PLAN DE ESTUDIO. UNIDAD 1, 2, 3 y 4

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1 PLAN DE ESTUDIO UNIDAD 1, 2, 3 y 4 INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN Área: Ciencias Naturales Ciclo:1 Docente: Ednova Rodríguez Acosta Correo: ednova70@hotmail.com Versión: 1 PERIODOS 1. LOS SERES VIVOS 2. LOS RECURSOS NATURALES 3. LA MATERIA Y LA ENERGÍA 4. EL SOL Y LA TIERRA Periodo 1: ENTORNO VIVO PERIODO 2: ENTORNO VIVO PERIODO 3: ENTORNO FÍSICO PERIODO 4: ENTORNO FÍSICO COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar TRABAJO EN EQUIPO: propósito claro, entendimiento de los roles, uso efectivo de la diversidad, resolución de problemas y toma de decisiones, autoevaluación PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO: ejemplifica las experiencias, construye conocimientos INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: Observa, explica, interpreta, experimenta PLANTEAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS: identifica situaciones problema, Nivel de la competencia N1 Identifica los roles que debe cumplir cada uno de los integrantes del equipo. Enumera las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos Explica los pasos al desarrollar una investigación Menciona estrategias para solucionar situaciones problema Identifica aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Cita algunas palabras técnicas N2

2 relaciona problemas similares, ejecuta planes para solucionar problemas, propone soluciones MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS E INFORMATICAS: Identifica y utiliza elementos tecnológicos DESARROLLO DEL LENGUAJE ESPISTEMOLOGICO: definir, conceptualizar y manejar el lenguaje especifico de las ciencias naturales OBJETIVO Unidad 1 Proporcionar elementos básicos que les permitan a los estudiantes reconocer la propia individualidad ante los otros y ante el medio natural, identificando características morfológicas y funcionales mediante la investigación y la experimentación. Unidad 2 Proporcionar elementos básicos que les permitan a los estudiantes reconocer la importancia de animales, plantas, agua y suelo en su entorno. Unidad 3 Brindar elementos básicos que les permitan a los estudiantes descubrir las propiedades de la materia y ejemplificar las diferentes transformaciones de la energía usando sus sentidos. Unidad 4 Brindar elementos básicos que les permitan a los estudiantes comprender Describe las actividades que debe desarrollar cada miembro del equipo Ejemplifica experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos Identifica los pasos a seguir en una investigación científica Interpreta situaciones problema Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Interpreta el lenguaje específico de las ciencias naturales. N3 Organiza las actividades a desarrollar con sus pares Construye el conocimiento a través de la relación con los objetos Describe el proceso que se implementa para llevar a cabo una investigación. Explica distintas formas de plantear y solucionar un problema. Manipula aparatos tecnológicos. Usa conceptos específicos de las ciencias naturales. APRENDIZAJE ESPERADO Al finalizar la unidad 1 el estudiante estará en capacidad de identificarse como un ser vivo que comparte características con otros seres vivos y de relacionarse con ellos en el entorno en el cual se desarrolla. Al finalizar la unidad 2 el estudiante estará en capacidad de conocer y respetar los seres vivos de su entorno y proponer estrategias para cuidarlos. Al finalizar la unidad 3 el estudiante estará en capacidad de distinguir características, propiedades y energía de los objetos. Al finalizar la unidad 4 el estudiante estará en capacidad de comprender como influye el Sol en la vida en la Tierra y describir la relación de los

3 como influye el Sol en la vida en la Tierra. Y describir la relación de los movimientos de la Tierra con el tiempo. movimientos de la Tierra con el tiempo. TIEMPO Horas Semanas CUANTAS HORAS DEDICARA A CADA UNIDAD? 10 semanas por periodo, 3 horas a la semana. Total 30 horas en el periodo. Estándares Unidad Valoro mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. 80. Hago conjeturas para responder mis preguntas. 81. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente. 82. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas 83. Rechazo manifestaciones violentas contra los seres vivos. 84. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Unidad Propongo y verifico necesidades de los seres vivo. 86. Me intereso por el efecto del clima y la forma de vida de diferentes comunidades 87. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. 88. Me preocupo por las necesidades de los seres vivos. 89. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas 90. Coopero en la elaboración y ejecución de pequeñas experiencias. 91. Comparto conocimientos a cerca de un tema. 92. Respeto la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. Unidad Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. 94. Creo experimentos sobre los estados físicos de la materia 95. Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor. 96. Construyo circuitos eléctricos simples con pilas. 97. Creo circuitos eléctricos aplicables a mi entorno. 98. Expreso situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica

4 99. Me intereso por construir circuitos eléctricos simples 100. Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas 101. Asumo una actitud responsable frente al cuidado de los recursos naturales Integro conocimientos para elaborar campañas sobre el cuidado del medio ambiente 102. Socializo experiencias sobre la luz según su color, intensidad y fuente 103. Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente 104. Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos 106. Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo 107. Contemplo el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. CONTENIDOS Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS FECHAS UNIDADES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES C O N T E N I D O S

5 FECHAS UNIDAD 1 LOS SERES VIVOS LOS SERES VIVOS Clasificación de los seres vivos Características de las plantas Características y clasificación de los animales Animales vertebrados Invertebrados 2. EL MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS El movimiento de las plantas y de los animales El movimiento del hombre Cuidado de los huesos y de los músculos. Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Identifico las partes y funciones de algunos sistemas del cuerpo humano y valoro su importancia. Desarrollo y verifico ciclos de vida de los seres vivos. Identifico y describo la flora y la fauna de mi entorno. Identifico patrones comunes a los seres vivos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. Reconozco la importancia de plantas, animales, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Desarrollo sentimientos de aceptación y valoración hacia mi propio cuerpo.

6 UNIDAD 2 LOS RECURSOS NATURALES UNIDAD 3 MATERIA Y ENERGÍA CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES La flora La fauna El aire El suelo El agua 2. RECURSOS NO ENERGÉTICOS O MINERALES Los metales El petróleo 3. NUESTROS RECURSOS Los recursos agrícolas Los recursos ganaderos Los recursos pesqueros Los recursos mineros y petrolíferos. 1. LA MATERIA Formas de la materia. Propiedades de la materia. Estados de la materia. 2. la energía. Transformaciones de la energía. La luz y su propagación. El movimiento. Las fuerzas y sus efectos. Identifico y describo recursos naturales en mi entorno. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de mi entorno. Diferencio los recursos energéticos. Identifica y compara fuentes de energía y sus transformaciones. Identifica los diferentes estados físicos de la materia. Clasifica luces según color, intensidad y fuente. Compara los movimientos de la Tierra con el tiempo. Experimenta y compara sobre fuentes de energía y sus transformaciones. Reconozco la importancia de plantas, animales, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Disfruta en el desarrollo de actividades relacionadas con las características y propiedades de la materia y de la energía.

7 UNIDAD 4 El Sol y la Tierra Proyecto feria de la ciencia El sol y la vida en la Tierra La luna La tierra El telescopio Conoce y analiza la relación de los movimientos de la Tierra con las estaciones o el clima. Crea hipótesis acerca de la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y en los seres vivos. Demuestra interés por conocer los movimientos de la Tierra y su relación con el tiempo. VINCULACION CON OTRAS AREAS Lenguaje a. Creación de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. b. Comprensión de diversos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. c. Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. d. Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. e. Conocimiento y análisis de los elementos, roles y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. Matemáticas a. Descripción e interpretación de variaciones representadas en gráficos. b. Predicción de patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica. c. Representación y relación de patrones numéricos con tablas y reglas verbales. d. Análisis y explicación de relaciones de dependencia en situaciones económicas, sociales y de las ciencias. Ciencias sociales a. Utilización de diferentes tipos de fuentes para obtener información (textos, escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares ). b. Utilización de diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos ) para comunicar los resultados de una investigación. c. Ubicación en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales ).. d. Explicación de semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. e. Uso responsable de los recursos (papel, agua, alimento, energía) Tecnología a. Las ciencias y sus aplicaciones a la tecnología, pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Las ciencias y la tecnología son actividades socialmente útiles que deben hacerse familiares a los niños (relaciones ciencia, técnica sociedad, CTS).

8 PROYECTOS TRANSVERSALE S Competencias ciudadanas a. Expresión de ideas y deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. b. Reconocimiento de las instituciones y autoridades a las que se puede acudir para pedir protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas, y para buscar apoyo cuando es necesario. c. Conocimiento de las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. d. Reconocimiento y valoración de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. e. Cuidado de las plantas, los animales y el medio ambiente del entorno cercano. Medio ambiente a. Análisis del ecosistema. b. Proponer alternativas para cuidar el entorno y evitar peligros. c. Crea una conciencia ética ambiental evitando una catástrofe TIEMPO LIBRE RECREACIÒN a. Comprendo la incidencia del ejercicio sobre el cuerpo humano, funcionamiento orgánico del cuerpo b. Estudio del movimiento, permite el estudio y perfeccionamiento de técnicas deportivas Cómo enseñar y con qué ETICA Y VALORES a. Preparar a los niños para la sociedad en la que crecerán. Para ayudar a que los niños desarrollen mentes críticas; proporcionándoles la capacidad de plantear problemas y de argüir racionalmente y de aplicarse en sus tareas. b. Para inculcarles el respeto de los valores morales, con los demás, consigo mismo, y la tolerancia hacia otras razas, religiones y modos de vida. Para ayudarles a entender el mundo en el que viven y la interdependencia de las naciones. METODOLOGÍA El programa de Ciencias naturales en el primer ciclo, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conceptos, actitudes y valores para que le permitan al estudiante ser competente en la solución de problemas de la vida diaria. En este primer ciclo es fundamental la percepción que tienen los estudiantes, ellos no perciben las cosas separadas unas de otras, sino relacionadas entre si; perciben la totalidad. A medida que va avanzando va desarrollando su pensamiento hipotético- deductivo para construir sistemas cada vez más complejos. Es por esto que el estudiante en el primer ciclo debe manipular los objetos de su entorno, interactuar con ellos, cuestionarse el por qué de determinados fenómenos, realizar experimentos, recoger de forma organizada datos y observaciones, realizar clasificaciones y progresivamente hacer deducciones. Esto le permite al estudiante llegar a una

9 aprender? conceptualización cada vez más profunda a medida que va interactuando con los seres de la naturaleza En ciencias naturales se busca desarrollar en el estudiante una actitud científica, mediante la realización de actividades sistematizadas que luego se convertirán en procesos científicos, en donde él es el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje de una manera activa y reflexiva. Las diferentes actividades requieren de trabajos individuales y grupales, ya sea a través de proyectos, experimentos, centros de interés, solución de problemas, en donde interactúan con la comunidad, especialmente en lo referente a la preservación, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales. Con las ciencias naturales además de llegar al conocimiento y desarrollo de habilidades, se pretende construir un proceso de reflexión en donde el estudiante valore su importancia y aplique lo aprendido. ACTIVIDADES : PRIMER PERIODO ACTIVIDADES : CLASE 1 (duración 2 horas) IDEAS SOBRE LOS SERES VIVOS IND DE DESEMPEÑO: Describe características de los seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica. ACT INICIAL: 1. Introducción al área de naturales, presentación del aprendizaje esperado para esta unidad. Copia de los indicadores de logros y elaboración del decálogo a seguir en el área. 2 En compañía de la profesora realizamos un recorrido por el jardín y zona verde de la IESA. 3 En el recorrido observa cada detalle a tú alrededor: los seres vivos y no vivos. ACT DE DESARROLLO: 4 Clasifica y organiza en una tabla (anexo 1) un listado de seres vivos y no vivos. Justifica tu respuesta. 5 Establece algunas formas de clasificar los seres vivos del ecosistema visitado. 6 Explica las características de cada uno de los grupos que has conformado. 7 Organiza los animales observados según las siguientes características: a. Están cubiertos de pelo. b. Están cubiertos de plumas c. Están cubiertos de escamas d. Se arrastran

10 e. Vuelan f. Caminan 8 Ahora clasifica los seres vivos observados en los siguientes grupos y justifica tu clasificación. ANEXO1 TALLER IDEAS SOBRE LOS SERES VIVOS SERES VIVOS SERES NO VIVOS justificación Justificación Dibuja lo seres vivos que observaste Clasifica los seres vivos del ecosistema Justificación Justificación Justificación Justificación

11 Organiza los animales observados según las siguientes características: Cubiertos de pelos Cubiertos de plumas Cubiertos de escamas Se arrastran vuelan Caminan ACT DE FINALIZACIÓN: Clasifica los seres vivos observados en los siguientes grupos: Microorganismos Plantas Animales Hongos CLASE 2 (duración 2 horas) CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS IND DE DESEMPEÑO: Reconoce y clasifica los organismos según los grupos taxonómicos. ACT INICIAL: Descubre el mensaje. Sigue la clave A C E F I L N O R S V L S V N C I

12 Discusión grupal sobre los 5 reinos, características de cada reino, utilidad ACT DE DESARROLLO: explicación y copia en el cuaderno CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS Los seres vivos se clasifican en cinco reinos. Estos son: mónera, protista, hongos, vegetal y animal. Reino mónera: está conformado por seres vivos tan diminutos que no se pueden ver a simple vista. Para observarlos es necesario utilizar un microscopio, razón por la cual se les llama microorganismos. Las bacterias pertenecen a este reino. Reino protista: está conformado por organismos microscópicos un poco más desarrollados que los móneras. Son seres acuáticos. La ameba. La euglema y el paramecio pertenecen a este reino. Reino de los hongos: está conformado por seres vivos que se alimentan de restos de plantas y de animales, debido a que no pueden fabricar su propio alimento, viven generalmente en zonas húmedas. Los mohos, que aparecen en las frutas podridas y las setas como los champiñones, pertenecen a este reino. Reino vegetal: los seres que pertenecen a este reino se caracterizan porque poseen una sustancia verde llamada clorofila, gracias a la cual pueden fabricar su propio alimento. Viven tanto en la tierra como en el agua. El musgo y el manzano pertenecen a este reino Reino animal: los animales no pueden fabricar su propio alimento. Viven en ambientes variados: en el agua, en la tierra, sobre los árboles y en las cuevas. El tiburón, el águila y el hombre pertenecen a este reino. Observar: los 5 reinos de la naturaleza. Duración 7:04 Une cada ser vivo con el nombre del reino al que pertenece Ameba Reino de Los hongos Champiñón Reino Protista

13 Perro Reino Vegetal Bacteria Reino Animal Cerezo Reino Mónera Paramecio ACT DE FINALIZACIÓN: EXPERIMENTA CARACTERÍSTICAS DE LOS HONGOS Mediante la siguiente experiencia podrás observar algunas características de los hongos. QUÉ NECESITAS? - Dos champiñones Un pedazo de pan, que se debe humedecer 3 días antes de la práctica y guardar en un sitio oscuro y húmedo. Lupa o microscopio Portaobjetos y cubreobjetos Una cuchilla o bisturí Una aguja de disección CÓMO LO HACES? 1. Observa con la lupa el champiñón. Luego, dibújalo. A continuación, con la ayuda de la profesora, corta el champiñón en forma longitudinal. Analiza una de las mitades obtenidas. Dibuja lo que observas. 2. Con la aguja de disección, retira una pequeña muestra de la zona de color verdoso del pedazo de pan. ponla en el portaobjetos y cúbrela con el cubreobjetos. Observa a través del microscopio. Dibuja lo que ves. Qué forma tiene el champiñón? Descríbelo Cómo es el moho del pan? Descríbelo

14 CLASE 3 (duración 3 horas) CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe la flora y la fauna de su entorno. ACT INICIAL: EXPERIMENTA EL TALLO MÁGICO Mediante la siguiente experiencia podrás comprobar una función importante del tallo. QUÉ NECESITAS? Un clavel blanco Un vaso de agua Un colorante, como anilina, color de cocina o tinta. CÓMO LO HACES? 1. Pide a la profesora que corte el tallo del clavel con un cuchillo 2. Adiciona un poco de colorante al vaso de agua. 3. Pon el clavel en el agua coloreada y espera un día. Qué le sucedió al clavel? Qué función del tallo se comprueba con esta experiencia? Qué crees que le puede suceder a una planta si el tallo no realiza adecuadamente su función? ACT DE DESARROLLO: CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS La mayoría de las plantas tienen tres partes fundamentales: la raíz, el tallo y las hojas. Algunas plantas tienen, además, flores y frutos. Raíz: es la parte que fija la planta al suelo y absorbe de este el agua y los minerales. Por lo general se encuentra bajo tierra. Algunas plantas, como el pino, tienen una raíz principal gruesa y unida a ella varias raíces más finas. Otras plantas, como el trigo, no poseen una raíz principal ni otras más finas y delgadas, sino que tienen varias raíces de tamaño similar. Tallo: es la parte que sostiene las hojas, las flores y los frutos. También se encarga de conducir las sustancias absorbidas por la raíz hasta las hojas y de distribuir los alimentos que son producidos en las hojas hacia las demás partes de la planta. El tallo se divide en dos partes: el tronco o tallo principal y las ramas. Existen dos tipos de tallos: leñosos (duros como el pino) y herbáceos(blandos de color verde como el del maíz) Hoja: es la parte encargada de elaborar el alimento de la planta, con la ayuda de la luz solar. También permite realizar el proceso de respiración. Flor: es la parte encargada de la reproducción de la planta. De las flores se originan los frutos y las semillas. En los frutos se encuentran las semillas, que al caer en el suelo adecuado, se abren y de ellas se originan nuevas plantas. Los frutos pueden ser secos o carnosos: los frutos carnosos acumulan agua y los frutos secos, no. Dibuja los siguientes frutos y luego clasifícalos en el cuadro según

15 corresponda uvas arvejas manzana almendras fresas nueces Frutos secos Frutos carnosos ACT DE FINALIZACIÓN: Escribe en el lugar correspondiente los nombres que se encuentran en la matera. Luego colorea Resuelve el misterio Un detective debe resolver un misterio y quiere que tú le ayudes a resolverlo: un niño envolvió en papel aluminio algunas hojas de una planta y la planta se está marchitando.

16 Elige la opción que consideres más acertada para resolver el problema y explícale al detective el porqué de tú elección. La planta se está marchitando porque no llegan nutrientes a las hojas. Las hojas no reciben la luz del sol, por esta razón no pueden fabricar su alimento. El papel no le permite a la planta tomar los nutrientes CLASE 4 (duración 2 horas) CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS IND DE DESEMPEÑO: Clasifica las plantas según la forma y el tamaño de sus tallos o según la presencia o ausencia de semillas. ACT INICIAL: Observa el dibujo de las plantas y clasifícalas en el cuadro según corresponda Ausencia de semillas Trébol Musgo Roble Presencia de semillas Pino Helecho Tomillo ACT DE DESARROLLO: CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS Las plantas se pueden clasificar según la forma y el tamaño de sus tallos o según la presencia o ausencia de semillas. Según la forma y el tamaño del tallo, las plantas se clasifican en tres grupos: hierbas, arbustos y árboles - Las hierbas en su mayoría, son plantas de poca altura. No poseen tronco, sino un tallo fino, flexible y generalmente de color verde. La fresa, el trébol y el trigo son hierbas.

17 - Los arbustos son plantas con tamaños que oscilan entre los 30 centímetros, como el tomillo, y los ocho metros, como el durazno y el mango. Poseen un tronco duro, comúnmente menos grueso que el de los árboles. - Los árboles son plantas que alcanzan tamaños que van desde 7 hasta 100 metros o más. Su tronco es duro, grueso y largo. El cedro y el pino son árboles. Presencia y ausencia de semillas - Ausencia de semillas: en este grupo se clasifican plantas que no producen flores, por tal razón, tampoco producen frutos ni semillas. Pertenecen a este grupo los musgos y los helechos. Los musgos son plantas pequeñas que viven sobre las rocas, en el suelo o en los troncos de los árboles. Los helechos son plantas más grandes que los musgos, que se establecen cerca de los árboles y ríos y debajo de las rocas. - Presencia de semillas: en este grupo se pueden diferenciar dos subgrupos: las gimnospermas y las angiospermas Las gimnospermas no producen flores ni frutos. Los pinos y los cipreses pertenecen a este grupo. Las angiospermas producen semillas, flores y frutos. El trébol, la feijoa y el naranjo pertenecen a este grupo. Completa el siguiente esquema

18 ACT DE FINALIZACIÓN Realiza el dibujo de las siguientes plantas Hierba Arbusto Árbol Relaciona las columnas COLUMNA A A. Árboles B. Hierbas C. Gimnospermas D. Angiospermas E. Arbustos COLUMNA B Plantas que no producen flores ni frutos. Plantas de diferente tamaño, que poseen un tronco duro y grueso. Plantas que en lugar de tronco poseen un tallo verde. Plantas que producen flores y frutos. Plantas que poseen un tallo menos duro que el de los árboles. CLASE 5 (duración 2 horas) PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe el proceso de la fotosíntesis ACT INICIAL: Realizar ejercicios de relajación y de respiración. Hablar sobre la importancia de la respiración, las plantas por qué necesitan respirar? Cómo respiran las plantas? ACT DE DESARROLLO: LAS PLANTAS SE ALIMENTAN Y RESPIRAN Las plantas elaboran su alimento mediante un proceso como fotosíntesis que se realiza de la siguiente forma: Primero las raíces toman del suelo agua y sales minerales. La mezcla del agua y de las sales minerales que entra en la planta se llama savia bruta. Luego la savia bruta asciende por el interior del tallo y llega a las hojas. En las hojas, las plantas transforman la savia bruta en sabia elaborada, formada por agua y alimento y liberan oxigeno. Para hacer esta transformación, las hojas necesitan : la luz solar ; la clorofila que es la sustancia verde presente en las hojas; y el dióxido de carbono, que es el gas que las plantas toman del aire durante el día.

19 Finalmente la savia elaborada se reparte se reparte desde las hojas a toda la planta. El alimento que sobra lo almacena en diferentes órganos( raíces, tallos, semillas..) Las plantas al igual que todos los seres vivos, respiran. La respiración se realiza continuamente, tanto de día como de noche. Para respirar, las plantas terrestres toman por las hojas el oxigeno que hay en el aire. Las plantas que viven sumergidas en el agua toman por las hojas el oxigeno que hay en el agua. Todas las plantas respiran por las hojas. ACT DE FINALIZACIÓN Dibujar el esquema de la fotosíntesis

20 CLASE 6 (duración 1 horas) CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS IND DE DESEMPEÑO: Evalúa sus aprendizajes por medio de una evaluación escrita 1. Muchas plantas son usadas como alimento por los seres humanos. Realiza el dibujo de la parte de la planta que es utilizada como alimento HOJAS RAÍZ FLOR FRUTO SEMILLA 2. Escribe sobre la línea la palabra que completa adecuadamente cada anunciado. flor fotosíntesis raíz fruto semilla a. La es el proceso por medio del cual las plantas elaboran su propio alimento. b. La es la parte de la planta que toma del suelo agua y minerales. c. El es la estructura de la planta que sostiene las hojas, las flores y los frutos, y transporta sustancias. d. La es la estructura que contiene los órganos reproductores de la planta. 3. Escribe en el paréntesis una F si el enunciado es falso, o una V si el enunciado es verdadero. ( ) Los tallos leñosos son flexibles. ( ) El trigo es una hierba. ( ) Los frutos pueden ser secos, como papaya, o carnosos, como el maní. ( ) La clorofila es importante para el proceso de fotosíntesis. ( ) La germinación es el proceso por medio del cual se da origen a los frutos ( ) En las hojas se fabrica savia elaborada.

21 4. Escribe la letra de cada proceso en el lugar de la ilustración que corresponda a. Las raíces toman del suelo agua y sales minerales. Se forma la savia bruta. b. La savia bruta asciende por el tallo hacia las hojas. c. En las hojas las plantas transforman la savia bruta es savia elaborada. d. La savia elaborada, que contiene alimentos y agua, se reparte por toda planta. 5. Cómo debe ser el ambiente donde vive una planta, como la de la imagen?

22 CLASE 7 (duración 3 hora) EL REINO ANIMAL INDICADOR DE DESEMPEÑO: Menciona las características de los animales. ACT INICIAL: Completa la información del siguiente cuadro Nombre del animal Clase Tiene el cuerpo cubierto Vive en Se desplaza de Tiburón Vertebrado Escamas El agua nadando Araña Sapo Mariposa cocodrilo ACT DE DESARROLLO: El reino animal El reino animal incluye seres vivos, como las esponjas, los caracoles, los gusanos, los insectos, los peces, las tortugas y los osos. Su tamaño y su forma son diferentes, viven en diferentes hábitats y sus alimentos no son los mismos. Sin embargo, a pesar de sus diferencias, todos se clasifican como animales. Características de los animales Los animales, a diferencia de las plantas no pueden fabricar su propio alimento. Por este motivo deben consumir otros seres vivos. Algunos como los conejos se alimentan de plantas; otros, como los lobos, se alimentan de los animales que cazan; y otros, como los cóndores, comen animales muertos. Los animales son capaces de desplazarse. Para ello cuentan con diversas estructuras especializadas, como alas para volar, aletas para nadar y patas para caminar, correr o saltar. Cuando los animales forman grupos o sociedades, desarrollan formas de comunicación muy complejas. Los animales necesitan respirar hacer circular sustancias dentro de su cuerpo y eliminar las sustancias de desecho de su cuerpo. Los animales necesitan responden a los cambios del ambiente o del interior de su propio cuerpo. Los animales se comunican entre sí a través de sonidos, olores, cambios de postura y expresiones del cuerpo.

23 Los animales sólo crecen durante determinado tiempo; en cambio, las plantas crecen durante toda su vida. Los animales mueren, luego de un período de madurez, que no es igual en todos los animales. Algunos animales, como las ballenas, los elefantes y los seres humanos, pueden vivir más de 60 años, otros animales, como los insectos, no viven más de unas semanas o meses. ACT DE FINALIZACIÓN En la siguiente página de internet observar el video LOS ANIMALES PARA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA En la siguiente pagina observamos cómo elaborar un cangrejo CLASE 8 (duración 3 horas) ALIMENTACIÓN, RESPIRACION Y REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES IND DE DESEMPEÑO: Menciona las características de los animales. ACT INICIAL: Diálogo dirigido sobre la alimentación respiración y reproducción de los animales. Los estudiantes participaran teniendo en cuenta las experiencias con sus mascotas. ACT DE DESARROLLO: Los animales se alimentan Según el tipo de alimento que comen, los animales pueden ser herbívoros, carnívoros y omnívoros. Herbívoros: se alimentan de vegetales, por lo tanto su dentadura debe ser apropiada para masticas y moler la hierba que comen. Ejemplos La vaca y el conejo. Carnívoros: se alimentan de la carne de otros animales; con su dentadura cortan y desgarran su presa. Ejemplos el tiburón, el tigre y el león. Omnívoros: se alimentan tanto de vegetales como de otros animales. Con su dentadura pueden masticar y moler además de desgarrar y cortar. El cerdo y el oso son animales omnívoros. Los animales respiran Todos los animales necesitan respirar. Muchos animales, como los caballos y los patos, respiran por los pulmones. Otros como los insectos, respiran por tráqueas. Las tráqueas son pequeños tubos por los que entra el aire desde el exterior hasta el interior del cuerpo.

24 La mayoría de los animales acuáticos, como los peces, no toman oxigeno del aire, sino del agua, a través de las branquias. También hay animales acuáticos, como los delfines, que salen a la superficie del agua para tomar aire con los pulmones llenos de aire se sumergen y aguantan mucho tiempo bajo el agua. Los animales se reproducen Según la forma como se reproducen, los animales pueden ser: Ovíparos: se reproducen por medio de huevos que la hembra pone y anida hasta que la cría nace. (los peces, las ranas, los pájaros) Ovovivíparos: se desarrollan dentro de un huevo que la hembra conserva dentro de su cuerpo hasta que la cría esta lista para nacer. (el ornitorrinco, la serpiente) Vivíparos: se desarrollan en el vientre materno, (la vaca, el gato,el ratón) ACT DE FINALIZACIÓN Elaborar un álbum con imágenes de animales clasificados de acuerdo al tipo de alimentación forma de respirar y forma de reproducción. CLASE 9 (duración 3 horas) ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS IND DE DESEMPEÑO: Diferencia los grupos en los que se clasifican los animales ACT INICIAL: Completa los siguientes cuadros representando los animales con dibujos observar las imágenes de internet Principales grupos de invertebrados Poríferos o esponjas Celenterados Gusanos Equinodermos Moluscos Artrópodos Variedad de esponjas Medusa Lombriz Estrella de mar Caracol Escarabajo Tenia Erizo de mar Almeja Escorpión Anémona Planaria Estrella ofiura Pulpo Cangrejo Coral

25 GRUPOS DE VERTEBRADOS Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos Tiburón Salamandra Serpiente Águila Oso Raya Rana Tortuga Colibrí Ballena ACT DE DESARROLLO: ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS Según la ausencia o presencia de esqueleto interno, los animales pueden ser invertebrados o vertebrados. Los animales invertebrados no tienen esqueleto interno, es decir, no tienen huesos. El grupo de los invertebrados comprende: Artrópodos: Son el grupo más numeroso y diverso de animales. Su cuerpo está dividido en segmentos y cubierto por un caparazón duro llamado exoesqueleto.(grillos, zancudos, arañas, escorpiones, cangrejos) Gusanos: tienen el cuerpo blando y alargado. Se desplazan reptando. Algunos viven bajo el suelo, como las lombrices. Otros viven en el agua, como los gusanos marinos. Moluscos: tienen el cuerpo blando y muchos lo cubren con una concha. Algunos viven en la tierra, como las babosas y el caracol; otros viven en el agua, como el calamar. Equinodermos: tienen el cuerpo rodeado por un caparazón con numerosas púas y placas, como los erizos y las estrellas de mar. Poríferos: o esponjas tienen un cuerpo irregular, sin forma definida. Viven fijos en el fondo marino, aunque algunas veces se encuentran en agua dulce. Los celenterados: tienen el cuerpo gelatinoso y tentáculos con dardos venenosos. Son marinos. Los corales y las anemonas viven fijos a las rocas, mientras que las medusas se desplazan. Los animales vertebrados Poseen esqueleto interno, formado por la columna vertebral y numerosos huesos que sostienen y le dan forma al cuerpo. En los vertebrados encontramos 5 grupos que son: Peces: Son animales ovíparos, tienen su cuerpo de escamas. Viven en agua dulce, como la trucha; o en agua salada, como el pez espada y el tiburón Anfibios: son animales ovíparos, su piel carece de escamas y vellosidades, cuando nacen son diferentes a sus padres y cambian de aspecto a lo largo de la vida mediante un proceso denominado metamorfosis.(la salamandra, la rana)

26 Reptiles. La mayoría son ovíparos y viven en la tierra. Tienen el cuerpo. Tienen el cuerpo cubierto de escamas. En este grupo se encuentran la serpiente, los lagartos y las tortugas. Aves: son animales ovíparos y tienen el cuerpo cubierto de plumas. La mayoría de las aves se desplazan volando, otras corren y caminan, como la gallina y el avestruz; otras nadan, como el pato y el pingüino. Mamíferos: son animales vivíparos, cuando son pequeños se alimentan de la leche que produce la madre. La mayoría de los mamíferos son terrestres, otros se desplazan por el aire, como el murciélago, y otros viven en el mar, como la ballena y el delfín. ACT DE FINALIZACIÓN TALLER DE RECUPERACIÓN 1. Marca con una X la respuesta correcta a. Una característica que no corresponde a los animales es: Se desplazan Se comunican Fabrican su propio alimento Crecen b. Los animales que se desarrollan en un huevo dentro del cuerpo de la madre se denominan: Ovíparos Ovovivíparos Vivíparos Aves c. Los insectos respiran por medio de: Tráqueas Branquias Pulmones Alas d. De acuerdo con su tipo de alimentación, el ser humano es: Herbívoro Carnívoro Omnívoro Vegetariano 2. Marca una X en el lugar correspondiente. Observa el ejemplo. Organismo Característica Araña Vaca Ser humano Gallina Caracol Serpiente Invertebrado X X Vertebrado Herbívoro Carnívoro

27 Omnívoro Ovíparo Ovovivíparo Vivíparo 3. Une las palabras de cada columna. Para cada clase de vertebrado emplea flechas de diferente color, como en el ejemplo. PECES ANFIBIOS PIEL DESNUDA REPTILES PIEL CON ESCAMAS BRANQUIAS OVÍPAROS AVES PIEL CON PELO MAMIFEROS PIEL CON PLUMAS PULMONES VIVÍPAROS 4. Los delfines son mamíferos que viven en el agua. Son excelentes buceadores, pero tienen que salir de vez en cuando a la superficie. a. Por qué tienen que salir? b. Por qué un atún o una sardina no necesita salir? 5. Observa la imagen y responde a. Cuáles partes del cuerpo de los pingüinos les ayudan a nadar? b. Compara la forma del pingüino con la de un pez. En qué se parecen y en qué se diferencian? 6. Una mascota educada puede ser como una persona educada: no molesta a los demás. Para que una mascota no moleste, tenemos que procurar que no asuste a las personas, que no ataque, que no haga ruido excesivo, que este limpia y vacunada y que haga sus necesidades donde se le ha enseñado. a. Menciona algunos comportamientos de las mascotas que molesten a las personas

28 b. Qué tan tolerantes crees que deben ser las personas con las mascotas? CLASE 10 (duración 1 hora) LA ALIMENTACIÓN DEL SER HUMANO IND DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de la nutrición en el ser humano. ACT INICIAL. Los alimentos que consumimos deben ser balanceados. Observa lo que come habitualmente Ana Qué crees que debe hacer? Algunos días desayuno sólo un vaso de leche, porque no tengo tiempo. En el algo siempre como galletas con chocolate. Me encantan! Cuando hay pescado en el almuerzo, prefiero pasar un poco de hambre y no comer. Si puedo elegir entre un pan y una fruta, prefiero el pan. ACT DE DESARROLLO El ser humano también toma los alimentos del medio. Según la función que cumplen en el organismo, los alimentos se clasifican en energéticos, constructores y reguladores. Tipo de alimento Función Ejemplos Alimentos energéticos Alimentos constructores Alimentos reguladores De ellos obtenemos la energía para realizar nuestras actividades, como jugar y estudiar. Nos ayudan a formar y fortalecer las diferentes estructuras y tejidos que componen nuestro cuerpo, como los músculos, la sangre, la piel y el pelo. Son ricos en sustancias como las vitaminas y los minerales. Permiten el buen funcionamiento de nuestro cuerpo y previenen las enfermedades. Incluyen los cereales, la papa, la yuca y la mantequilla. Incluyen la carne, los huevos, las verduras y los lácteos. Incluyen las frutas y las verduras.

29 ACT DE FINALIZACIÓN Busca en la sopa de letras los nombres de 7 alimentos. Luego, completa los espacios. Sigue el ejemplo. X A R M O V A M E S P I N A C A P R A A E C E N A I S Z N A I Z N S O U E R T A O M S C P N E N L I A A T E O A U R I R A C I H G E H U E V O S ALIMENTO TIPO FUNCIÓN Pan Energético Aporta energía CLASE 11 (duración 1 hora) EL SISTEMA DIGESTIVO IND DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de la nutrición en el ser humano. ACT INICIAL: OBSERVAR EL VIDEO DEL SISTEMA DIGESTIVO

30 ACT DE DESARROLLO SISTEMA DIGESTIVO Para que nuestro cuerpo pueda aprovechar las sustancias que forman los alimentos, es necesario que estos se dividan en sustancias más sencillas. Esto sucede durante la digestión de los alimentos. La digestión se realiza en el sistema digestivo en los siguientes pasos: Paso 1 En la boca comienza la digestión. Los dientes cortan y trituran los alimentos. Con la ayuda de la lengua, los alimentos se mezclan con la saliva. Paso 2 los alimentos son empujados por la lengua hacia el esófago, Que es un tubo de una longitud aproximada de 25 cm. Del esófago, los alimentos pasan al estómago. Paso 3 En el estómago, los alimentos se mezclan con un líquido llamado jugo gástrico. El jugo gástrico y los movimientos del estomago ayudan a deshacer el alimento que continúa hacia el intestino delgado. Paso 4 Dentro del intestino delgado termina la digestión. Los alimentos se mezclan con otros jugos, que permiten deshacerlos hasta que puedan pasar a la sangre, la cual se encarga de llevar la parte nutritiva de los alimentos a todo el cuerpo. Paso 5 Como no todo el alimento puede ser digerido por el cuerpo, aquellas partes no digeribles pasan al intestino grueso, se transforman en heces y se expulsan por el ano. ACT DE FINALIZACIÓN Actividad para desarrollar con los padres: con diferentes materiales elaborar el sistema digestivo y presentarlo en la siguiente clase CLASE 12 (duración 2 horas) SISTEMA CIRCULATORIO IND. DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia del sistema circulatorio para el ser humano. ACT. INICIALES. Observar el video El Cuerpo Humano Aparato circulatorio.mp4 Duración 10:48 minutos ACT DE DESARROLLO: Dibujar el sistema circulatorio Buscar en el diccionario el significado de los siguientes términos: corazón, sangre, vasos sanguíneos, arterias y venas

31 ACT DE FINALIZACIÓN: Responde las siguientes preguntas: 1. Para qué sirve la sangre? 2. Cómo es el corazón? en qué parte del cuerpo se encuentra? 3. Qué diferencias existen entre las venas y las arterias? CLASE 13 (duración 2 hora) MOVIMIENTOS DEL CUERPO IND DE DESEMPEÑO: Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo. Conoce los daños que causan los accidentes en el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención. ACT INICIALES: Salimos al patio y realizamos diferentes maniobras y movimientos. Observa detenidamente la imagen. Qué partes del cuerpo humano se relacionan con los sistemas óseo y muscular? Discusión en grupo En tu vida diaria realizas un gran número de actividades que involucran movimiento corporal. Por ejemplo, cuando juegas basquetbol lanzas el balón con la fuerza necesaria para que un compañero lo reciba o para encestar; en un partido de futbol, al patear el balón puedes imprimirle un efecto para meter gol. También eres capaz de hacer movimientos tan finos como los necesarios para escribir o ensartar un hilo en una aguja..como puede nuestro cuerpo realizar todos estos movimientos?.que sistemas se involucran cuando sostienes el lápiz con el que escribes?.como puedes coordinar dos o más movimientos a la vez, por ejemplo cuando corres y botas un balón?

32 ACT DE DESARROLLO: EL SISTEMA ÓSEO (explicación y copia en el cuaderno) Seguramente has escuchado la palabra esqueleto..que te recuerda este término? El esqueleto forma parte del cuerpo de los seres humanos y de algunos animales, como perros, gatos y aves. También los peces tienen esqueleto, del que forman parte las espinas..conoces las espinas de los pescados?, corresponden a sus costillas. Cuando comes pescado debes ser cuidadoso para evitar tragarte una. Recortar y pegar Otros animales carecen de esqueleto, como las lombrices de tierra, los gusanos y los insectos. Recortar y pegar ACT. DE FINALIZACIÓN: Realiza el siguiente taller: El esqueleto Reconoce y analiza. En tu muñeca hay un huesito que sobresale; tócalo. Es duro o blando?

33 Ahora toca los músculos de tu brazo. Son duros o blandos? Si no tuvieras huesos podrías sostenerte en pie? Por qué? Y podrías sujetar el lápiz con el que escribes o lanzar una pelota? Por qué? Compara tus respuestas con las de tus compañeros y entre todos concluyan cuál es una de las funciones del esqueleto. Anoten sus conclusiones en el cuaderno. Algunos animales tienen esqueleto, pero otros, como las mariposas y los gusanos, carecen de él. Cómo se sostienen? El esqueleto está formado por huesos. Los huesos son las estructuras más duras de nuestro cuerpo. Su dureza permite que el esqueleto sea una estructura que da soporte al cuerpo, además de brindar protección a órganos como el cerebro. Muchos de los movimientos que realizamos, como correr, caminar, saltar o agacharnos, son posibles gracias al soporte que nos dan los huesos. CLASE 14 (duración 2 horas) ELABORACIÓN DE LA CAJA TORÁCICA IND DE DESEMPEÑO: Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo. Conoce los daños que causan los accidentes en el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención. Materiales: l Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo l Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo l Diez tramos de 20 cm de alambre galvanizado calibre 20 l Papel periódico l Tres cucharadas de harina l Agua l Un utensilio para calentar l Un globo pequeño Manos a la obra. Primero, con ayuda de un adulto preparen engrudo. Para ello, disuelvan la harina en un cuarto de taza de agua. En el utensilio calienten una taza de agua; cuando hierva, agreguen la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitar que se formen grumos. Cuando la mezcla espese, retírenla del fuego. Con un lápiz hagan marcas cada dos centímetros de distancia en el palo más largo. Doblen los tramos de alambre a la mitad. En cada marca del palo coloquen un alambre y enróllenlo por su parte media al palo, como se muestra en el dibujo. Hagan lo mismo con cada alambre. Sujeten los extremos de los alambres a los palos más cortos para formar una especie de caja torácica. Recorten el papel periódico en pequeños trozos. Recubran su

34 modelo con los trozos de periódico mojados en el engrudo; dejen secar aproximadamente 4 horas. Inflen el globo de manera que puedan introducirlo en su modelo. El globo semejará el corazón o los pulmones. Con una mano, presionen el globo. Después, introdúzcanlo en su modelo y presionen nuevamente. Qué diferencia notaron al presionar el globo fuera y cuando estaba dentro de la caja torácica? Qué sucedería si una persona recibiera un golpe en el pecho y no tuviera los huesos de la caja torácica? Entre todo el grupo concluyan cuál es la función de los huesos que cubren a los órganos blandos. Escriban sus conclusiones en el cuaderno. Identificar y escribir en un dibujo los nombres de los principales huesos de nuestro esqueleto. CLASE 15 ( duración 1 hora) LOS CARTILAGOS ACT INICIAL: La nariz y las orejas Actividad simultánea Con cuidado toca y flexiona tus orejas y la punta de tu nariz. Cómo es su consistencia? Su dureza es igual a la de un hueso? Los huesos se pueden doblar igual que tus orejas? Por qué? ACT DE DESARROLLO: Tus orejas y la punta de tu nariz están formadas por cartílago. Como lo descubriste en la actividad anterior, el cartílago es un material flexible y blando, aunque con cierta rigidez. Además de las orejas y la punta de la nariz, también se encuentra en los extremos de algunos huesos;

35 seguramente cuando has comido una pierna de pollo lo has apreciado en los extremos del hueso, es un material blanco y menos duro. Muchas partes del esqueleto de los niños están formadas por cartílago. A medida que el niño crece su esqueleto va creciendo también, y muchos de sus cartílagos se endurecen hasta transformarse en hueso. Casi todos los huesos dejan de crecer cuando la persona es adulta. En el esqueleto del adulto, el cartílago constituye una parte muy pequeña. Un dato interesante El esqueleto de una persona adulta está constituido por 206 huesos, mientras que el de un recién nacido, por 270. Esta diferencia se debe a que a medida que crecemos, muchos huesos se unen; por ejemplo, los huesos de la cadera. ACT DE FINALIZACIÓN Tarea para la casa: con la ayuda de tus padres van a consultar el dibujo de un esqueleto de un bebe y el dibujo del esqueleto de un adulto. CLASE 16 PRUEBA DE REGULACION 1º PERIODO CIENCIAS NATURALES NOMBRE: 1. Los seres vivos comparten muchas características: nacen, crecen, se reproducen y mueren; a este ciclo lo llamamos. a. Ciclo vital b. Metamorfosis c. Fotosíntesis

36 d. Reinos 2. El siguiente es el proceso de crecimiento del ser humano: a. Feto, bebe, niño, adolescente, adulto b. Semilla, raíz, tallo, planta adulta c. Huevos, larva, pupa, escarabajo d. Huevo, oruga, crisálida, mariposa 3. Los seres vivos se clasifican en 5 grandes grupos, llamados reinos. Estos son: a. Aves, mamíferos, reptiles b. Mónera, protistas, hongos, plantas, animales. c. Feto, bebe, niño, adolescente, adulto d. Semilla, raíz, tallo, hojas, frutos 4. El reino mónera está compuesto por seres vivos diminutos, y se les conoce con el nombre de microorganismos. Sólo pueden ser vistos a través de un: a. Negatoscopio b. Microscopio c. Bascula d. Telescopio 5. Cuál es el termino correcto para completar la siguiente afirmación? El reino está compuesto por seres microscópicos, que generalmente viven en lugares húmedos. a. Mónera b. Hongos c. Protista d. Animal e. Plantas 6. Los hongos no pueden fabricar su propio alimento; deben tomarlo de otros organismos vivos o de restos de organismos muertos, por lo cual se dice que son: a. Levaduras

37 b. Setas c. Descomponedores d. Constructores 7. Las plantas elaboran su propio alimento mediante un proceso llamado: a. Oxigeno b. Clorofila c. Savia bruta d. Fotosíntesis 8. La diferencia entre los animales y las plantas radica, en que los animales: a. Son aves, mamíferos y reptiles b. Las plantas tiene flores y frutos c. Responden a cambios del medio d. No pueden fabricar su propio alimento 9. Según su función, los alimentos se clasifican en tres grupos: a. Energéticos, constructores y reguladores b. Papa, yuca y mantequilla c. Carne, huevos y leche d. Frutas, verduras y hortalizas 10. La gran diferencia entre las venas y las arterias consiste en: a. Las arterias son conductos por donde sale la sangre del corazón, y las venas son los conductos por donde la sangre entra al corazón. b. Las arterias son delgadas y las venas son gruesas. c. Las arterias son rojas y las venas son azules. d. Las arterias son azules y las venas son rojas. Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad ALBERT EINSTEIN

38 CLASE 17: (duración 1 hora) COEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN SEGUNDO PERIODO ACTIVIDADES : CLASE 1 (duración 3 horas) LOS RECURSOS NATURALES IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de su entorno ACTIVIDAD INICIAL: Presentación del aprendizaje esperado para esta unidad. Copia de los indicadores de logros Identifica y describe la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de su entorno Clasifica los recursos naturales, en renovables o no renovables Reconoce recursos de su país (agrícolas, ganaderos, pesqueros y mineros. Reconoce la importancia de los recursos naturales de su entorno y propone estrategias para cuidarlos. ACTIVIDAD DE DESARROLLO: observar los siguientes videos luego discutir y reflexionar sobre los visto en ellos. (canción los recursos naturales) (video los recursos naturales) Qué son los recursos naturales? Qué son los recursos naturales renovables? Qué son los recursos naturales no renovables? Por qué está enojado El planeta? Qué puedes hacer para ayudar al planeta? ACTIVIDAD FINAL: Observar la imagen y responder

39 1. Cuáles de los materiales que conoces se obtienen de las minas? 2. Qué cuidados crees que deben tener las personas que trabajan en las minas? CLASE 2 (duración 2 horas) LOS RECURSOS NATURALES IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de su entorno ACTIVIDAD INICIAL: Cuáles elementos no deben estar en este ambiente? Enciérralos Escribe por qué no deben estar en ese ambiente

40 ACTIVIDAD DE DESARROLLO: LOS RECURSOS NATURALES Los elementos que brinda la naturaleza al ser humano, que este utiliza y transforma para vivir y realizar sus actividades se conocen como recursos naturales. Cada producto que nosotros consumimos proviene de un recurso natural. Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables. Renovables: son aquellos cuya recuperación se da a través de procesos naturales. El aire, el agua, el suelo, las plantas y los animales son recursos naturales renovables. No renovables: son todos los elementos que encontramos en la naturaleza que tardan miles de años en formarse y se van agotando a medida que se usan. Por ejemplo, el petróleo, es un recurso no renovable ya que su formación en la naturaleza tarda miles de años. Si se acaba, el hombre no podrá reponerlo. Lee y dibuja: Las plantas y los animales son recursos naturales renovables Las esmeraldas, el carbón, el oro y el gas natural son recursos no renovables. ACTIVIDAD FINAL: LOS RECURSOS NATURLALES Pueden ser son aquellos que No renovables son aquellos que CLASE 3 (duración 5 horas) LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de su entorno

41 ACTIVIDAD INICIAL: LA FLORA: es el conjunto de plantas que habitan en un lugar determinado. Se considera un recurso renovable por que nos proporciona alimento, materias primas y oxigeno. La flora nos proporciona alimentos como el arroz, la panela, la papa, el café y las frutas en general. De algunas de ellas obtenemos materiales para elaborar casas, muebles y textiles, entre otros. LA FAUNA: es el conjunto de animales que habitan en un lugar determinado. Es un recurso renovable que nos proporciona alimento y materias primas. Dibuja Productos que nos brinda la flora Productos que nos brinda la fauna ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Los recursos naturales renovables Los recursos naturales renovables son los que la naturaleza produce de manera continua y relativamente rápida, como las frutas, los árboles y los peces. Así, podemos comer peces, pues en los ríos y mares nacen continuamente nuevos peces, que remplazan los que consumimos; por lo tanto el producto se renueva. Si pescamos más peces de los que nacen, o comemos más maíz del que se cosecha, estos recursos desaparecerán. Esto quiere decir quiere decir que son renovables pero no, inagotables: para conservarlos es necesario consumirlos con moderación. Los recursos naturales renovables son la flora, la fauna, el aire y el agua. Otros recursos renovables como la luz y el calor del sol, y el oxigeno del aire, no se agotan con el consumo que hace de ellos el ser humano. Colorea cada imagen con el color del recuadro con el que se relacione soy un recurso natural renovable, fundamental para el crecimiento y desarrollo de las plantas. Sobre mi realizas actividades como caminar y jugar Soy un combustible fósil muy importante para el funcionamiento de muchas máquinas No soy renovable, cuídame! Me fabrican con materia prima proveniente de un recurso natural renovable que se está agotando por el uso indiscriminado del hombre Soy un recurso fundamental para la vida. Te aporto luz y calor café Negro verde amarillo

42 Completa cada ficha con la información solicitada Recurso que se explota Producto que se obtiene Utilidad Recurso que se explota Producto que se obtiene Utilidad Recurso que se explota Producto que se obtiene Utilidad Recurso que se explota Producto que se obtiene Utilidad Escribe los nombres de semillas, hojas y flores que utilizas como alimento.

43 Semillas Hojas Flores FRIJOL ESPINACA COLIFLOR COCOA REPOLLO GIRASOL ARVERJA LECHUGA CAPUCHINAS Los recursos naturales renovables no son inagotables. Menciona tres acciones que permitan su conservación. a) b) c) Observa las imágenes. Luego, numera de 1 a 3 de acuerdo con el orden en el que se desarrolla el proceso a. Describe lo sucedido. Qué recursos se ven afectados? b. Crees que el ser humano tiene alguna responsabilidad ante este hecho? Justifica tu respuesta. c. Qué acciones se pueden realizar para evitar que se presenten situaciones similares?

44 ACTIVIDAD FINAL: Compromiso personal y social Las mascotas A Juanita le regalaron una pequeña tortuga de río, a la que llamó Carito. Juanita puso a carito en unas condiciones similares a las de su medio natural. Sin embargo, Carito permanecía en un rincón y no quería comer. El veterinario la encontró bien, pero le explico a Juanita que los animales necesitan relacionarse con otros seres de su especie. Por esta razón, Juanita pidió a sus padres que devolvieran la tortuga a su ambiente natural. EXPERIMENTA Y APRENDE POR QUÉ CIERTOS ALIMENTOS MANCHAN NUESTRA ROPA? Crees que Juanita actuó bien? Qué mascota puede tener un niño o niña de tu edad?

45 MATERIALES: Una remolacha Un trozo de lana blanca Una hoja de periódico Un recipiente Unas tijeras Un recipiente con agua caliente CÓMO LO HACES 1. Corta en trozos la remolacha. 2. Deposita la remolacha en el recipiente con agua caliente y espera 10 minutos aproximadamente. 3. Corta con las tijeras un trozo de lana y sumérgelo en el agua del recipiente que contiene la remolacha. 4. Saca el pedazo de lana y acomódalo sobre el papel periódico hasta que se seque. Conclusiones: 1. Qué recursos naturales utilizaste para obtener el colorante? Hortaliza 2. Qué sustancias tendrá la remolacha que permitió cambiar el color de la lana? Pigmento natural, se emplea en la industria agroalimentaria para la obtención de un colorante denominado rojo de remolacha. Este colorante es utilizado para dar color a algunos productos como sopas, licores, helados, etc. 3. Por qué crees que es importante cuidar y preservar los recursos naturales? CLASE 4 (duración 5 horas) EL AIRE, EL SUELO Y EL AGUA IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de su entorno ACTIVIDAD INICIAL: Explica las siguientes afirmaciones El oxigeno del aire permite la combustión de la madera en fogatas y chimeneas. Algunos suelos se usan para la conservación La deforestación deja expuesto el suelo al viento y al agua.

46 El uso excesivo de plaguicidas puede contaminar el suelo. En los ríos viven muchos organismos útiles para el ser humano. La fuerza del agua de las cascadas se usa para producir electricidad. Debemos evitar el desperdicio de agua para asegurar su conservación. ACTIVIDAD DE DESARROLLO: El aire El aire es una mezcla de gases que compone la atmosfera que rodea la Tierra. El oxígeno es el más importante de todos, pues es necesario para la respiración de los seres vivos. El suelo El suelo es el material que cubre la superficie de la Tierra, y permite el crecimiento de las plantas. El suelo está conformado por restos de plantas, animales y pequeños organismos; fragmentos de rocas, arena y arcilla; agua y aire. El suelo, además, sirve de hábitat y refugio para numerosos organismos, como insectos, hongos y bacterias. Usos del suelo: Actualmente el ser humano usa los suelos para diferentes actividades: En la agricultura En la ganadería En la conservación, para dejar crecer sobre ellos la vegetación natural. En las explotaciones forestales En el manejo de basuras En la generación de energía eléctrica Deterioro y conservación del suelo Actividades como la deforestación y la contaminación han deteriorado el suelo. Esto acelera la erosión, que es la pérdida o desgaste del suelo producido por la acción del agua y del viento.

47 Observa y responde: a. Por qué la vegetación es diferente en los suelos A y B? b. Si tú fueras agricultor y quisieras sembrar árboles frutales y hortalizas, cuál de estos suelos utilizarías? por qué? El agua Ningún ser vivo puede vivir sin agua El agua se encuentra en forma líquida, sólida y gaseosa. También encontramos agua en el interior de nuestro cuerpo. Usos del agua: Además de ser esencial en el desarrollo de la vida, el agua es indispensable para muchas de las actividades que realiza el ser humano. Algunas de ellas son: En los hogares(cocinar alimentos, para el aseo y para el consumo) El agua es esencial en la agricultura y la ganadería En las industrias, el agua se utiliza para fabricar productos como el cemento, el plástico y el vidrio. El agua de los ríos Y las cascadas se usa para producir gran parte de la energía eléctrica que consumimos. Conservación del agua: El agua se deteriora constantemente por la contaminación y el mal uso. Algunas de las actividades que podemos realizar para asegurar la conservación de este valioso recurso son: Evitar los escapes de agua en las cañerías y los baños. Evitar arrojar basuras y desperdicios a los ríos, lagos o cualquier cuerpo de agua. Evitar usar detergentes, abonos químicos o cualquier otra sustancia que afecte la calidad del agua. Evitar el desperdicio de agua cuando nos bañamos, nos lavamos las manos o los dientes.

48 Marca con color azul el camino que lleva a la contaminación del agua y con color verde el que lleva a la contaminación del aire. Lee los datos de la tabla: Acción Agua contaminada Halar la manija del sanitario 10 litros Ducharse por diez minutos 70 litros Dejar la llave abierta durante un minuto 5 litros a. Calcula cuánta agua gastas en un día b. Propón tres estrategias para reducir el consumo de agua en tu casa y en la IESA ACTIVIDAD FINAL: Reúnete con dos compañeros del grupo. Observen el patio y la zona verde de la IESA antes y después de la hora de descanso. a. Dibujen las dos situaciones. b. Qué consecuencias trae esta situación para la IESA? c. Elaboren un afiche en el que inventen a todos los niños y niñas de la IESA a que manejen adecuadamente las basuras Evaluación LOS RECURSOS NATURALES

49 1. Relaciona los elementos de la columna A con su correspondiente función en la columna B COLUMNA A COLUMNA B LA FLORA Proporciona al ser humano alimento, materias primas y oxígeno. EL AIRE Contiene oxigeno, gas importante para la respiración de la mayoría de los seres vivos. EL AGUA Proporciona al ser humano alimento y materias primas. LA FAUNA Ningún ser vivo puede vivir sin este recurso natural. 2. Escribe en cada palabra, R si el recurso es renovable, y NR, si el recurso es no renovable. Agua Aire Carbón Suelo Petróleo Flora Oro Fauna Gas natural Petróleo 3. Une con una línea cada producto con el animal del que se obtiene Vaca Saco de lana Abeja Leche Oveja Vestido de seda Gusano Miel 4. Los recursos naturales renovables son los que la naturaleza produce de manera continua y relativamente rápida. Cuáles son recursos renovables? a. Fauna, flora y aire b. Agua, petróleo y gas natural c. Frutas, peces y carbón d. Suelo, minerales y el hierro 5. Los recursos naturales no renovables son aquellos que se producen lentamente durante millones de años. Cuáles son recursos no renovables? a. Suelo, agua y aire b. Trigo, maíz y verduras

50 c. Combustibles, minerales y agua d. Suelo, petróleo y minerales. CLASE 5 (duración 6 horas) LOS RECURSOS NATURALES: RENOVABLES Y NO RENOVABLES IND DE DESEMPEÑO:Clasifica los recursos naturales, en renovables y no renovables Realiza observaciones en forma ordenada y rigurosa. ACTIVIDAD INICIAL: Observar el video Petrolina exploradora Responder algunos de los interrogantes de este video didáctico elaborado por Ecopetrol S.A. Qué es el petróleo?, Cómo se extrae de la tierra? Y Cómo lo utilizamos para vivir mejor? En el salón de clase se elaborará la muestra del abono natural. En tres semanas cada estudiante presentará su abono. Con la tabla de los datos de los cambios que se dan cada semana.

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52 ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Clasificación de los recursos no renovables Los recursos no renovables se pueden clasificar en recursos energéticos y no energéticos. Los recursos energéticos son aquellos que nos brindan energía, por ejemplo: el carbón, el gas natural y el petróleo. El carbón es el combustible más abundante en el planeta; es utilizado para generar electricidad y como materia prima en la elaboración de plásticos y cauchos. El gas natural es otro combustible que aporta el 20% de energía al planeta. Se utiliza para generar electricidad y para el funcionamiento de estufas y calentadores de uso domestico. El petróleo es la principal fuente de energía mundial. Del petróleo se obtienen productos como la gasolina, aceites lubricantes y queroseno entre otros. También se obtienen residuos sólidos con los que se producen betunes, plásticos y productos farmacéuticos. Los recursos no energéticos, no brindan energía, sin embargo, son utilizados en la industria. En este grupo se ubican los minerales como el hierro, que por su resistencia, es utilizado en la fabricación de maquinaria y herramientas; el aluminio es un mineral liviano pero muy resistente con el que elaboran las latas de gaseosa, y los marcos de algunas ventanas; el cobre, se utiliza en la elaboración de alambres y equipos eléctricos; con minerales como el oro y la plata se fabrican joyas, monedas y cubiertos. También son recursos no energéticos la arena y la grava con los que se fabrica el cemento; las esmeraldas, piedras preciosas y la sal de uso domestico. Escribe sobre la línea si es un recurso energético o no energético. Colorea de rojo, los energéticos y de azul, los no energéticos. Es utilizado para generar electricidad En este grupo se ubican los minerales La arena y la grava son utilizadas en la elaboración del cemento. Del petróleo se obtiene gran cantidad de productos como la gasolina, el queroseno y aceites. Señala con una X únicamente los enunciados verdaderos Los recursos no renovables se clasifican en recursos energéticos y no energéticos. El oro es la principal fuente de energía mundial.

53 Como su nombre lo indica, los recursos no energéticos nos brindan energía. El carbón es el recurso no energético más abundante del planeta. Con la plata se fabrican cubiertos, joyas y monedas. El gas natural y el carbón son utilizados para generar electricidad. Ahora, convierte los enunciados falsos en verdaderos. EL Completa la tabla Recursos energéticos Recursos no energéticos Se caracteriza por Se usan para Por ejemplo Completa el siguiente mapa de conceptos.

54 Aprovechamiento racional de los recursos naturales Para contribuir a la conservación de los recursos naturales es importante tener en cuenta las siguientes pautas: Evitar la tala indiscriminada de los bosques, porque el suelo sin vegetación se erosiona. Rotar los cultivos para que el suelo no se desgaste. Utilizar fertilizantes naturales. Evitar las quemas como técnica de limpieza de un suelo, ya que el suelo destruye la materia orgánica de los suelos. Reciclar los desperdicios. No pescar con dinamita ni venenos. Pescar únicamente especies permitidas y del tamaño correcto. Utilizar racionalmente el agua y evitar verter en las fuentes hídricas sustancias contaminadas. Evitar el uso de aerosoles que contengan clorofluorocarbonos (CFC), ya que dañan la capa de ozono, un gas presente en la atmosfera que nos protege de los rayos solares. Evitar la quema de basuras y de papel. Fomentar el uso de filtros en las chimeneas de las fábricas, para disminuir la emisión de gases tóxicos a la atmosfera. Ayudar a la conservación de los parques naturales, en donde se protegen las fuentes de agua y las especies vegetales y animales silvestres. ACTIVIDAD FINAL: Reflexionemos 1. La extracción de las esmeraldas en las zonas montañosas de Colombia a veces resulta una labor difícil, pues para llegar a ellas es preciso cavar y atravesar estrechos túneles. Por ese motivo, en algunas minas trabajan niños en edades entre 6 y 18 años, que por su tamaño corporal pueden desempeñarse mejor. Sin embargo, este trabajo ofrece muchos riesgos, hasta el de morir, a causa de accidentes, como derrumbes, o por asfixia. a. Qué opinas del hecho de que algunos niños se dediquen a estas labores? b. Qué medidas de seguridad crees que se deben tomar en una mina para que los mineros no pongan en riesgo su salud y su vida?

55 2. Elaborar una cartelera relacionada con los recursos naturales de nuestro país, en la que se mencionen. o Especies representativas de la fauna y de la flora. o Minerales y combustibles fósiles de importancia económica. o Estrategias para la preservación de nuestros recursos naturales 3. Exposición de carteleras. 4. Presentación de abono natural que comenzaron a elaborar hace tres semanas, exposición sus experiencias. CLASE 6(duración 5 hora) NUESTROS RECURSOS IND DE DESEMPEÑO: Reconoce recursos de su país (agrícolas, ganaderos, pesqueros y mineros. ACTIVIDAD INICIAL: Observar y luego analizar los siguientes videos La agricultura para niños Regiones agrícolas y ganaderas ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Nuestros recursos naturales Nuestro país cuenta con una gran riqueza de recursos naturales. Estos recursos se aprovechan en las prácticas agrícolas, ganaderas, pesqueras, mineras, entre otras; de tal forma que podemos hablar de recursos agrícolas, recursos ganaderos, recursos pesqueros y recursos mineros. Los Recursos agrícolas están constituidos por las plantas cultivadas en el suelo fértil para el consumo humano. Nuestro país posee grandes extensiones de tierras fértiles, donde se cultiva el café, el plátano, el banano, la papa, el algodón y diversos tipos de frutas. Los recursos ganaderos están constituidos por las diferentes especies de ganado que se crían para obtener la carne, la leche y el cuero. Las áreas de los Llanos Orientales, al igual que algunas regiones cercanas al Caribe, son zonas apropiadas para el desarrollo del ganado vacuno. Dibuja: Ganado vacuno Ganado caprino (cabras) Ganado porcino (cerdos) Ganado ovino (ovejas)

56 Los recursos pesqueros están constituidos por los peces, los mariscos y las algas que habitan en los ríos, los lagos y los mares. Estos recursos son importantes porque se utilizan para la alimentación y como materia prima para elaborar medicamentos, harinas, aceites y abonos. Colombia cuenta con una gran extensión de litoral en los océanos pacífico y Atlántico; además numerosos ríos que facilitan la existencia de gran riqueza de los recursos pesqueros. Los recursos mineros y petrolíferos están constituidos por los minerales y el petróleo que se hallan en la corteza terrestre. Se destacan como recursos minerales del país, las esmeraldas, que se encuentran especialmente en la región de Boyacá, y el petróleo, que se extrae de las regiones del Arauca y Casanare. Une cada recurso con el grupo al que pertenece Busca en la sopa de letras el nombre de 6 recursos importantes producidos en nuestro país. Luego, utilízalos para completar las oraciones que aparecen a continuación. Colombia es un gran exportador de, que se extrae de los yacimientos en Arauca y Casanare. Las obtenidas de las minas de Muzo, en Boyacá, son de gran calidad. En el Úraba antioqueño se produce para la exportación. En la zona Cundiboyacense se produce de diversas clases. En la guajira se extraen grandes cantidades de. Nuestro es apetecido en todo el mundo por su sabor y aroma.

57 Ubica y colorea en el mapa de Colombia De color azul: dos regiones ricas en recursos pesqueros. De color amarillo: dos regiones ricas en recursos mineros y petrolíferos. De color verde: dos regiones ricas en recursos agrícolas. De rojo: dos regiones ricas en recursos ganaderos. Observa las fotografías y escribe sobre la línea la clase de recurso al que pertenece cada elemento En las grandes ciudades existe el problema de la contaminación.

58 Observa las fotografías y escribe las posibles causas de la contaminación de cada recurso. a. El aire se contamina por b. El suelo se contamina por c. Los ríos se contaminan por Realizar en un cartel las acciones que podemos realizar para evitar la contaminación de los recursos naturales b Qué puedo hacer Resuelve el crucigrama a d e g f c

59 a. En esta región se cultiva especialmente banano b. Este producto colombiano es conocido en el mundo por su exquisito sabor y aroma. c. Los Llanos Orientales son una zona apropiada para el desarrollo de este recurso. d. La presencia de mares y ríos favorece la abundancia de este recurso. e. Este mineral se encuentra principalmente en el departamento de Boyacá. f. En la Guajira encontramos un gran yacimiento de este recurso. g. A este tipo de recurso natural pertenecen derivados como la gasolina y el betún ACTIVIDAD FINAL: Realiza el cuadro en el cuaderno y complétalo Recurso Ejemplo Zona del país donde se produce Agrícolas Ganadero Pesquero Petrolífero Escribe productos de la zona andina-5- (región a la cual perteneces). Señala con una si es agrícola, ganadero o petrolífero. Recurso Agrícola Ganadero Petrolífero

60 CLASE 7 (duración 1 hora) Analizar y colorear la siguiente ficha:

61 CLASE 8 (duración 1 hora) PRUEBA DE REGULACIÓN 1. Las plantas, los animales, el suelo, los minerales, el petróleo son algunos ejemplos de: a. Recursos energéticos b. Recursos económicos c. Recursos renovables d. Recursos naturales 2. Los recursos naturales son todos aquellos elementos que los seres humanos necesita para vivir, y son tomados de: a. El agua b. El suelo c. La naturaleza d. Las fábricas 3. Los recursos naturales se clasifican en: a. Energéticos o no energéticos b. Renovables y no renovables c. Agrícolas y ganaderos d. Orgánicos e inorgánicos 4. Los recursos no renovables se producen lentamente durante millones de años algunos ejemplos son: a. Minerales, suelo, combustibles b. Maíz, verduras, frutas c. Oso, ballena, grillo d. Esmeraldas, agua, frutas 5. Son recursos que la naturaleza produce de manera continua (renovables) a. Flores, árboles y petróleo b. Agua, suelo, aire c. Águila, gallina, gas natural

62 d. Frutas, árboles, peces 6. Los recursos naturales no son inagotables. Selecciona la acción que daña su conservación a. Evitar la tala indiscriminada de bosques. b. Reciclar los desperdicios como el papel. c. Uso excesivo de plaguicidas. d. Conservar parques naturales 7. Los recursos energéticos son aquellos que nos brindan energía. Señala el recurso que es la mayor fuente de energía a. El carbón b. El petróleo c. El gas natural d. La gasolina 8. Los recursos no energéticos no brindan energía Cuales de los siguientes ejemplos no son recursos energéticos? a. El carbón y el gas natural b. El hierro y el aluminio c. El oro y la plata d. La arena y la grava 9. Nuestro país cuenta con una gran riqueza de recursos naturales. Estos recursos se aprovechan en las siguientes practicas: a. Agrícolas, ganaderas, pesqueras, mineras b. Renovables y no renovables c. Energéticos y no energéticos d. Flora, fauna y suelo. 10. Colombia es reconocida por su gran exportación de: a. Gas natural, energía y girasoles b. Café, flores y banano c. Carbón, petróleo y oro

63 d. Aluminio, mercurio y cobre CLASE 9 (duración 1 hora) COEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN TERCER PERIODO CLASE 1 Duración: 6 horas Indicador de desempeño: diferencia las propiedades generales de la materia e identifica los diferentes estados físicos de la materia. Actividades iniciales: Presentación del aprendizaje esperado para esta unidad. Copia de los indicadores de logros Diferencia los estados físicos y las propiedades generales de la materia. Experimenta y explica sobre fuentes de energía y sus transformaciones. Demuestra interés por desarrollar actividades relacionadas con las características y propiedades de la materia y de la energía. LEE LA IMAGEN De dónde crees que proviene la energía necesaria para mover la montaña rusa? Utiliza la misma Energía para subir y para bajar? Qué sucede con la dirección que llevan los carros chocones cuando son golpeados por el lado? Actividades de desarrollo: Observar los siguientes videos luego discutir y reflexionar sobre los visto en ellos. ESTADOS DE LA MATERIA GRABAR LA MATERIA Y SUS CAMBIOS FOTOCOPIA

64 Para aprender Formas de la materia Todos los cuerpos del universo, como el Sol, el mar, el aire y las rocas están hechos de materia. Gracias a nuestros sentidos, recibimos percibimos información sobre diversos objetos de es formas, tamaños, clases, olores y sabores. La materia se presenta de diversas formas. La variedad de formas que presenta la materia se le conoce como sustancias. El agua, el oxigeno, el jabón, el carbón, la arena, el aluminio, y el aceite, son ejemplos de sustancias La materia puede ser de dos tipos: Las sustancias puras, están formadas por un solo tipo de materia. En las sustancias puras el color y el olor no cambian. Ejemplo, el oro, ele hierro, la sal y el agua potable. las mezclas, están formadas por varias sustancias puras, el aire, las rocas y el agua de mar son mezclas. Llamamos materiales a la materia que se usa para hacer las cosas. Hay muchas clases de materiales, como el plástico, el vidrio, la madera, y los metales. Actividad 1. Dibuja sustancias puras mezclas 2. Escribe nombres de dos objetos que estén hechos con cada uno de los siguientes materiales: Corcho: Vidrio: Metal: Madera: Propiedades generales de la materia Los objetos se pueden distinguir unos de otros gracias a sus características o propiedades. Por ejemplo podemos diferenciar una roca de un balón por su tamaño, o el hierro y la madera por su dureza.

65 Además de su tamaño, color, sabor y dureza, los objetos tienen masa peso y volumen estas tres últimas se conocen como propiedades generales de la materia. La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La masa se mide en Kilogramos(kg), gramos(g) o miligramos(mg). Para medir la masa de los objetos utilizamos un aparato llamado balanza. El peso es la fuerza con que un objeto es atraído hacia la tierra por su fuerza de gravedad y depende de su masa. El volumen es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo. El volumen se mide en Litros(L), mililitros(ml) o centímetros cúbicos(cm3) y metros cúbicos (m3). Para medir el volumen de un cuerpo usamos diferentes elementos, como el vaso de precipitación, la probeta y la pipeta Actividad A diario escuchamos hablar de la libra, la arroba o la tonelada. En qué casos se utilizan están unidades?

66 Estados de la materia La materia puede presentarse en cuatro estados: sólido, líquido, gaseoso y plasma. Estado sólido Los cuerpos sólidos tienen volumen constante y forma definida. Las partículas que los componen casi no tienen movimiento que su forma y volumen permanezcan constantes. Estado líquido los cuerpos líquidos tienen volumen constante pero no tienen forma definida. Por ejemplo, si pasamos el agua de una botella a un balde, el agua adopta la forma del balde pero su volumen sigue siendo el mismo. L as partículas que conforman los líquidos se mueven con facilidad. Estado gaseoso los cuerpos gaseosos, o gases, cambian de volumen y de forma con facilidad. Cuando inflamos un globo, el aire que estaba en nuestros pulmones escapa y toma la forma del globo. Estado plasma Los cuerpos en estado plasma no tienen volumen ni forma definidos. Se presentan cuando la materia es sometida a temperaturas muy elevadas. Las estrellas y las sustancias que producen la iluminación en las lámparas fluorescentes están en estado de plasma. Actividad Ilustra las siguientes afirmaciones El hierro, por su dureza, se emplea en las construcciones. El helio es un gas que se emplea para inflar globos. Los líquidos toman la forma del recipiente que los contiene. El gas en el interior de las lámparas fluorescentes está en estado de plasma.

67 Marcela realizo un experimento ayúdale a sacar conclusiones Primero disolvió una cucharadita de sal en medio vaso de agua y dijo: tengo una mezcla de líquido con sólido. Esta en lo cierto? Marcela cree que puede separar los componentes de esta mezcla. Ella dice: Si caliento la mezcla, el agua se evapora y en el recipiente me queda la sal. Será posible esto? Justifica tu respuesta Actividades de cierre: Experimento: Un carro con propulsión a chorro Trabajo en equipo de 4 estudiantes Materiales Dos tubos delgados de 3 cm de largo Un globo grande y un globo mediano Dos carritos Dos corchos Dos bandas de caucho Tiza metro Procedimiento 1. Inserta uno de los tubos dentro de la boca del globo grande. 2. Infla el globo y tápalo con uno de los corchos. 3. Sujeta con el caucho el tubo con el globo inflado sobre el techo del carro. Repite los pasos anteriores, utilizando el globo mediano. 4. Marca con la tiza una línea sobre el piso. Esta será la línea de partida y ubica los carros allí. 5. Solicita a un compañero que retire el corcho de uno de los tubos mientras tu haces lo mismo con el otro al mismo tiempo.

68 6. Marca con una tiza una línea en el punto de llegada de cada carro. 7. Mide, con un metro, la distancia recorrida por cada carro. Taller Experimento: Un carro con propulsión a chorro fotocopia 1. Registra tus datos Escribe la distancia recorrida por cada carro. Carro de propulsión globo grande Carro de propulsión globo mediano 2. Interpreta tus datos Qué sucedió con los carros al quitar los corchos? Qué tipo de cambio experimentan los carros? Explica Qué hace posible el desplazamiento de los carros? 3. Formula tus conclusiones En qué dirección sale el aire y en qué dirección se mueven los carros? Qué usos puede tener la propulsión a chorro? Evaluación La materia 1. Completa los espacios en blanco con las palabras correspondientes a. Las propiedades generales de la materia son, y b. La materia puede presentarse en cuatro estados,, y c. La materia puede ser de dos tipos y 2. Encierra con color azul, las sustancias puras y, con rojo, las mezclas

69 3. Completa la siguiente tabla con la información correspondiente Estado de la materia Volumen Forma Ejemplo Sólido Un ladrillo Líquido No definida Gaseoso Variable Plasma 4. Escribe en el recuadro una F, si el enunciado es falso, o una V, si el enunciado es verdadero. Las sustancias que se unen para conformar una mezcla pierden sus propiedades iniciales. Una ensalada de frutas es una mezcla. La gaseosa es una mezcla de líquido con sólido. En la naturaleza, la mayor parte de la materia se encuentra en forma de mezcla. El agua de mar, el aire y el vidrio son mezclas naturales. 5. Cuál es la importancia de las mezclas para los seres vivos?

70 CLASE 2 LA ENERGÍA Duración:8 horas Indicador de desempeño: Identifica y compara fuentes de energía y sus transformaciones. Actividades iniciales: coloca dos plantas, sembradas en materas, en el quicio de una ventana. Tapa una de las plantas con un cilindro de cartulina, para impedir que reciban luz. Riega ambas plantas durante 15 días, al cabo de los cuales, observa y compara su crecimiento. Equipos escribir los cambios que observaron en ambas plantas durante los 15 días. fotocopia Esta rueda se mueve gracias a la energía del agua. Podrías explicar cómo? Consulta que utilidad tienen los paneles solares. Actividades de desarrollo: De cuáles fuentes de energía disponemos? El sol y el agua como fuentes de energía La energía es aquello que puede cambiar las propiedades de la materia y de los cuerpos. Por ejemplo, con la energía del calor podemos hornear un pastel. La principal fuente de energía es el Sol. Que nos da calor y luz. Gracias a la luz del sol, las plantas tienen su color verde y pueden desarrollarse y producir alimentos que el ser humano y los animales utilizan. El agua también es fuente de energía; con ella se pueden mover máquinas. Los molinos de trigo antiguos se movían gracias a la energía del agua. Otras fuentes de energía Además de los combustibles (petróleo, carbón...) el sol y el agua, existen otras fuentes de energía, como son: los alimentos, el viento.

71 Los alimentos. Son la fuente de energía para el ser humano y los animales. De los alimentos que se ingieren se obtiene la energía para crecer, estudiar, jugar y llevar una vida sana. El viento. A la energía producida por el viento se le llama energía eólica.aún se usan molinos de viento para moler granos, y ruedas movidas por el viento que sirven para bombear agua subterránea. Dibuja molinos de vientos Formas de energía Existen diferentes formas de energía. Las más importantes son la cinética, la eléctrica, la química, la térmica, la sonora y la lumínica. Energía cinética. Es la forma de energía que posee cualquier cuerpo que está en movimiento. Por ejemplo, el agua que cae por una cascada y una persona que cae por un tobogán. Energía eléctrica. Es la energía que utilizan los aparatos eléctricos y electrónicos. Se manifiesta en la corriente eléctrica, la cual es transmitida por unos cables conductores de cobre y aluminio. Los televisores, las aspiradoras y las neveras utilizan energía eléctrica. Energía química. Es la energía propia de los materiales que pueden arder, de los alimentos y de las pilas. El alimento que consumimos, el combustible que utilizan los vehículos y las pilas de los relojes, son fuentes de energía química. Energía térmica. Es la energía liberada en forma de calor. Esta se transmite de un cuerpo caliente a otro que está frío, por medio del contacto. Por ejemplo, las estufas y los motores producen calor. Energía sonora. Es la energía que emite un cuerpo cuando vibra y produce sonidos. Por ejemplo las cuerdas de la guitarra suenan cuando vibran, y nuestras cuerdas vocales vibran cuando hablamos. Energía lumínica. Es la energía que posee la luz. Por ejemplo, el sol los bombillos son fuentes de energía lumínica. Energía cinética Energía eléctrica Energía química Energía térmica Energía sonora Energía lumínica

72 Observar el video Tipos de energía EXPERIMENTO CIRCUITOS ELECTRICOS Recuerda que cuando conectamos un aparato eléctrico a una fuente de electricidad mediante cables, hemos formado un circuito eléctrico. Cómo funciona un circuito eléctrico? cartilla pequeños científicos

73 OBJETIVO Los niños y las niñas identificaran que un circuito eléctrico es un camino por el que se mueve la corriente eléctrica, por medio de la experimentación con diferentes componentes eléctricos. MATERIALES. De la Siemens Discovery Box: para un grupo de cuatro estudiantes se necesita una batería, una bombilla y dos caimanes. Cuaderno y lápiz ORIENTACIONES DIDACTICAS

74 EXPLORACIÓN DE REFERENTES Antes de entregar los materiales la profesora puede motivar la exploración con algunas preguntas:

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76 Une con una línea Energía térmica Es la energía propia de las pilas y de los alimentos. Energía lumínica Es la energía que posee cualquier cuerpo en movimiento. Energía cinética Es la energía que posee la luz. Energía química Es la energía que tiene un cuerpo que vibra y produce sonido. Energía eléctrica Es la energía liberada en forma de calor. Energía sonora Es la energía que utilizan los aparatos eléctricos y electrónicos. Completa el siguiente crucigrama Horizontales 1. Energía que proporciona la corriente eléctrica. 2. Energía que produce un cuerpo cuando vibra y produce un sonido. 3. Energía producida por la luz. Verticales 1. Energía que tiene todos los cuerpos en movimiento. 2. Energía que tienen todos los que no están en movimiento. 3. Capacidad de causar cambios en los cuerpos.

77 Transformaciones de la energía La energía puede transformarse de una forma en otra. Esto sucede continuamente a nuestro alrededor. Algunos ejemplos son los siguientes: En un ventilador, la energía eléctrica se transforma en energía cinética. En una bombilla, la energía eléctrica se transforma en energía lumínica y en energía térmica. En una tostadora, la energía eléctrica se transforma en energía térmica. En una calculadora solar, la energía lumínica se transforma en energía eléctrica. En el motor de un auto, la energía química de la gasolina se transforma en energía térmica(el motor se calienta) y luego en energía mecánica(el auto se mueve) En nuestro cuerpo, la energía química de los alimentos se transforma en energía cinética o térmica. La energía química de una pila es transformada en energía eléctrica en un circuito eléctrico, y la energía eléctrica es transformada en energía luminosa en la bombilla fotocopia Actividades de cierre: EVALUACION LA ENERGÍA 1. Une con una línea Energía térmica Energía lumínica Energía cinética Energía química Es la energía propia de las pilas y de los alimentos. Es la energía que posee cualquier cuerpo en movimiento. Es la energía que posee la luz. Es la energía que tiene un cuerpo que vibra y produce sonido.

78 Energía eléctrica Energía sonora Es la energía liberada en forma de calor. Es la energía que utilizan los aparatos eléctricos y electrónicos. 2. Cuando la electricidad llega a tu casa, circula a través de los circuitos, y hace funcionar muchos aparatos. Escribe en cada recuadro el número o números correspondientes, de acuerdo con la utilidad de cada aparato. 3. Observa cada circuito y marca con una X el circuito que permite encender el bombillo. Justifica tu respuesta. 4. Representa con un dibujo cada una de los siguientes tipos de energía

79 Energía cinética Energía eléctrica Energía química Energía térmica Energía sonora Energía lumínica CLASE 3 LA LUZ Y EL MOVIMIENTO Duración : 8 horas Indicador de desempeño: Clasifica luces según color, intensidad y fuente. Actividades iniciales: EXPERIMENTO SORPRENDENTE LUZ BLANCA! Cuando la luz blanca atraviesa un cristal o las gotas de agua de la atmosfera, se descompone en siete colores: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, lila y morado. Con esta experiencia podrás comprobar que combinando los colores puedes obtener luz blanca. Qué necesitas? Cartón Temperas Tijeras Un chinche Un palo de balso delgado, de 30 cm de largo Cómo lo haces? 1. Recorta un disco de cartón de 10 cm de diámetro. 2. Con las temperas, aplica alternativamente los tres colores primarios: rojo azul, amarillo. 3. Pega por el centro, con el chinche, el disco de cartón al palito de balso. 4. Haz girar el disco rápidamente y registra tus observaciones en el cuaderno. De qué color se ve el círculo cuando está girando? Por qué es suficiente con aplicar solamente los tres colores primarios y no los siete en los que se descompone la luz blanca, para ver esta luz

80 cuando gira el disco? Actividades de desarrollo: LA LUZ La luz es una clase de energía que nos permite ver los objetos y apreciar sus formas, tamaños y colores. Los cuerpos se pueden dividir en dos clases, de acuerdo con la capacidad que tengan para producir luz. Los cuerpos luminosos son aquellos que emiten luz. Las estrellas son cuerpos luminosos naturales, producen su propia luz. los cuerpos luminosos artificiales, como las velas y las bombillas, son fabricados por el ser humano. Los cuerpos iluminados o no luminosos son aquellos que no emiten luz, sino que reflejan la luz que reciben de los cuerpos luminosos. Por ejemplo, en la noche, los objetos dentro de un cuarto reflejan la luz que les llega de una bombilla. Propagación de la luz La luz se propaga o se aleja de la fuente que la produce. Este movimiento tiene tres características: La luz se mueve en línea recta. La luz se mueve a grandes velocidades. La luz se propaga en todas las direcciones. Los cuerpos se dividen en tres grupos, de acuerdo con la cantidad de luz que pasa a través de ellos. transparente traslucido opaco

81 Los cuerpos transparentes permiten el paso de toda la luz que les llega. El lente de una lupa es un cuerpo transparente. Los cuerpos traslúcidos permiten el paso de tan sólo una parte de la luz que les llega. Es posible ver los objetos a través de ellos, pero sin distinguir con claridad sus detalles. los cuerpos opacos no permiten el paso de la luz. Por eso es imposible ver los objetos a través de ellos. Los objetos de madera, metal o cartón son opacos. ACTIVIDAD 1. DIBUJA 5 CUERPOS QUE SON LUMINOSOS Y CINCO CUERPOS QUE NO SON LUMINOSOS. 2. ESCRIBE V, SI EL ENUNCIADO ES VERDADERO Y F, SI EL ENUNCIADO ES FALSO. Si no existiera la luz, no podríamos ver el cuerpo. Los cuerpos no luminosos reflejan la luz. Las bombillas y las linternas son cuerpos no luminosos. Es conveniente que las ventanas de las casas sean fabricadas con materiales opacos. EXPERIMENTO CÓMO ACTUA LA FUERZA DE FRICCIÓN? La fricción es la fuerza que se produce cuando un objeto roza o se desliza sobre otro. La fricción tiene efectos sobre el movimiento de los cuerpos. En quipos de 4 compañeros presentamos los siguientes materiales a la clase QUÉ NECESITO? Cuatro cuadernos. Un cartón de 50 X 30CM. Un trozo de madera. Un trozo de tela. Un carrito con ruedas que giren Un reloj con segundero. CÓMO LO HAGO? 1. Coloca un extremo del cartón sobre los libros y el otro sobre la superficie de una mesa, para formar una rampa.

82 2. Ubica el carrito en la parte superior y déjalo deslizar por la rampa. 3. Mide el tiempo que tarda el carrito en llegar al final de la rampa y anótalo en la tabla propuesta. 4. Forra el cartón con la tela y repite el procedimiento anterior. Realiza el mismo procedimiento con los otros materiales. Tabla de datos y resultados Material Tiempo empleado Cartón Tela Lija para madera CONCLUSIONES 1. Cuál de los materiales es más áspero? 2. Con cuál de los materiales el carrito se desliza más fácilmente? 3. Cuáles materiales dificultan el movimiento del carrito? 4. Tiene que ver la textura del material con la facilidad o dificultad para que el móvil se desplace? Explica. EL MOVIMIENTO El movimiento es el cambio de posición o de lugar de un cuerpo con respecto a un punto que se considera fijo o de referencia. Por ejemplo cuando caminas por una calle, te mueves con respecto a las casas frente a las cuales pasas. Los objetos que se mueven son llamados móviles y los objetos que permanecen quietos son llamados puntos de referencia. Algunos cuerpos se mueven por si mismos; por ejemplo los animales. Por el contrario otros objetos necesitan de algo o de alguien que los impulse para ponerse en movimiento. Por ejemplo, las máquinas necesitan de una persona que las active. TRAYECTORIA DE UN CUERPO La trayectoria es el camino o recorrido que sigue un cuerpo durante su movimiento. De acuerdo con la trayectoria de un cuerpo, se pueden presentar dos tipos de movimientos: El movimiento rectilíneo El movimiento curvilíneo

83 LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS Por mover o deformar un objeto se necesita una causa. Una fuerza es cualquier causa capaz de deformar un objeto o cambiar su estado de movimiento. Es decir, una fuerza hace que un objeto se mueva, se pare, o se deforme. TRABAJO Y MÁQUINAS Cuando hay algún cambio o movimiento debido a la acción de una fuerza, se realiza un trabajo. Así, al efectuar diferentes actividades cotidianas, trabajamos. Sin embargo, a veces ejercemos una fuerza sobre un objeto pero no logramos que se mueva. Entonces sólo habremos realizado un esfuerzo. TIPOS DE MÁQUINAS Hay diferentes formas de clasificar las máquinas Según la cantidad de piezas, las máquinas pueden ser simples, si tienen pocas piezas, como un martillo o una polea; o complejas, si tienen muchas piezas, como un auto o una motocicleta. Según la manera de accionarlas, las máquinas pueden aprovechar la fuerza ejercida por las personas como la bicicleta; la fuerza del viento o del agua como los molinos; la fuerza producida por un combustible, como un avión o una estufa, o la fuerza producida por un animal, como las caretas y los arados. Actividades de cierre: Taller EL MOVIMIENTO 1. Representa por medio de esquemas cómo se mueven los siguientes objetos. Observa el ejemplo

84 2. Escribe 3 objetos o seres vivos que pueden realizar los siguientes movimientos Caminar: Saltar: Girar: Balancearse: 3. Compara el funcionamiento de tu cuerpo en reposo y en movimiento. Registra los datos en el cuaderno. En reposo En movimiento Respiración Pulsaciones Temperatura 4. Revisa cada fotografía y señala con color la parte del cuerpo que realiza la fuerza y las partes del cuerpo que más colaboran

85 5. Explica cómo se aplica la fuerza cuando se manejan las siguientes herramientas. 6. Ingenieros y pediatras de la Universidad de Delaware crearon un pequeño robot móvil, que mejora la interacción con el mundo, de los niños nacidos con problemas de movilidad. Los niños menores de cinco años con dificultad motriz no podían explorar su entorno, lo que dificultaba su crecimiento cognitivo. Los robots ayudan y facilitan su desplazamiento. Comenta en clase sobre la importancia de este avance. EVALUACIÓN LA LUZ Y EL MOVIMIENTO 1. Colorea cada concepto y su definición con el mismo color Cambio de posición o de lugar de un cuerpo con respecto a un Luz punto que se considera fijo o de referencia. Acción que se realiza cuando hay algún cambio o movimiento Movimiento debido a la acción de una fuerza. Rapidez Distancia recorrida por un cuerpo en un tiempo determinado.

86 Fuerza Trabajo Forma de energía que nos permite ver los objetos. Cualquier causa capaz de deformar un objeto o cambiar su estado de movimiento 2. Clasifica los siguientes cuerpos en transparentes, traslucidos y opacos según su capacidad para dejar pasar la luz. 3. Observa y responde a. Qué tipo de lente es una lupa? b. Por qué razón se puede producir fuego con una lupa 4. Escribe de cada imagen la palabra que corresponda en cada caso Detener Poner en movimiento Cambiar la dirección

87 5. Responde a. Cuál es la diferencia entre una máquina simple y una compleja? b. Cuál es la importancia de las máquinas para el bienestar de la sociedad? CLASE 4 Prueba de regulación 1. Todos los cuerpos del universo, como el Sol, el mar, el aire están hechos de: a. Mezclas b. Madera c. Masa d. Materia 2. Las propiedades generales de la materia son: a. Masa, peso y volumen b. Sustancias, mezclas y materia

88 c. Tamaño, color y sabor d. Corcho, vidrio y metal 3. Los estados de la materia son: a. Hierro, helio, agua, gas b. Agua, miel, aceite y gaseoso c. Hidrogeno, oxigeno, helio y metal d. Sólido, líquido, gaseoso y plasma Sólido, líquido, gaseoso y plasma 4. Toda la energía proviene de a. El Sol b. El viento c. La atmosfera d. Las máquinas 5. La energía que hace girar las aspas de un generador de viento proviene de a. La electricidad b. La energía cinética c. El sol d. El viento 6. Con respecto a una fuerza aplicada sobre un objeto, es correcto afirmar que: a. Siempre produce movimiento sobre él b. Puede producir deformación sobre él. c. Mantiene el objeto en el estado en que estaba antes de ser aplicada la fuerza. d. Sólo lo hará cambiar de posición.

89 7. Al lanzar una piedra con la mano hacia arriba, esta vuelve a caer porque. a. Existe roce entre la piedra y el aire. b. La rapidez con que se lanza la piedra es muy pequeña. c. La fuerza de gravedad actúa entre la piedra y la Tierra. d. El peso de la piedra es muy grande. 8. Una llave semiabierta deja caer 30 gotas en 15 segundos, cuál es el período con que caen las gotas? a. 3 s b. 2 s c. 0,5 s d. 5 s 9. El movimiento de la luz tiene tres características. Cuál no es una característica de la luz? a. La luz se mueve en línea recta. b. La luz se mueve a grandes velocidades. c. La luz no se aleja de la fuente que la genera. d. La luz se propaga en todas las direcciones. 10. De acuerdo a la cantidad de luz que pasa a través de ellos los cuerpos se dividen en tres grupos: a. Primarios, secundarios y terciarios b. Transparentes, traslucidos y opacos c. Rectos, rectilíneos y curvos d. Trabajo, esfuerzo y máquina CLASE 5 Autoevaluación y Coevaluacion Duración 2 horas

90 CUARTO PERIODO CLASE 1 Se dan a conocer los temas y los indicadores de la unidad número 4:El Sol y la Tierra Temas Proyecto feria de la ciencia El sol y la vida en la Tierra La luna La tierra El telescopio Indicadores Conoce y analiza la relación de los movimientos de la Tierra con las estaciones o el clima. Crea hipótesis acerca de la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y en los seres vivos. Demuestra interés por conocer los movimientos de la Tierra y su relación con el tiempo. CLASE 2: PROYECTO FERIA DE LA CIENCIA Tiempo estimado: 3 horas Actividades iniciales: Nombre del proyecto Preguntas y situaciones problema Ideas previas Actividades de desarrollo: Formación de equipos de trabajo Expectativas del proyecto Fundamentación teórica Experimentación

91 Actividades de finalización: Conclusiones Exposición de resultados CLASE 3 EL SOL Y LA VIDA EN LA TIERRA Tiempo estimado: 6 horas Actividades iniciales: Observa la imagen: En qué se diferencian las personas que aparecen en la imagen? En qué lugares crees que viven? Por qué?

92 Observamos el video EL SISTEMA SOLAR Actividades de desarrollo EL SOL El Sol es la única estrella del sistema solar, de tamaño mediano; es decir, existen estrellas más grandes y más pequeñas que él, sin embargo el Sol es mucho más grande que los planetas del sistema solar; por ejemplo, en su interior cabrían más de un millón de planetas del tamaño de la Tierra. Debido a la elevada temperatura de su superficie, unos veinte millones de grados ( º), es de color amarillo. El Sol brinda luz y calor a los planetas y demás astros que conforman el sistema solar. En el Sol se genera una gran cantidad de energía, que es la que ha hecho posible la vida en la Tierra. EL SOL Y LA VIDA El Sol irradia energía en forma de luz y calor, importantes para la Tierra pues influye en el suelo, en el agua, en el aire y en los seres vivos. El sol influye en la formación del suelo y en el mantenimiento de la cantidad de agua. El sol influye en el calentamiento del aire. Cuando el aire se calienta, se pone en movimiento y origina los vientos, los cuales distribuyen el calor y la humedad en la Tierra. Las plantas necesitan de la luz del Sol para su crecimiento y para poder realizar la fotosíntesis. Mediante este proceso, fabrican alimento y lo almacenan en el cuerpo. Los animales necesitan del alimento fabricado y almacenado por las plantas. Los herbívoros y los omnívoros consumen directamente las plantas, y los carnívoros y los omnívoros consumen a los herbívoros. De esta manera, la energía del Sol recorre toda la cadena alimenticia. Además, todos los seres vivos tenemos una especie de reloj interno que nos indica cuándo es de día y cuándo es de noche, y según eso hacemos diferentes actividades. Por lo general, en el día los seres humanos estamos despiertos y durante la noche dormimos. En cambio, hay otros seres vivos que de noche están despiertos y de día duermen; son seres nocturnos, como el búho, que prefiere las noches oscuras para buscar sus presas. TALLER 1. Escribe V si el enunciado es verdadero, y F, si es falso. Luego, convierte los enunciados falsos en verdaderos y escríbelos. El sistema solar está formado por el Sol y nuestro planeta Tierra. El Sol es una estrella que produce luz y calor. El Sol es la estrella más grande del sistema solar.

93 El Sol es muy importante para mantener la vida en nuestro planeta. 2. Con color azul traza el camino al astro que tiene luz propia, con color rojo, el camino al astro que no tiene luz propia, y con color verde, el camino a los asteroides 3. Descubre el nombre de los astros a los que se refiere el astronauta.

94 Gracias a esta estrella hay vida en la Tierra. Giran alrededor de los planetas. Giran alrededor del Sol. 4. Determina qué importancia tiene el Sol en cada situación. CLASE 4 LA LUNA Tiempo estimado: 9 horas Actividades iniciales Observar el video: LA LUNA: estructura, aspecto, efectos sobre la Tierra, eclipses, mareas La Luna

95 La luna es un cuerpo solido de forma esférica, más pequeño que la Tierra. Su superficie es árida y seca y está cubierta por grandes cráteres. En la Luna no hay agua ni atmosfera, ni produce luz propia: si la vemos iluminada, es porque refleja la luz del Sol. Debido a su falta de atmosfera, la Luna carece de oxígeno y se producen cambios bruscos de temperatura: en el día la temperatura puede alcanzar unos 100º C, y en la noche puede disminuir hasta 150º C bajo cero. MOVIMIENTOS DE LA LUNA Observar y reproducir en una hoja de block los movimientos de la Luna Desde la Tierra, nuestro satélite nunca se ve igual, y a veces hasta desaparece. Lo que ocurre es que, a lo largo de 27 días y unas horas da una vuelta completa alrededor de la Tierra, recibiendo también luz solar sobre su superficie. Por eso, a veces se muestra de día, a veces se muestra de noche, y a veces la vemos mitad de día y mitad de noche. Este movimiento alrededor de la Tierra corresponde a su movimiento de traslación, y el tiempo que tarda la Luna en dar una vuelta lo llamamos mes. La traslación produce las fases de la luna. La Luna gira sobre sí misma a la vez que se desplaza alrededor de la Tierra. Este es su movimiento de rotación. Los movimientos de rotación y de traslación tardan cada uno es de un poco más de 27 días FASES DE LA LUNA: o La fase de Luna nueva se produce cuando la Luna está entre el Sol la Tierra. No vemos ninguna parte de la Luna.

96 o En la fase de cuarto creciente vemos la mitad d la Luna iluminada. La Luna se ve al atardecer, y la parte iluminada tiene forma de D o La fase de Luna llena se produce cuando la Tierra está entre el Sol y la Luna. Desde la Tierra vemos toda la superficie lunar iluminada. o En la fase cuarto menguante vemos la mitad de la Luna iluminada; la Luna se ve al amanecer, y la parte iluminada tiene forma de C. Actividades de finalización Lectura y análisis del siguiente texto La historia de la exploración espacial Desde cuando se lanzo al espacio el primer satélite artificial, el ser humano no ha dejado de investigar en él, primero en el más próximo, y luego en el más lejano. En 1957, los soviéticos pusieron en órbita el primer satélite artificial, el Sputnik I. Cuatro meses después, Estados Unidos lanzó su primer satélite, el Explorer I. Este mismo año, la Unión soviética envió al espacio a la perra Laika en la nave Sputnik II; Laika murió de estrés y sobrecalentamiento después de llegar al espacio. Luego,, en 1960, las perras rusas Belka y Strelka orbitaron la Tierra y regresaron con éxito. Por su parte, el programa espacial de Estados Unidos adiestró chimpancés africanos y mandó al menos dos al espacio antes de enviar al primer ser humano. En 1961, a bordo de la nave Vosktok I, el ruso Yuri Gagarin se convirtió en el primer astronauta que pudo ver nuestro planeta desde el espacio. La soviética Valentina Tereshkova, a bordo del Vostok VI, en el año 1963, fue la primera mujer de la historia en viajar al espacio. El 20 de Julio de 1969, la misión estadounidense del Apolo XI descendió sobre la superficie lunar. Sus protagonistas, Neil Armstrong, Michael Collins y Edwin Aldrin, dejaron la primera huella humana en la Luna. A partir de entonces, las agencias espaciales de distintos países se dieron a la tarea de diseñar misiones que permitieran realizar experimentos en el espacio y llegar a lugares del sistema solar estadounidenses Voyager 1 y Voyager 2 con el propósito de estudiar a Júpiter, Urano y Neptuno. Más recientemente, en 1997, la sonda Mars Pathfinder, capaz de tomar y analizar muestras de la atmosfera y del suelo aterrizó por primera vez en la superficie de Marte. Desde 1998, algunos países entre los que se encuentran Rusia, Estados Unidos, Japón y Canadá, han puesto en órbita la Estación Espacial Internacional, que ha permitido

97 la presencia humana continua en el espacio, debido a que siempre permanecen, al menos dos personas en su interior. Reflexiona: Qué características crees que debe tener una nave que viaja al espacio? Ten en cuenta su forma y su funcionamiento. Cómo crees que fueron entrenados los animales que viajaron al espacio? Qué habilidades debían tener? EVALUACIÓN 1. Escribe una V, si el enunciado es verdadero o una F, si el enunciado es falso. Luego corrige los enunciados falsos. El Sol es una de las estrellas del sistema solar. La Luna es un cuerpo sólido, de forma esférica, más pequeña que la Tierra. Existen estrellas más pequeñas y más grandes que el Sol. Uno de los satélites naturales de la Tierra es la Luna. Algunos planetas del sistema solar son más grandes que el Sol. El Sol es amarillo por la elevada temperatura de su superficie. El sol brinda luz y calor a los planetas y demás astros del sistema solar. 2. Relaciona el nombre de la fase con la descripción correspondiente. Luego, rellena cada círculo de acuerdo a como se ve la Luna en cada fase. Luna llena Cuarto creciente Luna nueva Medio círculo iluminado como una C. Un círculo completamente iluminado. Un círculo oscuro Cuarto menguante Medio círculo iluminado con forma de D

98 3. Cuál de estos dos modelos representa mejor al sistema Sol- Luna- Tierra? 4. Observa Cuál de las dos imágenes corresponde a la Luna nueva? Por qué? 5. Observa la imagen y cita tres formas de protegernos del Sol CLASE 5 LA TIERRA

99 Tiempo estimado: 6 horas Actividades iniciales: observa los videos: 42- Enrique y Ana - LA CANCION DE LOS PLANETAS - Karaoke La Tierra, el Sol y la Luna Actividades de desarrollo LA TIERRA: EL PLANETA EN QUE VIVIMOS La Tierra hace parte del sistema solar. Gira alrededor del Sol, en la posición número 3, es decir, después de los planetas Mercurio y Venus. La Tierra es una esfera, pero no perfecta, pues achatada en los polos y ensanchada en el ecuador. Capas de la Tierra La Tierra está conformada por tres capas: la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera 0 La corteza terrestre: es la capa formada por las rocas y los minerales. Una porción de está cubierta por los mares y los océanos. La parte de la corteza que no está cubierta de agua se denomina tierra firme. 0 La hidrosfera: es la capa compuesta por el conjunto de todas las aguas que hay en la Tierra. Incluye las aguas de los mares, océanos, ríos, lagos y las aguas subterráneas. 0 La atmosfera: es la capa gaseosa que envuelve y protege la Tierra. Tiene una zona llamada troposfera, en donde se encuentra el oxigeno indispensable para la vida. Además, en esta zona, se forman las nubes, la lluvia y el arco iris. Movimientos de la Tierra La Tierra presenta dos movimientos: de rotación y de traslación. La rotación: es el movimiento que realiza la Tierra cuando gira sobre sí misma. Tarda 24 horas en dar una vuelta completa. Al realizar este movimiento, algunos lugares de la Tierra reciben la luz y el calor del Sol, por eso en esos lugares es de día. Mientras tanto, otros lugares no reciben los rayos solares por eso, en estos lugares, es de noche. La traslación: es el movimiento que realiza la Tierra cuando gira alrededor del Sol. Tarda 365 y 6 horas. La Tierra realiza este movimiento con una leve inclinación. Esto hace que, en ciertas zonas de la Tierra, los rayos del Sol caigan directamente y en otras zonas, no. Esto da origen a las estaciones. En verano, los rayos del Sol llegan muy directos, por eso hace calor. Comienza el 21 de Junio y termina en septiembre.

100 En invierno, los rayos del Sol llegan muy inclinados, por eso hace frío. Comienza el 20 de diciembre y termina en marzo. En primavera y otoño, los rayos del Sol llegan algo inclinados, por eso, las temperaturas son moderadas. Primavera comienza el 21 de marzo y termina en junio. Otoño comienza el 23 de septiembre y termina en diciembre Los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra permiten determinar periodos de tiempo como el día, la semana y el año. Las estaciones en Colombia Colombia, como todos los países ubicados en la línea del ecuador, no tiene estaciones; por lo tanto, no hay días de duración corta ni noches de duración larga, tampoco se registran temperaturas muy bajas, como para que caiga nieve. Actividades de finalización Experimento Qué pasaría si el globo terráqueo no girara sobre su eje? 0 Qué necesitas? Una linterna potente Un globo terráqueo 0 Cómo lo haces? 1. Oscurece el salón o la habitación. Puedes utilizar plástico o papel periódico para cubrir las ventanas. 2. Toma el globo terráqueo con tus manos y ubica la posición de Colombia en él. 3. Solicita a un compañero que ilumine nuestro país. En este momento en Colombia es de día. Ubica otros países que se encuentren de día y otros en los que es de noche. 4. Haz girar lentamente el globo, de izquierda a derecha, hasta que Colombia quede al lado opuesto, en el centro de la zona oscura. 0 Analiza y concluye 1. A qué movimiento terrestre corresponde el giro lento que haces al globo terráqueo? 2. Cuando en Colombia es de día, en qué países es de noche? Nombra al menos cinco países. 3. Qué pasó cuando giraste el globo? 4. Qué pasaría si el globo terráqueo no girara sobre su propio eje?

101 Evaluación escrita 1. Escribe la información que hace falta en el dibujo 2. Colorea los recuadros que contengan las afirmaciones correspondientes según el color que identifica a cada concepto. ROTACIÓN (azul) TRASLACIÓN (rojo) La Tierra gira alrededor del Sol Da lugar a las estaciones La Tierra gira sobre sí misma 3. Responde a. Por qué razón en nuestro país no suceden las estaciones? b. Qué ventajas y desventajas crees que tiene la ausencia de las estaciones? Provoca la sucesión de días y noches. Se realiza en 24 horas, es decir, un año. Se realiza en 365 días y 6 horas, es decir, un año. 4. Los polos norte y sur son los dos extremos de la Tierra. El ecuador es una línea imaginaria que divide a la Tierra en el hemisferio norte y en el hemisferio sur Ubica en el globo terráqueo: a. El polo norte y coloréalo de azul claro. b. Traza con rojo la línea del ecuador. c. En cuál hemisferio se encuentra nuestro país? 5. Relaciona cada ser vivo con el sitio de la Tierra en donde normalmente vive y se desplaza

102 Mariposa Cangrejo Tiburón Cóndor Lombriz Delfín Corteza tierra firme Hidrosfera Atmósfera - troposfera CLASE 6 EL TELESCOPIO Tiempo estimado: 3 horas

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104 CLASE 7 PRUEBA DE REGULACIÓN Tiempo estimado: 1 hora La Tierra tiene forma de esfera y está iluminada por los rayos del Sol. Estos llegan, en todo momento, a una mitad del planeta, mientras que la otra mitad permanece en la sombra. En la mitad iluminada de la Tierra es de día; en la otra, es de noche. El día y la noche se suceden en cada lugar de la Tierra. Esto ocurre porque nuestro planeta rota alrededor de su eje: da una vuelta cada 24 horas. La Luna es el satélite de la Tierra, y esto significa que la Luna da vueltas alrededor de la Tierra. Cada uno de los aspectos que muestra la Luna, se llama fase. Se dice que la Luna pasa por diferentes fases, una tras otra, hasta completar un ciclo lunar. Cuando un ciclo termina, empieza otra vez. El ciclo siempre se repite. Algunas fases de la Luna tienen nombre. La fase de Luna nueva se produce cuando la Luna está entre el Sol y la Tierra. No vemos ninguna parte de la Luna. En la fase de cuarto creciente vemos la mitad de la Luna iluminada. La Luna se ve al atardecer, y la parte iluminada tiene forma de D La fase de Luna llena se produce cuando la Tierra está entre el Sol y la Luna. Desde la Tierra vemos toda la superficie lunar iluminada. En la fase cuarto menguante la luna se ve al amanecer y tiene forma de C 1. El sistema solar está integrado por.. planetas. a. 9 b. 8 c. 7 d El es el astro alrededor del cual gira la tierra y los demás planetas del Sistema Solar. a. Sol b. Luna c. Tierra d. Mercurio 3. Astros que emiten luz y calor a. Satélites b. Estrellas c. Cometas d. Meteoritos 4. Astros que giran alrededor del sol,

105 a. Planetas b. Estrellas c. Satélites d. Cometas 5. Astros que giran alrededor de algunos planetas a. Estrellas b. Satélites c. Meteoritos d. Gases 6. Satélite de la tierra a. Sol b. Estrella c. Luna d. Júpiter 7. La fase de Luna se produce cuando la Luna está entre el Sol la Tierra. No vemos ninguna parte de la Luna: a. La fase de Luna menguante b. En la fase de cuarto creciente c. La fase de Luna llena d. En la fase cuarto nueva 8. En la fase cuarto vemos la mitad de la Luna iluminada; la Luna se ve al amanecer, y la parte iluminada tiene forma de C. a. La fase de Luna nueva b. En la fase de cuarto creciente c. La fase de cuarto menguante d. En la fase luna llena Los polos norte y sur son los dos extremos de la Tierra. El ecuador es una línea imaginaria que divide a la Tierra en el hemisferio norte y en el hemisferio sur

106 9. Línea imaginaria que divide la Tierra en 2 hemisferios a. Trópico b. Hemisferio c. Polo d. Ecuador 10. Nombre de los 2 hemisferios a. Polo norte y polo sur b. Trópico de cáncer y trópico de capricornio c. Hemisferio norte y hemisferio sur d. Latitud y longitud CLASE 8 AUTOEVALUACIÓN TIEMPO 1 HORA AUTOEVALUACIÓN

107 AUTOEVALUACÓN Nombre: Fecha: Objetivo: Diligenciar el formato relacionado con las pautas sobre la autoevaluación estudiantil (decreto 1290 de 2009). Instrucción: Califíquese de 1 a 5, según el grado de satisfacción en cada nivel de desempeño. CRITERIOS ESCALA VALORATIVA 1. Desarrollo de manera comprensiva las actividades propuestas en el área durante el período Me preocupo por entregar los trabajos escolares a tiempo? 3. Acato las sugerencias dadas por la docente? 4. Participo con interés en el desarrollo de las actividade s de la clase? 5. Respeto y cumplo las normas de convivencia en clase? Sume total de cada escala.

108 Tiempo estimado: 1 hora COEVALUACION Nota tomada de la suma y división de los resultados anteriores. ESTUDIANTE: ÍTEM. MIEMBRO 1 NOTA MIEMBRO 2 MIEMBRO 3 MIEMBRO 4 Qué y con qué evaluar? Es responsable en la realización de los trabajos escolares. Demuestra motivación e interés para comprender los contenidos del área. Lleva un adecuado cuaderno de apuntes del área. Se ha esforzado por cooperar en el grupo. Mantiene buenas relaciones con los compañeros y docentes. EVALUACION Esta unidad se evaluará a través de la observación de los procesos, además se estructuraran las siguientes herramientas: elaboración de experimentos, realización de talleres, exposiciones y evaluaciones escritas con el propósito de valorar el análisis y la capacidad de interpretación de los estudiantes. Estas herramientas permitirán revisar el alcance de los logros propuestos y las dificultades en el aprendizaje. Criterio Según el SEI se desarrollará de forma práctica, un 70% de todas las actividades planteadas para el período; lo cual conlleve al desarrollo de las competencias en sus diferentes niveles, en cada uno de los cuales se han de desarrollar diferentes actividades. Entrega de tareas semanales (1 cada dos semanas) y elaboración de talleres y experimentos

109 Al finalizar el periodo académico se realizará una evaluación escrita que equivale el 30% Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de forma individual y colectiva. Proceso La evaluación al igual que la ciencia, será un proceso, es decir que será permanente; cada actividad es potencialmente evaluable con fin de observar cómo se desarrollo cada proceso. Procedimiento La evaluación contemplará no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen en el área de ciencias naturales. Frecuencia En las 10 semanas se realizaran: experimentos, talleres, exposiciones y evaluaciones escritas y orales. INDICADORES PRIMER PERIODO CONOCIMIENTO Reconoce las características generales de los seres vivos. Reconoce y clasifica los organismos según los grupos taxonómicos. Reconoce al ser humano como parte del reino animal y describe sus características. Registra sus observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando dibujos, palabras y números. Comunica de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. N.E.E. Maneja dentro de sus posibilidades cognitivas y PROCESO Propone y verifica las necesidades de los seres vivos. Observa y describe en su desarrollo y en el de otros seres vivos. Identifica patrones comunes a los seres vivos. Identifica las partes y funciones de algunos sistemas del cuerpo humano. Da ejemplos de organismos que pertenecen a los 5 reinos Identifica y describe la flora y la fauna de su entorno. ACTITUD Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno. Reconoce la importancia de los seres vivos de su entorno y propone estrategias para cuidarlos. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras y reconoce puntos de vista diferentes. Cumple su función y respeta la de otras personas en el trabajo en grupo.

110 habilidades básicas conocimientos de los seres vivos INDICADORES SEGUNDO PERIODO CONOCIMIENTO Identifica y describe la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de su entorno Clasifica los recursos naturales, en renovables o no renovables Reconoce recursos de su país (agrícolas, ganaderos, pesqueros y mineros. N.E.E. Maneja dentro de sus posibilidades cognitivas y habilidades básicas conocimientos de los recursos naturales PROCESO Diferencio los recursos energéticos. Reconoce las necesidades de los seres vivos. Da ejemplos de recursos naturales renovables y no renovables. ACTITUD Respeta la flora, la fauna, el agua y el suelo de su entorno Reconoce la importancia de los recursos naturales de su entorno y propone estrategias para cuidarlos. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. INDICADORES TERCER PERIODO INDICADORES CUARTO PERIODO Diferencia e identifica los estados físicos y las propiedades generales de la materia. N.E.E. Maneja dentro de sus posibilidades cognitivas y habilidades básicas, conocimientos propios de las ciencias naturales.. Conoce y analiza la relación de los movimientos de la Tierra con las estaciones o el clima. N.E.E. Maneja dentro de sus posibilidades cognitivas y habilidades básicas conocimientos del Sol y de la Tierra Experimenta y compara sobre fuentes de energía y sus transformaciones. Crea hipótesis acerca de la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y en los seres vivos. Disfruta en el desarrollo de actividades relacionadas con las características y propiedades de la materia y de la energía. Demuestra interés por conocer los movimientos de la Tierra y su relación con el tiempo.

111 ESCALA DE VALORACION DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA SUPERIOR Compara las características o ciclo vital y diferencias entre los seres vivos y los clasifica según su esquema natural. Clasifica y diferencia los reinos de la naturaleza identificando sus características básicas. Conoce cómo están organizados los diferentes sistemas en el ser humano. Analiza la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo. Reconoce y relaciona los recursos que la naturaleza proporciona. Diferencia los recursos renovables de los no renovables. Descubre la importancia de los recursos naturales de su entorno y propone estrategias para cuidarlos. Diferencia los estados físicos y las propiedades generales de la materia. Experimenta y explica sobre fuentes de energía y sus transformaciones. Demuestra interés por desarrollar actividades relacionadas con las características y propiedades de la materia y de la energía. Conoce y analiza la relación de los movimientos de la Tierra con las estaciones o el clima Crea hipótesis acerca de la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y en los seres vivos Demuestra interés por conocer los movimientos de la Tierra y su relación con el tiempo ALTO Explica las características o ciclo vital y diferencias entre los seres vivos y los clasifica según su esquema natural. Diferencia los reinos de la naturaleza identificando sus características básicas. Explica cómo están organizados los diferentes sistemas en el ser humano. Reconoce la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo. Distingue la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de su entorno. Clasifica los recursos naturales, en renovables y no renovables. Reafirma la importancia de los recursos naturales de su entorno y propone estrategias para cuidarlos. Discrimina los estados físicos y las propiedades generales de la materia.

112 Experimenta y describe sobre las fuentes de energía y sus transformaciones. Demuestra interés por desarrollar actividades relacionadas con las características y propiedades de la materia y de la energía. Determina la relación de los movimientos de la Tierra con las estaciones o el clima Sustenta hipótesis acerca de la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y en los seres vivos Disfruta conocer sobre los movimientos de la Tierra y su relación con el tiempo. BASICO Describe algunas de las características o ciclo vital y diferencias entre los seres vivos y los clasifica según su esquema natural. Nombra algunos de los reinos de la naturaleza sin lograr identificar sus características básicas. Reconoce la organización de algunos sistemas del ser humano. Ejemplifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo. Identifica y la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de su entorno. Organiza los recursos naturales, en renovables y no renovables. Valora la importancia de los recursos naturales de su entorno. Maneja dentro de sus posibilidades cognitivas y habilidades básicas conocimientos de la materia y de la energía. Enuncia los estados físicos y las propiedades generales de la materia. Identifica algunas fuentes de energía y sus transformaciones. Valora desarrollar de actividades relacionadas con las características y propiedades de la materia y de la energía. Indica la relación de los movimientos de la Tierra con las estaciones o el clima. Distingue hipótesis acerca de la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y en los seres vivos. Muestra interés por conocer los movimientos de la Tierra y su relación con el tiempo. BAJO Ordena el ciclo vital de algunos seres vivos y los clasifica según su esquema natural. Dibuja algunos de los reinos de la naturaleza, sin lograr identificar sus características básicas. Representa por medio de dibujos algunos sistemas del cuerpo humano Identifica la importancia de los sistemas óseo y muscular para realizar los movimientos del cuerpo. Cita la flora, la fauna, el agua, el aire y el suelo de su entorno.

113 Nombra los recursos naturales, renovables y no renovables. Reconoce la importancia de los recursos naturales de su entorno. Nombra los estados físicos y las propiedades generales de la materia. Señala algunas fuentes de energía y sus transformaciones. Registra actividades relacionadas con las características y propiedades de la materia y de la energía. Escribe la relación de los movimientos de la Tierra con las estaciones o el clima Transcribe hipótesis acerca de la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y en los seres vivos. Nombra los movimientos de la Tierra y su relación con el tiempo Necesidades educativas especiales (básico) INCLUSIÓN EDUCATIVA Maneja dentro de sus posibilidades cognitivas y habilidades básicas conocimientos de los seres vivos Maneja dentro de sus posibilidades cognitivas y habilidades básicas conocimientos de los recursos naturales Maneja dentro de sus posibilidades cognitivas y habilidades básicas conocimientos de la materia y de la energía Maneja dentro de sus posibilidades cognitivas y habilidades básicas conocimientos del Sol y de la Tierra Educar en la diferencia es conocerla y reconocerla, nunca negarla, si se niega se excluye Guía para la inclusión educativa Evaluar procesos Para evaluar los procesos de los niños con NEE, la evaluación tendrá que ser flexible, sustentada desde El PEI, esta será oral, escrita, con menor número de preguntas, posibilidad de respuesta múltiple, opción de preguntas sin descripciones extensas, mayor tiempo para efectos de solución y autoevaluación. Además del boletín de la institución se realizará periódicamente o cuando sea necesario un informe descriptivo del proceso del estudiante en él se incluirá fortalezas, debilidades y recomendaciones. También es necesario definirlos logros mínimos de acuerdo al proceso que ha tenido. PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN, Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos NIVELACIÓN TALLER DE NIVELACIÓN 1. Agrupa los siguientes seres vivos PROFUNDIZACIÓN Las actividades de ampliación van dirigidas a aquellos alumnos/as que han adquirido

114 alumnos/as que tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de esta Unidad Didáctica Elaborar fichas de estudio con los siguientes temas Clasificación de los seres vivos. El reino vegetal. El reino animal. Sistemas del cuerpo humano CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS A que llamamos ciclo vital? Cuál es el ciclo vital de los seres vivos? Por qué es importante la nutrición en los seres vivos? Cómo se clasifican los seres vivos? Explica las características de los reinos: Mónera: Protista. Hongos: Vegetal: Animal según sus características comunes, en cada uno de las fichas. Escribe en cada ficha el nombre del reino correspondiente: Seta, rana, ameba, hormiga, naranjo, trigal, bacteria, paramecio, libélula, gaviota, champiñón, rosal Reino Reino Reino Seres Seres Seres Reino Seres Reino Seres 2. Observa la imagen y completa el cuadro: Nombre 1 2 Función perfectamente los conceptos, procedimientos y actitudes de la Unidad Didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades TALLER DE PROFUNDIZACIÓN 1. Construye un álbum donde clasifiques los seres de la naturaleza según sus características Reino Mónera Reino Protista Bacteria del cólera Causa graves enfermedades al cuerpo humano.

115 REINO VEGETAL Características de las plantas En qué consiste el proceso de la fotosíntesis? Representa por medio de un dibujo la fotosíntesis. Define los siguientes términos: raíz, tallo, hojas, flor, fruto Dibuja un tallo leñoso y un tallo herbáceo. Escribe 2 ejemplos en cada caso: _ Frutos carnosos: _ Frutos con muchas semillas _ Frutos con una semilla Cómo debe ser el ambiente donde vive una planta(pino) 3 3. Elabora una redacción utilizando los términos que estás en los cuados. Raíz Savia fotosíntesis Agua y sales minerales Dióxido de carbono Planta Energía solar Hojas 4. Dibuja en cada plato un alimento representativo y completa la información. es energético porque Reino Hongos Reino Vegetal Reino Animal es constructor porque es regulador porque 2. Utiliza diferentes materiales para elaborar los sistemas digestivo, circulatorio, óseo y muscular. Realiza una exposición. 3. Para la feria de la ciencia consulta

116 REINO ANIMAL Explica las características principales de los seres vivos Define los siguientes términos: ovíparos, ovovivíparos, vivíparos. Escribe 3 ejemplos de animales que respiran por los pulmones y 3 ejemplos de animales que respiran por las tráqueas. De acuerdo con su tipo de alimentación los animales pueden ser: Completa el cuadro con dibujo ANIMALES INVERTEBRADOS Esponja s Celenterado s Gusano s Equinodermo s Molusco s Artrópodo s ANIMALES VERTEBRADOS Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos TALLER DE NIVELACIÓN SEGUNDO PERIODO 1. Nombra 3 formas de utilizar el agua Nombra 3 formas de utilizar el aire, Nombra 3 formas de utilizar el suelo 2. Qué nos dan la flora y la fauna a los seres humanos? 3. Consulta y registra en una cartelera, las diferencias entre el aire del campo, el aire de la ciudad y el aire de las zonas industriales. Explícala a los compañeros. 4. Selecciona 5 animales en vía de extinción. 5. Elabora una ficha para cada uno de ellos como la siguiente: diferentes experimentos en donde se demuestre algo de los seres vivos y prepáralo para su exposición. TALLER DE PROFUNDIZACIÓN SEGUNDO PERIODO 1. El Ministerio del Medio Ambiente es una institución que se preocupa por la protección de los recursos naturales. Consulta que proyectos desarrolla en Antioquia Qué riquezas naturales se encuentran en tu departamento? 2. Cómo es el proceso de purificación del agua? 3. Cómo funciona una hidroeléctrica? Dibújala. Imagen Nombre TERCER PERIODO 1. Elabora 5 preguntas relacionadas

117 SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Sistema Dibujo Función Digestivo Circulatorio Óseo Muscular TALLER DE RECUPERACIÓN SEGUNDO PERIODO 1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras, consígnalo en el cuaderno: Recurso natural, flora, fauna, agua, aire, suelo, renovable, petróleo, metales, carbón Grupo al que pertenece: Lugar donde vive: Causa de su rápida desaparición: 6. Recorre tu casa y anota en tu cuaderno los objetos hechos con minerales. 7. Presenta el abono natural, con la tabla de datos de lo que sucedió cada semana Semana 1 Semana 2 Semana 3 Observaciones TERCER PERIODO 1. Busca el significado de las siguientes palabras escríbelos y represéntalos con dibujos: materia, sustancias y mezclas 2. Dibuja el aparato que utilizamos para medir masas.-para medir el volumen con el tema de la energía. Las preguntas deben comenzar de la siguiente manera: a. Qué es b. Cómo c. Cuándo d. Por qué e. para qué 2. A dónde va el globo? Que sucede cuando se infla un globo sin amarrarlo y después se suelta. Intenta predecir el movimiento que tendrá un globo cuando se suelte, observa lo que pasa, explica lo que pasó en término de la energía. Predicción Observación Verificación Qué piensas que va a suceder? Qué sucedió? Có mo? Explica lo que sucedió en termino de la energía 3. Intenta elaborar una frase que sintetice y relacione algunas de las

118 2. En el siguiente mapa conceptual encontraras los principales conceptos de esta unidad, cópialo en el cuaderno y complétalo utilizando las siguientes palabras: los animales, los metales, renovables, el petróleo, el agua. 3. Elabora una narración donde incluyas todas las palabras del mapa conceptual. 4. Escribe en el cuaderno: 3 recomendaciones para cuidar el suelo, 3 recomendaciones para cuidar el aire, 3 recomendaciones para cuidar el agua, 3 recomendaciones para cuidar la fauna, 3 recomendaciones para cuidar la flora 5. Elabora un cartel sobre el cuidado de los recursos naturales utilizamos: pipetas y probetas. Realiza sus dibujos. 3. Explica los cuatro estados de la materia (sólido, líquido, gaseoso y plasma) e ilustra algunos ejemplos. 4.Dibuja el sol y escribe acerca de la energía que nos aporta. 5. Completa subrayando una de las dos opciones a. La luz viaja - En todas las direcciones - En una sola dirección. b. La luz se mueve - En línea recta - En líneas curvas c. Un espejo - refleja una parte de la luz - refleja toda la luz d. Una mesa de madera - no refleja la luz - refleja una parte de la luz e. Cuando puedes ver fácilmente las cosas que hay detrás de un objeto, este objeto es - Opaco - Transparente siguientes frases: Transformación energía cambio manifestación fuentes tipos mezcla 4. Principio de acción y reacción? Se atraviesa una pajita con un trozo de pitilla que mida cinco a seis metros de largo. A la pajita se adosa un globo inflado que se sujeta a la pajita con cinta adhesiva. Se fija un extremo de la pitilla a una pared (o la sostiene un compañero al otro extremo de la sala de clases), y en el otro extremo se sitúa otra persona con el globo inflado, con la salida de aire mirando al observador. Éste suelta en un momento la salida de aire del globo que sale disparado.

119 TERCER PERIODO 1. Busca el significado de las siguientes palabras escríbelos y represéntalos con dibujos: materia, sustancias y mezclas 2. Dibuja el aparato que utilizamos para medir masas. -para medir el volumen utilizamos: pipetas y probetas. Realiza sus dibujos. 3. Explica los cuatro estados de la materia(sólido, líquido, gaseoso y plasma) e ilustra algunos ejemplos. 4.Dibuja el sol y escribe acerca de la energía que nos aporta. 5. De donde proviene la energía que ayuda al niño a montar bicicleta? 6. Qué hace girar un molino de viento? 7. Qué es la energía? 8. Une los tipos de energía de la columna de la izquierda a la columna correspondiente de la derecha Alimentos Persona corriendo Viento y gasolina Molino de viento Viento Central eléctrica Petróleo Tren en movimiento carbón Avión volando Petróleo/carbón Barco navegando 9. Cuando la luz eléctrica se estropea en tu casa por la noche Qué objetos puedes coger para tener luz? f. Cómo eres tú? - Soy transparente - Soy opaco/a 6. Dibuja la sombra de la casa. Fíjate dónde está la luz 7. Escribe el nombre de 5 objetos de tu casa que den luz artificial 8. Coloca los números de 1 al 5 a los dibujos, para señalar del más lento al más rápido Tigre - conejo gusano tortuga - ratón. 9. Escribe: Hombre, electricidad o pilas según la fuente que permite el movimiento. Pozo- máquina llave reloj licuadora - perro TALLER DE PROFUNDIZACIÓN CUARTO PERIODO 1. Observa y analiza la tabla: PLANE TA TIEMPO QUE TARDA EN DAR UNA VUELTA SOBRE SÍ MISMO TIEMPO QUE TARDA EN DAR UNA VUELTA ALREDEDOR DEL SOL MERCU 58 días 88 días RIO VENUS 243 días 224 días TIERRA 24 horas 365 días MARTE 24 horas 779 días JÚPITER 9 horas 11.8 años

120 10. Los tres colores básicos o primarios de la luz son: a. Amarillo, azul y rojo b. Azul, verde y morado c. Amarillo, rojo y naranja d. Blanco, negro y amarillo 11. Contesta falso o verdadero a. La luz se mueve en línea recta. b. La luz se mueve siempre en la misma dirección. c. La luz se refleja al chocar con un objeto transparente d. La luz blanca está formada por todos los colores. TALLER DE RECUPERACIÓN CUARTO PERIODO 1. Memoriza el refrán y luego responde Cuando el Sol se pone cubierto o lluvia o viento - Qué significa este refrán? - Cuando es de día pero está nublado, Dónde está el Sol? 2. Escribe el nombre de los planetas 10. Consigue los siguientes materiales un elástico, un carrito, una regla un trozo de cartón y chinches. Estira el elástico 20 cm y fijalo desde sus extremos l cartón, usando 2 chinches. Pon el carrito al centro del elástico y sujétalo con la mano empújalo en contra de este, de modo que el centro del elástico de deforme 1 centímetro. Luego suéltalo. a. Qué necesito el auto para comenzar a deslizarse? b. Aplicaste alguna fuerza para que el auto se moviera? Explícala. c. Qué distancia recorrió el auto? d. Qué ocurriría si estiran el elástico más de un centímetro? Explica e. Qué sucedería si se repitiera la misma experiencia sobre tierra o pasto? Explica f. Comprueba tus predicciones soltando el auto sobre las diversas superficies elegidas. Registra los valores obtenidos SATUR 10 horas 29.4 años NO URANO 17 horas 84 años NEPTU NO 16 horas años 1. Qué planeta tiene el periodo de traslación más parecido a la Tierra? Y el de rotación? 2. En qué caso dura más tiempo el día, que el año? 3. Cada cuanto tiempo (en años terrestres) celebrarías tu cumpleaños si hubieras nacido en Mercurio? y en Marte? Cuántos años habrías cumplido en estos planetas 4 Define: Universo. Astronomía. Fuerza de la gravedad. 5 Con ayuda de una linterna, apaga las luces de la clase y enfoca al globo terráqueo. Hazlo girar suavemente,

121 3. Une con flechas Saturno Es la estrella más cercana en cada caso. TALLER DE NIVELACIÓN CUARTO PERIODO 1. Rellena los espacios - El sistema solar está formado por:,, y - El planeta más cercano al Sol es - Plutón ya no se considera un planeta por su - El Sol es una - Los planetas más cercanos a la Tierra son y 2. Une con flechas Sol Satélite Marte Estrella polar Tiene luz propia No tiene luz propia 3. Nombra 2 satélites naturales y 4. Cuánto tiempo tarda la Tierra en dar una vuelta al Sol? Cuánto tiempo tarda la Luna en dar una vuelta a la Tierra? manteniendo la linterna en el mismo punto simulando al Sol. Detén el globo y responde: Cita dos lugares en los que estaría amaneciendo. Y anocheciendo? Cuántos grados gira en una hora? Podrías adivinar donde amanecerá pasada una hora? 6. Busca información acerca del significado de estos términos: meridianos, paralelos, el eje polar y el ecuador. Dibuja después un globo terráqueo en el que aparezcan estas líneas imaginarias.

122 Plutón Tierra Júpiter Mercurio Sol Es el más cercano al sol Es un planeta enano Es el planeta más grande Es muy conocido por sus anillos Su satélite se llama Luna 4. Encuentra los planetas del Sistema Solar y ordénalos por proximidad al Sol: 5. Rodea la opción correcta V (verdadero) o F (falso): V F El cinturón de asteroides se encuentra entre Saturno y Júpiter. V F El planeta con mayor temperatura es Mercurio. V F La Luna refleja la luz que recibe del Sol. V F El movimiento de rotación origina el día y la noche. V F El Sol es una estrella. V F Los satélites de Marte se llaman Deimos y Titán. 6. Señala que estación indica cada dibujo de la Tierra para cada uno de los hemisferios a. b. c. d. e.