LA CLASE DE SOFTWARE EDUCATIVO EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA BÁSICA CUBANA. UNA APROXIMACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA PARA SU ESTRUCTURACIÓN Y REALIZACIÓN.

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1 LA CLASE DE SOFTWARE EDUCATIVO EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA BÁSICA CUBANA. UNA APROXIMACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA PARA SU ESTRUCTURACIÓN Y REALIZACIÓN. Autores: Lic. Reyno Borges García, Dr.C. Fermín Hurtado Curbelo, MSc. Eduardo Pérez Suárez, MSc. Reinaldo Díaz Companioni, MSc. Juan C. Garriga Corzo, MSc. Lázaro Santana Gutiérrez. MSc. Lubian Morales Echemendía, MSc. Marta Iraola Agüero, MSc. Juan Garriga Corso. Universidad Pedagógica José Martí Facultad de Ciencias Técnicas Departamento de Informática Camagüey RESUMEN En el presente trabajo se presenta un acercamiento teórico-práctico a una propuesta didáctico-metodológica para la definición, estructuración y realización de la modalidad de Clase de Software Educativo ; como un tipo de clase en la Secundaria Básica de la escuela cubana, inherente al proceso de transformación actual dirigida a la dirección y control del aprendizaje y sistematización de los contenidos informáticos, relacionados con las características del hiperentorno de aprendizaje de cada uno de los productos informáticos objeto de estudio en el nivel, la cual será impartida por el Profesor de Computación de la Secundaria Básica. La misma fue modelada como parte del Proyecto: Propuestas didácticas para el uso del software educativo en la estructuración de tipos de clases y en el desarrollo de habilidades informáticas en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Secundaria Básica Cubana ; que forma parte del Programa Ramal del MINED en la República de Cuba que auspicia el CEIDE de la UCP José Martí de la provincia de Camagüey. INTRODUCCIÓN La actividad social contemporánea, dado el desarrollo científico-técnico que la caracteriza, precisa preparar a los estudiantes para que puedan acceder a la informática y a disímiles tecnologías como condición indispensable para el desempeño de múltiples funciones productivas y de servicio. Es por ello que la informática agrupa los conocimientos y habilidades destinados a la formación básica de los estudiantes de la secundaria básica cubana en esta ciencia. La educación informática que se aspira alcanzar se corresponde con la que requiere el ciudadano cubano, que ha de vivir en una sociedad que avanza a la informatización, por lo que se concreta en una formación informática básica del estudiante;

2 La clase de Software Educativo. Pág. 2 sistematizando e incorporando nuevos contenidos y técnicas para la colecta, digitalización, conservación, procesamiento, recuperación y socialización de la información (textos, datos numéricos, sonidos, gráficos, imágenes, vídeos y animaciones) de modo que se comprenda la utilidad de la informática para el desarrollo de la base económica y social de la sociedad socialista, tomando conciencia de la necesidad de la utilización, cuidado y conservación del equipamiento que se ha puesto a su disposición, siguiendo las normas técnicas y éticas de la informática en nuestro país. La asignatura contempla que el estudiante interactúe con diversos software educativos disponibles en la escuela, destacando los elementos que lo caracterizan en sus diferentes módulos: base de conocimientos, tutor, entrenador, glosario, evaluador, traza, biblioteca y componente lúdico; adiestrándolos en la navegación y el dominio de diferentes herramientas de búsqueda y filtrado de la información para el aprendizaje y sistematización de los contenidos informáticos que se abordan en el nivel; así como los de las restantes asignaturas. Como principal enfoque metodológico se considera la resolución de problemas, en diferentes contextos socioeconómicos que pongan de manifiesto la relación cienciatecnología-sociedad como vía par la formación de una concepción científica del mundo desde la posición dialéctico materialista de la sociedad contemporánea. Siempre que sea posible, se utilizarán a los propios alumnos en la colecta de los datos par la formulación de los problemas, con un enfoque interdisciplinario, potenciando el trabajo con datos reales a partir de que se cuentan con los recursos automatizados para su procesamiento, obtenidos de los resultados de las actividades sociales que caracterizan la escuela y la comunidad y otras que por su alcance nacional sean de interés. Especial atención se pondrá en utilizar las herramientas y recursos informáticos que faciliten la labor del estudiante y el profesor en la búsqueda del conocimiento, interactuando sistemáticamente con la colección de software educativo disponibles en la escuela. En la actualidad el uso de medios y recursos informáticos como medio de enseñanza y como herramienta de trabajo hacen que la Informática en la Secundaria Básica tenga dos fines fundamentales; determinando así la existencia de: - Clases de Informática propiamente dicha. - Clases con Software Educativo.

3 La clase de Software Educativo. Pág. 3 Es importante destacar que el uso de los productos informáticos (software educativo) disponibles en la escuela constituyen un componente importante del proceso de enseñanza aprendizaje, tanto para las clases de contenidos informáticos, como par las clases con software educativo en las demás asignaturas de la enseñanza secundaria básica, de modo que el estudio de las características del hiperentorno de aprendizaje de cada uno de ellos ocupa un lugar primordial para el desempeño de los alumnos. No obstante en la actualidad no existe espacio alguno en los programas de estudio (curricular o extracurricular) donde se aborden los contenidos relacionados con esta problemática. El trabajo que se propone tiene como objetivo: Iniciar un acercamiento en el orden de establecer algunas consideraciones para la elaboración de una propuesta didáctica dirigida fundamentalmente a la definición, estructuración y realización de La Clase de Software Educativo como tipo de clase en la Secundaria Básica de la escuela cubana inherente al proceso de transformación actual dirigida a la dirección y control del aprendizaje y sistematización de los contenidos informáticos relacionados con las características del hiperentorno de aprendizaje que se abordan en este nivel. DESARROLLO. 1.- Algunas consideraciones sobre los componentes del proceso de enseñanza. La Clase. Entre los componentes del proceso de enseñanza se destacan los objetivos de la enseñanza, los cuales constituyen los propósitos que en el orden instructivo y educativo se desean alcanzar. Los objetivos determinan las relaciones que se establecerán entre los demás componentes del proceso de enseñanza, de ahí su función rectora. El contenido es otro componente del proceso de enseñanza. Constituye el qué enseñar, es decir, de qué conocimientos deben apropiarse los estudiantes y qué hábitos y habilidades tienen que desarrollar. Los métodos de enseñanza forman el sistema de actividades que realizan el profesor y alumnos para alcanzar los objetivos de la enseñanza. Estrechamente vinculados a los métodos están los medios de enseñanza. Estos constituyen los recursos para enseñar y aprender, los cuales integran el sistema, sirven para alcanzar los objetivos. La importancia de este integrante del proceso de enseñanza se acrecienta cuando lo analizamos partiendo de la teoría marxista-

4 La clase de Software Educativo. Pág. 4 leninista del conocimiento, en la cual, los medios de enseñanza ocupan un lugar relevante. Por último la evaluación del aprendizaje es otro imprescindible elemento de la estructura del proceso de enseñanza. Existe una relación entre los distintos componentes citados, precisamente de la racional y armónica interrelación de estos elementos depende en gran medida el éxito del proceso de enseñanza. 1 Es necesario realizar algunas consideraciones preliminares sobre la clase que de sustento teórico a la propuesta que los autores realizan sobre la La clase con software educativo, a tal efecto se asume por concepto de clase: La forma de organización fundamental del proceso de enseñanza es la clase. La clase, como forma organizativa, crea las condiciones necesarias par fundir la enseñanza y la educación en un proceso único, para dotar a los alumnos de conocimientos, habilidades, hábitos y para desarrollar sus capacidades. 2 - Estructura de la clase. Según la fuente consultada (G. Labarrere y G. E. Valdivia, 1988), las autoras dan la siguiente definición: Entendemos por estructura de la clase la relación y secuencia de las distintas unidades o bloques de enseñanza-aprendizaje, es decir, de la actividad del profesor y los alumnos. 3 La estructura de la clase fuente consultada y asumida en el presente trabajo- debe analizarse en su doble aspecto: externo e interno. El análisis del aspecto externo refleja que su estructura la constituye el inicio, desarrollo y final de la clase, y responde a las etapas de todo proceso, por lo tanto, es invariable. Cada una de estas partes de la clase cumple una función. El inicio de la clase sirve para que el profesor establezca las relaciones de los alumnos con el contenido en el cual se apoya el nuevo conocimiento. Incluye la revisión de la tarea, se establecen los primeros elementos motivacionales para el aprendizaje de los alumnos. En resumen el inicio de la clase, a pesar de ocupar unos pocos minutos, desempeña una valiosa función. (1) Tomado de: Guillermina Labarrere Reyes y Gladys E. Valdivia Pairol: Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. La Habana Pág. 29 y 30. (2) M. A. Danilov y M. N. Skakin: Didáctica de la escuela media. Editorial Libros para la Educación. La Habana Pág , 195, 203. (3) Pedagogía. Op. Cit. Pág. 147.

5 La clase de Software Educativo. Pág. 5 El desarrollo de la clase es un momento esencial de la misma, ya que en esta parte se manifiesta con fuerza la función didáctica principal y también es donde interactúan los objetivos, el contenido, los métodos, los medios y el control de la enseñanza. Al desarrollo de la clase se le dedica el mayor tiempo. El final de la clase, con su carácter generalizador, permite arribar a los alumnos a importantes conclusiones. En la determinación de los distintos tipos de clases, se establecen criterios de clasificación. Sin entrar a profundizar en el tema, la tipología más aceptada y divulgada es la que tiene como criterio de clasificación las tareas o funciones didácticas a lograr en determinada clase. Las más significativas son: 4 - Clase de apropiación de nuevos conocimientos. - Clase para el desarrollo de habilidades y hábitos. - Clase de sistematización. - Clase de control de los conocimientos, habilidades y hábitos. Con la introducción de la televisión, el vídeo y la computadora en el proceso docente-educativo se establecen las modalidades de tele-clase, vídeo-clase y clase con software educativo y clase de software educativo. Las dos últimas contribuyen a la ejercitación, reafirmación y consolidación de los conocimientos propiciando un aprendizaje superior en los alumnos. 2.- El software educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El software educativo. Definición y características. Una aplicación educativa la distingue de una aplicación no educativa, en que la primera se halla inmersa en un diseño concreto, esto es un plan determinado para enseñar conscientemente algo a alguien. Y no necesariamente se tratará de impartir conocimientos; puede tratarse también de una aplicación que desarrolle valores y sentimientos. 5 La definición de software educativo que asumen los autores es la siguiente: Son programas de computación que tienen como fin apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo a elevar su calidad y a una mejor atención al tratamiento de las diferencias individualidades, sobre la base de una adecuada proyección de la estrategia pedagógica a seguir tanto en el proceso de implementación como en su explotación. 6 (4) Pedagogía. Ob. Cit. Pág (5) MINED: Curso a Distancia sobre concepción del Software Educativo. Tema III Software Educativo (6) MINED: Colección El Navegante. Material en formato digital

6 La clase de Software Educativo. Pág. 6 Las características que distinguen al software educativo son similares a la de la computadora, no obstante agregaremos las siguientes: 7 - Contribuye al desarrollo de una actividad constante del alumno, de la motivación, de la voluntad, de constancia, autoconfianza, de la capacidad de elección, de decisión, de respuesta, de la memoria, imaginación y creatividad. - Permite la independencia, selectividad y un alto grado de interacción en el trabajo del estudiante. - Permite la optimización del tiempo con respecto a métodos y sistemas tradicionales. - Permite la graduación de la autorregulación del estudiante o del profesor en el proceso enseñanza-aprendizaje. - Brinda una metodología de trabajo sistematizada y controlada. - El software educativo reúne en sí lo mejor de los demás medios de enseñanza. Un aspecto esencial en la valoración que se hace actualmente del uso del software educativo lo constituyen las inmensas posibilidades que brinda la interactividad. La interactividad es aquí un punto clave que permite que el estudiante regule su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Clasificación del software educativo. Existen diversos criterios de clasificación del software educativo, unos se basan en las funciones didácticas de la actividad que simulan, otros en las teorías de aprendizaje en que se sustentan, otros según la forma de organización de la enseñanza que modelan, etc. Uno de las más comunes sugiere la existencia de tutoriales (programas orientados a la introducción de contenidos basados en diálogos hombre máquina que conducen el aprendizaje), entrenadores, evaluadores y simuladores (orientados al desarrollo o control de habilidades o procesos), juegos instructivos, que a través de componentes lúdicos promueven el aprendizaje a través del entretenimiento, etc. Otras clasificaciones se fundamentan en las teorías de aprendizaje a que se afilian, así se asocia a los tutoriales clásicos con corrientes conductistas, a los tutores inteligentes con corrientes cognitivistas, a los entornos libres hipermediales con teorías constructivistas, etc. Lo importante es recordar que todo proceso de clasificación es un proceso de abstracción de la realidad que el (7) Ibídem.

7 La clase de Software Educativo. Pág. 7 hombre realiza con fines organizativos, en lo que pretende destacar lo singular de un objeto o fenómeno. 8 Se puede clasificar el software educativo de acuerdo con el enfoque educativo que predomina en: Algorítmico Heurístico Algorítmico: En él predomina el aprendizaje vía transmisión de conocimiento, es decir, desde quien sabe hacia quien lo desea aprender y donde el diseñador se encarga de encapsular secuencias bien diseñadas de actividades de enseñanza, que conducen al alumno, desde donde está, hasta donde desea llegar. El papel del alumno, en este caso, es asimilar el máximo de lo que se le transmite. Heurístico: En él el aprendizaje se adquiere experimentando, el diseñador crea ambientes ricos en situaciones que el alumno debe explorar conceptualmente. El alumno debe llegar al conocimiento a partir de la experiencia, creando sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones del mundo El Software Educativo en la Secundaria Básica Cubana. Para este nivel de enseñanza se han elaborado un conjunto de software educativos curricular; esta colección denominada El Navegante está basada en el concepto de hiperentorno de aprendizaje, que no es más que un sistema informático basado en tecnología hipermedia que contiene una mezcla o elementos representativos de diversas tipologías de software educativo. 9 Características de la colección: Software curricular extensivo - Hiperentorno de aprendizaje - Interfaz estandarizada - Control de varios usuarios a tiempo compartido - Sistema abierto - Enfoque multidisciplinar y Conectividad. 10 Hiperentorno de aprendizaje: Mezcla armoniosa de diferentes tipologías de software educativo sustentada en tecnología hipermedia. Hipertexto: Forma no lineal de estructuración de la información en forma de asociaciones o redes semánticas. Ej. (glosarios, enciclopedias, libros electrónicos, etc.). (8 ) MINED: Documento para el Seminario de Secundaria Básica, Preuniversitario y ETP sobre Software Educativo (9) MINED. Dirección Computacional. La Habana (10) Ibídem.

8 La clase de Software Educativo. Pág. 8 Multimedia: Convergencia en una entidad única de los recursos de información (texto, imagen, sonido, vídeo y animaciones), caracterizado por la interactividad Hipermedia: Es igual a la estructura de Hipertexto + información Multimedia donde la información contenida en los nodos es multimedia. Colección El Navegante. La colección El Navegante está compuesta por 10 software educativos, inspirados en una concepción integradora de los contenidos del nivel secundario. Estos software son: Ver: Tabla 1. Nombre Asignatura Grado Elementos Matemáticos. Matemática 7,8,9 El fabuloso mundo de las palabras. Encuentro con el pasado. GeoClío. Por los senderos de mi patria. Español 7,8,9 Historia Antigua y Medieval 7 Historia Moderna, Contemporánea y sus espacios geográficos. Historia de Cuba y Arte cubano. 9 Aprende Construyendo. Educación Laboral y Dibujo Básico. 9 Rainbow. Inglés 7,8,9 Informática Básica. Computación. 7,8 EducArte. Educación Artística. 7,8,9 La naturaleza y el hombre. Física, Química, Biología y Geografía. 7,8,9 8 Concepción informática-pedagógica. La concepción pedagógica de los software educativos de esta colección responde a la tipología de hiperentorno de aprendizaje con 6 módulos que son los siguientes: - Módulo 1: Contenidos. Simula un libro electrónico multimedia interactivo con hipermedias (textos, imagen fija, sonido, vídeo, animaciones hipervinculadas). Potencialidades didácticas: - Fijación mediante repaso. - Estudio de contenidos nuevos.

9 La clase de Software Educativo. Pág. 9 - Aseguramiento del nivel de partida. - Atender las diferencias de los alumnos. - Módulo 2: Ejercicios. Sistema de ejercicios interactivos. Pueden seleccionarse para responderlos de forma secuencial, al azar o asignados. Permite la retroalimentación y propicia el aprendizaje significativo. Potencialidades didácticas: - Contribuir al desarrollo de habilidades y a la resolución de problemas. - Atender las diferencias de los alumnos. - Evaluar el cumplimiento de los objetivos cognoscitivos. - Módulo 3: Juegos. Juegos vinculados a los contenidos del currículo escolar. Por ejemplo: rompecabezas, parchis, etc. Permiten más de un jugador alumno y ofertan premios cuando el porciento de aciertos es alto. Potencialidades didácticas: - Retroalimentación. - Fijación de los conceptos. - Aseguramiento del nivel de partida. - Desarrollo del pensamiento lógico. - Módulo 4: Biblioteca (Galería MM). Sistema de medios audiovisuales: 1) Fototeca. 2) Vídeoteca. 3) Tablas, Fórmulas y Gráficos. 4) Diaporamas (Tutor). 5) Experimento virtual. 6) Glosario. Potencialidades didácticas: Fomentar la cultura general de los alumnos (vídeos, imágenes y fotos). - Mostrar aplicaciones de las asignaturas del currículo en la vida (vídeos). Explicar y recordar conocimientos (glosario, tutor y vídeos). Controlar, valorar y evaluar el rendimiento de los alumnos. - Valorar su implicación y responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas. - Módulo 5: Resultados (Traza). Control individualizado y grupal del recorrido por el software.

10 La clase de Software Educativo. Pág. 10 Es el registro de la actividad de los estudiantes con el software. Su análisis es muy importante para diagnósticos, el seguimiento de este y el control de tareas. - Módulo 6: Esquina del profesor. - Biblioteca virtual para el profesor. Contiene: Recomendaciones metodológicas para el uso del software. Artículos actualizados. Configuración y actualización. Visor de ejercicios. 3.- La clase con Software Educativo en la Secundaria Básica Cubana. La actividad social contemporánea, dado el desarrollo científico-técnico que la caracteriza, precisa preparar a los estudiantes para que puedan acceder a la informática y a disímiles tecnologías como condición indispensable para el desempeño de múltiples funciones productivas y de servicio. Es por ello que la informática agrupa los conocimientos y habilidades destinados a la formación básica de los estudiantes de la Secundaria Básica cubana en esta ciencia. La educación informática que se aspira alcanzar se corresponde con la que requiere el ciudadano cubano, que ha de vivir en una sociedad que avanza a la informatización, por lo que se concreta en una formación informática básica del estudiante; sistematizando e incorporando nuevos contenidos y técnicas para la colecta, digitalización, conservación, procesamiento, recuperación y socialización de la información (textos, datos numéricos, sonidos, gráficos, imágenes, vídeos y animaciones) de modo que se comprenda la utilidad de la informática para el desarrollo de la base económica y social de la sociedad socialista, tomando conciencia de la necesidad de la utilización, cuidado y conservación del equipamiento que se ha puesto a su disposición, siguiendo las normas técnicas y éticas de la informática en nuestro país. La asignatura contempla que el estudiante interactúe con diversos software educativos disponibles en el centro, destacando los elementos que lo caracterizan en sus diferentes módulos: base de conocimientos, tutor, entrenador, glosario, evaluador, traza, biblioteca y componente lúdico; adiestrándolos en la navegación y el dominio de diferentes herramientas de búsqueda y filtrado de la información para el aprendizaje de las restantes asignaturas. Como principal enfoque metodológico se considera la resolución de problemas, en diferentes contextos socioeconómicos que pongan de manifiesto la relación ciencia-

11 La clase de Software Educativo. Pág. 11 tecnología-sociedad como vía para la formación de una concepción científica del mundo desde la posición dialéctico materialista del marxismo leninismo. Siempre que sea posible, se utilizarán a los propios alumnos en la colecta de los datos par la formulación de los problemas, con un enfoque interdisciplinario, potenciando el trabajo con datos reales a partir de que se cuentan con los recursos automatizados para su procesamiento, obtenidos de los resultados de las actividades sociales que caracterizan la escuela y la comunidad y otras que por su alcance nacional sean de interés. Especial atención se pondrá en utilizar las herramientas y recursos informáticos que faciliten la labor del estudiante y el profesor en la búsqueda del conocimiento, interactuando sistemáticamente con la colección de software educativos disponibles en el centro. La Informática en la Secundaria Básica tiene dos fines fundamentales: El uso de los medios informáticos como medio de enseñanza y como herramienta de trabajo. Ello determina la existencia de: a) Clases de Informática propiamente dicha. b) Clases con Software Educativo. Cuál es el uso educativo de las computadoras en la escuela cubana? La enseñanza de la informática ha transitado por varios modelos o procedimientos didácticos: el instruccionista, el algorítmico, el de problema base, el problémico, el de proyecto, etc. En Cuba a diferencia de otros países la computación tiene los siguientes fines educativos: 1. Como objeto de estudio, en la formación de conceptos y elaboración de procedimientos informáticos en las esferas del software y el hardware que se imparten como contenidos. 2. Como medio de enseñanza y herramienta de trabajo, para interactuar, tanto con las aplicaciones educativas como con las de carácter general y específico. La Informática tiene como objetivo medular la resolución de problemas utilizando medios y recursos informáticos. Actualmente existe y se consolida un modelo de enseñanza en el que la informática ocupa un lugar bien definido. Este modelo está estrechamente relacionado con el entorno tecnológico donde la sociedad se desarrolla, además el mismo se encuentra en constante evolución. Para interpretar el modelo de enseñanza actual es preciso reflexionar acerca de:

12 La clase de Software Educativo. Pág Es la computadora un medio de enseñanza? 2.- Constituye el Software Educativo un medio de enseñanza? Contestar estas preguntas presupone reflexionar sobre algunos aspectos: 1ro.- Retomamos la idea de que los medios de enseñanza están íntimamente relacionados con los restantes componentes del proceso. 2do.- Hay que conceptualizar qué es un medio de enseñanza....sistema de componentes materiales que apoyan y elevan la calidad del proceso ocente educativo. 11 Como parte de la estrategia pedagógica para la inserción de la Informática en el currículum escolar de Secundaria Básica, se establece el uso de la computadora como medio de enseñanza a través del empleo del software educativo, que sirvan de apoyo al proceso docente-educativo. Cómo se concreta la Clase con Software Educativo en la Secundaria Básica? La Informática en la Secundaria Básica tiene dos fines fundamentales: 1. La formación informática del escolar. 2. El uso de los medios informáticos como medios de enseñanza y como herramienta de trabajo. Ello determina la existencia de: Clases de Informática propiamente dichas. Clases con Software Educativo. Cómo se define la clase con software educativo? Es aquella cuyo objetivo se corresponde con la asignatura que se imparte y el uso de este medio de enseñanza es fundamental ya que contribuye a la asimilación de los contenidos, y se concreta en contener tareas docentes dirigidas a la búsqueda, selección, procesamiento interactivo y conservación de la información usando medios informáticos. 12 Un desglose del contenido del concepto de este tipo de clase nos permite establecer: Los contenidos de la clase son los planteados para la asignatura que se imparte. (11) Lamas Rodríguez, Raúl y otros: Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. La Habana, p. 37. (12) V Seminario Nacional para Educadores. MINED. Noviembre Pág. 13. (13 ) CFr: MINED: V Seminario Nacional. Ob. Cit. <y> La Clase con Software Educativo. ISP Camagüey. Ob. Cit.

13 La clase de Software Educativo. Pág La vía fundamental para lograr la asimilación de los contenidos consiste en el uso de software educativo. 3. La vía se concreta en la solución de tareas docentes dirigidas al procesamiento de la información. 4. La aplicación de contenidos informáticos al impartir otra asignatura le confiere a la clase carácter interdisciplinario, pero no se restringe a ello, ya que pueden establecerse vínculos con otras asignaturas. La clase con el software educativo, adquiere un carácter interdisciplinario, de allí que al estructurar el objetivo formativo se tenga en cuenta: Contenido: Conocimientos. Habilidades. Valores (intencionalidad política). Las tareas con software educativo en Secundaria Básica. Softareas. Se puede definir este tipo de tarea como: un sistema de actividades de aprendizaje, organizado de acuerdo a objetivos específicos, cuya esencia consiste en la interacción con los software educativos, que tiene como finalidad dirigir y orientar a los educandos en los procesos de asimilación de los contenidos a través de los mecanismos de búsqueda, selección y procesamiento interactivo de la información. 14 La estructura de las tareas con software educativo debe contemplar: - Introducción. - Formulación de la tarea. - Sugerencias de cómo proceder. - Forma de evaluación. - Bibliografía. 4.- La Clase de Software Educativo en la Secundaria Básica Cubana. Un acercamiento teórico-práctico para su estructuración y realización. El siguiente esquema ilustra como se comporta la clase en sus diferentes modalidades dentro de Proceso de Enseñanza Aprendizaje en la Secundaria Básica Cubana actual: (14) V Seminario Nacional. Ob. Cit. Pág. 13.

14 La clase de Software Educativo. Pág. 14 CLASE DE NUEVO CONTENIDO Vídeo Clase Tele Clase Clase Frontal CLASE DE CONSOLIDACIÓN Clase con Software Educativo Softarea Al no existir definido explícitamente en ninguna de estas modalidades el estudio y tratamiento de los contenidos relacionados con las características del hiperentorno de aprendizaje de los software educativo disponibles en la escuela se plantean las siguientes interrogantes a las cuales damos respuestas oportunamente: 1.- Cómo garantizar que el estudiante conozca las características generales y de navegación en cada uno de los software con hiperentorno de aprendizaje a partir de su concepción info-pedagógica? Para dar respuesta a esta es necesario reflexionar acerca de: Elaborar una propuesta didáctica dirigida a la definición, estructuración y realización de La Clase de Software Educativo como un tipo de clase en la Secundaria Básica Cubana inherente al proceso de transformaciones actuales para el aprendizaje y sistematización de los contenidos informáticos que se abordan en este nivel. 2.- Cómo definir el concepto de Clase de Software Educativo? Es la clase cuyo objetivo se corresponde con los de la Informática como objeto de estudio, y en la que el uso del software educativo desde su estudio constituye la vía fundamental para la asimilación de los contenidos informáticos que se tratarán, y el conocimiento de las características del hiperentorno educativo del mismo.

15 La clase de Software Educativo. Pág Cómo insertar este tipo de clase en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Secundaria Básica cubana actual? Para dar respuesta a esta interrogante, primero ilustramos en el siguiente esquema la propuesta de estrategia de inclusión de este tipo de clase desde la clase de informática como asignatura del plan de estudio en la secundaria básica. Proceso de enseñanza-aprendizaje Nuevo Contenido CLASE Consolidación Vídeo Clase Tele Clase Clase Frontal CLASE DE INFORMÁTICA Clase con Software Educativo Softarea Contenidos Informáticos CLASE DE SOFTWARE 4.- Dónde encontrar los espacios para insertar la clase de software educativo en la Secundaria Básica? Estamos proponiendo que los espacios para este tipo de clase sean tomados del tiempo disponible en los programas de informática en los grados séptimo (7mo) y octavo (8vo), es decir rediseñar los mismos teniendo en cuenta la siguiente distribución por contenidos: Espacios para el 7mo grado: Unidad Título Hs clases 1 Sistema Operativo... 8 (de 12)

16 La clase de Software Educativo. Pág. 16 Clase de Software Educativo Búsqueda y procesamiento de la información. Los Procesadores de Texto... Clase de Software Educativo (de 24) 8 Espacios para el 8vo grado: Unidad Título 1 Procesamiento avanzado de la información... Clase de Software Educativo... 2 Presentaciones multimedia... Clase de Software Educativo... Hs clases 18 (de 24) 6 8 (de 12) 4 Además de las 36 horas clases destinadas en el programa de cada uno de los grados 7mo y 8vo para la clase con software educativo, como patrimonio del resto de las asignaturas. CONCLUSIONES - El empleo eficiente del Software Educativo, la didáctica para su implementación y demás herramientas informáticas permiten un aprendizaje más eficiente en la búsqueda del conocimiento de las distintas asignaturas del currículum escolar en la Secundaria Básica. - La propuesta didáctica para la estructuración y realización de la modalidad de Clase de Software Educativo es realizable en las condiciones actuales de la escuela Secundaria Básica cubana, con los recursos informáticos que se disponen, la preparación de los Profesores que imparten la asignatura Computación y las posibilidades de superación sistemática del personal en ejercicio. - La presente propuesta está siendo completada y perfeccionada para su inmediata implementación y aplicación en cada uno de los centros de la Enseñanza Secundaria Básica del territorio.

17 La clase de Software Educativo. Pág. 17 BIBLIOGRAFÍA DANILOV M. A y SKAKIN M. N.: Didáctica de la escuela media. Editorial Libros para la Educación. La Habana Pág , 195, 203. EXPÓSITO RICARDO, Carlos y otros: Algunos Elementos de Metodología de la Enseñanza de la Informática. I.S.P. Enrique José Varona, Facultad de Ciencias, La Habana, GENER NAVARRO, Enrique J. y otros: Elementos de Informática Básica. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, LABAÑINO RIZZO, César A.: Colección El Navegante. Software Educativo. MINED y Mario del Toro Rodríguez: Multimedia para la educación. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, LABARRERE REYES, Guillermina, y otros: Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. La Habana MINED: Curso a Distancia sobre concepción del Software Educativo. Tema III Software Educativo : Colección El Navegante. Material en formato digital : Documento para el Seminario de Secundaria Básica, Preuniversitario y ETP sobre Software Educativo : V Seminario Nacional : Orientaciones para la Informática en la Secundaria Básica. Material digitalizado Programa de Informática de Secundaria Básica 8vo. Grado. Tránsito Programa de Informática Secundaria Básica 7mo. Grado RODRÍGUEZ LAMAS, Raúl y otros: Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría, La Habana, 2000.