Babú. Páginas: 70 Formato: 12 x 20. Serie Morada: Desde 8 años. Para más información, contacte con nosotros:

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1 Babú Autor: Ilustrador: Mikel Valverde Páginas: 70 Formato: 12 x 20 Serie Morada: Desde 8 años Para más información, contacte con nosotros:

2 ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. EL TÍTULO Y LAS ILUSTRACIONES PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 1. VOLVER A CASA 2. BABÚ TIENE PROBLEMAS 3. PELIGRO EN LA SELVA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. LOS HECHOS DE ESTE CUENTO ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. LO QUE DICEN LOS PERSONAJES 2. MONERÍAS ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. QUÉ MONOS SON! ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES 1. DECORO MI CUADERNO NATURALMENTE ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA 1. LA LIBERTAD Y LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1. NO SON TAN EXÓTICOS EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES 2. UN NUEVO PERSONAJE (+) 3. LOS ANIMALES DEL ZOO (-) SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA 1. MARCAPÁGINAS MONÍSIMO JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1. LA FRASE DE BABÚ 2. LOS MONOS REPETIDOS CUADRO DE OBJETIVOS A VER SI ME ACUERDO SOLUCIONARIO Profesor/a 2

3 Introducción Un grupo de monos escapa del zoológico y regresan a casa, a la selva. Allí huele a libertad, pero también abundan los peligros, la comida escasea, hace frío... Los monos está divididos, unos opinan que lo mejor de la vida es ser libre, otros que lo importante es sentirse seguro... Qué pensarán nuestros alumnos? Mejor leemos el libro y después se lo preguntamos. Argumento Babú es el mono más viejo del zoo y está harto de vivir enjaulado; añora la selva y decide volver. Una noche, Babú y los demás monos engañan a su cuidador y se apoderan de la llave de la jaula, luego huyen ocultos bajo la lona de un camión.y llegan a un bello bosque. Al principio se sienten desconcertados pero felices. Pero a la hora de comer, tienen que alimentarse de hojas que no les gustan mucho. Era mejor la comida del zoo. En aquel bello lugar, los monos no saben qué hacer. Babú les dice que pueden jugar, dormir, trepar a los árboles... pero cuidado, esta noche deberán ponerse bajo techo porque habrá tormenta. Seguro que en el zoo estaban más calentitos, piensan algunos monos. Al día siguiente y después de tanta lluvia el bosque aparece radiante, pero un mono descubre a una jauría de perros salvajes acechando. Todos los monos están muy asustados. Por fin un mono alto y fuerte le dice a Babú que quiere volver al zoo y algunos están con él. Pulguita, el mono más pequeño de todos, teme que Babú no lo entienda y lleve todas las de perder si se pelea con el mono fuerte. Así que aconseja a Babú que hagan lo que quieran. El mono fuerte y los que le siguen son libres de volver al zoo. Y Babú, Pulguita y los suyos son libres de quedarse en el bosque. Interés formativo y temático El libro transmite un mensaje muy claro de defensa de la libertad y de los valores democráticos que caracterizan una buena convivencia.desde el aula y utilizando los valores de este libro aprendemos a dialogar, a escuchar, a defender las ideas y las opiniones sin avasallar a los demás etc.. a convivir libre y responsablemente en una sociedad democrática como la nuestra. En este Programa de Actividades incluimos un nuevo apartado: EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS. En él se presenta una Propuesta de Actividades de Educación Intercultural para acercar el libro a de manera especial a niños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Primaria. Por otra parte, sabemos que hay niños de rendimiento escolar alto, para ellos hemos creado actividades de ampliación para alumnos con Capacidades Especiales con el signo (+). Pero en las aulas hay también niños que no consiguen superar los niveles mínimos de conocimiento y que requieren dedicación especial por parte del profesor; para ellos los Programas disponen de actividades de refuerzo que se presentan con el signo (-). Incluimos un CUADRO DE OBJETIVOS para que el profesor de un vistazo, compruebe los Objetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias de este Programa. Por último, presentamos el apartado «A VER SI ME ACUERDO», una hoja con cuestiones relacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. No es una prueba de evaluación, es una ayuda para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han leído. Autor nació en Montevideo, Uruguay, en Es escritor, periodista y músico. Como músico integra el grupo de rock La conjura de los necios. Actualmente trabaja como periodista en la sección cultural del Semanario Búsqueda. Profesor/a 3

4 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA EL TÍTULO Y LAS ILUSTRACIONES Para despertar el interés de los alumnos por la lectura de esta novela, centramos su atención en la ilustración de la cubierta y en su título. Los niños interpretan estos elementos, leen el párrafo inicial en la página 7 y contestan a las preguntas que les formulamos. Luego hojean el libro y hacen hipótesis sobre el posible argumento de la historia. Explicamos a los niños que no es importante que sus hipótesis coincidan con el argumento. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA VOLVER A CASA Los niños reanudan la lectura de los capítulos 2 y 3. Deben prestar atención a la entonación de las oraciones exclamativas e interrogativas. Por ejemplo, en la página 17: «Qué pasa aquí, qué es todo este lío?». «Y si le pasaba algo? Si tenía alguna cosa atorada en la garganta». Por si los alumnos tuvieran alguna duda, consultamos en el diccionario el significado de atorada: atascada. A continuación los niños dicen frases utilizando correctamente el significado aprendido. También es aconsejable que los alumnos vayan diciendo si hay palabras en el texto que les resultan difíciles de entender. Trabajamos sobre ellas con el diccionario. Seguidamente proponemos una actividad de comprensión estructural del texto que consiste en identificar la secuencia lógica de la narración utilizando cuatro viñetas del libro que aparecen desordenadas en la Ficha del Alumno. Los niños las ordenan, las numeran del 1 al 4 y escriben lo que sucede en cada una. Actividad 2 BABÚ TIENE PROBLEMAS En las páginas 33, 34 y 35 del cuento, el autor nos cuenta cómo Babú y los demás monos empiezan a vivir en la selva. Pronto empiezan a surgir los problemas: la falta de alimento, el clima, los animales peligrosos de los que hay que defenderse. Pero a los problemas hay que buscarles una solución y ésta es la actividad de comprensión inferencial que proponemos: Deducir cómo Babú y los demás sustituyen la comida del zoo por hojas dulzonas, hierbas, hormigas o de qué manera esquivan a los perros hambrientos que los acechan. Profesor/a 4

5 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 3 PELIGRO EN LA SELVA En el capítulo 6 se nos cuenta que los monos están divididos, unos quieren seguir en la selva con Babú, que es el más viejo, el jefe del clan, otros capitaneados por un mono, fuerte y joven quieren volver al zoo. Estamos en un capítulo esencial de esta obra y por eso preguntamos a los niños qué creen que va a pasar. Se peleará Babú con el mono joven y fuerte? Permitirá Babú que un grupo de monos vuelva al zoo sin él? Proponemos a los alumnos una actividad de producción en la que cada uno escribirá lo que según su criterio va a suceder. Reanudamos la lectura y pedimos a los niños que hagan una lectura expresiva de sus predicciones. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA LOS HECHOS DE ESTE CUENTO Proponemos una actividad de comprensión estructural de los hechos, para iniciar a los alumnos en el resumen del argumento. En la Ficha del Alumno se presentan seis hechos relevantes del cuento de forma desordenada. Explicamos que antes de ordenar los hechos de una historia es importante leer bien todos los hechos que se proponen, luego cada uno decidirá el orden en que debe escribirlos. Ordenar correctamente la secuencia de acontecimientos de la historia es el objetivo que nos proponemos con esta actividad. Los niños numeran las oraciones del 1 al 6 y luego, consultan con el libro para comprobar que el orden es correcto. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LO QUE DICEN LOS PERSONAJES Aprovechamos la información que nos proporcionan las ilustraciones para conocer un poco mejor a los personajes. Babú y Pulguita, el mono joven al que todos temen, el cuidador del zoo... son algunos de los más relevantes de esta novela. Pero no solamente se reconoce a los personajes por su aspecto físico sino por lo que dicen, por sus palabras. En la Ficha del Alumno hemos seleccionado cuatro fragmentos de texto. Los niños relacionan cada fragmento con el personaje correspondiente, luego escriben el nombre del personaje. Es ésta una actividad de comprensión literal. Actividad 2 MONERÍAS En la página 11, nos enteramos de que Babú era un mono serio «que no hacía monerías». Para enriquecer la comprensión literal del texto, los niños realizan una actividad de vocabulario con dicha expresión. Pedimos a los alumnos que de los tres significados que proponemos, distingan el significado correcto de «hacer monerías» Profesor/a 5

6 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO QUÉ MONOS SON! Este libro nos ha permitido disfrutar con una historia preciosa y también conocer muchas cosas sobre la vida de los monos en libertad. Seguro que nuestros niños saben otras más. En cualquier caso, viene bien hacer un breve resumen de los datos relacionados con los monos. - Viven en grupo y se desplazan por el suelo y por los árboles. Los grandes árboles de la selva pueden alcanzar 50 metros de altura. En sus copas viven multitud de animales. (Capítulo 3, pág. 31). - Cada grupo de monos está formado por un mono adulto, el jefe del clan, y algunas hembras con sus crías. (Capítulo 7, pág. 67). - El jefe, que es más voluminoso que los demás, sólo trepa a las copas de los árboles por la noche y cuando hace más calor. Por las mañanas, es el primero que baja. (Capítulos 2 y 4, págs. 19 y 39). - Se alimentan de hierbas, insectos, frutos. (Capítulo 3, páginas 33 y 34). - Los monos hacen muecas, sonríen y también expresan cólera, enfado. (Capítulo 6, página 48). Ahora proponemos a los alumnos que completen una ficha con los datos que poseen sobre el mono, una especie animal, que, por cierto, les encanta. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES DECORO MI CUADERNO NATURALMENTE Después de este paseo por la Naturaleza que hemos dado con Babú y su clan, vamos a proponer una actividad muy natural. Se trata de utilizar hojas secas y flores para decorar la tapa un cuaderno. Es un trabajo manual muy bonito, no se necesitan destrezas ni habilidades especiales, a todos los niños les suele quedar lucido y por supuesto, a los más artistas se les nota. SE NECESITA - Un cuaderno barato, de tonos naturales porque queda más bonito. - Hojas secas de diferentes tipos. - Papelitos de colores. - Pegamento, lápiz y tijeras. PASOS QUE DEBEMOS SEGUIR 1. Preparamos este trabajo con antelación y avisamos a nuestros niños para ir guardando seis o siete tipos de hojas del parque, del jardín, del campo Las hojas se colocan entre papel de periódico, hasta que se sequen. Luego se prensan bien con unos libros que pesen y se dejan así dos días para que las hojas se aplanen. 3. El profesor distribuye un cuaderno por alumno y los niños realizan su composición con hojas, alternando las formas y los colores. Cuando tengan decidido cómo lo quieren presentar, van pegando las hojas sobre la tapa del cuaderno. 4. Se pueden pegar también unas tiras de papel fino de colores para adornar y sujetar los rabitos de las hojas. Profesor/a 6

7 ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA LA LIBERTAD Y LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA El libro transmite un claro mensaje de defensa de la libertad y de los valores que fomentan una convivencia en paz, con tolerancia hacia los que piensan de otra manera, con diálogo y con respeto hacia todos. Como educadores y en unión con los padres de los alumnos, somos los encargados de transmitirles que en la sociedad no mandar, no debe mandar, la ley de la selva. Entre todos, enumeramos cuáles son los valores que nos van a asegurar una convivencia libre, democrática y respetuosa con las ideas de nuestros compañeros, por ejemplo, aprender a dialogar, saber escuchar, no quitar la palabra al niño que está hablando en ese momento, saber responder a lo que nos preguntan, defender nuestras ideas dialogando, sin violencia, sin avasallar a los demás, sin dejar que nos avasallen... Escuchamos y anotamos en la pizarra las diez propuestas de nuestros alumnos y les pedimos que las copien en su cuaderno y que las pongan en práctica. Finalmente explicamos a los alumnos que desde 1978, los españoles disponemos de la Constitución que garantiza los derechos y deberes de todos los ciudadanos para una convivencia en paz y en libertad. Proponemos a los alumnos leer en voz alta y comentar entre todos algunos artículos de la Constitución Española que se refieren a la libertad; por ejemplo, Artículo 16: «Se garantiza la libertad ideológica y religiosa...» Artículo 17: «Toda persona tiene derecho a la libertad y a la seguridad...» Artículo 19: «Los españoles tienen derecho a elegir libremente su residencia y a circular por el territorio nacional...». Existen varias páginas web que presentan artículos de la Constitución para niños, hemos elegido una de ellas por la claridad del texto y por la expresividad de sus imágenes: EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS EDUCACIÓN INTERCULTURAL NO SON TAN EXÓTICOS Transmitimos a nuestros alumnos el aprecio por las distintas especies animales. Les contamos que en cada ambiente natural existen animales y plantas diferentes. Pedimos a los alumnos que enumeren las especies animales más características de nuestro país. Y proponemos a los niños, hijos de inmigrantes, que nos digan cuáles son las especies animales y las plantas más características de su lugar de origen. A lo mejor a nosotros pueden parecernos exóticos pero para ellos son completamente normales. Hablamos con nuestros alumnos de la necesidad de ser respetuosos con todas las especies del mundo para evitar su desaparición. Profesor/a 7

8 EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS (CONT.) EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES Actividad 2 UN NUEVO PERSONAJE (+) Desarrollar la capacidad de invención de los alumnos es el objetivo de esta actividad. Para ello les proponemos crear un nuevo personaje para esta historia e introducirlo en el capítulo que consideren oportuno. La presencia en el cuento del nuevo personaje deberá ser coherente con el argumento leído. Los alumnos modificarán el capítulo elegido, lo reescribirán y posteriormente lo leerán con expresividad ante el profesor. Actividad 3 LOS ANIMALES DEL ZOO (-) Comprender un texto informativo es el objetivo de esta actividad. Para ello hemos seleccionado el de la página 20: «Los pájaros habían despertado (...) Los loros pasaron la increíble noticia». Los alumnos escriben el contenido del fragmento y enumeran los animales que aparecen, por su orden. No olvidar el incluir la coma en las enumeraciones de los animales. Luego leen su pequeño resumen en voz alta y con las pausas correspondientes. SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA MARCAPÁGINAS MONÍSIMO Como el profesor ya sabe, queremos también implicar a la familia en el proyecto de lectura de sus hijos. Hablar de libros en familia, leer juntos, comentar los argumentos de un libro que leemos en el colegio etc... son sin duda actividades muy apropiadas para ir creando lectores. En este caso y para recordar esta historia tan bonita, proponemos confeccionar en casa un marcapáginas con figuras de algunos personajes de este cuento. Es una actividad muy sencilla y queda lucida. Sólo se necesita una tira de cartulina de 17 X 5 cm, el dibujo o la fotocopia de los personajes, ceras y rotuladores para colorear. BABÚ Profesor/a 8

9 JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS LA FRASE DE BABÚ Desarrollar la atención de los niños es el objetivo de esta actividad. Para eso los niños descifran la letra que corresponde a cada par de números y la colocan en la casilla correspondiente del cuadro. Actividad 2 LOS MONOS REPETIDOS Sabemos que nuestros niños son buenos observadores, por lo tanto les proponemos una actividad para poner en marcha su agilidad visual. En una ilustración del libro, hemos duplicado dos figuras de monos; los niños las reconocerán en el tiempo que indique el profesor. SOLUCIONARIO PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 1. VOLVER A CASA De izquierda y de arriba abajo PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. LOS HECHOS DE ESTE CUENTO 1.- Babú se apodera de la llave del cuidador del zoo. 2.- Los monos huyen del zoo en un camión. 3.- Bambú y los monos llegan a la selva. 4.- En la selva tiran piñas a los perros salvajes. 5.- Bambú se enfrenta a un mono joven y fuerte. 6.- Algunos monos regresan al zoo, otros se quedan en la selva con Babú. AREÁ DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. LO QUE DICEN LOS PERSONAJES El cuidador: a / Babú: c / Pulguita: b / El mono joven y fuerte: d 2. MONERÍAS «Hacer monerías» es hacer acciones un poco tontas, que no las hacen los monos serios. JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1. LA FRASE DE BABÚ «Ahora somos libres». 2. LOS MONOS REPETIDOS A VER SI ME ACUERDO 1.-a, 2.-b, 3.- a, 4.- a, 5.- b, 6.- a, 7.-a, 8.- a, 9.- a, 10.- b. Profesor/a 9

10 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS A. COMPLEMENTARIAS BABÚ ANTES DE LA LECTURA Interpretar el título, las ilustraciones El párrafo inicial del cuento. y un fragmento de texto. Describir la cubierta y responder a preguntas respecto al argumento DURANTE LA LECTURA Ejercitar la lectura expresiva entonando correctamente y con el ritmo adecuado. Identificar la secuencia lógica de la narración. Desarrollar la comprensión inferencial de un texto. Formular conjeturas respecto al desenlace de la novela. Oraciones interrogativas. La secuencia temporal. La estructura: problema-solución. Redacción de un posible final. Leer en voz alta un fragmento con la Grabar las voces de los entonación y el ritmo adecuados. niños. Ordenar y numerar del 1 al 4 las viñetas de una secuencia narrativa. Leer y subrayar en el texto los problemas de los personajes. Interpretar una ilustración y escribir posibles desenlaces. Localizar en el texto otras secuencias y dibujarlas. DESPUÉS DE LA LECTURA Comprobar la comprensión estructural del texto. Expresar opiniones personales respecto al argumento. Los hechos de la novela. La implicación en la historia. Ordenar y numerar seis hechos del cuento. Iniciar un resumen. Dar y escribir opiniones personales respecto a historia y a personajes. Representar en forma de cómic los seis hechos. En grupos, redactar un final diferente. 10 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Identificar a los personajes de la novela y reconocer sus palabras. Ampliar el vocabulario temático. Los diálogos. Expresiones y frases. Leer en voz alta fragmentos de texto Organizar una función de y dramatizar los diálogos. teatro leído. Identificar el significado de frases. CONOCIMIENTO DEL MEDIO Despertar el interés por la especie Curiosidades sobre animal citada en la novela. los simios. Localizar y subrayar fragmentos relacionados con las costumbres de los monos. Salir al campo y grabar voces de animales. ACTIVIDADES INTERDISCIPLI- NARES ÁREAS TRANSVERSALES Desarrollar la habilidad manual y la artística. Reconocer el valor de la libertad como base fundamental de una convivencia democrática. Decoración de un cuaderno. La Constitución Española garantiza la libertad. Realizar una composición artística con hojas secas y flores. Leer en voz alta y comentar artículos de la Constitución Española relacionados con la libertad. Montar una exposición con los trabajos de los niños. EDUCACIÓN INTERCULTURAL Estimular la curiosidad por conocer Especies animales y otras especies animales. su lugar de origen. Describir animales, decir su lugar de Dibujar en el mapa los procedencia y explicar sus costumbres. animales citados. CAPACIDADES ESPECIALES JUEGOS Y ENTRETENI- MIENTOS Desarrollar la capacidad de invención (+). Leer y comprender un texto narrativo (-). Recordar detalles significativos. Desarrollar la atención. La creación de un personaje. La enumeración. Cuadro de pares. Imagen duplicada. Describir y dibujar un nuevo personaje para incluirlo en el cuento. (+) Leer y reconocer nombres de animales de un fragmento de texto.(-) Localizar letras correspondientes a cada par de números.

11 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA EL TÍTULO Y LAS ILUSTRACIONES Así empieza esta novela. Lee con atención. «El que tuvo la idea fue el mono viejo. Estaba ahí, en su jaula, quitecito, mientras los otros monos jugaban y chillaban. Era un mono viejo y por eso era el único que recordaba la selva. Aquella sensación de libertad, el aire tibio, la lluvia, los ríos que a veces corrían furiosos entre los árboles. Entonces el mono viejo, que con el paso del tiempo se había convertido en el jefe al que todos llamaban Babú, miró los barrotes de su jaula. Y tuvo la idea» (pág. 7). - Qué idea crees que tuvo Babú?... - Cómo supones que era la vida del mono Babú?... - En qué lugares piensas que sucederá la novela?... - Crees que te va a gustar esta historia?... - Por qué?... Te damos algunas ilustraciones del libro que vas a leer. Tú las miras y, en dos líneas, nos cuentas de qué puede tratar este libro. Vale? Pues observa y escribe. Me parece que esta novela va a tratar de unos monos que Alumnos/as 11

12 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA VOLVER A CASA Observa las ilustraciones, como ves, están desordenadas. Tú las numeras del 1 al 4 y escribes lo que sucede en cada una. Luego se lo cuentas al profesor. Aquí lo que sucede es:.... Alumnos/as 12

13 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 2 BABÚ TIENE PROBLEMAS Babú y los suyos ya están en la selva y pronto surgen los problemas. Observa las ilustraciones, identifica el problema de cada viñeta y escribe cómo los monos resuelven cada problema. El problema de Babú y los monos es: La solución a este problema es : El problema de Babú y los monos es: La solución a este problema es : Alumnos/as 13

14 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 3 PELIGRO EN LA SELVA Lee el capítulo 6 de este libro. Ya ves que los monos están divididos, unos quieren seguir en la selva con Babú y otros quieren volver al zoo, con el mono fuerte y joven. Qué puede suceder? Se pelearán Babú y el mono joven? Piensa un poco y escribe. Lo que puede suceder: Alumnos/as 14

15 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA LOS HECHOS DE ESTE CUENTO Te damos seis hechos de este cuento, tu los numeras del 1 al 6 y ordenas los hechos. Babú y los monos llegan a la selva. Los monos huyen del zoo en un camión. En la selva, tiran piñas a los perros salvajes. Babú se apodera de la llave del cuidador del zoo. Algunos monos regresan al zoo, otros se quedan en la selva, con Babú. Babú se enfrenta a un mono joven y fuerte. - Qué opinas sobre el final de este cuento? Te lo esperabas así?... - Comprendes más a los que se quedan con Babú o a los que vuelven al zoo?... - Por qué?... - Escribe en qué lugares suceden los hechos de este cuento Con este cuento, has aprendido alguna cosa nueva sobre el comportamiento de los monos y de los seres humanos? Explícate Alumnos/as 15

16 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LO QUE DICEN LOS PERSONAJES Aquí te presentamos a los personajes de este cuento. Tú escribes el nombre de cada uno y lo relacionas con las palabras que le corresponden. Lee y une con flechas Qué pasa aquí, qué es todo este lío? a - No tenéis que pelear. Si es verdad lo que dice Babú y todos somos libres, eso quiere decir que cada uno de nosotros puede hacer lo que quiera. b... - Lo que quiero decir es que aquí podemos comer lo necesario, pero que lo más importante es ser libres, poder ver el amanecer, contar las estrellas de noche o ver la hermosa cara de la luna.... d c - El hombre nos trata bien, nos cura si nos lastimamos. Pero aquí, quién nos va a cuidar? Si hace frío, cómo vamos a abrigarnos? Si tenemos hambre, qué vamos a comer, hierbajos y raíces asquerosas? Si vuelven los perros, cómo vamos a defendernos?... Alumnos/as 16

17 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.) Actividad 2 MONERÍAS Babú es un mono al que no le gustan las monerías. Qué será «hacer monerías»? Te damos tres opciones y tú marcas la correcta. Luego haces una frase con la expresión «hacer monerías». HACER MONERÍAS ES... Dibujar monos. Escribir una historia de monos. Hacer acciones un poco tontas, que no las hacen los monos serios. Una frase con la expresión «hacer monerías» Alumnos/as 17

18 ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO QUÉ MONOS SON! Estamos convencidos de que te gustan los monos, a que sí? Pues cuéntanos lo que sabes de ellos, cómo son, dónde viven, qué es lo que comen... y completa esta ficha. EL MONO EL MONO ES ASÍ: Es un animal mamífero LUGAR DONDE VIVE: CÓMO SE ALIMENTA: FORMA DE REPRODUCIRSE: CLASES DE MONOS: Alumnos/as 18

19 JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS LA FRASE DE BABÚ Si completas este cuadro, podrás recordar una frase que Babú pronuncia en la novela. Coloca la letra que corresponde a cada par de números, en la casilla correspondiente. (1-1) A (1-2) H (1-3) O (1-4) R (1-5) A (3-1) S (3-2) O (3-3) M (3-4) O (3-5) S (5-1) L (5-2) I (5-3) B (5-4) R (5-5) E (5-6) S Actividad 2 LOS MONOS REPETIDOS Fíjate bien en esta lámina porque hay dos figuras de monos repetidas. Cuando las encuentres, marcas con rotuladores diferentes. Empieza. Alumnos/as 19

20 A VER SI ME ACUERDO Te damos diez cuestiones relacionadas con el libro. Tú las lees y subrayas la respuesta correcta de las dos que te proponemos. Entendido? Pues venga. 1. Babú era... a) el mono más viejo del zoo. b) el mono más simpático del zoo. 2. Babú quería escapar del zoo... a) porque no le gustaba la comida. b) porque quería volver a ser libre en la selva. 3. Pulguita era... a) un monito de piel oscura y cara cómica. b) un monito blanco y con cara de enfado. 4. Para poder escapar de la jaula... a) Babú se apoderó de la llave y abrió la jaula. b) Babú rompió los barrotes con una lima. 5. Los monos huyeron del zoo... a) dando saltos por la carretera. b) escondidos bajo la lona en un camión. 6. Los monos, muy asustados, treparon a la copa de los árboles... a) porque les acechaban perros salvajes hambrientos. b) porque se acercaba una manada de lobos. 7. En el bosque, Pulguita... a) se cayó al agua y se divirtió dando manotazos. b) se cayó a un pozo profundo y se ahogó. 8. Pulguita no quería que Babú y el mono joven se pelearan... a) porque el mono joven podía destrozar a Babú. b) porque el mono joven era muy débil. 9. Unos monos querían regresar al zoo... a) porque allí la comida era segura, no hacía frío y no había ningún peligro. b) porque querían volver a ver a los demás animales. 10. Babú y los suyos se quedaron en la selva... a) porque querían tomar unas vacaciones y luego volver al zoo. b) porque querían vivir en libertad. Qué te ha parecido el test? Muy facilongo, verdad? Tu profesor te indicará cuáles son las respuestas correctas. Si has acertado de 8 a 10, eres un fiera de la lectura, si estás entre 5 y 7 respuestas, no está mal del todo, pero lee con más atención... Y si sólo has acertado 2 o 3 respuestas, no me lo puedo creer... qué pasa contigo? Anda, abre el libro y pásatelo bien con Babú, con Pulguita y con los demás... vale? Alumnos/as 20