Proyecto de investigación: Necesidad de un aula de Educación Especial para niños con NEE

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Proyecto de investigación: Necesidad de un aula de Educación Especial para niños con NEE"

Transcripción

1 Proyecto de investigación: Necesidad de un aula de Educación Especial para niños con NEE Tema Falta de un aula de Educación Especial para niños(as) con NEE en los grados de kinder a sexto grado de primaria 1. Planteo del problema Observando la falta de ayude de expertos externos para satisfacer las necesidades específicas de un alumno, en el sistema de apoyo y el proyecto curricular no sólo se modifican para ayudar al que necesita una asistencia especializada, sino que también otros estudiantes de la misma clase pueden beneficiarse de ayudas similares. Por ejemplo, si acude un especialista en difusiones auditivas, para ayudar a un alumno, el maestro puede utilizar sus conocimientos y experiencias para organizar la clase y utilizar determinados métodos y aparatos, de manera que todos los alumnos se beneficien de esa estimulación auditiva. Además, el especialista puede elaborar un currículo básico de lenguaje de signos que ayude a los alumnos a comunicarse mejor en determinadas personas. En muchas situaciones en el aula el maestro constituye la fuente primordial de apoyo, solución del problema y divulgación de información. En el aula inclusiva, la situación es diferente: con frecuencia, el profesor se convierte en promortor de aprendizaje y de apoyo; en vez de mantener el control total y asumir la responsabilidad de todo lo que sucede en clase, delega la responsabilidad del aprendizaje y del apoyo mutuo en los miembros del grupo. Su función consiste en capacitar a los alumnos para que preseten apoyo y ayuda a sus compañeros y tomen decisiones en relación a su propio aprendizaje. Los maestros de educación especial si trabajaran en una institución educativa como el centro educativo en estudio pueden convertirse en asesores epecialistas o promotores de redes de apoyo en la enseñanza general. En el planteamiento del problema sobre la falta de un aula de educación especial para niños y niñas del centro educativo nos podemos preguntarnos: Arroja el plan de estudio de inclusión para primaria los resultados esperados? Están los educadores del centro educativo preparados para desarrollar este reto? Cuáles son los resultados en cuestión de asimilación que tendrá el maestro regular las técnicas y métodos apropiados para hacer frente a este reto? Por las razones presentadas es que nos decidimos a hacer este trabajo de campo. 2. Etapas Exploratorias 2.1. Lecturas 1 / 5

2 Las fuentes de información manejda para la realización de este trabajo de campo fueron de dos tipos materiales y humanas. La fuente de tipo material o de informacón la podemos describir como los datos obtenidos de libros, obras de autores, folletos, textos y decretos relacionados con el tema. Mientras tanto, las fuentes de tipo humano son las que están del universo de educadores del centro educativo. Leyes que rigen la Educación Inclusiva: Ley N 1 del 28 de enero 1992 Ley N 3 del 17 de mayo de 1994 Ley N 34 del 6 de julio de 1995 (Ley Orgánica de Educación) Ley N 42 del 19 de noviembre de 1997 Dra. Berta Torrijos de Arosemena. La educación Especial en Panamá y Centroamerica. Editorial Universitario. Panamá Pág Estrategias Metodológicas para la Educación Especial. Imprenta Caribean Universidad Especializada de las Américas. Pág Ministerio de Educación: Plan Nacional de Educación Inclusiva. Dirección Nacional de Educación Especial. Proyecto de Desarrollo Educativo. ME BID Vista al Terreno En vista de que cuando se visitó el centro educativo se detectó que en hora del recreo hay niños con necesidades especiales se le indago al personal y se detectó que no hay aula de Educación Especial y se nos dijeron limitaciones como son: Insuficientes adecuaciones de acceso físico de la aula El sistema educativo regular aún no se consiera como responsable de los niños(as) con NEE Se observan actitudes a veces de rechazo y otros de poco interés por parte del docente regular, para atender la población con NEE Conversaciones con los colegas Entrevista La entrevista es una conversación oral entre dos personas, el entrevistado y el entrevistador, con el propósito de recausar alguna información previamente preparada. Nuestro instrumento es un tipo de entrevista que consta de varias preguntas cerradas y abiertas que se encuentran dividida en tres áreas importantes que son: aceptación o rechazo 2 / 5

3 del plan de inclusión por parte de los educadores, la capacitación de los educadores para hacer frente a la modalidad de inclusión, adaptación de estudiantes en cuanto a contenidos curriculares e instalaciones escolares Entrevista a personas que conocen el problema Los entrevistados son maestros de grado que atienden a los estudiantes con NEE del centro educativo desde kinder hasta sexto grado. Algunos educadores, colegas manifestaron que entre la clase de estudiantes que tienen hay con lento aprendizaje, con deficiencia en el estudio inclusive hay niños con discapacidad; el maestro del III A nos comentó que un estudiante X lo llamaremos así por no hacer visible el nombre del niño, tiene problemas movimientos psicomotor, no tiene motricidad cuando escribe no reconoce las letras raya el cuaderno. La maestra de kinder A que tuvo al niño X en sus manos porque el niño estuvo en su grado como alumno de kinder nos dio un examen general del niño X. La maestra comentó lo siguiente: no seguia las indicaciones, cuando trabajaba se salia del entorno, hacia rayones, tenia deficits de atención, problemas motores, la tijera la agarraba a la inversa, hacia muchos garabatos usaba el color negro, el galeado lo hacia susurradose. 3. Delimitaciones operativas del problemas. Iniciamos el estudio de investigación de campo observando los resultados de la inclusión de los niños discapacitados en el sistema educativo regular de educación en el centro educativo pues es de mucha importancia para nosotros los educadores en ejercicio y los educadores en formación conocer que pasa en este nuevo plan. La adaptación entre estudiante y maestro y os niños a los contenidos curriculares son parte de nuestra inquietud. Por tal razón planteamos este estudio de campo tratando de determinar de la población involucrada sus fortalezas y debilidades, las leyes e instituciones que las respaldan, para así como docentes saber a que nos enfrentamos y a donde recurrir en caso necesario. Al igual que las personas que impulsan esta inclusión buscamos y queremos lo mejor para estos estudiantes pues todos tenemos derecho a recibir una educación, pero para esto los docentes como principales autores dentro de esta iniciativa deben contar con la formación apropiada para tal fin. 4. Construcción de los instrumentos de recolección de datos Nuestro estudio busca determinar por medio de recolección de datos el rechazo o aceptación de la modalidad de educación inclusiva en el sistema regular, siendo la normativa que en el centro educativo, escuela particular no existe un aula de Educación Especial ni mucho menos maestros especialistas en el tema; y teniendo estudiantes con NEE nos atrevemos a pregunta que piensan los maestros de kinder a noveno grado de esta institución educativa particular. 3 / 5

4 Con este estudio no buscamos hacer comparaciones o marginar a nadie, en su lugar queremos alcanzar lo que busca este plan, una inclusión, pero correcta, bien hecha, co las formaciones, capacitaciones y adecuaciones necesarias tanto como de educadores y educadoras y administrativos, de este centro educativo. 5. Redacción de un plan tentativo de procesamiento y análisis de datos La oportunidad para las personas con NEE de participar abiertamente en todas las actividades educativas, de empleo, de tiempo libre, comunitaria y de tiempo doméstico que se presente en la sociedad actual; también implica la apertura de la ecuela para admitir la población diversa, es decir, incluye alumnos con discpacidades en su aula. La inclusión educativa debe considera como: principio, proceso y finalidad. La inclusión educativa debe fundamentarse en pleno reconocimiento del potencial ilimitado de todo ser humano. Concepto de dignidad humana; todo ser humano tiene derecho a la vida útil y productiva de la sociedad; independientemente de sus cualidades o limitaciones especiales. En el marco de esta conceptualización se encuadra el Plan Nacional de Educación Inclusiva basándose en la Ley N 47 de Educación Análisis de Resultados Los datos obtenidos de nuestro instrumento utilizado la entrevista viene de maestros del centro educativo que están dando clase a estudiantes con NEE Indice provisorio 1. Planteo del problema 2. Etapas exploratorias 1. Lecturas 2. Visita al terreno 3. Conversaciones con colegas 1. Entrevista 4. Entrevista a personas que conocen el problema 3. Delimitaciones operativa del problema 4. Construcción de los instrumento de recolección de datos 5. Redacción de un plan tentativo de procesamiento y análisis de datos 1. Análisis de resultados 2. Aceptación y rechazo 6. Recolección de datos 7. Redacción del borrado 8. Redacción final 9. Indice provisorio 5.2. Aceptación o Rechazo 4 / 5

5 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Webscolar Con respecto a la aceptación o rechazo de los educadores del centro educativo de los entrevistados el 100% de ellos señala conocer el plan de Inclusión pero no obstane su contenido, lo cual no les parece apropiado al ser ellos un pilar importante en la implementacón de este plan. De los resultados se refleja una aceptación por parte de los educadores del centro educativo de implementar un plan de inclusión inclusive se construya, un salón con Necesidad Educativas Especial y urgentemente se contrate a un especialista en este campo. Los educadores asumen que la educación es un derecho universal y que no se le debe nega a ningún individuo, pero para recibir estos estudiantes esepciales, se debe contar con los conocimientos, técnicos y recursos apropiados paa manejar los grupos. 6. Recolecciónde datos Los datos para este trabajo de campo los recolectamos de la información de entrevistas, escritas y observación de la dificultad de NEE y construcción de un aula de Educación Especial en el centro educativo de estudio. 7. Recolección del borrador El borrador fue confeccionado al leer y buscar información en el mismo campo del problema. La visita a la escuela es notorio que siendo esta una escuela particular teniendo estudiantes con NEE, no cuentan con un salón de Educación Especial y un equipo pedagógico. 5 / 5

MSc. Nora Marina Gómez Galeano. INTRODUCCION RESUMEN

MSc. Nora Marina Gómez Galeano. INTRODUCCION RESUMEN Estrategias Metodológicas aplicadas por los docentes para la atención de niñas(os) con necesidades educativas especiales, asociados a una discapacidad en III Grado A de la Escuela Oscar Arnulfo Romero

Más detalles

Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar

Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar Índice Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres? Presentación? Introducción? I.

Más detalles

PRIMERA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN Y FUNCIONES

PRIMERA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN Y FUNCIONES INSTRUCCIÓN 33/2012 DE LA SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN SOBRE DETERMINADOS ASPECTOS DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA GENERALES, DE ATENCIÓN

Más detalles

ADECUACIONES CURRICULARES

ADECUACIONES CURRICULARES Ministerio de Educación Pública Dirección Regional Educativa de Alajuela Departamento de Desarrollo Educativo Equipo Regional Itinerante Recopilado por: Licda Lilliana Rodríguez Jiménez y M.Ps. Krysia

Más detalles

GLOSARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

GLOSARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL GLOSARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Alumno con aptitudes sobresalientes Es aquel o aquella que destacan significativamente del grupo educativo y social al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos

Más detalles

Trabajando la educación inclusiva. La inclusión de los niños con necesidades educativas especiales

Trabajando la educación inclusiva. La inclusión de los niños con necesidades educativas especiales Trabajando la educación inclusiva La inclusión de los niños con necesidades educativas especiales ÍNDICE De la educación separada a la educación inclusiva... 3 Los niños con necesidades educativas especiales

Más detalles

LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN EDUCACIÓN

LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN EDUCACIÓN XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 10. Educación, Desigualdad Social y Alternativas de Inclusión / Ponencia LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y ESPECIAL

Más detalles

Guía práctica de integración educativa

Guía práctica de integración educativa Asociación Argentina de Neurofibromatosis Navarro 5221 (C1419HVA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina Tel. +54 (011) 4215-1117 consultas@aanf.org.ar www.aanf.org.ar Facebook: Neurofibromatosis Argentina

Más detalles

ESCUELA PEDREGAL UBICACIÓN GEOGRÁFICA CONTEXTO INSTITUCIONAL. Localidad : Panamá

ESCUELA PEDREGAL UBICACIÓN GEOGRÁFICA CONTEXTO INSTITUCIONAL. Localidad : Panamá ESCUELA PEDREGAL DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN UBICACIÓN GEOGRÁFICA Localidad : Panamá CONTEXTO INSTITUCIONAL Se fundó el 22 de septiembre 1929, su primera maestra fue Ernestina Valdés. En ese entonces

Más detalles

DIAGNÓSTICO DEL USO DE PROGRAMAS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA Y SU INCIDENCIA EN EL DISEÑO DE UN PLAN DE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA PARA DOCENTES

DIAGNÓSTICO DEL USO DE PROGRAMAS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA Y SU INCIDENCIA EN EL DISEÑO DE UN PLAN DE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA PARA DOCENTES DIAGNÓSTICO DEL USO DE PROGRAMAS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA Y SU INCIDENCIA EN EL DISEÑO DE UN PLAN DE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA PARA DOCENTES DEL DISTRITO 12-03 DE LA CIUDAD EL TRANSITO, DEPARTAMENTO

Más detalles

Indice del Capítulo 11

Indice del Capítulo 11 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - Chile 1 Indice del Capítulo 11 11. EDUCACIÓN ESPECIAL... 2 11.1. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS... 2 11.1.1 Concepto de educación especial o diferencial... 2 11.1.2 Objetivos

Más detalles

Integramos o excluimos!. La integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales. En el municipio caroní de Venezuela.

Integramos o excluimos!. La integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales. En el municipio caroní de Venezuela. XXVII Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología. VIII Jornadas de Sociología de la Universidad de Buenos Aires. Asociación Latinoamericana de Sociología, Buenos Aires, 2009. Integramos o

Más detalles

Básico Curricular Sistema Educativo Bolivariano Educación Especial

Básico Curricular Sistema Educativo Bolivariano Educación Especial República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deporte Universidad Bolivariana de Venezuela Misión Sucre Básico Curricular Sistema Educativo Bolivariano Educación

Más detalles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Instrumento 4: Procesos internos de la institución educativa

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Instrumento 4: Procesos internos de la institución educativa MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN Identificación Institución Educativa: Código AMIE: INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Instrumento 4: Procesos

Más detalles

23 de febrero de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

23 de febrero de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 23 de febrero de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE CONCURSO DE OPOSICIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2015-2016 PERFIL,

Más detalles

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN FOR DAC 11 VER 12 03 09 MATERIA: Planificación Individualizada: Adaptaciones Curriculares CÓDIGO:

Más detalles

AUTORÍA MARIA ISABEL FONTIVEROS ALBERO TEMÁTICA LOGOPEDIA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

AUTORÍA MARIA ISABEL FONTIVEROS ALBERO TEMÁTICA LOGOPEDIA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA NIÑOS CON DISCAPACIDAD MOTORA DENTRO DEL TERRENO EDUCATIVO. CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS DENTRO DEL ÁREA DEL LENGUAJE, SUS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y LA IDENTIFICACIÓN DE LAS MISMAS" AUTORÍA

Más detalles

Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa

Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa ProgramadeFortalecimientodelaEducación EspecialydelaIntegraciónEducativa REUNIÓN CON PERSONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON EXPERIENCIA EN LA ATENCIÓN DE NIÑOS SORDOS DESDE EL ENFOQUEBILINGÜE BICULTURAL. Memoria

Más detalles

ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO PRUEBA DE CERTIFICADO DE NIVEL INTERMEDIO (B1) DESCRIPCIÓN

ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO PRUEBA DE CERTIFICADO DE NIVEL INTERMEDIO (B1) DESCRIPCIÓN ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO PRUEBA DE CERTIFICADO DE NIVEL INTERMEDIO (B1) 1. OBJETO DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN El objetivo de la prueba es evaluar la competencia

Más detalles

Primer curso. 1. Conocer el sonido como fenómeno físico, identificando sus cualidades.

Primer curso. 1. Conocer el sonido como fenómeno físico, identificando sus cualidades. Primer curso OBJETIVOS 1. Conocer el sonido como fenómeno físico, identificando sus cualidades. 2. Conocer las formas de representación gráfica convencional para la altura, la duración, la intensidad y

Más detalles

Política de necesidades educativas especiales del Nivel Secundario

Política de necesidades educativas especiales del Nivel Secundario Política de necesidades educativas especiales del Nivel Secundario Versión de marzo de 2014 POLÍTICA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1- Encuadre institucional El Colegio Pestalozzi es un colegio mixto,

Más detalles

PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592)

PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592) PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592) PRESENTACIÓN El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades

Más detalles

3. El Instructivo que orienta sobre el manejo de la Guía para Maestros y el Cuaderno de Trabajo.

3. El Instructivo que orienta sobre el manejo de la Guía para Maestros y el Cuaderno de Trabajo. 3. El Instructivo que orienta sobre el manejo de la Guía para Maestros y el Cuaderno de Trabajo. 4. El Ejemplos del desarrollo de una clase, con y sin preparación previa y sirven para elaborar un mejor

Más detalles

Índice. Prólogo por Rubén Escavy...11 Agradecimientos...15

Índice. Prólogo por Rubén Escavy...11 Agradecimientos...15 Índice Prólogo por Rubén Escavy...11 Agradecimientos...15 1. Primeros pasos: analizando las claves para realizar la Programación Didáctica...17 1. Introducción...17 2. Consideraciones iniciales: la calificación

Más detalles

ANEXO II TEMARIOS OPOSICIONES PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL

ANEXO II TEMARIOS OPOSICIONES PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL ANEXO II TEMARIOS OPOSICIONES PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL 1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo.

Más detalles

Nombre del Establecimiento Tipo dependencia RBD. Dirección (calle, Nº) Comuna Ciudad Región

Nombre del Establecimiento Tipo dependencia RBD. Dirección (calle, Nº) Comuna Ciudad Región Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación integral realizada al estudiante con NEE, y sus resultados. Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional

Más detalles

LENGUAJE DE SIGNOS EN UNA ESCUELA INCLUSIVA

LENGUAJE DE SIGNOS EN UNA ESCUELA INCLUSIVA LENGUAJE DE SIGNOS EN UNA ESCUELA INCLUSIVA En este artículo haremos hincapié en defender el derecho al aprendizaje de todo el alumnado de modo que los objetivos educativos del aula como grupo están definidos

Más detalles

FACULTAD DE PSICOLOGÍA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CON ÉNFASIS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA BOGOTÁ D.C.

FACULTAD DE PSICOLOGÍA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CON ÉNFASIS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA BOGOTÁ D.C. FACULTAD DE PSICOLOGÍA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CON ÉNFASIS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA BOGOTÁ D.C. TÍTULO: DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE LENGUAJE PARA

Más detalles

ÁREA DE CARRERA DOCENTE MANUAL DESCRIPTIVO DE ESPECIALIDADES DOCENTES ENSEÑANZA ESPECIAL

ÁREA DE CARRERA DOCENTE MANUAL DESCRIPTIVO DE ESPECIALIDADES DOCENTES ENSEÑANZA ESPECIAL (Resolución DG-399-2010/ Resolución DG-256-2011/ Resolución DG-051-2012/ Resolución DG-052-2012/ Resolución DG-052-2013/ Resolución DG-151-2013/ Resolución DG-212-2014) 1 1. DEFINICIÓN Esta actividad está

Más detalles

4.1.- Necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad intelectual.

4.1.- Necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad intelectual. ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1.- ALUMNADO ATENDIDO EN EL AULA 2.-OBJETIVOS GENERALES 3.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 4.1.- Necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad

Más detalles

ANEXO I. Séptima. Fragmentación del Bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales

ANEXO I. Séptima. Fragmentación del Bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales Folio 1/38 ANEXO I INSTRUCCIONES PARA LOS CENTROS ESCOLARES SOBRE EL DESARROLLO DE LOS PROCEDIMIENTOS Y LOS PLAZOS QUE REGULAN LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Más detalles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 52846 Viernes 21 diciembre 2007 BOE núm. 305 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 22011 RESOLUCIÓN de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica

Más detalles

EXÁMENES FINALES DE LAS ASIGNATURAS DEL SEGUNDO SEMESTRE CURSO 2014-2015 DEL 18 DE MAYO AL 6 DE JUNIO GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EXÁMENES FINALES DE LAS ASIGNATURAS DEL SEGUNDO SEMESTRE CURSO 2014-2015 DEL 18 DE MAYO AL 6 DE JUNIO GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EXÁMENES FINALES DE LAS ASIGNATURAS DEL SEGUNDO SEMESTRE CURSO 2014-2015 DEL 18 DE MAYO AL 6 DE JUNIO GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 1º.C Sociología de la educación 19 de mayo Organización, procesos

Más detalles

CONCURSO DE BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA. Centro Escolar Público Clarisa Cárdenas López. Nombre del Estudiante: Francisco José Arauz López

CONCURSO DE BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA. Centro Escolar Público Clarisa Cárdenas López. Nombre del Estudiante: Francisco José Arauz López CONCURSO DE BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA Centro Escolar Público Clarisa Cárdenas López Nombre del Estudiante: Francisco José Arauz López Nombre del docente: Osman Guillermo Martínez. ConcursodeBuenasPrácticasenEducaciónInclusiva

Más detalles

Cuarto grado de Primaria

Cuarto grado de Primaria Cuarto grado de Primaria Índice Presentación... 5 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje... 6 COMUNICACIÓN... 11 Unidad didáctica 1 : Nos organizamos

Más detalles

CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA La música es el lenguaje que ha servido a las personas para expresarse y comunicarse desde tiempos más remotos.

Más detalles

INTRODUCCIÓN AL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA

INTRODUCCIÓN AL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA INTRODUCCIÓN AL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA Autor: José Ramón González Navarro Escuela Universitaria Virgen de los Desamparados Valencia 1.- FASES DEL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA 1. Valoración.

Más detalles

ACTITUDES HACIA LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES DIFERENTES EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

ACTITUDES HACIA LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES DIFERENTES EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ ACTITUDES HACIA LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES DIFERENTES EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ JUANA MA. MÉNDEZ PINEDA, FERNANDO MENDOZA SAUCEDO Las políticas actuales, que postulan la educación

Más detalles

Atención temprana en Educación Infantil [Texto impreso] S u m a r i o T a b l a d e c o n t e n i d o s

Atención temprana en Educación Infantil [Texto impreso] S u m a r i o T a b l a d e c o n t e n i d o s Atención temprana en Educación Infantil [Texto impreso] Aranda, Rosalía Elena S u m a r i o Este libro es un compendio amplio y global para la formación de maestros, padres y educadores, de modo que puedan

Más detalles

Antonieta Aguilera García

Antonieta Aguilera García Capítulo 4 formación docente de LOS instructores comunitarios Formación docente de los instructores comunitarios 4 Ma. Antonieta Aguilera García Para el INEE es de suma importancia analizar, en el marco

Más detalles

MODULO II: LAS N.E.E DE LOS ALUMNOS CON AUTISMO Y CON OTRAS ALTERACIONES GRAVES DE LA PERSONALIDAD

MODULO II: LAS N.E.E DE LOS ALUMNOS CON AUTISMO Y CON OTRAS ALTERACIONES GRAVES DE LA PERSONALIDAD Curso ICA de: FORMACIÓN EN DISCAPACIDADES MODULO I: LAS N.E.E DE LOS ALUMNOS CON DEFICIENCIA MENTAL Los alumnos con deficiencia mental. Interpretación actual Concepto de deficiencia mental Enfoque histórico

Más detalles

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Juegos Motrices aplicados a la Educación Especial DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA CÓDIGO: 1461125 PLAN DE ESTUDIOS: 2000 TIPO: TRONCAL Créditos totales Créditos teóricos Créditos

Más detalles

Proceso de diseño Realizar una evaluación psicopedagógica Determinar las NEE Elaboración de PCA

Proceso de diseño Realizar una evaluación psicopedagógica Determinar las NEE Elaboración de PCA Que es? Es la respuesta específica y adaptada a las NEE que presenta un alumno y que no quedan cubiertas por el currículo común. Su objetivo es atenderlas para que el alumno logre los propósitos educativos

Más detalles

En consecuencia, esta Consejería de Educación y Ciencia ha dispuesto: I.- DISPOSICIONES GENERALES. Primero.- Marco normativo.

En consecuencia, esta Consejería de Educación y Ciencia ha dispuesto: I.- DISPOSICIONES GENERALES. Primero.- Marco normativo. ORDEN DE 11 DE MAYO DE 1998, POR LA QUE SE ESTABLECEN ORIENTACIONES Y CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS CURRICULARES, ASÍ COMO LA DISTRIBUCIÓN HORARIA Y LOS ITINERARIOS FORMATIVOS DE LOS TÍTULOS

Más detalles

Programa Nacional de fortalecimiento de la educación especial y

Programa Nacional de fortalecimiento de la educación especial y Programa Nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica y Normal Oficina de Representación para la

Más detalles

(Aprobado por Consejo de Gobierno, en sesión de 07/11/2007)

(Aprobado por Consejo de Gobierno, en sesión de 07/11/2007) (Aprobado por Consejo de Gobierno, en sesión de 07/11/2007) NORMATIVA PARA LA INTEGRACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA UNIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ DE ELCHE Título I. De la Igualdad de Oportunidades

Más detalles

Instituto Pedagógico de Formación Profesional

Instituto Pedagógico de Formación Profesional Instituto Pedagógico de Formación Profesional Instituto Pedagógico de Formación Profesional Av. Juárez 2423 Ote. Torreón, Coahuila RVOE ACUERDO No. 0528020491 CLAVE: 05MSU0022W Tel. 193-21-34 Septiembre

Más detalles

Cátedra Escuela y Salud : una alternativa para la formación de recursos humanos en el desarrollo de las Escuelas Promotoras de Salud

Cátedra Escuela y Salud : una alternativa para la formación de recursos humanos en el desarrollo de las Escuelas Promotoras de Salud CUBA Cátedra Escuela y Salud : una alternativa para la formación de recursos humanos en el desarrollo de las Escuelas Promotoras de Salud MSc. Cirelda Carvajal Rodríguez, Ministerio de Educación de Cuba

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA G- 956 VILLUCURA.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA G- 956 VILLUCURA. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA G- 956 VILLUCURA. VISIÓN: Concebir una escuela moderna, acorde a los requerimientos de la sociedad contemporánea, formando personas íntegras que respondan a las

Más detalles

Reporte de Evaluación

Reporte de Evaluación Reporte de Evaluación Proyecto de Ampliación de la cobertura educativa para niños, niñas y adolescentes con necesidades de educación especial en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas Organizaciones

Más detalles

I. Comunidad Autónoma

I. Comunidad Autónoma Página 51180 I. Comunidad Autónoma 3. Otras disposiciones Consejería de Educación, Formación y Empleo 18543 Resolución de 17 de diciembre de 2012, de la Dirección General de Planificación y Ordenación

Más detalles

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL SEDE VIÑA DEL MAR VIOLENCIA ESCOLAR EN LICEO MANNHEIM EN LA COMUNA QUILPUE.

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL SEDE VIÑA DEL MAR VIOLENCIA ESCOLAR EN LICEO MANNHEIM EN LA COMUNA QUILPUE. ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL SEDE VIÑA DEL MAR VIOLENCIA ESCOLAR EN LICEO MANNHEIM EN LA COMUNA QUILPUE. MARINA CARVALLO T. FABIOLA GARCÍA B. FRANCISCO GONZALEZ H. PSICOLOGIA SOCIAL II DOCENTE: ANDRES MARTINEZ

Más detalles

La Psicología educativa en el Sistema Educativo Español. Propuesta para el Pacto Social y Político por la Educación

La Psicología educativa en el Sistema Educativo Español. Propuesta para el Pacto Social y Político por la Educación La Psicología educativa en el Sistema Educativo Español. Propuesta para el Pacto Social y Político por la Educación Elaborada por Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos Conferencia de Decanos

Más detalles

TITULO: CUENTOS CON BRUJAS. Rosana Cesaronirosacesaroni@hotmail.com

TITULO: CUENTOS CON BRUJAS. Rosana Cesaronirosacesaroni@hotmail.com 1 TITULO: CUENTOS CON BRUJAS Rosana Cesaronirosacesaroni@hotmail.com Maestra Especializada en Educación Primaria. Diplomado Superior en Ciencias Sociales Especialista en Pedagogía Especialista en Comunicación

Más detalles

BLOQUE 1. ASPECTOS MÉDICO-PEDIÁTRICOS

BLOQUE 1. ASPECTOS MÉDICO-PEDIÁTRICOS Autores... 15 Prólogo... 19 Presentación... 21 BLOQUE 1. ASPECTOS MÉDICO-PEDIÁTRICOS... 23 CAPÍTULO I. Controles periódicos de salud en el niño de 0 a 6 años... 26 1. Controles periódicos de salud en el

Más detalles

I. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

I. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA RESOLUCIÓN DE 5 DE MAYO DE 2015 DE LA SECRETARIA GENERAL DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y UNIVERSIDADES, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CURSO ESCOLAR 2015-2016, PARA

Más detalles

ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA INCORPORAR ACCIONES DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA INCORPORAR ACCIONES DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 1 ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA INCORPORAR ACCIONES DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO El de integración escolar () es una estrategia inclusiva para el mejoramiento

Más detalles

La Actividad Física y el Deporte adaptado a la diversidad poblacional

La Actividad Física y el Deporte adaptado a la diversidad poblacional La Actividad Física y el Deporte adaptado a la diversidad poblacional José Ezequiel Garcés Carracedo Facultad de Cultura Física de Granma algarce@inder.cu, josequiel53@yahoo.es Teléfono: 481385 Resumen

Más detalles

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS SOBRE LA INCLUSIÓN DEL ENFOQUE

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS SOBRE LA INCLUSIÓN DEL ENFOQUE CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS SOBRE LA INCLUSIÓN DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LOS PLANES DE CLASE DE 6 GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA. EL CASO DE

Más detalles

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2015-2016 E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA 24 de abril de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL

Más detalles

Las competencias del docente del siglo XXI: un reto de los formadores de la Escuela Normal de Santiago Tianguistenco

Las competencias del docente del siglo XXI: un reto de los formadores de la Escuela Normal de Santiago Tianguistenco Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Las competencias del docente del siglo XXI: un reto de los formadores de la Escuela Normal de Santiago Tianguistenco José Luna

Más detalles

LA RETROALIMENTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO EN LOS CENTROS DE ATENCIÓNN MÚLTIPLE DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN TABASCO, MÉXICO

LA RETROALIMENTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO EN LOS CENTROS DE ATENCIÓNN MÚLTIPLE DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN TABASCO, MÉXICO 1 XII CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA LA RETROALIMENTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO EN LOS CENTROS DE ATENCIÓNN MÚLTIPLE DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN TABASCO, MÉXICO YAZMIN

Más detalles

Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2010 PREGUNTAS FRECUENTES

Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2010 PREGUNTAS FRECUENTES Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2010 En base a las consultas realizadas por diversos actores que participan en el proceso de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2010, se

Más detalles

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR. Párvulos (PK y K) Desde 1º a 8º Año Básico. Desde Iº a IVº Año Medio. (Actualizado a 2015)

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR. Párvulos (PK y K) Desde 1º a 8º Año Básico. Desde Iº a IVº Año Medio. (Actualizado a 2015) COLEGIO DE LOS SAGRADOS CORAZONES PROVIDENCIA REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR Párvulos (PK y K) Desde 1º a 8º Año Básico Desde Iº a IVº Año Medio (Actualizado a 2015) IDENTIFICACIÓN

Más detalles

Definiciones de la discapacidad

Definiciones de la discapacidad Definiciones de la discapacidad En 1980 la Organización Mundial de la Salud aprobó la Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM). En mayo de 2001 la OMS aprobó una

Más detalles

Nuevas Tecnologías y Contenidos Educativos para la Educación Especial.

Nuevas Tecnologías y Contenidos Educativos para la Educación Especial. Nuevas Tecnologías y Contenidos Educativos para la Educación Especial. > Francisco Jesús García Ponce > 1.Las n.e.e. por razón de discapacidad y la dificultad de seleccionar contenidos. > 2.Las n.e.e.

Más detalles

Nuevas Tecnologías aplicadas a los alumnos con Discapacidad motórica.

Nuevas Tecnologías aplicadas a los alumnos con Discapacidad motórica. Nuevas Tecnologías aplicadas a los alumnos con Discapacidad motórica. Ana Vanessa Escribano González, Myriam Vergara Rot e Isabel Godino Alcántara. Maestras Ed. Primaria. Jaén vanesaescribano@eresmas.com

Más detalles

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN FORMAL. FOTO: Instituto EDUCA

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN FORMAL. FOTO: Instituto EDUCA 2 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN FORMAL FOTO: Instituto EDUCA Diagnóstico de la situación actual de la educación en Gestión del Riesgo

Más detalles

Módulo: La organización política en Chile. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Guía didáctica. 6 o

Módulo: La organización política en Chile. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Guía didáctica. 6 o Módulo: La organización política en Chile HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Guía didáctica 6 o Módulo: La organización política en Chile HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Guía didáctica NIVEL

Más detalles

AUTORA: MARIÁ CONCEPCIÓN FERONE CÁRDENAS MAGISTER EN EDUCACIÓN USACH

AUTORA: MARIÁ CONCEPCIÓN FERONE CÁRDENAS MAGISTER EN EDUCACIÓN USACH INCLUSIÓN: UTOPÍA O REALIDAD AUTORA: MARIÁ CONCEPCIÓN FERONE CÁRDENAS MAGISTER EN EDUCACIÓN USACH CONCEPTO DE INCLUSIÓN Significa integrar a las aulas a todos los alumnos no importando su condición social,

Más detalles

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (ASIGNATURA EXTINGUIDA)

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (ASIGNATURA EXTINGUIDA) PROGRAMACIÓN DE BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (ASIGNATURA EXTINGUIDA) ESPECIALIDAD CURSO ÁREA DEPARTAMENTAL ÁREA DE CONOCIMIENTO TIPO DE ASIGNATURA NÚMERO DE CRÉDITOS CÓDIGO LENGUA EXTRANJERA

Más detalles

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 CAPITULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El nivel de Educación Parvularia, la base fundamental debe ser la formación integral e intelectual

Más detalles

El proceso de evaluación y el uso de la cartilla de educación básica en preescolar. Una estrategia para aprender entre colegas.

El proceso de evaluación y el uso de la cartilla de educación básica en preescolar. Una estrategia para aprender entre colegas. El proceso de evaluación y el uso de la cartilla de educación básica en preescolar. Una estrategia para aprender entre colegas. Ciclo escolar 2012-2013. México, D. F., agosto de 2012 Este documento se

Más detalles

INTRODUCCIÓN. La influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la

INTRODUCCIÓN. La influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la 1 INTRODUCCIÓN La influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación es inminente en la actualidad. Los sistemas educativos recurren a la tecnología para agilizar sus

Más detalles

EL MAESTRO EN LA PROMOCIÓN DE VALORES MORALES EN LA ESCUELA PRIMARIA. movimiento en las relaciones entre quienes lo conformamos.

EL MAESTRO EN LA PROMOCIÓN DE VALORES MORALES EN LA ESCUELA PRIMARIA. movimiento en las relaciones entre quienes lo conformamos. EL MAESTRO EN LA PROMOCIÓN DE VALORES MORALES Misael Jacobo Puentes González EN LA ESCUELA PRIMARIA El contexto social en que se vive actualmente está en constante movimiento en las relaciones entre quienes

Más detalles

correcciones ópticas posibles, que no le impide seguir el proceso de escolarización con rendimiento académico aceptable. Es el segundo de tres

correcciones ópticas posibles, que no le impide seguir el proceso de escolarización con rendimiento académico aceptable. Es el segundo de tres CASO SEGUNDO PROCESO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE ALUMNO CON DISCAPACIDAD VISUAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA (10 AÑOS) Y CON NECESIDAD DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL. En la resolución del presente caso se

Más detalles

PRESENTACIÓN DEL CASO Iván es un niño de 6 años de edad que fue escolarizado en Educación Infantil cuando contaba 4 años.

PRESENTACIÓN DEL CASO Iván es un niño de 6 años de edad que fue escolarizado en Educación Infantil cuando contaba 4 años. CASO PRIMERO PROCESO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE ALUMNO CON SINDROME DE DOWN ESCOLARIZADO EN INFANTIL (5 AÑOS) Y CON NECESIDAD DE ADECUACIÓN O ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA. En la resolución

Más detalles

LA INCLUSION EDUCATIVA DE PERSONAS CON SINDROME DE DOWN: ENSEÑAR Y APRENDER EN LA DIVERSIDAD

LA INCLUSION EDUCATIVA DE PERSONAS CON SINDROME DE DOWN: ENSEÑAR Y APRENDER EN LA DIVERSIDAD LA INCLUSION EDUCATIVA DE PERSONAS CON SINDROME DE DOWN: ENSEÑAR Y APRENDER EN LA DIVERSIDAD Síndrome de Down Retraso intelectual SINDROME DE DOWN Es una alteración cromosómica Nacen con un Cromosoma demás

Más detalles

El profesor de educación física en la escuela inclusiva vasca: acción de los centros de formación (garatu) y apoyo (berritzegune)

El profesor de educación física en la escuela inclusiva vasca: acción de los centros de formación (garatu) y apoyo (berritzegune) El profesor de educación física en la escuela inclusiva vasca: acción de los centros de formación (garatu) y apoyo (berritzegune) Dra. Margarita Gomendio Profesora de la Universidad del PaísVasco Margari.gomendio@ehu.es

Más detalles

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

CAPÍTULO I EL PROBLEMA CAPÍTULO I EL PROBLEMA CAPITULO I EL PROBLEMA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El manual de estrategias para la integración se asume como un compendio elaborado con el fin de facilitar la información, instrumentos

Más detalles

Tipo Norma :Decreto 1 Fecha Publicación :11-02-2000 Fecha Promulgación :13-01-1998 :MINISTERIO DE EDUCACION

Tipo Norma :Decreto 1 Fecha Publicación :11-02-2000 Fecha Promulgación :13-01-1998 :MINISTERIO DE EDUCACION Tipo Norma :Decreto 1 Fecha Publicación :11-02-2000 Fecha Promulgación :13-01-1998 Organismo Título :MINISTERIO DE EDUCACION :REGLAMENTA CAPITULO II TITULO IV DE LA LEY Nº19.284 QUE ESTABLECE NORMAS PARA

Más detalles

Capacitaciones en Educación Inclusiva

Capacitaciones en Educación Inclusiva Capacitaciones en Educación Inclusiva Fundación Mis Talentos www.mistalentos.cl contacto@mistalentos.cl I. Introducción La educación debe tener por objetivo principal ofrecer igualdad de oportunidades

Más detalles

El perfil mínimo deseable del profesor de inglés en la Educación Básica

El perfil mínimo deseable del profesor de inglés en la Educación Básica Verónica González Quintos Universidad Autónoma de Tlaxcala Descripción De acuerdo con Postic (1996) el buen docente sabe reconocer todos los componentes de la situación educativa en la que está implicado

Más detalles

ÍNDICE. Introducción 2. Antecedentes Históricos 3. Base legal 4. Organigrama Específico 6. Organigrama por unidad, puesto y plaza 7

ÍNDICE. Introducción 2. Antecedentes Históricos 3. Base legal 4. Organigrama Específico 6. Organigrama por unidad, puesto y plaza 7 AYUNTAMIENTO DE MEXICALI MANUAL DE ORGANIZACION COORDINACIÓN DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD ACTUALIZACIÓN ÍNDICE Introducción 2 Página Antecedentes Históricos 3 Base legal 4 Organigrama Específico

Más detalles

INDICE. MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora. Páginas PRESENTACIÓN...2

INDICE. MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora. Páginas PRESENTACIÓN...2 INDICE MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora Páginas PRESENTACIÓN...2 1. SESIÓN FORMATIVA No. 1, SIMBOLIZACIÓN DEL DOCUMENTO...3 ACTIVIDAD 1...5 ACTIVIDAD 2...6 ACTIVIDAD 3...10 ACTIVIDAD

Más detalles

TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS MÚSICA

TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS MÚSICA HOJA INFORMATIVA A.5.1.2 TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS MÚSICA Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 OCTUBRE - 1997 MÚSICA CUESTIONARIO ESPECIFICO 1.- La música como lenguaje y como medio de

Más detalles

Ministerio de Educación

Ministerio de Educación Ministerio de Educación Escuela Nacional de Ciegos 22 de Abril 1957 Institución Rectora Hoy Centro Nacional de Recursos Educativos para la Discapacidad Visual Olga Estrella Somos el Centro de Recursos

Más detalles

B. Análisis del entorno socio-profesional... 17 C. Definición del perfil profesional (perfil de egreso)... 18

B. Análisis del entorno socio-profesional... 17 C. Definición del perfil profesional (perfil de egreso)... 18 Índice de Contenidos Metodología para el diseño, revisión y evaluación curricular... 2 Introducción... 2 Licenciatura:... 2 Posgrado:... 2 Actores... 3 Del Sistema de Universidades Jesuitas... 3 De la

Más detalles

Borrador de la ORDEN de de de 20, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de

Borrador de la ORDEN de de de 20, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Borrador de la ORDEN de de de 20, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Mediación Comunicativa para la Comunidad

Más detalles

MEJORA EFECTIVA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL PERÚ

MEJORA EFECTIVA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL PERÚ MEJORA EFECTIVA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL PERÚ Estudio de Cuatro Experiencias Exitosas Este estudio fue realizado por iniciativa y gracias al patrocinio del Centro de Estudios Estratégicos del Instituto

Más detalles

Dificultades de profesores de bachillerato en México para implementar cambios curriculares en su práctica docente

Dificultades de profesores de bachillerato en México para implementar cambios curriculares en su práctica docente Dificultades de profesores de bachillerato en México para implementar cambios curriculares en su práctica docente María de Lourdes Miranda Quintero Cinvestav IPN México mmiranda2002@hotmail.com Ana Isabel

Más detalles

INDAGA Una propuesta para el diseño e implementación de un Modelo de Competencias para la Valoración de la Ciencia, Tecnología e Innovación

INDAGA Una propuesta para el diseño e implementación de un Modelo de Competencias para la Valoración de la Ciencia, Tecnología e Innovación INDAGA Una propuesta para el diseño e implementación de un Modelo de Competencias para la Valoración de la Ciencia, Tecnología e Innovación 1 Alejandra Villarzú Gallo, Directora Programa EXPLORA CONICYT

Más detalles

CAPÍTULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1.1 Descripción del problema

CAPÍTULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1.1 Descripción del problema CAPÍTULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del problema Son muchos los niños y niñas que desde los primeros meses de vida cuentan con características diferentes y muchas de estas inexplicables

Más detalles

PROYECTO CURRICULAR Y EN

PROYECTO CURRICULAR Y EN TEMA 11 LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN N INFANTIL. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES ESPECIALES DE ESTE ALUMNADO EN EL PROYECTO CURRICULAR Y EN LAS PROGRAMACIONES.

Más detalles

ORIENTACIONES PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA EN LA VIDA UNIVERSITARIA

ORIENTACIONES PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA EN LA VIDA UNIVERSITARIA ORIENTACIONES PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA EN LA VIDA UNIVERSITARIA I. QUÉ ES LA DISCAPACIDAD MOTÓRICA La discapacidad motórica se produce cuando la movilidad está alterada

Más detalles

CAPÍTULO I Disposiciones generales. CAPÍTULO II Medidas de intervención educativa

CAPÍTULO I Disposiciones generales. CAPÍTULO II Medidas de intervención educativa DECRETO /201-, DE DE, POR EL QUE SE REGULAN LAS CONDICIONES PARA EL ÉXITO ESCOLAR Y LA EXCELENCIA DE TODOS LOS ALUMNOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO. Artículo 1. Objeto.

Más detalles

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 15 de Enero 2008 Antecedentes El documento de trabajo que presentamos

Más detalles

Accesibilidad y Educación Inclusiva

Accesibilidad y Educación Inclusiva Curso sobre Accesibilidad Universal e Igualdad de Oportunidades Accesibilidad y Educación Inclusiva Dª Jasone Mondragón Lasagabaster Dpto. Comunicación y Psicología Social Universidad de Alicante Accesibilidad

Más detalles

Identificación y abordaje de los problemas específicos de aprendizaje

Identificación y abordaje de los problemas específicos de aprendizaje APSE Directora. Irma Reina Ruiz Vega Psicóloga MAE Maestría en Asesoría Familiar Educativa Identificación y abordaje de los problemas específicos de aprendizaje PARA: Junta de Vigilancia de la Profesión

Más detalles

CIRCULAR SOBRE EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

CIRCULAR SOBRE EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO CURSO 2013-2014 CIRCULAR SOBRE EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Plaza de España, 5. Edificio de Servicios Múltiples. 33007 Oviedo 1 INDICE 1. ALUMNADO

Más detalles