La plataforma Moodle como recurso didáctico para el profesorado Módulo 4

Transcripción

1 MÓDULO 4: ACTIVIDADES EN MOODLE 1. ACTIVIDAD: BASE DE DATOS El módulo Base de datos permite al y/o a los estudiantes construir, mostrar y buscar en un banco de registros sobre cualquier asunto. El formato y la estructura de estas entradas puede ser prácticamente ilimitado, incluyendo imágenes, archivos, URLs, números y texto, entre otras cosas. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer es en el bloque deseado, elegir Agregar actividad y posteriormente elegir la opción Base de datos. Paso 2. Se debe proceder a rellenar los campos necesarios, es decir: Nombre, se escribe el nombre o título de la actividad. Introducción, información acerca de la base de datos a crear. Parámetros adicionales, visibilidad, disponibilidad, etc. 1

2 Paso 3. Una vez relleno lo anterior habrá que pulsar el botón Guardar cambios y mostrar y aparecerá la siguiente pantalla: Es en esta pantalla en la que tendrás que ir agregando cada uno de los campos de tu base de datos. 2. ACTIVIDAD: CHAT Una actividad Chat, permite que los participantes discutan en tiempo real a través de Internet. Es una manera efectiva de interactuar con los otros participantes del curso acerca de un tema en debate ya que se obtiene un feedback instantáneo de todos los participantes. Usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los foros ya que el hecho de tener que responder e interactuar en tiempo real, implica que los participantes deben estar sumergidos en el tema de debate. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: 2

3 Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado es elegir el menú Agregar actividad y posteriormente elegir la opción Chat Paso 2. Se debe proceder a rellenar los campos necesarios, es decir: Nombre de la sala, se escribe el nombre de la sala de Chat, por ejemplo si se quiere debatir en tiempo real acerca de las dificultades del presente curso virtual, entonces se podría poner a la Sala de Chat el nombre de "Dificultades del curso MOODLE. Texto Introductorio, esta opción permite al docente poner un texto descriptivo que ilustre o explique a grandes rasgos el tema a debatirse en la sala de Chat de referencia. Próxima cita, en este campo, el docente puede definir una fecha y hora, en la cuál se reunirán los participantes del curso para debatir en tiempo real. 3

4 Repetir sesiones, esta opción permite al docente definir si las reuniones virtuales se llevarán a cabo todos los días a la misma hora, solo en la fecha especificada, permanentemente (No publicar tiempo de chat), etc. Guardar sesiones pasadas, esta opción permite guardar sesiones pasadas. Todos pueden ver las sesiones pasadas, esta opción permite restringir el acceso a estudiantes no autorizados a reuniones virtuales. Una vez llenado todos los campos y presionado el botón Guardar Cambios, se creará la sala de Chat de referencia. 3. ACTIVIDAD: CONSULTA Una actividad Consulta, generalmente se usa cuando se desea conocer la opinión que tienen los estudiantes sobre un hecho o pregunta específica. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado es elegir el menú Agregar actividad y posteriormente elegir la opción Consulta. Paso 2. Se debe proceder a rellenar los campos necesarios, es decir: 4

5 Título de la Consulta, se escribe el nombre o título de la actividad, por ejemplo si se quiere dejar una Consulta que trate de educación a distancia, entonces se podría poner como título "Educación a Distancia". Texto de la consulta, aquí es donde se especifica la pregunta de la consulta. Limitar el número de respuestas permitidas, permite limitar el número de respuestas. Consulta1,2..n, aquí es donde usted especifica las opciones que los participantes tienen para escoger, las respuestas. Puede rellenar cualquier número de éstas, es decir, puede dejar alguna en blanco si no necesita las 6 opciones. Las opciones no rellenadas no aparecerán en el cuestionario. Restringir respuesta en este campo se ingresa, la fecha hasta que los alumn@s pueden contestar a la consulta. 5

6 Modo mostrar, en esta opción el docente puede elegir el formato (texto en vertical u horizontal). Otras opciones: actualización de la consulta, si se especifican grupos, etc. Una vez rellenados todos los campos se tendrá que pulsar el botón Guardar cambios y mostrar, y aparecerá la siguiente pantalla: Seleccionas la respuesta correcta y pulsas el botón Guardar mi elección. 4. ACTIVIDAD: CUESTIONARIO Una actividad Cuestionario es una actividad automáticamente evaluable, lo que quiere decir que tan pronto lo haya realizado el alumn@, obtendrá una calificación directamente del sistema, basado en las respuestas que haya dado. Son muy parecidas a los exámenes empleados en la enseñanza tradicional. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado es elegir el menú Agregar actividad y posteriormente elegir la opción Cuestionario 6

7 Paso 2. Se debe proceder a rellenar los campos necesarios, es decir: Nombre, se escribe el nombre o título que tendrá el cuestionario que se pretende habilitar. Introducción, es una breve descripción del contenido del cuestionario. Abrir cuestionario, es la fecha y hora a partir de la cual, el cuestionario estará disponible para su uso. Cerrar cuestionario, es la fecha y hora a partir de la cual, el cuestionario deja de estar habilitada para su uso. Tiempo entre el primer y el segundo intento, tiempo que tiene que transcurrir antes de volver a intentar realizar el cuestionario por segunda vez. Tiempo entre los intentos posteriores, tiempo que tiene que transcurrir para realizar el cuestionario, a partir del segundo intento. 7

8 Número máximo de preguntas por página, limitar el número de preguntas por página Barajar preguntas, permite decidir al docente si las preguntas realizadas en el cuestionario pueden ser o no mezcladas. Barajar dentro de las preguntas, permite habilitar al docente si las respuestas de los alumn@s sean o no mezcladas Intentos permitidos, permite al docente determinar el número de intentos que tendrá el alumn@ hasta escoger la respuesta correcta. Modo adaptativo, Si selecciona "Sí" en esta opción, se permitirá que el estudiante dé varias respuestas a una pregunta incluso en el mismo intento de resolver el cuestionario. Así, por ejemplo, si la respuesta es incorrecta, el estudiante puede dar otra respuesta inmediatamente. Método de calificación, permite al docente definir si la nota de evaluación del cuestionario será la mayor nota obtenida, el promedio de las notas, el primer intento o el último intento. Aplicar penalizaciones, imponer una penalización por cada respuesta equivocada que sea substraída de la puntuación final de la pregunta. La cantidad de penalización se elige individualmente para cada pregunta cuando se formula o se edita la pregunta. Este ajuste no tiene efecto a menos que el cuestionario se administre en modo adaptativo. Número de decimales en calificaciones, número de decimales que se quiere en la nota final. 8

9 Revisar opciones, estas opciones controlan qué información pueden ver los usuarios cuando revisan un intento de resolver el cuestionario o cuando consultan los correspondientes informes. Mostrar el cuestionario en una ventana segura, la ventana "segura" intenta proporcionar algo más de seguridad a los cuestionarios (haciendo que copiar y hacer trampas sea más difícil). La seguridad se consigue restringiendo algunas de las operaciones que los estudiantes pueden hacer con sus navegadores. Se requiere contraseña, Si añadimos una contraseña, los alumn@s deben escribir la misma contraseña antes de que puedan comenzar un intento en el cuestionario. Se requiere dirección de red, podemos restringir el acceso a un cuestionario a una subred particular como una red local (LAN) o Internet especificando una lista separada por comas de los números parciales o completos de dirección IP. Modo de grupo, el modo grupo puede ser de alguno de estos tres niveles: o Sin grupos, no hay grupos, todos son parte de un gran grupo o Grupos separados, cada estudiante sólo puede ver su propio grupo; los demás son invisibles o Grupos visibles, cada estudiante trabaja dentro de su grupo, pero también puede ver a los otros grupos 9

10 Retroalimentación general, la retroalimentación global consiste en un texto que se muestra al estudiante una vez que ha completado un intento de resolver el cuestionario. El texto puede depender de la calificación que el estudiante haya conseguido. Por ejemplo, si usted escribe " Buen trabajo!" en la primera caja de retroalimentación, escribe 40% en la primera caja de límites de la calificación y escribe "vuelve a revisar el trabajo" en la respuesta, los estudiantes que puntúen 40% o más verán el mensaje " Buen trabajo!", en tanto que los que hayan puntuado menos del 40% verán el otro mensaje Una vez realizado el paso anterior (después de presionar el botón Guardar cambios y mostrar), podrás seguir con el paso 3. Paso 3. Este paso se basará en crear las distintas preguntas que van a formar parte del cuestionario. El primer paso consiste en seleccionar una categoría, usted deberá seleccionar el valor por defecto del cuestionario. Por ejemplo, si mi cuestionario se llama prueba, tendré que escoger ese valor de categoría. 10

11 Una vez rellenado el campo de categoría y su descripción se observará lo siguiente: Se ha creado una categoría prueba con una descripción que dice: Categoría del cuestionario de pruebas Paso 4. Ahora que ya se tiene creada la categoría prueba, se comenzarán a crear las preguntas. Se pueden elegir entre varias opciones: Calculadas Las preguntas calculadas ofrecen una forma de crear preguntas numéricas individuales por medio del uso de tarjetas que son sustituídas por los valores individuales cuando se responde el cuestionario. Descripción Este formato no es una pregunta en sentido estricto. Se limita a mostrar un texto (y si lo desea algún gráfico) sin necesidad de responder. Puede ser útil, por ejemplo, para dar información previa antes de un grupo de preguntas. Ensayo En contestación a una pregunta (que puede incluir una imagen) el alumn@ escribe una respuesta en formato ensayo. Las preguntas tipo ensayo no son calificadas en tanto no hayan sido revisadas por un profes@r por medio del uso de la opción Calificación Manual. Emparejando Presenta una lista de preguntas junto con una lista de respuestas. El alumn@ debe seleccionar la respuesta correcta que corresponda a cada pregunta de la lista Preguntas incrustadas (Cloze) Esta modalidad permite formular preguntas muy flexibles. Consiste en un texto que puede integrar (en formato Moodle) varias preguntas de tipo opción múltiple, preguntas cortas y numéricas. Opción múltiple En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen) el alumn@ puede escoger entre múltiples respuestas. Hay dos tipos de preguntas de opción múltiple: de respuesta única y de respuesta múltiple. Respuesta corta En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen) el alumn@ escribe una palabra o frase. Hay varias posibles respuestas correctas, con diferentes puntuaciones. Las respuestas pueden o no ser sensibles a las mayúsculas. 11

12 Numérica Desde el punto de vista de un una pregunta numérica es muy semejante a una pregunta de respuesta corta. La diferencia es que la pregunta numérica es un número y permite un margen de error. Esto permite habilitar un rango continuo de posibles respuestas acertadas. Emparejamiento de respuesta corta aleatoria Desde el punto de vista de un alumn@, esta pregunta es muy semejante a una pregunta de emparejamiento. La diferencia es que las subpreguntas son elegidas aleatoriamente en las preguntas de respuesta corta de la categoría. Verdadero/Falso En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen), el alumn@ selecciona de entre dos opciones: Verdadero o Falso. Paso 5. Una vez creadas las preguntas tendrás que añadirlas al cuestionario. En la siguiente imagen observamos como hemos creado 2 preguntas en el cuestionario (un ensayo y una pregunta múltiple), las seleccionamos y le damos al botón Añadir a cuestionario Una vez que se de al botón especificado anteriormente se podrán observar todas las preguntas añadidas pudiendo editarlas, eliminarlas, etc. Tal como se muestra en la siguiente pantalla. 12

13 4.1 EJEMPLO PARA CREAR UNA PREGUNTA DE OPCIÓN MÚLTIPLE Para ello se debe elegir Opción múltiple, entonces se desplegará la siguiente pantalla: Como se puede observar, la creación de una pregunta de opción múltiple es bastante intuitivo. Categoría, especifica a que categoría pertenece la pregunta que se está formulando. Nombre de la Pregunta, es un nombre asignado a la pregunta. Texto de la pregunta, especifica la pregunta que tendrán que resolver los alum@s. 13

14 Una o varias respuestas? se define si la pregunta puede tener más de una respuesta. Por último están las posibles respuestas que son colocadas en la etiqueta que dice Elección 1, Elección 2...etc. 14

15 Asimismo a cada Elección se le puede asignar una calificación a la respuesta. Por último debajo de cada Elección se puede ingresar un mensaje que indique si el mensaje está correcto o no y dependiendo del criterio del docente, se puede incluir también la respuesta correcta. Se presiona el botón Guardar Cambios y le aparecerá la siguiente pantalla, ya con la pregunta de opción múltiple creada: Después, para agregar esta pregunta creada al cuestionario que se pretende estructurar, se debe seleccionar la pregunta y luego presionar el botón << Añadir a cuestionario e inmediatamente se mostrará el siguiente cambio en la pantalla: Con esto ya tiene creado un cuestionario con una pregunta de opción múltiple. Del mismo modo puede ir creando las preguntas que desee en esta categoría u otras, e ir agregando al cuestionario que pretende implementar. Para guardar dicho cuestionario se debe hacer click en el botón Guardar cambios. Una vez realizado los pasos anteriores, el cuestionario ya está listo para ser usado OJO: el cuestionario puede ser utilizado solo a partir de la fecha y hora que el docente especificó en la configuración del cuestionario.!! 15

16 La forma de ingresar al cuestionario, es haciendo click sobre la actividad cuestionario mostrado en la pantalla principal del curso, tal y como se muestra en la imagen que aparece a continuación. Al ingresar al cuestionario se mostrará la siguiente pantalla que permite al docente ver los resultados o utilizar el cuestionario: Si se desea usar el cuestionario se presiona el botón Comenzar y le muestra la siguiente pantalla: Si desea ver los cuestionarios resueltos por alumn@s se debe hacer click en Resultados, y se mostrará una pantalla como en la siguiente figura: 16

17 5. ACTIVIDAD: DIARIO Una actividad Diario, es prácticamente un libro de notas. Un libro donde el deberá llevar apuntes de un cierto tema que esté dictando el tutor del curso. Generalmente se utiliza como una forma de conocer el pensamiento del con respecto a algún tema o situación. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado, es elegir el menú Agregar actividad, y posteriormente elegir la opción Diario. Paso 2. Se deben rellenar los campos necesarios, es decir: Nombre del Diario, se escribe el nombre o título que se le quiera dar al diario. Pregunta de Diario, en este campo se ingresa la descripción o contenido del diario. Calificación, en esta opción el docente puede establecer si lo que los alumn@s escriben en su diario van a tener o no calificación. Días disponibles, permite al docente definir durante qué tiempo estará vigente este diario, puede estar vigente solo por unos días, semanas, meses o para siempre, tal y como se muestra en este caso. 17

18 5.1 CÓMO CALIFICAR LAS TAREAS? Simplemente se debe ingresar a la actividad diario deseada y luego elegir la opción: Ver las entradas del diario, tal como se muestra en la parte superior de la siguiente figura: 6. ACTIVIDAD ENCUESTA Una actividad Encuesta, viene dado por el enfoque de los tipos de encuestas que se realizan. No son encuestas creadas por los tutores sino encuestas predefinidas, internacionalmente aprobadas. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado es elegir el menú Agregar actividad y posteriormente elegir la opción Encuesta 18

19 Paso 2. Se debe proceder a rellenar los campos necesarios, es decir: Nombre de la Encuesta, se escribe el nombre o título de que tendrá la encuesta que se pretende habilitar. Tipo de encuesta, esta opción permite elegir un tipo de encuesta de acuerdo a la preferencia del docente o tutor. Existen 4 tipos de encuestas: ATTLS, COLLES (Versión de 20 elementos), COLLES (Favorita y actual) y COLLES (Preferida). El COLLES comprende 24 elementos agrupados en seis escalas, cada una de las cuales nos ayuda a formular una pregunta clave sobre la calidad del ambiente de aprendizaje en línea: Relevancia Qué importante es el aprendizaje en línea para la práctica profesional de los estudiantes? Reflexión Estimula el aprendizaje en línea el pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes? 19

20 Interactividad En qué medida se implican los estudiantes en el diálogo educativo en línea? Apoyo de los tutores En qué medida los tutores facilitan a sus alumn@s la parcicipación en el aprendizaje en línea? Apoyo de los compañeros El apoyo proporcionado por los demás estudiantes, es sensible y estimulante? Interpretación Los estudiantes y los tutores, tienen un apreciación correcta del otro a través de la comunicación en línea? Si lo desea, puede encontrar más información en: El ATTLS, Encuesta de Actitudes hacia el Pensamiento y el Aprendizaje, es un instrumento desarrollado por Galiotti et al. (1999) para medir el grado en que una persona es un 'conocedor conectado' (CK, por sus siglas en inglés) o 'conocedor desconectado' (SK). Paso 3. Deberá rellenar los siguientes datos: Introducción personalizada, se escribe un texto que describa el contenido y los objetivos de la encuesta. Asimismo la forma en que el alumn@ debe resolver la encuesta, la metodología que se debe seguir para resolver de manera adecuada, en fin, todo lo que el docente vea necesario para guiar al alumn@ a resolver la encuesta. Una vez rellenado el campo anterior, se debe hacer click en el botón "Guardar cambios y mostrar". Con esto queda habilitada la encuesta, lista para ser usada. 20

21 7. ACTIVIDAD FORO Una actividad Foro, es un tipo de foro de discusión donde los estudiantes y los tutores pueden tener conversaciones extendidas, sesiones de preguntas y respuestas, etc. Los estudiantes no necesariamente deberán estar conectados al mismo tiempo para llevar la conversación, esto es lo que se conoce como comunicación asíncrona. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado es elegir el menú Agregar actividad y posteriormente elegir la opción Foro. Paso 2. Se debe proceder a rellenar los campos necesarios, es decir: Nombre del Foro, se escribe el nombre o título de foro, por ejemplo si se quiere debatir acerca de las dificultades del presente curso virtual, entonces se podría poner como título "Dificultades del curso MOODLE para docentes". Tipo de Foro, esta opción permite al docente definir el tipo de foro a utilizarse, existen tres tipos de foro: o Foros de debate sencillo: simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en un página. Útil para debates cortos y muy concretos. o Foro Normal, para uso general: foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro más adecuado para uso general. o Foro Un Debate por Persona: Cada persona puede plantear un nuevo tema de debate (y todos pueden responder). Esta modalidad es útil cuando usted quiere que cada estudiante empiece una discusión sobre, digamos, sus reflexiones sobre el tema de la semana, y que todos los demás le respondan 21

22 Introducción al foro, en este campo, el docente debe escribir un texto descriptivo del tema central a tratarse en el foro. Obligar la inscripción de todos?, si usted elige forzar la suscripción a un foro en particular, entonces todos los alumn@s del curso quedarán automáticamente suscritos, incluso aquellos que se matriculen más tarde. Leer rastreo de este foro?, Si los foros tienen activada la opción de seguimiento, los usuarios pueden realizar el seguimiento de mensajes leídos y no leídos en los foros y las discusiones. 22

23 Agregar tipo, esta opción permite al docente habilitar la opción de que todo mensaje enviado pueda ser calificado de acuerdo a la calidad de la respuesta dada en un foro. Calificación, permite especificar la calificación que se va a adoptar. Limitar la valoración de los mensajes, permite especificar al docente las fechas en las que estará disponible el foro. Periodo de tiempo para el bloqueo, consiste en impedir a los usuarios enviar mensajes después de que hayan enviado cierto número de ellos en un período determinado y, conforme se aproximan a ese número, se les advertirá de que se están acercando al límite permitido. Umbral de mensajes para bloqueo, permite especificar el número de mensajes tope para activar el bloqueo. Umbral de mensajes para advertencia, permite especificar el número de mensajes tope para comenzar a advertir al alumn@. Si se ajusta el umbral de advertencia a cero se desactivarán los avisos, y si se ajusta el umbral de bloqueo a cero se desactivará el bloqueo. Si se desactiva el bloqueo, también se desactivarán las advertencias. 7.1 CÓMO SE ENTERAN LOS ALUMN@S DE LOS MENSAJES PUBLICADOS EN UN FORO? Cuando alguien se suscribe a un foro recibirá por correo electrónico una copia de cada mensaje enviado a ese foro (los mensajes son enviados aproximadamente 30 minutos después de haber sido escritos). 23

24 8. ACTIVIDAD: GLOSARIO Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones, como un diccionario. Las entradas pueden buscarse de diferentes maneras. El glosario también permite a los profes@r@s exportar las entradas de un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso. Finalmente, es posible crear automáticamente hiperenlaces a estas entradas en todo el curso. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado es elegir el menú Agregar actividad y posteriormente elegir la opción Glosario. Paso 2. Se debe proceder a rellenar los campos necesarios, es decir: Nombre, se escribe el nombre o título del glosario. Descripción, palabra que quieres introducir dentro del glosario para posteriormente definirla. Tipo de glosario, permite especificar si es un glosario principal del curso, o secundario, el cuál exportará definiciones de un glosario principal. Permitir entradas duplicadas, si usted habilita esta opción, un mismo concepto podrá tener múltiples entradas. Permitir comentar las entradas, permite a los alumn@s que agreguen comentarios a las entradas del glosario. Permitir ver impresión, permite que los estudiantes usar la vista de impresión del glosario. Hiperenlace automático, activando esta funcionalidad permitirá que las entradas individuales sean enlazadas automáticamente cuando las palabras y las frases de los conceptos aparezcan en el resto del mismo curso. Estado de aprobación por defecto, usted puede elegir si las entradas del estudiante se incorporarán automáticamente o si éstas deben ser previamente aprobadas por el docente. 24

25 Formato de muestra de entradas, esta variable define la manera de cómo se mostrará cada entrada dentro del glosario. Los formatos disponibles son: Simple estilo diccionario, Completo sin autor, Completo con autor, Continuo sin autor, Enciclopedia, Lista de entradas y FAQ. Mostrar enlace especial, usted puede personalizar la manera en que un usuario puede buscar en un glosario. La función de búsqueda por categoría o fecha siempre está disponible, pero usted puede definir tres opciones más: o Mostrar Especial Habilita la búsqueda con caracteres especiales # o Mostrar alfabeto Habilita la búsqueda por letras iniciales. o Mostrarlo todo Habilita o no todas las características de una vez. Editar siempre, esta opción permite decidir si los estudiantes pueden editar sus entradas en cualquier momento. Calificación, permite calificar este tipo de actividad 25

26 9. ACTIVIDAD: HOT POTATOES QUIZ Este módulo, permite al administrar los ejercicios elaborados con HOT POTATOES a través de Moodle. Los ejercicios se crean en el ordenador del profes@r, con Hot Potatoes, y luego se suben (incorporan) al curso de Moodle. Una vez que los estudiantes hayan intentado resolver los ejercicios, se dispondrá de diversos tipos de informes que mostrarán las respuestas a cada una de las preguntas y determinadas estadísticas sobre las puntuaciones obtenidas. Para usar este tipo de actividad, primero tendrás que crear una actividad con Hot Potatoes en tu ordenador y luego adjuntarla a este tipo de actividad en Moodle. Puedes consultar para más información la página: ACTIVIDAD: JCLIC JClic es un proyecto del Departamento de Educación y Universidades de la Generalitat de Cataluña que está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia: puzzles, asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas, sopas de letras y otros. Además, la zonaclic dispone de una biblioteca de 26

27 actividades que cuenta con unos 1000 proyectos que han creado y personas de otros colectivos que han querido compartir solidariamente su trabajo. Este módulo permite al añadir a un curso cualquier actividad de tipo JClic y recopilar los resultados obtenidos (tiempo utilizado para cada actividad, intentos, aciertos, etc.) para cada alumn@. Para usar este tipo de actividad, primero tendrás que crear una actividad con JClic en tu ordenador y luego adjuntarla a este tipo de actividad en Moodle. Puedes consultar para más información la página: ACTIVIDAD: LAMS LAMS es una herramienta de diseño de secuencias de aprendizaje, inspirada en Learning Design, que nos permite construir rutas a través de las cuales los alumn@s pueden avanzar en función de sus logros. Además, LAMS Community dispone de un espacio para profes@res donde a modo de repositorio, se pueden compartir secuencias ya hechas. Debido a que este tipo de actividad está en un proceso de prueba no se va a profundizar, ni usar este tipo de actividad en este curso. 12. ACTIVIDAD: LECCIÓN Una lección proporciona contenidos de forma interesante y flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas normalmente termina con una pregunta y un número de respuestas posibles. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante, progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. La navegación a través de la lección puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se está presentando. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado es elegir el menú Agregar actividad y posteriormente elegir la opción Lección. 27

28 Paso 2. Se debe proceder a rellenar los campos necesarios, es decir: Todos los campos a rellenar son bastante intuitivos, pero si tiene alguna duda puede pulsar sobre el icono y le aparecerá una breve explicación de la opción seleccionada. 28

29 Paso 3. Se debe proceder a pulsar sobre el botón Guardar cambios y mostrar, y aparecerá la siguiente pantalla: Llegados a este punto usted puede definir varias opciones: Importar Preguntas Es la opción más sencilla. Pulsamos en añadir una página de preguntas, estas páginas tendrán el contenido que queremos transmitir y lo finalizaremos con una pregunta pertinente al mismo, a la cuál asociamos las posibles respuestas del alumn@ para pasar a la siguiente página Importar powerpoint Te permite subir un power-point, aunque es algo más complicado que eso, para que no te falle tendrás que guardar antes el power-point como una página Web (archivo HTML) para luego adjuntarlo o importarlo a Moodle. Añadir una ramificación No es más que una página, dónde irás especificando una lección, tendrás que detallar una pregunta al final de la lección para saber si el alumn@ continúa a la siguiente página o tiene que volver a leer la lección. Aquí se muestra un ejemplo en el que se especifica una lección sobre LAMS y una lección y se propone que el alumn@ conteste si estos conceptos son recursos (se quedaría en la misma página), o si son actividades (pasaría a la siguiente lección). Al finalizar tendría que pulsar el botón Añadir una ramificación 29

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31 La lección anterior quedaría de la siguiente manera: Añadir una Página de preguntas Especifica una ventana en la que tendrás que especificar el contenido de la lección y una serie de preguntas y respuestas. Al igual que en la opción anterior podrás configurar la lección para que salte a la siguiente página, se quede en la misma, o vuelva a la página anterior. 13. ACTIVIDAD: CUESTIONNAIRE El módulo Cuestionario permite construir cuestionarios (encuestas) utilizando varios tipos de preguntas. El propósito es recoger información de los encuestados. Está basado en phpesp, una herramienta de código abierto (Open Source) (vea: Normalmente es utilizado para encuestas iniciales y encuestas de final de curso. 14. ACTIVIDAD: RETROALIMENTACIÓN Este módulo permite administrar una encuesta personalizada a sus alumn@s. Su uso es muy parecido al cuestionario, pero con menos opciones de actividades. 15. ACTIVIDAD: SCORM Un paquete SCORM es un bloque de material web empaquetado de una manera que sigue el estándar SCORM de objetos de aprendizaje. Estos paquetes pueden incluir páginas web, gráficos, programas Javascript, presentaciones Flash y cualquier otra cosa que funcione en un navegador web. El módulo SCORM permite cargar fácilmente cualquier paquete SCORM estándar y convertirlo en parte de un curso. 16. ACTIVIDAD: TALLER El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de opciones. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los demás, así como proyectosprototipo. También coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias formas. El módulo Taller es una contribución de Ray Kingdon. Todas las opciones se pueden consultar a través del icono 31

32 17. ACTIVIDAD: TAREAS En una actividad Tarea, el tutor tiene que establecer un objetivo para que los estudiantes los completen. Por ejemplo, quizás se le pedirá que realice alguna lectura o alguna investigación y luego se le pedirá que envíe un trabajo escrito que respalde dicha investigación o lectura. Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: Paso 1. Como se muestra en la figura, lo primero que se debe hacer es en el bloque deseado, elegir Agregar actividad y posteriormente elegir la opción Tarea, en la cuál podrás escoger entre 2 opciones: Subida avanzada de archivos, este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir un archivo (de cualquier tipo). Éste podría ser un documento realizado con un procesador de textos o una imagen, un sitio Web comprimido o algo que se les ha pedido que remitan. Los profes@res pueden calificar directamente las tareas remitidas de este modo. Texto en línea, ésta es útil cuando la tarea es realizada fuera de la plataforma. Los estudiantes pueden ver una descripción de la tarea, pero no pueden subir archivos. Los profes@res pueden calificar a todos los estudiantes, lo cuál indica que los estudiantes recibirán notificaciones de sus calificaciones Paso 2. Se debe proceder a rellenar los campos necesarios, es decir: Título, se escribe el nombre o título de recurso, por ejemplo si se quiere dejar una tarea que trate de educación a distancia, entonces se podría poner como título "Educación a Distancia". Descripción, en este campo se ingresa la descripción del contenido u objetivos de la tarea. Calificación, permite definir la nota máxima con la que puede ser calificada una tarea. Disponible en, fecha en la que se podrá realizar la tarea 32

33 Tamaño máximo, en el caso de que sea necesario que el tenga que adjuntar un archivo como respuesta a la tarea dejada por el docente, es aquí donde se define el tamaño o peso máximo que pude tener dicho archivo. Permitir eliminar, si se activa esta opción, los participantes podrán eliminar archivos subidos en cualquier momento antes de ser calificados. Número máximo de archivos subidos, número máximo de archivos que puede subir cada participante. Permitir notas, si se activa esta opción, los participantes pueden escribir notas en el área de texto. Ocultar descripción, si se activa esta opción, la descripción de la tarea estará oculta antes de la fecha de apertura. Alertas de a los profesores, si se activa, los profesores recibirán una alerta mediante un breve correo siempre que los estudiantes añadan o actualicen el envío de una tarea. Enviar para marcar, permite a los alum@s indicar a los calificadores que han terminado de trabajar en una tarea 33

34 Una vez llenado los campos nombrados en este punto y guardados los cambios, ya está creada la actividad Tarea 34