FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN CIENCIAS DEL DEPORTE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE ADAPTADO

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Ciencias de la salud Ciencias del deporte Actividad Física y Calidad de Vida Actividad Física y Deporte Adaptado Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Tercero Segundo Obligatoria Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: No se precisan Aconsejables: Tener cursadas y aprobadas Anatomía funcional y de los sistemas, Fisiología humana, Actividad física y salud, Biomecánica humana y Física aplicada y Motricidad humana. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Conjunto de disciplinas deportivas que se consideran fundamentales en los estudios de Ciencias del Deporte en el ámbito de la Salud y Actividad Física Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Estrecha relación con diversos contenidos que se desarrollan en otras asignaturas del Grado: anatomía, fisiología, biomecánica, entrenamiento deportivo y lesiones deportivas. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Ofrecer un conocimiento respecto a la iniciación deportiva para personas con algún tipo de discapacidad física, sensorial o intelectual, así como plantear desde la filosofía de las prácticas inclusivas, las adaptaciones pertinentes para poder desarrollar las competencias de los alumnos/deportistas, de forma independiente a sus limitaciones derivadas por la discapacidad. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1 - Que los estudiantes sean capaces de abordar su actividad profesional y formativa de acuerdo con los principios del respecto y de la promoción de los derechos fundamentales de las personas, la igualdad entre las personas, los principios de accesibilidad universal y diseño para todos y los valores democráticos y de una cultura de paz. CG2 Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias del Deporte CG3 - Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporte en sus diferentes manifestaciones. CG5- Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte CG6 - Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre la estructura y función del cuerpo humano. CG7 - Conocer y comprender los fundamentos de la práctica del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano. CG10 - Conocer y comprender los fundamentos del deporte. CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Aplicar con corrección y seguridad los principios básicos de la ergonomía en la realización de actividad físico-deportiva. 3

5 libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB 3- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que influyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Aplicar con corrección y seguridad los principios básicos de la ergonomía en la realización de actividad físico-deportiva. Aplicar con corrección y seguridad los principios básicos de la ergonomía en la realización de actividad físico-deportiva 4

6 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE4 - Aplicar principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales, a los diferentes campos de la actividad física y el deporte. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE6 - Identificar los riesgos que se derivan para la salud, de la práctica de actividades físicas inadecuadas. CE7 - Planificar, desarrollar y evaluar la realización de programas de actividades físico-deportivas. CE9 - Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo de actividad. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS. Programas específicos de ejercicio físico en poblaciones especiales. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS BLOQUE 1. AFA para personas con Discapacidad La AFA dentro de las Ciencias de la AF y el Deporte Análisis terminológico Situación actual de las poblaciones objeto de estudio Ámbitos de aplicación y tipos de programa BLOQUE 2. Fundamentos del Deporte Adaptado 2.1. Concepto y tipos de deporte adaptado Evolución histórica del deporte adaptado Estructura del deporte adaptado Bases acerca de las clasificaciones deportivas PERÍODO TEMPORAL Febrero Febrero 5

7 BLOQUE 3. Discapacidad Sensorial Visual Concepto Beneficios de la actividad físico-deportiva para el colectivo Orientaciones metodológicas para la intervención en AF y Deporte Deportes adaptados a la DSV BLOQUE 4. Discapacidad Sensorial Auditiva Concepto Beneficios de la actividad físico-deportiva para el colectivo Orientaciones metodológicas para la intervención en AF y Deporte Deportes adaptados a la DSA BLOQUE 5. Discapacidad Física Tipos de Discapacidades Físicas Beneficios de la actividad físico-deportiva para el colectivo Orientaciones metodológicas para la intervención en AF y Deporte Deportes adaptados a la DF BLOQUE 6. Discapacidad Intelectual, trastornos de la pers Concepto Discapacidad Intelectual Concepto de Trastornos de la personalidad y de la conducta Beneficios de actividad físico-deportiva para el colectivo Orientaciones metodológicas para la intervención en AF y Deporte Deportes adaptados a la DI BLOQUE 7. Integración e Inclusión a través de la AF y Deporte Binomio Integración-Inclusión El juego como elemento integrador en las primeras etapas Clasificación de los juegos Marzo Marzo Abril-Mayo Abril Mayo 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS TRABAJO AUTÓNOMO HORAS PRESENCIALES TOTAL DE HORAS Clases magistrales Clases prácticas Exposición oral Actividades en relación a los CG1, CG2, CG3, CG5, CG6, CG7, CG10, CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, CE4, CE6, CE7, CE9 CG1, CG2,CG3, CG5, CG6, CG7,

8 Seminarios contenidos propuestos Profundización de contenidos y elaboración de materiales Enseñanza personalizada CG10, CB2, CB3, CB4, CE4, CE6, CE7, CE9 CG1, CG6, CG9, CB2, CB4, CE4, CE7, CE9-7,5 7,5 Tutorías y CG1, CG3, CB4, seguimiento CB5, CE4, CE7, CE9-7,5 7,5 Trabajo no presencial del CG1, CG2, CG5, alumno. CG6, CG7, CG10, Estudio de la materia Investigación-estudio CB1, CB4, CB5, CE4, y CE6, CE7, CE9 preparación de 37,5-37,5 exámenes Trabajo no CG1, CG2, presencial del CG3,CG5, CG6, alumno. Investigación - Acción CG7, CG10, CB2, 22,5-22,5 Realización de CB4, CB5, CE4,CE6, trabajos CE7, CE9 Total SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Examen final Asistencia Cuaderno de prácticas Preparación del material CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adquirir y demostrar los conocimientos teórico-prácticos básicos relacionados con los contenidos que engloba la asignatura Asistencia y participación activa en las sesiones Realizar todas las prácticas propuestas durante el desarrollo de la asignatura y realización de una propuesta práctica Elaborar los pertinentes trabajos que se solicitan en la asignatura atendiendo a la normativa específica que se establece, así como la exposición oral en clase en alguno de ellos VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 70% 10% 10% 5% 7

9 Proyecto de investigación Investigar sobre las posibilidades de la las manifestaciones lúdicas inclusivas y elaboración de un trabajo 5% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: No se precisan 8

10 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Sanz, D. y Reina, R. (2012). Actividades Físicas y Deportes Adaptados para personas con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T. y Carol, N. (2001). El Juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Bibliografía complementaria Aguado, J.L. (2006). Deporte sin exclusiones. Una unidad didáctica para educación secundaria. Madrid: CSD. Arráez, J.M. (1998). Teoría y praxis de las adaptaciones curriculares en la Educación Física. Málaga: Aljibe. Arráez, J.M. (2000). Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Granada: Proyecto Sur. Bernal, J. (2001). Juegos y actividades adaptadas. Madrid: Gymnos. Castro, P. (1999). Los héroes olvidados. El Deporte en los Minusválidos Físicos. Oviedo: Servicio Publicaciones Universidad de Oviedo. CES (2003). La situación de las personas con discapacidad en España. Madrid: Consejo Económico y Social. Cumellas, M. y Estrany, C. (2006). Discapacidades motoras y sensoriales en primaria. Barcelona: Inde. Davis, R.W. (2002). Inclusion through sports. Champaign, IL: Human Kinetics. DePauw, K.P., y Gavron S.J. (2005). Disability sport. Champaign, IL: Human Kinetics. Downs, P. (2001). Inclusion of people with disabilities in sport and physical activity: From theory to practice. Leuven: EMDAPA (documento inédito). Emes, C. y Velde, B.P. (2005). Practicum in Adapted Physical Activity. Champaign, IL: Human Kinetics. Escribá, A. (1998). Los juegos sensoriales y psicomotores en Educación Física. Madrid: Gymnos. Escribá, A. (2002). Síndrome de Down. Propuestas de intervención. Madrid: Gymnos. Gamboa, S. y Ramos, R.E. (1998). Juegos diferentes. Una alternativa para vivir la discapacidad desde la integración. Buenos Aires: Bonum. García De Mingo, J.A. (1992). Actividades físicas y deporte para minusválidos. Madrid: Campomanes Deporte. Gomendio, M. (2000). Educación Física para la integración para niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Gymnos. Kasser, S.L. (1995). Inclusive games. Champaign, IL: Human Kinetics. Lieberman, L.J. y Houston-Wilson, C. (2002). Strategies for inclusion. Champaign, IL: Human Kinetics. López Franco, A. (2004). Actividades físico-deportivas con colectivos especiales. Sevilla: Wanceulen. Ministerio de Educación y Cultura (1999). El alumnado con discapacidad. Juegos y deportes específicos (II). Madrid: MEC. 9

11 Montes, M. y Castro, M.A. (2005). Juegos para niños con necesidades educativas especiales. México D.F.: Pax Mexico. O.M.S. (2001). International Classification of Functioning Disability and Health (www3.who.int/icf/icftemplate.cfm) Olayo, Vázquez y Alapont (1996). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares. Madrid: M.E.C. ONCE (2003). Guía de la discapacidad. Madrid: ONCE y Fundación ONCE. Otero, A. y Rebollo, J. (1999). Educación Física y Deportes Adaptados. Córdoba: Federación Andaluza de Deportes para Minusválidos Físicos. Pérez, J.C. (1994). Deportes para minusválidos físicos, psíquicos y sensoriales. Madrid: COE. Ríos, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Rouse, P. (2004). Adapted games and activities. Champaign, IL: Human Kinetics. Ruiz Rivas, L. (2002). Animación y discapacidad. La integración en el tiempo libre. Salamanca: Amarú. Sanz, D. (2003). El tenis en silla de ruedas. De la iniciación a la competición. Barcelona: Paidotribo. Sanz, C. (2004). Aquí jugamos todos. Madrid: Pila Teleña. Toro, S. y Bueno, J.A. (1998). Educación Física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe. Verdugo, M.A. (2002). Personas con Discapacidad. Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores. VV.AA. (2012). Deportistas sin Adjetivos. Madrid: CSD, Real Patronato sobre Discapacidad y CPE. Winnick, J.P. (2005a). An introduction to adapted physical education and sport. En J.P. Winnick (Coord.), Adapted Physical Education and Sport (pp. 3-20). Champaign, IL: Human Kinetics. Winnick, J.P. (2005b). Program organization and management. En J.P. Winnick (Coord.), Adapted Physical Education and Sport (pp. 3-20). Champaign, IL: Human Kinetics OBSERVACIONES No se precisan 10