PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Educación Física 1º de Educ. Prima.

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Educación Física 1º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Soto Portillo, Carlos FECHA: :04:00 EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA FECHA: :18:46 J.E. PRIMARIA FECHA: :21:01 Este documento es propiedad del Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Ntra. Sra. del Águila.

2 Introducción Este área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida. No obstante, el currículo del área va más allá de la adquisición y el perfeccionamiento de las conductas motrices. El área de Educación física se muestra sensible a los acelerados cambios que experimenta la sociedad y pretende dar respuesta, a través de sus intenciones educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones de cualquier tipo. La enseñanza de la Educación física en estas edades debe fomentar especialmente la adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados con referencia a la gestión del cuerpo y de la conducta motriz. En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. Por otra parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de experimentación de nuevas posibilidades motrices puede contribuir a establecer las bases de una adecuada educación para el ocio. Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad física permiten incidir en la asunción de valores como el respeto, la aceptación o la cooperación, transferibles al quehacer cotidiano, con la voluntad de encaminar al alumnado a establecer relaciones constructivas con las demás personas en situaciones de igualdad. De la misma manera, las posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motriz potencian la creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos y emociones que humanizan el contacto personal. De la gran variedad de formas culturales en las que ha derivado la motricidad, el deporte es una de las más aceptadas y difundidas en nuestro entorno social, aun cuando las actividades expresivas, los juegos y los bailes tradicionales siguen gozando de un importante reconocimiento. Con ello, la complejidad del fenómeno deportivo exige en el currículo una selección de aquellos aspectos que motiven y contribuyan a la formación del alumnado, tanto desde la perspectiva del espectador como desde la de quienes los practican. Objetivos de Área Num Objetivo Básico Ponderación 1 Conocer su cuerpo dando respuestas motrices a estímulos sensoriales. 0 2 Consolidar hábitos de salud corporal y de seguridad en la práctica de la actividad física. 0 3 Experimentar las habilidades motrices básicas de forma coordinada y situando el cuerpo en el espacio correctamente. 0 4 Conocer y respetar las reglas de los diferentes juegos. 0 5 Aprender a dosificar el esfuerzo. 0 6 Comunicar ideas y sentimientos mediante el movimiento de su cuerpo con desinhibición. 0 7 Cooperar con los compañeros en juegos respetando los diferenes roles. 0 8 Conocer y participar en juegos valorando su carácter lúdico y común a todas las culturas. 0

3 Contenidos Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 1-El cuerpo: imagen y percepción Los sentidos. 1ª, 1-El cuerpo: imagen y percepción Capacidad de relajación. 1ª,2ª,3ª 1-El cuerpo: imagen y percepción Experimentación de diferentes porturas corporales. 1ª,2ª,3ª 1-El cuerpo: imagen y percepción Afirmación de la lateralidad. 1ª,2ª,3ª 1-El cuerpo: imagen y percepción Equilibrio. 1ª,2ª,3ª 1-El cuerpo: imagen y percepción Nociones topológicas y temporales básicas. 1ª,2ª,3ª 1-El cuerpo: imagen y percepción Conocimiento de la partes del cuerpo. 1ª, 2-Habilidades motrices Habilidades motrices básicas. 2ª,3ª 2-Habilidades motrices Resolución de problemas motrices sencillos. 1ª,2ª,3ª 2-Habilidades motrices Participación en actividades según su nivel de habilidad. 1ª,2ª,3ª 3-Actividades físicas artístico-expresivas Posibilidades expresivas del cuerpo en movimiento. 3ª 3-Actividades físicas artístico-expresivas Ritmo 3ª 3-Actividades físicas artístico-expresivas Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo. 3ª 3-Actividades físicas artístico-expresivas Participación en situaciones de comunicacción corporal. 3ª 4-Actividad física y salud Adquisición de hábitos de higiene, alimentación y posturales saludables. 1ª,2ª,3ª 4-Actividad física y salud Adopción de medidas de seguridad. 1ª,2ª,3ª 4-Actividad física y salud Cuidado del material y espacios en la práctica. 1ª,2ª,3ª 5-Juegos y actividades deportivas Realización de juegos libres y organizados. 1ª,2ª,3ª 5-Juegos y actividades deportivas 2-Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. 1ª,2ª,3ª

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 5-Juegos y actividades deportivas Respeto por los jueces, compañeros y adversarios en los juegos. 1ª,2ª,3ª 5-Juegos y actividades deportivas Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. 1ª,2ª,3ª 5-Juegos y actividades deportivas Esfuerzo personal en los juegos. 1ª,2ª,3ª 5-Juegos y actividades deportivas Utilización del juego para relacionarse con los demás. 1ª,2ª,3ª Metodología Num Criterio metodológico 1 La acción educativa procurará la integración en las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por si mismos y promoviendo el trabajo en equipo. 2 La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa, participativa, y dirigida al logro de objetivos y competencias básicas. 3 Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4 Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del currículo. 5 La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la educación en valores y la evangelización se trabajarán desde todas las áreas y momentos educativos. 11 La actividad educativa se caracterizará por el protagonismo de los destinatarios, el espíritu de familia, la flexibilidad, el trabajo diario, la creatividad, el esfuerzo personal, el respeto a los demás, el espíritu festivo y solidario 12 Es necesario verificar el nivel de partida de los alumnos, tanto en lo relativo a sus conocimientos como en lo relativo a su desarrollo y competencia motriz Es necesario partir de los conocimientos previos que tiene el alumnado respecto de su cuerpo y de la actividad física, para diseñar actividades que los cuestionen, los rectifiquen y den paso a conceptos más elaborados. Las actividades que programemos han de tener una continuidad y una progresión; es decir que, cuando las propongamos por primera vez, supongan un conflicto cognitivo y motriz para el niño o niña; pero que, al mismo tiempo, pueda relacionarlas con otras ya realizadas anteriormente y así, pueda resolver el nuevo problema que se le plantea. Debemos de procurar que las actividades planteadas vayan un poco por delante del nivel del alumnado, para que tenga que esforzarse al realizarlas y libere la energía sobrante, contribuyendo al necesario reequilibrio del organismo Se trata de plantear actividades que favorezcan tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo y de gran grupo, fomentando el compañerismo, la aceptación de otros puntos de vista, el respeto a las normas y a la actuación de los otros. 17 La organización de la clase (sesión) debe permitir el máximo de participación activa. 18 Las normas elementales de seguridad e higiene han de estar siempre presentes en la clase (sesión).

5 Num Criterio metodológico 19 Los espacios y los recursos materiales deben ser lo más variados posible. 20 Hay determinadas destrezas y habilidades que sólo pueden desarrollarse en los espacios naturales y que, además, están relacionadas con contenidos de otras áreas. Por lo tanto, se programan salidas al medio natural, sobre todo el que rodea al centro, para desarrollar esas habilidades y esos contenidos. 21 jes necesario desarrollar capacidades que permitan la utilización las destrezas y conocimientos adquiridos en distintos contextos En una enseñanza basada en la búsqueda y resolución de problemas, el error puede estar tanto en la ejecución final como en el proceso desarrollado y se convierte, para el discente, en un indicador que le informa de lo adecuado del proceso que está experimentando y, para el maestro, en un elemento de análisis y en un recurso más para evaluar e intervenir en el proceso educativo. Siempre que lo permitan los objetivos y los contenidos propuestos, es conveniente plantear las situaciones y actividades de enseñanza de forma lúdica. El deporte y el juego, por sus implicaciones pedagógicas, constituye la forma natural de aprendizaje para el alumnado; no sólo de aprendizajes motores, sino también de aprendizajes cognitivos, sociales y afectivos. La actitud del docente frente a la actividad física, la igualdad de los sexos, el alumnado con dificultades, etc., refuerza o debilita los aprendizajes de actitudes, valores, normas y el grado de motivación de sus alumnos y alumnas. Esta actitud configura modelos positivos o negativos para el alumnado, por lo que, procuraremos mantener una actitud positiva ante las actividades propuestas. Criterios de Evaluación Num Criterio 1 Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. 2 Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. 3 Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. 4 Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. 5 Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras. 6 Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. 7 Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad. 8 Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física. Criterios de Calificación

6 La evaluación será continua, de modo que, los alumnos alcancen los objetivos programados al final de curso. Por medio de una serie de instrumentos, se evalúan los contenidos asignados a ese instrumento. Estos instrumentos se corresponden con una subcategoría ponderada que corresponde, a su vez, a una categoría. La nota de cada unidad se obtiene de la media de los valores de cada contenido. La calificación trimestral es la media de todos los contenidos de cada unidad/subcategoría. Al ser evaluación continua, QE recalcula la media con todos los valores de los contenidos impartidos hasta el momento. En caso de superar el 15% de faltas de asistencia, tal y como aparece en nuestro Plan de Convivencia, el alumno podrá pasar a ser evaluado de manera extraordinaria. Para ello se tendrán en cuenta los registros que se dispongan de él además de la posible aplicación de cualquier instrumento de evaluación que se considere conveniente según el caso particular. Criterios de Corrección Dependiendo del instrumento utilizado para evaluar, varia el criterio de correccción: -Registro anecdótico de observación directa: Cada anotación negativa resta un punto de la nota. Las positivas anulan las negativas. -Pruebas prácticas: De 0 a 10. -Examen de conocimientos: de 0 a 10. Contenidos transversales El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertadesfundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás Aspectos de educación para el consumo Aspectos de salud laboral Aspectos de respeto al medio ambiente Aspectos para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. Atención a la Diversidad Programa de refuerzo

7 Programa de ampliación Recursos y Materiales Num Descripción Material deportivo Pizarra digital Recursos web Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral Se trabajará la expresión y comprensión oral. Actividades Interdisciplinares Actividades TIC Otros

8 Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área.