DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA PROFESORADO: - Francisco Manuel Glez Pérez - Ricardo Rodrigo Rodríguez Reverón IES AGUSTÍN DE BETANCOURT

2 1. Contexto de la programación: Está programación del Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA del I.E.S. Agustín de Betancourt en el curso incluye todos los niveles de la E.S.O. (incluyendo 3º y 4º de Diversificación) 1º Bachillerato y la optativa de Acondicionamiento Físico de 2º Bachillerato en el turno de mañana. La disponibilidad horaria para desarrollar esta programación es de 2 horas semanales en todos los niveles de E.S.O. y en 1º de Bachillerato. En 2º de Bachillerato esta disponibilidad es de 4 horas semanales. Con esta programación pretendemos conseguir que el alumnado de la ESO adquiera las COMPETENCIAS BÁSICAS, entiendo por competencias básicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida. La actividad de enseñanza-aprendizaje que contribuye en mayor medida a la adquisición de las Competencias Básicas es el EJERCICIO FÍSICO, entendido como actividad física de carácter voluntario, con intención de mejora personal y con fin en sí mismo, en nuestro caso, fin educativo. La actual Ley Orgánica de Educación 2/2006, desarrollada para Canarias a través del Decreto 127/2007, es el eje vertebrador del marco normativo de referencia para esta programación. 2. Contexto educativo: El I.E.S. AGUSTÍN DE BETANCOURTestá ubicado en el municipio del Puerto de La Cruz, al norte de la isla de Tenerife. Este municipio es eminentemente una localidad turística y la distribución del municipio se conforma por diferentes barrios, cada uno con características peculiares y distintas unos de otros. El Centro está equipado de unas instalaciones aceptables: departamentos, laboratorios, biblioteca, aulas de audiovisuales, aulas de informática, y cuenta con suficientes recursos didácticos par afrontar esta enseñanza. El alumnado que asiste a este Centro procede, una parte de un barrio tradicional costero, y otra parte de un barrio del extrarradio urbano. La mayoría de los alumnos vive en un núcleo familiar tradicional, formado por la madre, el padre y una media de tres hermanos. La situación económica familiar está en un nivel medio-bajo, y el sector que mantiene dicha economía es el pesquero, el turístico y los servicios en general, sus padres son, principalmente, empleados de hostelería y pequeños comerciantes. El área de influencia del Centro aporta principalmente alumnado de clase baja y media-baja procedente de los Centros de Infantil y Primaria César Manrique y Punta Brava, aunque por ser el único centro de todo el Norte que ofrece estudios nocturnos y, también, por sus ciclos formativos, se produce una mayor diversidad en el tipo de alumnado y su procedencia. 2

3 También es un centropreferente para alumnos con deficiencia auditivas y el único centro de la comarca norte que imparte estudios de bachillerato y ciclos formativos a distancia, en horario nocturno. Asimismo, por el carácter variopinto de la población del municipio, producto de su especialización turística, encontramos alumnado de procedencias diversas con una apreciable presencia de los de origen europeo y latinoamericano, que sin llegar a ser demasiado elevada numéricamente, presenta algunos problemas de adaptación que en ocasiones requiere tratamiento específico. El hecho de ser centro preferente para alumnado con problemas auditivos, concentra en el instituto un cierto número de alumnos con esas características que en general no encuentra problemas de adaptación e integración. Junto a un grupo de profesionales de clase media, las familias del alumnado trabajan en el comercio y la hostelería y su nivel de formación académica y cultural es en general bajo o muy bajo. Se detecta la presencia de problemas familiares tanto de tipo económico como de desestructuración que tienen su reflejo en la convivencia del centro que, sin llegar a graves problemas de marginación, sí que producen un número creciente de casos problemáticos de conducta que da lugar anualmente a algunos expedientes disciplinarios y a distorsiones en la normalidad predominante en el acontecer cotidiano. Los 4 edificios que componen el centro están rodeando las canchas de educación físicas, por tanto, los alumnos tienen un fácil acceso a las instalaciones deportivas. Las instalaciones deportivas que dispone el centro son: 2 canchas exteriores adaptadas para la práctica del fútbol sala, balonmano, voleibol y baloncesto. El centro dispone de instalación cubierta, un porche y un pequeño gimnasio que no tiene 480 ms/cuadrados y, por tanto, no cumple con la normativa vigente (REAL DECRETO 1537/2003, de 5 de diciembre, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas escolares de régimen general). 3. Justificación de la programación: La Educación Física en la Enseñanza Secundaria Obligatoria favorecerá el desarrollo personal y social de los alumnos y alumnas buscando, en la mayor medida de lo posible, un tratamiento de los contenidos lo más global, armónico y diverso posible, y a través de dos ejes básicos: El cuerpo y el movimiento, entendidos como una unidad funcional indisociable que se manifiesta en la conducta motriz. Este desarrollo anteriormente mencionado, será a nivel cognitivo, físico y motriz, afectivo y social relacional, como ámbitos del desarrollo humano. La programación de actividades se hará siempre teniendo en cuenta aprendizajes que contemplen en todo momento la aplicación a la vida cotidiana (funcionalidad), la significatividad de dichos aprendizajes (partiendo de los conocimientos previos del alumnado y tomando en cuenta sus centros de interés) y la consolidación de hábitos saludables, tanto a nivel de cuidado y mejora de la salud, como de ocupación racional del tiempo libre. 3

4 La labor principal del docente de nuestra área será plantear a los alumnos y alumnas SITUACIONES MOTRICES de tipo físico-motrices, lúdico-recreativas, deportivas y rítmico-expresivas, en las que, en la mayor medida de lo posible, se desarrollen los contenidos para dicha etapa educativa con el fin de alcanzar tanto los objetivos generales de área y etapa como las COMPETENCIAS BÁSICAS sin desviarnos de las directrices de la autoridad educativa. La Educación Física en Bachillerato dotará a los alumnos y alumnas de las competencias, capacidades, aprendizajes y recursos necesarios para desarrollar, en este periodo y posteriormente a lo largo de su vida, unos hábitos de salud, calidad de vida y ejercicio físico adecuados a un conocimiento y desarrollo autónomo de su propio cuerpo, así como, una ocupación racional de su tiempo de ocio mediante el aprendizaje y mejora de habilidades motrices específicas, que les permitirán participar de forma activa, autónoma, responsable y creativa en diferentes deportes y actividades físicas. La finalidad de la educación Física es el desarrollo integral de la persona a partir de su competencia motriz, entendida como el conjunto de capacidades, conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones que los individuos realizan en su medio y con los demás, y que les permiten resolver diferentes problemas motores que requieren de una conducta motriz adecuada y cuya transferencia a otros contextos contribuye una mejor calidad de vida y a su desarrollo social y autónomo como ciudadano. 4

5 4. Composición del departamento y carga horaria. A los grupos de Educación Física, tanto de la E.S.O. como de Bachillerato, se les imparte dos sesiones semanales de 55 minutos. GRUPOS EFI: 1º ESO. EFI: 2º ESO. EFI: 3º ESO. EFI: 4º ESO EFI: 1º BCH ACONDICIONAMIENTO FÍSICO: 2º BACHILLERATO. PROFESOR/A FRANCISCO MANUEL GONZÁLEZ PÉREZ/Ricardo Rodrigo Rodríguez Reverón (Jefe de departamento) FRANCISCO MANUEL GONZÁLEZ PÉREZ FRANCISCO MANUEL GONZÁLEZ PÉREZ FRANCISCO MANUEL GONZÁLEZ PÉREZ/Ricardo Rodrigo Rodríguez Reverón Ricardo Rodrigo Rodríguez Reverón Ricardo Rodrigo Rodríguez Reverón 5. Descripción del proceso de diseño de la programación de aula. La presente programación didáctica, asumiendo los enfoques, funciones y principios de la Educación Física, recoge los conocimientos, experiencias, reflexiones, lecturas técnicas, aportaciones de la propia investigación en el aula, es en suma, todo ello un importante instrumento de formación. Además nace como continuación a lo abordado en cursos anteriores de la etapa (atendiendo al principio de espiralidad) cuyos contenidos se van complejizando, adquiriendo madurez y funcionalidad. Hemos utilizado, lo que Jordi Díaz Lucea (1998) denomina como las cinco fuentes del currículo (fuente normativa, epistemológica, pedagógica, sociológica y psicológica) que han condicionado la formulación de nuestros objetivos, la selección de contenidos e incluso las estrategias metodológicas. Esta programación atiende además al principio de comprensividad, entendido como el ofrecimiento de las mismas posibilidades y oportunidades educativas para todo el alumnado, así como el principio de diversidad, por medio del cual se garantiza la atención individualizada a las necesidades educativas de cada alumno/a. Asimismo, se tiene en cuneta el principio de interdisciplinariedad, mediante la relación con los contenidos propios de otras materias curriculares. Finalmente, se presta atención al principio de intradisciplinariedad, para relacionar los bloques de contenidos de la materia en la aplicación práctica de esta programación. Nuestro diseño es multinivel (se adapta y atiende a la diversidad del alumnado) y multidisciplinar, es decir, abierto y flexible, una hipótesis de trabajo a prueba de alumnos, adaptándose nuestra propuesta a los resultados de su aplicación. 5

6 6. Diseño de la programación. 6.1 Marco legal de referencia: Para la realización de la siguiente programación hemos tomado las siguientes referencias normativas: 1. DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias 2. ORDEN de 28 de mayo de 2008, que modifica la Orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria 3. DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias. 4. Anexo I. Competencias básicas. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. 5. Orientaciones para la elaboración de la programación didáctica (Borrador). T_PROGR_DIDACTICA.pdf DECRETO 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. 7. Boletín Oficial de Canarias núm. 204, viernes 10 de octubre de Currículo de 1º de Bachillerato de Educación Física. 8. Boletín Oficial de Canarias núm. 189, viernes 25 de septiembre de Currículo de 2º de Bachillerato de ACM. 6

7 6.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas en la ESO. La contribución que la Educación Física hace a todas las competencias favorece la perspectiva sistémica de los aprendizajes y el tratamiento integral de los contenidos. Estos se desarrollan en los bloques que se presentan en este currículo, propiciando el logro de las competencias básicas y han de trabajarse desde un planteamiento practico mediante la realización de tareas del ámbito físico y motor planteadas en distintas situaciones motrices en las que la conducta motriz adquiere su máximo significado constituyéndose en el vehículo por el que se van adquiriendo todos los aprendizajes, ya sean del ámbito cognitivo, afectivo, social, relacional o psicomotor y cuya transferencia a otros contextos de la vida real permita al alumnado ir construyéndose como una persona integral, sana, critica y competente, capaz de vivir en armonía con los demás y el entorno, y de responder a las demandas que la sociedad le requiere. El cuerpo humano y su capacidad de movimiento constituyen una pieza clave en la interacción de la persona con los demás y con su entorno. El logro de las competencias básicas ha de trabajarse desde un planteamiento práctico mediante tareas del ámbito físico y motor en las que la conducta motriz sea significante y funcional. La contribución de la educación física a este respecto favorece el tratamiento integral de los contenidos y es, sin lugar a dudas, la materia que mejor trabaja todas las competencias básicas. Al desarrollar esta programación se puede entender que gracias a las diferentes actividades propuestas se puede colaborar en la adquisición de las competencias básicas, teniendo en cuenta que desde el área de E.F. se podrá participar más en unas que en otras. Podemos indicar que esta programación desarrollará las diferentes competencias básicas de las siguientes maneras: a) Conocimiento e interacción con el mundo físico. Proporcionando conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo y sobre hábitos saludables. La actitud reflexiva y responsable ante los estereotipos sociales. Mediante la autorregulación y economía de los esfuerzos y la planificación autónoma de tareas motrices, se aportan elementos al mantenimiento y mejora de la salud, la condición física y las capacidades físicas básicas. Inculcando un uso responsable del medioambiente a través de actividades físico-motrices en la naturaleza. Planteando situaciones y habilidades donde los mecanismos de percepción, decisión y ejecución permitan indagar, localizar y analizar la información del medio y nos permita dar respuestas ajustadas. - Relación del cuerpo con el espacio, los implementos, los móviles, etc. - Desarrollo de los mecanismos de percepción, toma de decisión y ejecución. - Cálculo de trayectoria y velocidad. Conceptos de profundidad y amplitud. - Actividad física y hábitos saludables: calentamiento y vuelta a la calma, calzado adecuado, etc. 7

8 b) Competencia social y ciudadana. Por la dinámica de las clases, por los con tenidos de nuestra materia y por la continua interacción se favorece habilidades sociales y actitudes de respeto, tolerancia, trabajo en equipo, deportividad, el diálogo y la mediación como medio eficaz en la resolución de conflictos. Del mismo modo, la propuesta de actividades físico-motrices de carácter sociomotriz colabora al desarrollo de la cooperación y la solidaridad facilitando la relación, el respeto a la diversidad y la inclusión e integración del alumnado foráneo. La diversidad de roles, el cumplimiento de las reglas y normas establecidas en juegos, deportes y actividades físico-motrices en general, refuerzan la sociabilidad, la responsabilidad en los actos y la aceptación de códigos y conductas para la convivencia democrática. - Respeto hacia los compañeros y la actividad, mejorando las relaciones afectivas del grupo. - Aceptación de forma consensuada de las normas de clase y de las reglas del juego. - Aceptación de la victoria y de la derrota como algo natural dentro de las prácticas deportivas. - Desarrollo de actitudes de cooperación, integración, solidaridad y FAIR PLAY. c) Autonomía e iniciativa personal. Mediante actividades dirigidas al desarrollo de habilidades orientadas a la mejora de la autonomía personal y la capacidad de asumir posibilidades y limitaciones propias y ajenas, otorgando protagonismo al alumno en aspectos organizativos, individuales y colectivos, de actividades físicas, deportivas y expresivas con finalidades diversas: ocupación del tiempo libre, mejora de la salud o simplemente incremento de la competencia motriz. La participación activa, autónoma, responsable y creativa en actividades físico-motrices que se plantea como objetivo en nuestra área es otro punto importante a este respecto. d) Competencia cultural y artística. Mediante el conocimiento, la práctica, la valoración y la aceptación de las manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de la motricidad humana, tanto de nuestras tradiciones como de otras, así como la capacidad de comunicación y expresión creativa que con ellas desarrollamos, reconociéndolas como parte del patrimonio cultural y artístico de los pueblos. - Actitud creativa a la hora de elaborar una proyección en PowerPoint. - Expresión creativa de ideas y opiniones. 8

9 e) Competencia para aprender a aprender. Planteando situaciones motrices que brinden al alumnado la posibilidad de desarrollar un repertorio motor variado que facilite nuevas competencias motrices, generando confianza en sí mismo, capacidad de autorregulación del aprendizaje, adquisición de autonomía, mejora atención selectiva, discriminación y selección de información relevante y la transferencia de aprendizajes a otros contextos y la identificación de aspectos a mejorar. - Conocimiento de las propias aptitudes. Establecimiento de metas alcanzables. - El alumnado construye su propio aprendizaje. - Búsqueda de conceptos de manera autónoma. - Aprendizaje de los patrones motores propios del bádminton mediante la práctica. - Adquisición de estrategias durante el juego en función del resultado y nivel de los adversarios. f) Comunicación lingüística. Ofreciendo una amplia variedad de intercambios comunicativos docente discente, viceversa y entre discentes, no sólo con un vocabulario y léxico propios del área, sino también de gestos, expresiones corporales y comunicaciones motrices que requieren de codificación y decodificación de mensajes, coadyuvando a la mejora de la capacidad de escucha, comprensión y organización de otros lenguajes. - Gran variedad de intercambio comunicativos, a nivel oral y escrito. - Compartir información. - Resolución de conflictos mediante el diálogo. - Actitudes de mediación ante situación de disputa. - Aprendizaje del vocabulario específico. - Neologismos propios de los diferentes contenidos impartidos en esta programación. g) Tratamiento de la información y competencia digital. El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como son Internet, dispositivos digitales, multimedia y software actuales, contribuyen en gran medida al desarrollo de los contenidos de la materia, así como, a la mejora del aprendizaje. - Creación de apuntes del tema en Word y PowerPoint. - Uso de las TIC en el proceso de Enseñanza Aprendizaje. - Visualización de videos de los diferentes deportes en Internet. 9

10 h) Competencia matemática. Mediante actividades de razonamiento motor, cálculo de distancias y tiempos, uso y manipulación de materiales diversos en formas tamaños y pesos, la interpretación de gráficos y diagramas, la lectura e interpretación de datos diversos, así como de puntuaciones, marcas y estadísticas, la aplicación de unidades de medida en diferentes magnitudes, los valores biomecánicos, cinéticos y dinámicos, en definitiva, el lenguaje matemático está muy presente en nuestra área. - Sistemas de puntuación de las diferentes actividades. - Aprendizaje de las medidas propias de los diferentes deportes 10

11 Competencias Hace referencia a En Educación Física puede incidir desde: Competencia lingüística Competencia matemática Competencia digital y tratamiento de la información Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico y natural Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Lenguaje oral y escrito Comunicación no verbal Lectura y escucha Números Razonamiento mátemático Medidas y símbolos Figuras geométricas Búsqueda, selección, registro y tratamiento de información oral, impresa, audiovisual, multimediao digital. Salud Consumo Cuerpo humano Percepción espacial Hábitos de consumo Ciencia e investigación Democracia Derechos y deberes ciudadanos Igualdad Paz Diálogo y negociación Pluralidad Manifestaciones artísticas y culturales. Patrimonio de los pueblos. Creatividad artística. Diversidad cultural. Diálogo intercultural Libertad de expresión Vocabulario específico del área Comunicación y contracomunicación motriz Uso expresivo del cuerpo Lecturas sobre educación física y trabajos escritos Intervenciones del profesor en forma de preguntas sobre cuestiones tácticas de los juegos, uso contextual de la técnica o aplicación del reglamento. Índices, porcentajes y test de condición física. Cálculo de distancias en orientación. Cálculo de porcentajes de intensidad o frecuencia cardiaca. Figuras geométricas en danzas o acrosport. Búsqueda, selección, registro y tratamiento de información sobre educación física en Internet. Elaboración de trabajos multimedia sobre los contenidos. Uso de un blog de apoyo a la asignatura. Aprovechamiento de medios audiovisuales para el aprendizaje Cualidades físicas para la salud Consumismo y modas relacionadas con productos deportivos Resolución de problemas como método de enseñanza. Actividad física, salud y medio ambiente. Higiene Nutrición. Hábitos perjudiciales para la salud corporal y psicológica. Trastornos de la percepción corporal. Interacción con el espacio; moverse con él, orientarse y resolver problemas en los intervengan los objetos y su posición. Integración, respeto, cooperación y trabajo en equipos durante las actividades de aprendizaje. Aceptación de normas y reglamentos Respeto al adversario en los enfrentamientos Interculturalidad en los juegos tradicionales. Integración de alumnado con dificultades motóricas/perceptivas. Igualdad de oportunidad, recursos y espacios para alumnos/as. Manifestaciones culturales de la motricidad (deportes y juegos tradicionales, bailes) Recursos expresivos y creativos del cuerpo humano y del movimiento. Análisis y reflexión crítica ante el deporte espectáculo. Sensibilidad estética ante manifestaciones expresivas y deportiva. Creatividad en montajes de expresión corporal y coreografías. Competencia para aprender a aprender Competencia para la autonomía e iniciativa personal Conciencia de las propias capacidades Sentimiento de competencia personal Reconocimiento de potencialidades y carencias Observación, y trabajo en equipo, organización, resolución de problemas. Establecimiento de objetivos. Responsabilidad, perseverancia y autoestima. Autocrítica y aprendizaje a partirde los errores Afrontamiento de los problemas Conocimiento de sí mismo. Recursos para planificar las actividades físicas en el tiempo de ocio. Trabajo en equipo. Indagación y resolución de problemas como técnica de enseñanza. Tests motores como medio de conocimiento de las propias capacidades y limitaciones. Planificación y toma de decisiones sobre actividades para mejorar la condición física. Organización de jornadas deportivas, actividades rítmico expresivas o en el medio natural. Autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante problemas motores. 11

12 6.3 Objetivos de la etapa: Los objetivos generales establecen las capacidades y competencias que se espera que alcance todos los alumnos y alumnas al final de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la intervención educativa que el centro y el profesorado ha planificado intencionalmente. El decreto 127/2007 de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias establece en su artículo que la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos: a) Educación Secundaria Obligatoria: 1. Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano, y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. 2. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso. 3. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. 4. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el procedimiento seguido. 5. Formarse una autoimagen ajustada de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades. 6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades en grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales o sociales. 7. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial, los relativos a los derechos y deberes de sus miembros y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos. 8. Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan el desarrollo integral como personas. 9. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. 10. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en su medio físico y social. 12

13 11. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de ese derecho. 12. Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen los hábitos de ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como el llevar una vida sana. Los objetivos de etapa enunciados suponen en la Comunidad Autónoma Canaria el tratamiento de los aspectos relacionados con nuestra historia y realidad sociocultural, como: - Conocer la cultura e instituciones canarias. - Conocer y apreciar nuestro patrimonio natural, cultural e histórico, contribuyendo activamente a su conservación y mejora. - Valorar las peculiaridades de la modalidad lingüística canaria. 13

14 b) Bachillerato: 1. El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. 4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. 6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. 11. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma critica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 12. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 13. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 14. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 15. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 14

15 6.4 Objetivos del área de Educación Física: a) Educación Secundaria Obligatoria: ( objetivos generales) La enseñanza de la Educación Física en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y valorar los efectos de la práctica físico-motriz en la mejora de la salud y la autoestima, adoptando una actitud crítica y consecuente sobre el conocimiento y tratamiento del cuerpo y ante los estereotipos sociales que se asocian a la imagen corporal. 2. Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento de las capacidades físicas y la mejora de la habilidad motriz, utilizando la percepción y la toma de decisiones en las distintas situaciones físicomotrices, con actitud autoexigente, regulando y dosificando el esfuerzo. 3. Utilizar y comprender técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica de actividades físico-motrices. 4. Planificar y realizar actividades físico-motrices en entornos habituales y en el medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora, previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices. 5. Practicar y conocer modalidades deportivas y recreativas psicomotrices y sociomotrices, ajustando la acción de juego a su lógica interna y adoptando una actitud crítica ante los aspectos generados en torno al deporte. 6. Mostrar habilidades sociales y actitudes de respeto, tolerancia, trabajo en equipo y deportividad en la práctica de actividades físico-motrices, con independencia de las diferencias culturales, sociales y de habilidad motriz, utilizando el diálogo y la mediación en la resolución de conflictos. 7. Utilizar y valorar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento como medio de comunicación y expresión creativa y como elemento cultural de los pueblos, con especial atención a las manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de Canarias. 8. Practicar y valorar los juegos y deportes tradicionales de Canarias y de otras culturas, reconociéndolos como elementos del patrimonio cultural. 9. Participar de forma activa, autónoma, responsable y creativa en diferentes actividades físico-motrices, valorándolas como un recurso adecuado para la ocupación del tiempo libre, respetando las normas y reglas establecidas, evitando discriminaciones y adoptando una actitud abierta, crítica y responsable ante el fenómeno deportivo desde la perspectiva de participante, espectador y consumidor. 10. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación al desarrollo de los contenidos de la materia como recurso para la mejora del aprendizaje. 15

16 a) Educación Secundaria Obligatoria:Segu n el Decreto 127/2007 de 24 de mayo, la ensen anza de la Educacio nfi sica en esta etapa tendra como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: Objetivos por curso 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1. Llevar a cabo el calentamiento general y la vuelta a la calma de manera autónoma. 2. Conocer hábitos higiénicos y posturales relacionados con una actividad física segura y saludable. 3. Aumentar las capacidades físicas partiendo de una valoración inicial, conociendo los valores de la frecuencia cardiaca como índice para la dosificación y control del esfuerzo. 4. Poner en práctica las habilidades motrices genéricas en distintos entornos para resolver problemas motrices. 5. Utilizar recursos expresivos y comunicativos del cuerpo y el movimiento para comunicar situaciones, ideas o sentimientos de forma creativa, con especial atención a las manifestaciones rítmicas y expresivas tradicionales de Canarias. 6. Ejecutar actividades físicomotrices de orientación en diferentes entornos, interpretando las señales de rastreo. 7. Mostrar una actitud positiva la práctica de actividad física como vía e de ocupar el tiempo libre. 8. Expresar una actitud tolerante y deportiva en las actividades físico-motrices, entendiendo la competición como una forma lúdica de autosuperación personal y de grupo. 9. Valorar y practicar juegos y deportes tradicionales de Canarias. 10. Usar las tecnologías de la información y comunicación en la resolución de problemas relacionados con contenidos asociados a las prácticas físicomotrices. 1. Conocer la relación entre la Educación Física y la salud. 2. Iniciarse en la ejecución con autonomía de un calentamiento general y específico. 3. Aplicar los hábitos higiénicos, alimentarios y posturales a la práctica físico-motriz. 4. Utilizar test de valoración de la condición física así como los indicadores de las capacidades para conocer el nivel inicial y posteriormente acondicionar la resistencia aeróbica y flexibilidad, para la dosificación y control del esfuerzo. 5. Poner en práctica habilidades motrices específicas a diferentes situaciones psicomotrices y sociomotrices y reconocerlas. 6. Manifestar creativamente una secuencia de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido, utilizando las manifestaciones expresivas tradicionales de Canarias. 7. Ejecutar actividades de senderismo y orientación en entornos habituales y en el medio natural, Con los recursos materiales para desarrollarlas. 8. Poner de manifiesto solidaridad y cooperación en la ejecución de actividades físicomotrices para alcanzar objetivos comunes teniendo en cuenta la competición como una forma lúdica. 9. Realizar actividades físico motrices tradicionales de Canarias reconociendo las habilidades motrices implicadas. 10. Usar las tecnologías de la información y la comunicación en la resolución de problemas relacionados con contenidos asociados a las prácticas físicomotrices. 1. Conocer las tendencias y manifestaciones corporales en diferentes épocas históricas, identificando sus rasgos significativos. 2. Realizar tanto el calentamiento general como específico y la vuelta a la calma de manera autónoma. 3. Valorar integrar y poner en práctica los hábitos higiénicos posturales y alimentarios en la realización de la práctica físicomotriz, de una forma segura y saludable. 4. Utilizar test para la valoración inicial de las capacidades físicas y mejorar la fuerza, resistencia y flexibilidad, utilizando métodos específicos del acondicionamiento físico, utilizando indicadores por capacidad para el control del esfuerzo. 5. Adecuar las habilidades motrices específicas a diferentes situaciones psicomotrices y sociomotrices, conociendo su lógica de dichas situaciones en la resolución de problemas motores, reconociendo aspectos básicos de su estructura y valorando críticamente los fenómenos socioculturales que se manifiestan en ellas, aceptando el nivel de ejecución alcanzado. 6. Realizar coreografías rítmicas de manera creativa teniendo en cuenta los bailes tradicionales y populares de Canarias. 7. Llevar a cabo actividades de senderismo y orientación en el medio natural, asumiendo normas de seguridad y de conservación del entorno. 8. Asumir los valores de responsabilidad,solidaridad y cooperación en la realización de actividades individuales y colectivas priorizando éstas sobre el resultado para alcanzar objetivos comunes. 9. Valorar y practicar juegos deportivos tradicionales de Canarias, reconociéndolos como prácticas motrices con arraigo cultural. 10. Utilizar y valorar las tecnologías de la información y comunicación como un medio para la organización y divulgación de contenidos asociados a las prácticas físico-motrices. 1. Ejecutar y valorar distintas tipos de practicas físico motrices reconociendo los distintos enfoques que ha tenido a lo largo de la historia. 2. Realizar con autonomía calentamientos generales y específicos aplicados a diferentes situaciones motrices. 3. Poner en práctica planificaciones y métodos de entrenamiento simples orientados a la mejora de sus capacidades físicas básicas (resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia) valorando los efectos sobre la salud, mostrando autoexigencia en su aplicación. 4. Aplicar las técnicas y métodos de respiración y relajación valorando los efectos sobre la saludad. 5. Conocer los protocolos de actuación en los primeros auxilios aplicados situaciones físico-motrices. 6. Identificar el aporte de los sistemas energéticos y los diferentes tipos de actividades en relación a una dieta equilibrada y la salud siendo crítico ante los estereotipos sociales que se asocian a estas prácticas desde distintos medios de comunicación. 7. Organizar y participar actividades físico-motrices en entornos habituales y en el medio natural conociendo la estructura que definen al deporte y siendo crítico ante las características que lo hacen un fenómeno sociocultural. 8. Utilizar autonomamente diferentes técnicas de expresión y comunicación corporal para representar y transmitir situaciones, ideas, emociones, vivencias o sentimientos creativamente teniendo en cuenta elementos propios de nuestro acervo cultural. 9. Conocer, practicar e identificar con autonomía situaciones motrices tradicionales de Canarias identificando sus elementos estructurales y procedencia. 10. Utilizar y valorar las tecnologías de la información y comunicación como un medio para el autoaprendizaje de contenidos asociados a las prácticas físico-motrices. 16

17 b) 1º de Bachillerato: Seguń el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre, la enseñanza de la Educación Física en 1º de Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física en el desarrollo personal y social, y en la mejora de la salud y la calidad de vida, adoptando una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva. 2. Elaborar y poner en práctica un programa de acondicionamiento físico, para incrementar las capacidades físicas, a partir de la valoración del estado inicial y utilizando las técnicas de relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y tensiones. 3. Organizar actividades físicas y participar en ellas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales, culturales, y de mejora de la salud personal y colectiva que llevan asociadas. 4. Participar en la resolución de problemas motores que requieran la aplicación de conductas motrices, dando prioridad a la toma de decisiones. 5. Realizar actividades físico-motrices en el medio natural, demostrando actitudes que contribuyan a la conservación del entorno. 6. Diseñar y practicar composiciones con o sin base musical, como medio de expresión y de comunicación, incluyendo aquellas propias de las islas Canarias. 7. Conocer, practicar, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, naturales y sociales relacionados con los juegos, deportes y bailes de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservación. 17

18 b) 2º Bachillerato ( Acondicionamiento Físico) Seguń la Orden de 15 de septiembre de 2009, los objetivos de la optativa de Acondicionamiento Fiśicotendrán como finalidad el desarrollo en el alumnado de las siguientes capacidades: 1. Conocer el propio cuerpo, adquiriendo confianza para incrementar las posibilidades de ejecución a través del desarrollo de sus propias capacidades físicas como mejora de su salud. 2. Aplicar y valorar de manera autónoma los sistemas, métodos y medios adecuados para la puesta en práctica de las actividades físico-deportivas que contribuyan a mejorar su condición física y en consecuencia, su calidad de vida. 3. Comprender e interpretar los aspectos más importantes de la teoría del entrenamiento deportivo de forma que le permita elaborar y ejecutar los programas de entrenamiento que haya diseñado. 4. Realizar periódicamente los controles pertinentes (tests) según el protocolo establecido para cada uno de ellos, y aceptar las posibles modificaciones del plan de entrenamiento. 5. Participar en actividades físico-deportivas de distinta índole, contribuyendo a su organización, incluidas aquellas con soporte musical, reconociéndolas y valorándolas como un medio de acondicionamiento físico. 6. Desarrollar una actitud crítica ante la oferta existente y diferenciar las actividades físicas dirigidas a la mejora de la salud de las orientadas a obtener como objetivo el rendimiento físico, valorando las posibilidades laborales basadas en la actividad física. 7. Conocer los hábitos saludables que influyen en la condición física, como la nutrición, la higiene, el entrenamiento invisible y las diferentes lesiones deportivas, con el fin de optimizar el acondicionamiento físico. 8. Buscar y tratar a través de las TIC, recopilando información, seleccionándola, analizándola y realizando informes o exposiciones, con el vocabulario propio de la materia, en relación con los contenidos del acondicionamiento físico, en especial para diseñar, ejecutar y evaluar el plan de entrenamiento. 9. Valorar y realizar preferentemente la ejecución del plan de entrenamiento utilizando el medio natural de Canarias, aprovechando la disponibilidad y potencialidad del entorno, evitando el impacto ambiental y procurando utilizar los juegos y deportes tradicionales canarios como contenidos que permiten el acondicionamiento físico 18

19 6.4 Contenidos de la etapa: a) Educación Secundaria Obligatoria Educación Física. El cuerpo: Estructura y funcionalidad Contenidos por curso (primera parte) 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1. Educación Física y salud. Conceptos básicos y objetivos. Su tratamiento desde la práctica físico-motriz. 2. Calentamiento general y vuelta a la calma. Concepto y fases. Aplicación y valoración como hábitos saludables al inicio y final de una actividad físicomotriz. 3. Capacidades físicas básicas relacionadas con la salud. Conceptos básicos. Definición y clasificación general. Aplicación al desarrollo de juegos motores y deportivos. 4. Acondicionamiento de la resistencia, fuerza general, velocidad, flexibilidad. 5. Estructura y funcionalidad del cuerpo. Función del aparato locomotor y sistema cardiovascular en la actividad física. Práctica de actividades físico-motrices para su desarrollo, mantenimiento y comprensión. 6. Adquisición y toma de conciencia de las posturas corporales adecuadas en la práctica de actividades físico-motrices y en situaciones de la vida cotidiana. 7. Aplicación de normas básicas y principios generales para la prevención de accidentes y tratamiento de lesiones durante la realización de actividades físico-motrices. 8. Fortalecimiento de la musculatura de sostén. Práctica de ejercicios de movilidad articular, tonificación muscular y relajación. 9. Autonomía en los hábitos alimenticios e higiénicos para la mejora de las capacidades físicas, la salud, y de la calidad de vida. 10. Actitud crítica ante los estereotipos sociales relacionados con el cuerpo y actitud responsable hacia prácticas nocivas para la salud individual y colectiva. 11. Respeto a la diversidad de ejecuciones en la práctica de actividades físico-motrices. 12. Conciencia y aceptación de la propia realidad corporal, de las posibilidades y limitaciones durante la práctica físicomotriz. 13. Actitud de autoexigencia y autoconfianza en la realización de actividades físico-motrices. Adecuación del esfuerzo y ritmo respiratorio a cada situación. 14. Uso correcto de espacios, materiales e indumentaria. El cuerpo: Estructura y funcionalidad 1. Aportaciones de la Educación Física a la salud individual y colectiva. Su comprensión desde la práctica físico-motriz. 2. Finalidad del calentamiento y vuelta a la calma. Calentamiento general y específico. Conceptos básicos y puesta en práctica. 3. Realización de juegos y ejercicios aplicados al calentamiento y a la vuelta a la calma y recopilación de estos. 4. Acondicionamiento físico general: resistencia aeróbica y flexibilidad, con especial incidencia en el control de la intensidad del esfuerzo a través de la frecuencia cardiaca y la conciencia de la movilidad articular y la elasticidad muscular. 5. Vinculación del funcionamiento del aparato locomotor y del sistema cardiovascular con la realización de actividades físico-motrices relacionadas con la salud. 6. Reconocimiento y adopción de posturas saludables en la práctica de actividades físicomotrices. 7. Importancia, y reconocimiento y adquisición de una adecuada hidratación durante la práctica habitual de la actividad física. 8. Práctica de actividades físicas, deportivas y lúdicorecreativas y sus efectos en la prevención de determinados hábitos nocivos para la salud (sedentarismo, tabaco, drogas, alcohol...). 9. Identificación de ejercicios contraindicados como medio para la prevención de lesiones en las actividades físicomotrices. 10. Participación en actividades físico-motrices y respeto a la diversidad en su realización. 11. Aceptación de su propia imagen corporal y la de los demás, potenciando sus posibilidades y respetando sus limitaciones. 12. Importancia de la autoexigencia y autoconfianza en la realización de actividades físico-motrices, ajustando el esfuerzo y ritmo respiratorio a cada situación motriz. 13. Reconocimiento de la importancia del mantenimiento y cuidado de espacios, materiales e indumentaria. Cumplimiento de las normas básicas durante la práctica físico-motriz. El cuerpo: Estructura y funcionalidad 1. Concepto y tratamiento del cuerpo y la actividad física a lo largo de la historia y su aplicación a la práctica físicomotriz. 2. El calentamiento y vuelta a la calma. Estrategias prácticas para su elaboración y ejecución. 3. Elaboración y puesta en práctica de calentamientos y vueltas a la calma, previo análisis de la actividad físicomotriz que se realiza. 4. Acondicionamiento físico de la resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza-resistencia, mediante la puesta en práctica de métodos y sistemas. 5. Reconocimiento, desde la experiencia físico-motriz, del efecto positivo que la práctica de actividad física produce en el aparato locomotor y en el sistema cardiovascular. 6. Vinculación de las capacidades físicas básicas relacionadas con los aparatos y sistemas orgánico-funcionales por medio de la práctica de actividades físico-motrices. 7. Adopción de una actitud postural saludable en las actividades realizadas y reconocimiento de ejercicios contraindicados. 8. Relación entre alimentación equilibrada, salud y práctica de actividad física. 9. Práctica de actividades físicomotrices y valoración de los efectos que éstas tienen en la salud personal. 10. Aplicación de métodos de relajación y técnicas de respiración como medio para liberar tensiones. 11. Aplicación, reconocimiento y valoración de normas y principios para la prevención de accidentes y lesiones durante la realización de la actividad físico-deportiva. 12. Participación activa y respeto a la diversidad en la realización de actividades físico-motrices. 13. Valoración de su imagen corporal, desarrollando una actitud crítica ante los estereotipos corporales que se manifiestan en las diferentes situaciones motrices. 14. Disposición autónoma para el desarrollo de la autoexigencia y la autoconfianza en el resultado de las tareas. 15. Autonomía en el uso correcto de espacios, materiales e indumentaria. El cuerpo: Estructura y funcionalidad 1. Funciones de la Educación Física a lo largo de la historia y sus concepciones actuales. Aplicaciones desde la práctica físico-motriz. 2. Autonomía en la aplicación de calentamientos generales y específicos previo análisis de la actividad física que se realiza, y para la prevención de lesiones. 3. Autonomía en la aplicación de la vuelta a la calma en diferentes contextos. 4. Conocimiento y puesta en práctica de los diferentes métodos y sistemas para la mejora de sus capacidades físicas básicas. 5. Identificación de los efectos que la práctica de la actividad física produce en los diferentes sistemas orgánico-funcionales y sobre el estado de salud. 6. Elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo de alguna capacidad física: resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza-resistencia previa valoración de su condición física. 7. Toma de conciencia y ajuste de posturas saludables en las actividades físico-motrices y su transferencia a situaciones cotidianas. 8. Práctica autónoma de métodos de relajación y técnicas de respiración como medio para regular su esfuerzo y mejorar su rendimiento. 9. Valoración mediante la práctica de actividades físicomotrices de los efectos que tienen en la salud personal y colectiva determinados hábitos (fumar, beber, sedentarismo, dopaje ). 10. Identificación de las aportaciones que una alimentación equilibrada proporciona a la mejora del rendimiento en la actividad física. 11. Aplicación de algunos protocolos básicos de primeros auxilios a la práctica físicomotriz. 12. Participación activa y respeto a la diversidad en la realización de actividades físico-motrices. 13. Actitud crítica ante los estereotipos corporales relacionados con la sociedad de consumo (trastornos alimentarios, dopaje, modas ) y sus consecuencias para la salud. 14. Autonomía en el desarrollo de la autoexigencia y la autoconfianza en la realización actividades físico-motrices. 15. Emancipación en el uso de los elementos de organización para el desarrollo de las sesiones. 19