucciones o procedimientos establecidos OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE ESO. La enseñanza de las Tecnologías tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades para la ESO: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiarlos, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar, construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar, al final, su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Analizar, intervenir, diseñar, elaborar y manipular de forma segura y precisa materiales, objetos y sistemas técnicos-tecnológicos, adquiriendo los conocimientos suficientes y desarrollando las destrezas técnicas adecuadas. 3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de AGUSTÍN DE BETANCOURT 13

14 usarlos y controlarlos, y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica; analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo; y particularizándolo a las especificidades de la comunidad canaria. 6. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, compartir y publicar información, conociendo las funciones de los componentes físicos de un ordenador y de otros dispositivos electrónicos, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. 7. Emplear de forma habitual las redes de comunicaciones, valorando la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento interinsular y con el resto del mundo 8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano y a la resolución de problemas tecnológicos en el aula. 9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INFORMÁTICA DE ESO. En la enseñanza de la Informática en esta etapa de la ESO se tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y utilizar, con un nivel adecuado de eficacia y rendimiento, aplicaciones ofimáticas (procesador de textos, hoja de cálculo, programa de presentaciones, base de datos, gestor de correo electrónico ), y emplear lenguajes de programación en este entorno para resolver problemas sencillos. 2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, entre otros aspectos, evaluando su eficacia y valorando la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento de acercamiento interinsular y con el resto del mundo. 3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 4. Conocer y utilizar las herramientas digitales para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de estas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. 5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica, obtenida de cualquier fuente, para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de documentos, presentaciones electrónicas, o publicaciones web, utilizando medios que posibiliten la AGUSTÍN DE BETANCOURT 14

15 interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia. 7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 8. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo, y aplicarlas adecuadamente. 9. Conocer las aplicaciones en Red, los sistemas de almacenamiento remotos y otros recursos no locales, que faciliten la movilidad y la independencia de un equipamiento determinado. 10. Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y de autoevaluación para ser capaz de seguir los avances de la informática OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL DE BACHILLERATO. Los Objetivos Generales que se pretenden conseguir para el área tecnológica de Bachillerato son los siguientes: 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos. 2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. 3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificando y describiendo las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. 4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar un funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad. 5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. 6. Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiada. 7. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos. 8. Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS DEL PCE: Los Objetivos Generales que se pretenden conseguir para el módulo de comunicación y aplicaciones tecnológicas del PCE son los siguientes: AGUSTÍN DE BETANCOURT 15

16 1. Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, creatividad, autoestima, autocrítica e iniciativa para adoptar, individual y colectivamente, diferentes soluciones ante nuevos contextos y necesidades, aceptando la necesidad de aprendizaje constante y durante toda la vida. 2. Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de objetivos personales, sociales y profesionales. 3. Aplicar principios, formas de expresión, procedimientos y razonamientos básicos propios del conocimiento científico-técnico para analizar la información, comprender sucesos y resolver problemas de la vida cotidiana y del entorno profesional, de un modo eficaz y con sentido crítico. 4. Utilizar críticamente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas habituales de modo eficaz, desarrollando habilidades de búsqueda, selección y utilización de información procedente de diversas fuentes y su transformación en conocimiento, aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. 5. Introducir datos y textos en terminales informáticos, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del medioambiente. 6. Realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del medioambiente OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. La enseñanza de la Tecnología de la Información y de la Comunicación en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Familiarizarse con los elementos del hardware de los ordenadores, con los diversos diseños y estructuras operacionales que definen su arquitectura, así como con los equipamientos básicos de red. 2. Manejar los entornos gráficos de diferentes sistemas operativos, realizando desde el escritorio operaciones de gestión de archivos y de configuración básica. 3. Configurar entornos de red que permitan la interconexión entre ordenadores y de estos con Internet. 4. Valorar la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento de acercamiento interinsular y con el resto del mundo. 5. Valorar la importancia de mantener un entorno informático seguro, mediante actitudes de protección adecuadas y configurando las herramientas de seguridad pertinentes. 6. Utilizar aplicaciones informáticas específicas de las materias cursadas en el Bachillerato como mejora de la productividad. 7. Utilizar las bases de datos para gestionar, clasificar, extraer, transformar y presentar información. AGUSTÍN DE BETANCOURT 16

17 8. Fomentar el autoaprendizaje como elemento fundamental para seguir la evolución informática, mediante la búsqueda de información y el uso de plataformas de teleformación. 9. Elaborar documentación con medios informáticos para su publicación en Internet con la calidad requerida y aplicando criterios de veracidad científica. 10. Emplear lenguajes de programación de propósito general para resolver problemas sencillos. 11. Fomentar el trabajo colaborativo mediante las tecnologías informáticas CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. En el currículo de la Ley Orgánica de Educación (LOE), nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias básicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo. Tanto que la decisión de si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí que las competencias se acabarán convirtiendo en el referente para la evaluación del alumno. Muchas son las definiciones que se han dado sobre dichas competencias, pero todas hacen hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos. En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado). Las CCBB son las siguientes: 1. Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educación básica. 2. Competencia matemática Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los números y sus operaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático en situaciones cotidianas, de modo que se seleccionen las técnicas adecuadas para calcular, resolver problemas, interpretar la información y aplicar los elementos matemáticos a la mayor variedad posible de contextos. 3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico La adquisición de esta competencia permite interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, para comprender AGUSTÍN DE BETANCOURT 17

18 sucesos, predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la conservación y mejora del patrimonio natural, el uso responsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva. 4. Tratamiento de la información y competencia digital El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que incluyen la obtención crítica de información utilizando distintas estrategias y soportes, su transformación en conocimiento y la adecuada transmisión mediante un conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y la comunicación. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, del respeto y de la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas. 6. Competencia cultural y artística A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crítica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas, familiarizándose con estas mediante su disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. 7. Competencia para aprender a aprender Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc. 8. Autonomía e iniciativa personal Con esta competencia se pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y desarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional... de modo que pueda afrontar la adopción de soluciones distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de aprender de los errores. En bachillerato tenemos: 1. Competencia comunicativa 2. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 3. Competencia social y ciudadana 4. Competencia en autonomía e iniciativa personal 5. Competencia en investigación y ciencia CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. La materia de tecnología contribuye notablemente al desarrollo de las competencias básicas. La adquisición de las competencias básicas debe permitir al alumnado al final de la etapa incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta. La materia de Tecnología por su capacidad de dar respuesta a problemas reales, y dado su carácter integrador y de iniciación profesional ayudará a alcanzar diversas competencias básicas. AGUSTÍN DE BETANCOURT 18

19 Excepto la competencia cultural y artística, las demás competencias citadas anteriormente tienen presencia en el currículo de esta materia, todas y cada una de ellas con una importante aportación a la formación del alumno, como no podía ser de otra forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos. A continuación se indica las distintas contribuciones que la materia fomentará en el desarrollo de dichas competencias: 1. Competencia en comunicación lingüística: La contribución esta competencia se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. El alumnado tendrá que acceder, además, a fuentes de información técnica en otras lenguas, en especial, el inglés, por lo que le ayudará a desarrollar esta competencia. Por tanto, la materia contribuirá a que el alumno sea capaz de: o Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico. o Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada. 2. Competencia matemática: El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera contextualizada, contribuye a configurar de una forma adecuada esta competencia, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad reales o simuladas, poniendo en práctica procesos de razonamiento en entornos variados que permitan afrontarlas adecuadamente y aplicando los cálculos necesarios para resolverlas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material. Por tanto, la materia contribuirá a que el alumno sea capaz de: o Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Esta materia contribuye mucho a la adquisición de esta competencia, principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. A su logro se llega a través del desarrollo de destrezas técnicas, habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad, y la resolución de problemas en los que estos intervengan. Aspectos relevantes de esta competencia como la conservación de recursos, los hábitos de consumo responsable, los cambios que la actividad humana produce sobre el medioambiente, la salud y la calidad de vida de las personas son ámbito por excelencia de la materia de Tecnologías. Por tanto, la materia contribuirá a que el alumno sea capaz de: o o o o Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Manipular objetos con precisión y seguridad. Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer necesidades tecnológicas. Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica. 4. Tratamiento de la información y competencia digital: El tratamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia. A este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de sus contenidos, aunque su AGUSTÍN DE BETANCOURT 19

20 aplicación se extienda a todos los bloques. Se considera que esta área debe lograr la alfabetización informática del alumnado su familiarización con el ordenador, trabajando además técnicas básicas de manejo y de búsqueda de información en Internet. Por otro lado, se avanzará hasta su aprovechamiento práctico, empleando programas específicos de la materia, simulando procesos tecnológicos o describiendo esquemas mediante programas de diseño asistido. Por tanto, la materia contribuirá a que el alumno sea capaz de: o o o o Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos. Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y presentación de datos. Simular procesos tecnológicos. Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información. 5. Competencia social y ciudadana: La contribución a la adquisición de esta competencia, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente, los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, dialogar y negociar, adoptar actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros, practicando normas de convivencia acordes con los valores democráticos. Además, la materia de Tecnología colabora al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades desde el análisis de su desarrollo bajo el impulso tecnológico y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad. Por tanto, la materia contribuirá a que el alumno sea capaz de: o Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada. o Analizar la interacción histórica entre desarrollo tecnológico y el cambio socio económico. o Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión de ideas y la toma de decisiones. o Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de tareas y funciones. 6. Competencia cultural y artística: Aunque esta competencia no viene explícita para trabajar en el currículo de la materia, la materia sí que contribuirá a que el alumno sea capaz de: o Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de los proyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del grupo sociocultural donde se inserta. 7. Competencia para aprender a aprender: Los procesos de resolución de problemas, tal y como se trabajan en la materia, contribuyen a esta competencia. Se adquieren estrategias de búsqueda, obtención, selección y análisis de información, para aplicarlas a la construcción de objetos y sistemas. Otros conocimientos con los que se podrá contribuir a esta competencia son las aplicaciones informáticas, que, debido a su carácter siempre innovador, deberán ser enseñadas sobre fundamentos de autoformación, preferentemente de teleformación, sentando las bases para el futuro autoaprendizaje del alumnado. Por tanto, la materia contribuirá a que el alumno sea capaz de: AGUSTÍN DE BETANCOURT 20