Mi escuela un espacio para la igualdad

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1 PROYECTO DE COEDUCACIÓN MEMORIA INICIAL Mi escuela un espacio para la igualdad Coordinación: Mº del Pilar de la Vega Martín. CEIP Miguel de Cervantes, Écija (Sevilla) Referencia del proyecto: COE-368/06 Proyecto subvencionado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. (Orden de ; Resolución de )

2 PROYECTO DE COEDUCACIÓN: IGUALDAD MI ESCUELA UN ESPACIO PARA LA C.E.I.P. MIGUEL DE CERVANTES CÓDIGO CENTRO C/ CESTERÍA Nº 5 C.P ÉCIJA (SEVILLA) CURSO ESCOLAR: y

3 ÍNDICE I. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO... 1 II. CONTEXTO DEL CENTRO... 4 III. VINCULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO... 5 IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO... 7 V. CONTENIDOS... 8 VI. METODOLOGÍA DE TRABAJO... 9 VII. ACTUACIONES COEDUCATIVAS...10 VIII. TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES...13 IX. EVALUACIÓN: CRITERIOS E INSTRUMENTOS...16 X. EQUIPO DE TRABAJO...18 XI. BIBLIOGRAFÍA...19 XII. DIRECCIONES DE INTERÉS...20 XIII. ANEXOS

4 I. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO El Proyecto de Coeducación en nuestro centro nace inmerso en una sociedad como la actual, caracterizada por la globalización, la multiculturalidad, las nuevas tecnologías, la información, los medios de comunicación,... y, en definitiva, por continuos cambios y avances sociales. Uno de los rasgos más destacados de las sociedades modernas es la progresiva incorporación de la mujer a la participación social. Este hecho puede hacer creer a muchos sectores de la población que la igualdad entre mujeres y hombres es hoy un hecho. Sin embargo, la realidad es que, día a día no dejamos de conocer situaciones que nos muestran como las relaciones desiguales y discriminatorias, por razones de género (violencia de género, discriminación laboral, tareas domésticas,...), están presentes en nuestras vida. Todas estas situaciones, especialmente aquellas relacionadas con la violencia doméstica contra la mujer, han provocado una alarma social que está derivando en la puesta en marcha, desde las diferentes administraciones, de medidas sociales, políticas, laborales, económicas,... para tratar de paliar estas desigualdades respecto al género. Algunas de las más destacadas son: -A nivel Europeo: las directrices de la Comunidad Europea: desde la 76/207, de 9 de Febrero, a la 73/2002, de 23 de septiembre instan a los gobiernos a desarrollar políticas de igualdad entre mujeres y hombres. -A nivel Estatal: concretamente en nuestra Carta Magna, la Constitución de 1978: Artículo 14: todos los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de sexo,... Artículo 9.2: corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad... sean reales y efectivas. -A nivel Autonómico: desde la Junta de Andalucía algunas medidas tomadas son: El desarrollo de Programas y Campañas, Planes de Igualdad, Materiales Curriculares,... La creación del Instituto Andaluz de la Mujer. Por supuesto las administraciones educativas y la escuela no pueden quedar al margen de estas demandas sociales, y tratarán de dar respuestas a las mismas. Es por - 4 -

5 ello que, también desde el ámbito educativo, se llevarán a cabo, en todos los niveles, actuaciones educativas que favorezcan el desarrollo integral de las personas sin diferenciación ni discriminación por razones de sexo. Así pues, centrándonos en el ámbito educativo, cabe destacar otras medidas que justifican y dan sentido al interés de nuestro centro por desarrollar un Proyecto de Coeducación, tales como: -A nivel Estatal: En la Constitución de 1978 encontramos: Artículo 27.1: Todos los españoles tienen derecho a la educación. Artículo 27.2: La Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de la convivencia y a los derechos y libertades individuales. Desde la Ley General de Ordenación del Sistema Educativo se acentúa el principio de no discriminación por razón de sexo. -A nivel Autonómico, concretamente con la puesta en marcha de: I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Andalucía (Acuerdo de 2 de Noviembre de 2005). Orden 17 de Enero de 1996 (Junta de Andalucía 1996) y la Orden 19 de Diciembre de 1995 sobre Educación en Valores (Junta de Andalucía 1995) que muestran la Coeducación como un contenido transversal que debe estar presente en todos los niveles del currículo. 1º nivel de concreción curricular (D.C.B.): nuestro proyecto se justifica con todos los elementos del currículo de Educación Infantil y Primaria. (Ver apartado III del proyecto). -A nivel de Centro (2º nivel de concreción curricular): En primer lugar mencionar que el proyecto que presentamos se justifica en todos los documentos oficiales del centro, en concreto en el Proyecto de Centro (P.C.C., Finalidades Educativas y R.O.F) (Ver apartado III del proyecto). También debemos destacar los planes, proyectos y programas que actualmente se desarrollan en nuestro centro como elementos fundamentales que justifican y dan sentido al proyecto de coeducación presentado y entre los que debemos destacar: Proyecto Mi Escuela, un espacio de tolerancia y convivencia (proyecto bianual aprobado que se iniciará en el curso ): expresa la necesidad de fomentar la Cultura de la Paz como forma de contribuir a la igualdad entre mujeres y hombres y que tiene entre otros objetivos: superar las representaciones que conducen a la violencia como el sexismo, el racismo o la - 5 -

6 xenofobia ; hacer de nuestro centro un espacio agradable de trabajo y convivencia donde nos sintamos valorados/as por lo que somos... y educar en la empatía y en el respeto a los derechos humanos,.... I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación (iniciado en el curso escolar ) que a través de la figura de la Coordinadora de Coeducación nos hará iniciar una fase de Diagnóstico del centro en materia de Coeducación, la cual nos dará a conocer que algunos de los estereotipos sexuales, las situaciones de discriminación en función del sexo, así como todos los roles, tópicos,... sexuales, que aún perduran en nuestra sociedad, se reflejan en todos los ámbitos de la comunidad escolar (alumnado, profesorado, familia). -A nivel de aula: referido a un trabajo de Coeducación que debe impregnar tanto las Programaciones de Aula (3º nivel de concreción curricular) como cada una de las actuaciones educativas que se desarrolle en las misma. La Educación, como motor de cambio y progreso social y como promotora de la interiorización de un sistema de valores para la convivencia en igualdad, y, por lo tanto, una labor docente conjunta, coordinada, planificada y sistemática serán herramientas fundamentales para construir el camino hacia la convivencia en igualdad. La coeducación supone garantizar situaciones de igualdad real de oportunidades académicas, profesionales y en general sociales, de tal modo que nadie parta de una situación de desventaja o tenga que superar especiales dificultades para llegar a los mismos objetivos. Es por ello que exige una intervención explícita e intencionada que ha de partir de una revisión de las pautas sexistas sociales e institucionales, especialmente en aquellas instituciones vinculadas a la tarea de la educación, ya que desde ellas se construyen y transmiten los estereotipos de género. Esta concepción de una acción educativa común, planificada y que garantice la igualdad de oportunidades entre géneros impulsa a nuestro centro a presentar un Proyecto de Coeducación que trate de propulsar, en nuestra comunidad educativa, la eliminación de concepciones históricas y sociales estereotipas en función de género, de situaciones de discriminación sexual y de violencia de género. En concreto: -La necesidad de hacer conocer a la Comunidad Educativa la realidad de la igualdad de género en todos sus sectores (alumnado, profesorado, padres-madres y personal no docente). -La necesidad de implicar de forma progresiva a la Comunidad Educativa en un cambio de concepciones, de prácticas y de actitudes históricas, sociales y sexistas cuya existencia obstaculiza la convivencia en los centros y en todos los ámbitos de la sociedad. -La necesidad de crear un clima de centro y desarrollar una acción educativa que garantice la participación democrática y en igualdad de todos los miembros de nuestra comunidad con independencia de su sexo, así como de su raza, religión,

7 -La necesidad de poner en marcha todas las acciones que sean necesarias para garantizar el desarrollo integral de la persona. Todas estas razones justifican la elaboración, ejecución y evaluación de una acción educativa que implique a toda la escuela en un proyecto de trabajo común. II. CONTEXTO DEL CENTRO El C.E.I.P. Miguel de Cervantes está ubicado en la localidad de Écija (Sevilla), ciudad que cuenta con unos habitantes aproximadamente. El centro fue construido dentro del Plan Urgente de Actuación. El centro cuenta con un total de 697 alumnos/as: 332 alumnas y 365 alumnos distribuidos/as en 3 líneas de Educación Infantil, 19 líneas de Educación Primaria, 1 Aula de Apoyo a la Integración y 1 Aula Específica de Educación Especial. Este alumnado, en general, pertenece a una clase social media, aunque en la actualidad el centro también acoge a alumnos/as pertenecientes a una barriada de nueva construcción de viviendas sociales. Aunque en porcentajes mínimos también conviven en el centro alumnos/as de familias temporeras, así como alumnado extranjero (mayoritariamente colombianos, rumanos, magrebíes,...). Esta variedad en el alumnado convierte a la atención a la diversidad, la convivencia en paz y a la educación democrática y en igualdad en aspectos fundamentales en nuestra labor docente diaria. Aunque no existen conflictos importantes en función del sexo más allá de los derivados de la convivencia diaria, las primeras evaluaciones llevadas a cabo desde la Coordinación del I Plan de Coeducación muestran como entre el alumnado sí existen concepciones, estereotipos y actitudes sexistas herencia de una sociedad androcéntrica. En cuanto a las madres y padres, su participación en el centro es aceptable, mostrando interés por la educación de sus hijos/as, colaborando con los tutores/as,... Si bien la participación de madres y padres en la vida del centro no es igualitaria, destacando la participación de la mujer sobre la del hombre de forma significativa. No obstante en el Consejo Escolar la participación es más igualitaria y en el AMPA se han realizado nuevas incorporaciones, lo que muestra un gran interés por la marcha del centro. En cuanto al conjunto del profesorado, 29 maestras y 10 maestros, tiene, en su mayoría, cierta estabilidad en el centro, lo que facilita el desarrollo de actuaciones educativas comunes que tengan continuidad en el tiempo y que contribuyan a crear una comunidad educativa con una identidad propia. También debemos destacar el interés que el profesorado, en general, muestra por la formación (actividades, cursos, jornadas, estudios universitarios,...) como fuente de innovación, de reciclaje pedagógico, y de mejora de la labor educativa y de la calidad de la enseñanza

8 Así como la buena disposición por participar en programas, planes, proyectos y otras acciones promovidas en el centro y que contribuyan a responder a las características, necesidades e intereses del alumnado. III. VINCULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Como mencionamos anteriormente el proyecto que presentamos está vinculado con todos los elementos (objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación) del currículo de Educación Infantil y Educación Primaria. En primer lugar y en relación al Decreto 105/1992, de 9 de Junio por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía, la coeducación y por tanto nuestro proyecto se justifica y vincula con todos y cada uno de los Objetivos Generales para la Etapa de Ed. Primaria, especialmente con los objetivos a, c, d y l: a)conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida. Desde una perspectiva coeducativa, el conocimiento del propio cuerpo ha de realizarse sin establecer una serie de categorías de subordinación de un sexo ( débil ) frente a otro ( fuerte ). Se trata de incidir en los valores y posibilidades del propio cuerpo, en tanto que elemento definitorio de la realidad personal. c)colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y las reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan. Se ha de desarrollar la participación de niños y niñas en actividades grupales, estimulándoles a una distribución equitativa de sus funciones dentro del grupo, sin discriminaciones en función del sexo y evitando conductas estereotipadas en tares escolares. Asimismo, estimular a que niñas y niños, por igual, participen en la elaboración y asunción de las normas de convivencia, valorando en ambos sexos aspectos tales como el respeto a los demás, conductas de ayuda,... d)establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas. Potenciar el comportamiento solidario de niñas y niños, rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza u otras características individuales y sociales - 8 -

9 l) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos. Facilitar contextos y situación de diálogo, de resolución positiva de conflictos, evitando cualquier tipo de marginación o discriminación sexual. En segundo lugar, el Decreto 107/1992, de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. La coeducación y por tanto nuestro proyecto se justifica y vincula con todos y cada uno de los Objetivos Generales para la Etapa de Ed. Infantil, especialmente con los objetivos b, c y d: b) Ir formándose una imagen positiva de sí mismos y construir su propia identidad a través del conocimiento y la valoración de las características personales y de las propias posibilidades y límites. Ofrecer a las niñas y niños un clima de relaciones personales que favorezca el conocimiento de sí mismo y su autoestima. Para poder afirmarse frente a otros y asumir formas particulares de sentir, pensar y de construir su propia identidad sexual y personal, sin discriminación. c)establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propios sentimientos, así como desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua, y de respeto hacia las diferencias individuales. Ofrecer la posibilidad de establecer relaciones de ayuda mutua, conocer distintas formas de sentir y actuar, y de desarrollar una actitud de aceptación y respeto. d) Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios, aprendiendo a articular progresivamente los intereses, puntos de vista y aportaciones propios con las de los demás. Deberán ir aprendiendo los procedimientos de participación (igualitaria) y resolución de conflictos... estableciendo actitudes de cooperación y de valoración de la vida de grupo. Por otra parte y como mencionamos anteriormente, este proyecto también se justifica y vincula con todos los documentos que componen el proyecto de centro, en concreto con las Finalidades Educativas: Fomentar una educación no discriminatoria, respetando la diversidad lingüística, de raza, religión, cultura y de sexo promoviendo actitudes tendentes a una convivencia en paz. Educar para vivir en democracia, sabiendo respetar opiniones discrepantes, escuchando para conocer a los/as demás y fomentar el diálogo como único medio de resolución de conflictos. Formar a nuestros alumnos/as en el ideal pacifista, en la solidaridad, tolerancia, el respeto a las personas y las cosas,

10 Se intentará conseguir una educación en libertad, potenciando la creatividad en cada persona, para llegar a la realización individual de los alumnos/as, maestros/as, padres y madres. IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO En el proceso de enseñanza-aprendizaje intervienen todos los sectores de la comunidad educativa. Es por ello que, en este proyecto, nos gustaría plantear objetivos para el alumnado, para el profesorado y para las familias (madres y padres). Como son: A. Alumnado: favorecer la elaboración de un sistema de valores propios por parte del alumnado donde los principios básicos sean entre otros la igualdad (sin distinciones en función de sexo, religión, clase social,...), la democracia, la tolerancia y el respeto. -Fomentar el trabajo en grupos mixtos, la colaboración y la cooperación entre iguales. -Diferenciar actitudes y comportamientos negativos (violencia, discriminación...) de otros considerados positivos (igualdad, respeto...) en relación con el sexo. -Promover actitudes de respeto, de tolerancia, de ayuda y solidaridad hacia el resto de miembros de la comunidad educativa y del entorno con independencia del sexo. -Evitar actitudes y comportamientos de rechazo, de discriminación, de violencia, agresivos,... en función del sexo, hacia el resto de miembros de la comunidad educativa y del entorno. -Contribuir a erradicar las concepciones, ideas, estereotipos,... sexistas que transmite la sociedad a través de los medios de comunicación. -Usar el diálogo como estrategia fundamental en la resolución de conflictos de género. B. Profesorado: fomentar la implicación de todo el claustro en actuaciones que contribuyan al desarrollo integral del alumnado en un clima de igualdad de oportunidades. -Tomar conciencia de las situaciones de desigualdad en función del género, en los diferentes sectores de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familia). -Fomentar la reflexión crítica sobre las desigualdades entre hombres y mujeres en el contexto educativo: en el lenguaje, en la gestión del aula, en la participación en los órganos del centro escolar, en los materiales curriculares,... -Implicar progresivamente al profesorado en actuaciones planificadas y sistemáticas que favorezcan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. -Dar a conocer estrategias didácticas que favorezcan la igualdad entre géneros dentro del aula y en los espacios educativos comunes. -Fomentar la participación en actividades de formación relacionadas con la coeducación y la resolución de conflictos. -Usar un lenguaje no sexista en todos los documentos educativos (programaciones de aula, plan de centro, boletines, avisos a las familias,...). C. Familias(madres y padres): tomar conciencia de su participación en el contexto educativo como elemento fundamental para favorecer la igualdad entre géneros. -Tomar conciencia de la existencia de situaciones de desigualdad por razones de sexo

11 -Dar a conocer actuaciones educativas coeducativas realizadas en el centro. -Promover la participación progresiva en actividades relacionadas con la igualdad entre hombres y mujeres en la educación (como por ejemplo a través del diagnóstico,...). V. CONTENIDOS A nivel general podemos afirmar que los contenidos son instrumentos al servicio de los objetivos y que, además, nos proporcionan criterios para el control de las actividades de enseñanza-aprendizaje.(junta de Andalucía,1992 a). Cada medida, campaña y actividad del proyecto de coeducación desarrollará una serie de contenidos concretos, si bien, ofrecemos, a continuación, aquellos contenidos que constituyen la base de todas las actuaciones que realizaremos para fomentar la igualdad de géneros en nuestro centro. Entre ellos destacamos: Conceptos Procedimientos Actitudes, valores y normas -Sexismo: estereotipos, tópicos, concepciones e ideas sexistas -Igualdad entre géneros -Identidad sexual -La mujer en la historia Diferencias Individuales -Lenguaje no sexista -Juegos y trabajos cooperativos y colaborativos -Tareas Domésticas -Roles no sexistas -Sistema de valores: amistad, paz, ayuda, tolerancia, respeto,... -Violencia de género -Reconocimiento de la importancia de ambos sexos -Demostración de comportamientos no sexistas ni discriminatorios -Reflexión sobre la situación actual de la mujer en la sociedad -Uso del diálogo en la resolución de conflictos -Uso de un lenguaje oral y escrito no sexista -Realización de juegos y trabajos grupales cooperativos Reparto de tareas escolares y domésticas -Análisis crítico de juegos y juguetes -Practica de todo tipo de juegos -Demostración de comportamientos de solidaridad, respeto y tolerancia -Observación y denuncia de comportamientos violentos y sexistas -Interés por participar en el proyecto de coeducación. -Respeto hacia todos los miembros de la comunidad escolar y hacia sus opiniones. -Gusto por el trabajo en equipo. -Tolerancia hacia las diferencias individuales. -Actitud de ayuda y solidaridad. -Aceptación de normas de convivencia democráticamente establecidas. -Actitud crítica frente a opiniones, ideas, tópicos y estereotipos sexistas

12 -La convivencia -Participación en el establecimiento de normas de convivencia VI. METODOLOGÍA DE TRABAJO La participación de todos los sectores escolares en el desarrollo del proyecto de coeducación propiciará una mayor implicación y aumentará el sentido de pertenencia a la comunidad educativa. Es por ello llevaremos a cabo una metodología participativa donde alumnado, familia y profesorado vayan de la mano hacia un objetivo común: la igualdad. Las aulas deben constituir espacios donde se pueda reflexionar, debatir y opinar sobre todos los aspectos y actividades del proyecto. La familia participará de forma activa a través del AMPA, de las tutorías,... con sus ideas, opiniones, sugerencias, reflexiones, críticas, etc. En cuanto a la participación del profesorado debemos destacar que actualmente este proyecto posee el apoyo del Equipo Directivo del centro así como el compromiso de todo el claustro de profesores/as de participar en las actividades propuestas Consideramos fundamental una acción planificada, estructurada y sistemática que facilite la consecución de objetivos, así como un trabajo coordinado del conjunto del profesorado que contribuya al desarrollo de una labor educativa eficaz y coherente. El elemento básico de nuestra metodología lo constituye el equipo de trabajo. Éste se reúne de forma periódica (quincenalmente). Además de celebrar reuniones extraordinarias cuando la realización de actividades o la cercanía de efemérides así lo requiera, o cuando cualquiera de sus miembros así lo solicite. Las reuniones se realizarán en horario de exclusiva preferentemente (los martes) y la duración de las mismas será de 1 hora aproximadamente, aunque la misma podrá variar en función de las necesidades. Una vez reunido el equipo, y a partir de una propuesta, las actividades previstas serán diseñadas de forma detallada y comunicadas al resto del profesorado a través de hojas informativas. A través de las reuniones de E.T.C.P. y de las reuniones de los ciclos se informará a los maestros y maestras. Ellos/as decidirán y consensuarán en qué actividades van a participar. También podrán presentar modificaciones de las actividades, proponer otras actividades diferentes y plantear cualquier sugerencia que consideren necesaria. El equipo de trabajo pondrán en marcha las actividades ofreciendo todas las directrices y el apoyo necesario al resto de compañeros/as para su organización y desarrollo y realizando la posterior evaluación de las mismas

13 La investigación-acción será básicamente la metodología empleada, si bien hemos de destacar que al partir del diagnóstico iniciado en el centro desde el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación; el Proyecto de Coeducación se sitúa concretamente, en la fase de acción, que tras una evaluación volverá a iniciar el proceso. VII. ACTUACIONES COEDUCATIVAS 1.Revisión de los documentos del centro: Modificación de los documentos del centro para la constancia del proyecto de coeducación y para la consecución de sus objetivos. Inclusión en el Plan Anual de Centro de objetivos, metodología y actividades del proyecto. Revisión del PCC para que la Igualdad entre Géneros esté presente en todos los ciclos y áreas como contenido transversal. Realización de Orientaciones al profesorado para la elaboración de las Programaciones de Aula donde se contemple la igualdad de oportunidades. Difusión del proyecto aprobado en toda la comunidad educativa. Detección y eliminación de lenguaje sexista en cualquier documento del centro (PAC, PCC, ROF, proyectos, programas, programaciones de aula, boletines, notas informativas,...). 2.Realización de actividades que fomentan la Igualdad entre Géneros: Elaboración de una documentación de bienvenida al centro para alumnado y familia en la que se presenta, por primera vez, a estos sectores el Proyecto de Coeducación. Creación de un buzón de sugerencias, quejas,... a disposición de toda la comunidad educativa Establecimiento de zonas físicas del centro destinadas a informaciones, temas, campañas y todo lo relacionado con el Proyecto de Coeducación. Desarrollo de 3 Campañas de Igualdad entre Hombres y Mujeres (1 por trimestre) con sus correspondiente temática. Todas las actividades que desarrollaremos en cada trimestre versarán sobre el tema elegido. Las propuestas pueden englobar todo tipo de actividades (tareas concretas, sesiones, unidades didácticas, actividades complementarias,...). Un ejemplo de actividades que podrían llevarse a cabo en una campaña coeducativa son; - Exposición de frases, lemas, ideas que fomenten la igualdad de género, - Lectura de cuentos coeducativos y propuesta de actividades: redacciones, dibujos, representaciones, cambio del título o final del cuento,... - Visionado de películas sobre la coeducación y propuesta de actividades: debates, cuestionarios, redacciones,... - Realización de sesiones de juegos coeducativos - Trabajo por rincones en Educación Infantil - Desarrollo de Unidades Didácticas sobre Coeducación: juguetes no sexistas, profesiones en igualdad de condiciones,... - Participación en actividades propuestas por otras instituciones

14 - Celebración de Efemérides asociadas: lectura de comunicados, exposición de carteles,... - Otras actividades propuestas desde cualquier sector de la comunidad educativa 3. Actividades complementarias y extraescolares: Aunque en el plan de centro se recogen múltiples actividades complementarias, extraescolares (propuestas por el claustro, por la Asociación de Madres y Padres y aportaciones del personal no docente) a continuación vamos a destacar aquellas en las que vamos a poner en marcha actividades coeducativas Actividades Complementarias: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres: lectura de manifiesto contra la violencia doméstica, exposición de fotografías sobre la violencia contra las mujeres,... Día Internacional de los Derechos de los Niños y las Niñas. Día de la Constitución Española: los grupos trabajan en el aula diferentes artículos de la constitución, luego serán expuesto para todo el centro escolar (entre ellos los artículos 14 y 27 directamente relacionados con la Igualdad de Género) Fiesta de Navidad: criterios para la selección de regalos o juguetes no sexistas y coeducativos de los Reyes Magos en el centro y en casa. Día de la Paz: realización de juegos cooperativos, lectura de comunicado,... Día de Andalucía: realización de juegos populares y tradicionales coeducativos, elaboración de mapas gigantes sobre las provincias andaluzas,... Día Internacional de la Mujer: exposición sobre mujeres andaluzas representativas (poetisas, científicas, músicas, escritoras, políticas,...), Día del Deporte: participación en una competición deportiva intercentros. Semana Cultural: diferentes actividades, entre ellas la realización de un mercado donde mediante la moneda del centro el cervantino el alumnado intercambia con el resto de compañeros/as cuentos de todo tipo. Olimpiada Escolar: realización de pruebas deportivas en grupos mixtos, en concreto la prueba de relevos se realizará en grupos de 4 miembros (preferentemente 2 chicas y 2 chicos). Colaboración con organizaciones y organismos que apoyen políticas de solidaridad e igualdad (Ayuntamiento, Instituto Andaluz de la Mujer, CEP,...). En concreto participación en los talleres municipales con motivo del día de la mujer, exposición de videos facilitados por el Instituto Andaluz de la Mujer, así como la difusión y utilización de materiales que lleguen al centro. Fiesta de fin de curso: vamos a llevar a cabo medidas para fomentar la participación igualitaria de niños y niñas en los bailes de fin de curso. Entre otras la elección de temas motivantes, no sexistas,... Otras actividades propuestas por cualquier sector de la comunidad educativa y aprobadas por el Claustro y el Consejo Escolar Actividades Extraescolares:

15 Talleres de actividades extraescolares (minitenis, danzas, informática, inglés, clases de refuerzo educativo,...). Aula matinal que se iniciará este año académico. Participación en actividades propuestas por el Ayuntamiento y otras instituciones. Excursiones y salidas del centro. 4. Otros planes, proyectos y programas En apartado cabe destacar que los/as coordinadores/as de los planes, proyectos y programas que actualmente se desarrollan en el centro tratamos de seguir una línea educativa compartida, coherente, a fin de conseguir una actuación con unos objetivos comunes, que dote de sentido nuestra función docente y que mejore la calidad de la enseñanza. Así destacamos: Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación Proyecto de Educación para la Paz: este proyecto posee una vinculación muy significativa con el proyecto de Coeducación (Ver apartado I del proyecto). Ambos proyectos entre sus objetivos comparten la prevención y resolución de conflictos así como la construcción de una escuela que conviva en tolerancia, respeto, armonía e igualdad. Programa de Educación para la Salud Plan de Educación Ambiental Plan de Atención a la Diversidad Proyecto El Deporte en la Escuela 5. Actividades de formación para el profesorado: Desde nuestro centro entendemos la formación permanente del profesorado como una fuente de reciclaje, de mejora de la labor educativa. Es por ello que consideramos fundamental la participación del profesorado en jornadas, actividades, cursos, seminarios, encuentros,... para conseguir una escuela donde todos/as tengan las mismas oportunidades 6.Actividades de difusión e información: Elaboración semanal de una hoja informativa para el profesorado donde se reflejen las actividades que se van a desarrollar en el centro, así como algunas orientaciones metodológicas, cursos y actividades de formación relacionadas con la igualdad entre géneros y cualquier otra noticia de interés para el Proyecto. Elaboración de un banco de materiales y recursos coeducativos en el centro. Información trimestral en el periódico escolar de las actividades coeducativas realizadas, de la celebraciones, de opiniones, frases, dibujos,... Ubicación de zonas en los edificios docentes, donde a través de paneles fijos y móviles se irán exponiendo los diferentes trabajos realizados, así como los lemas, ideas, carteles, murales, dibujos,... relativos a las campañas coeducativas

16 Difusión a través de la Mesa por la Paz (proyecto intercentro de Escuelas Espacios de Paz desarrollado en nuestra localidad) de las actividades más significativas puestas en marcha en nuestro centro desde el Proyecto de Coeducación. VIII. TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES En este apartado exponemos el horario de actividades coeducativas previstas, el cual podrá sufrir modificaciones en función de las necesidades del centro. P R I M E R T R I M E S T T R E Actividad Descripción Objetivos Participa -Presentación del Proyecto de Coeducación al Claustro y al Consejo Escolar -Dar a conocer los El grupo -Elaboración de una Hoja de objetivos del Proyecto de trabajo Bienvenida al alumnado y familia -Motivar la participación -Elaboración y ubicación del de la comunidad escolar Buzón de Sugerencias -Ubicación de espacios en el centro destinados a coeducación Presentación del Proyecto a los sectores educativos 1ª Campaña de Coeducación: Juegos y Juguetes no sexistas 25 de Noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres -Hoja Informativa de actividades para el profesorado, entre ellas: - Exposición de frases, lemas,... -U.D.: Juguetes no sexistas. (Ed. Infantil) -Construcción y Decoración de juguetes coeducativos (Ed. Artística) -Sesiones y rincones de juegos coeducativos (Ed. Física e Infantil) -Selección de juguetes y regalos en relación a criterios no sexistas, para la fiesta de navidad. -Exposición de trabajos. -Hoja de Información a la familia sobre criterios para la elección de juguetes no sexistas. -Lectura de comunicado -Exposición de carteles, murales, fotografías,... -Actividades en el aula -Ofrecer alternativas de juego al alumnado. -Eliminar estereotipos, concepciones, etc. sexistas que se expresan a través del juego. -Disminuir los conflictos en razón de género asociados a los juegos. -Ofrecer al alumnado y las familias criterios para la selección de juguetes no sexistas. - Dar a conocer y concienciar a la comunidad sobre este problema - Buscar alternativas para su erradicación Todo el centro (cada ciclo y/o nivel selecciona y adapta la actividad en función de sus alumnos y alumnas) Todo el centro Día de los derechos de los niños y niñas Día de la Constitución Española Fiesta de Navidad -Elaboración de láminas que muestran derechos de los niños/as. -Trabajo de 1 artículo de la constitución por aula y su posterior exposición para todo el colegio -Entrega de juguetes no sexistas por parte de los Reyes Magos -Resaltar la igualdad como derecho fundamental de los niños y niñas y de todos los españoles/as -Fomentar el uso de juguetes coeducativos. Todo el centro Todo el centro

17 Evaluación de la 1ª Campaña de Coeducación -Recogida de las valoraciones del claustro. -Reunión de los componentes del equipo de trabajo para evaluar la campaña realizada. -Propuestas y mejoras para la campaña del 2º trimestre -Valorar la participación en las actividades. -Valorar la organización y desarrollo de las actividades realizadas. Claustro y Equipo de trabajo Actividad Descripción Objetivo Participa S E G U N D O T R I M E S T R E 2ª Campaña de Coeducación: Trabajo cooperativo: tareas domésticas 30 de Enero: Día de la Paz 28 de Febrero: Día de Andalucía -Hoja Informativa de actividades para el profesorado, entre ellas: - Exposición de frases, lemas,... -Propuesta, selección y diseño de actividades en el equipo de trabajo. -Participación de tareas domésticas a través de pequeños protocolos o formularios que se realizarán junto con la familia. -Talleres sobre tareas domésticas asociadas socialmente al sexo femenino. -Realización de juegos cooperativos, no violentos mixtos. -Lectura de comunicado por la paz -Colaboración con ONG a través de donaciones del alumnado. -Realización de juegos populares y tradicionales coeducativos (E. F.). -Grupo Musical Mixto interpreta el himno de Andalucía (Música) -Lectura de un poema a Andalucía realizado por una poetisa. -Elaboración de un nuevo mapa de Andalucía sobre Trajes Típico donde aparezcan ambos sexos. -Tomar conciencia del valor del trabajo doméstico, así como de las concepciones sexistas que se le asocian -Conocer la importancia del trabajo cooperativo y aplicarlo a las tareas doméstica. -Realizar un trabajo compartido en las tareas de casa. -Fomentar la tolerancia, el respeto y la igualdad como valores fundamentales para la convivencia -Tomar conciencia de la igualdad de todas las personas que vivimos en Andalucía sin diferencias en razón de nuestra provincia, raza, edad, sexo,... Todo el centro (cada ciclo y/o nivel selecciona y adapta la actividad en función de sus alumnos y alumnas). Todo el centro Todo el centro 8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer -Exposición de mujeres andaluzas representativas (poetisas, científicas, músicas, escritoras,...). -Participación en talleres coeducativos que nos proponen el Ayuntamiento y otras asociaciones -Realización de murales que muestran la igualdad de género en el deporte y la actividad física. -Realización de juegos cuyo contenidos sean tareas domésticas. -Conocer la importancia del papel de la mujer a través de la historia. -Tomar conciencia del valor del trabajo doméstico. -Fomentar una actitud crítica hacia el trato de la mujer en los medios de comunicación Todo el centro

18 Evaluación de la 2ª Campaña de Coeducación -Recogida de las valoraciones del claustro. -Reunión de los componentes del equipo de trabajo para evaluar la campaña realizada. -Propuestas de mejoras para la campaña del 3º trimestre -Valorar la participación en las actividades. -Valorar la organización y desarrollo de las actividades realizadas. Claustro y Equipo de trabajo Actividad Descripción Objetivo Participa -Hoja Informativa de actividades para el profesorado, entre ellas: T E R C E R T R I M E S T R E 3ª Campaña de Coeducación: Cuentos y películas coeducativas Semana Cultural - Exposición de frases, lemas,... -Propuesta y selección de los cuentos coeducativos en función del nivel educativo. -Diseño de actividades para el trabajo de los cuentos. -Lectura de cuentos y realización de actividades -Propuesta y selección de las películas coeducativas en función del nivel educativo. -Diseño de actividades para el trabajo de las películas. -Visionado de películas y realización de actividades. -Desde el área de Lengua Extranjera pueden visionarse películas coeducativas en Inglés. -Mercadillo de libros de cuento: el alumnado traerá al centro cuentos de casa que cambiará por la moneda del colegio el cervantino y que posteriormente usará para adquirir en el mercado otros libros de cuentos. -Hacer conscientes de ideas, concepciones y estereotipos sexistas que actualmente existen en nuestra sociedad y en nuestra escuela. -Crear una actitud crítica ante estas concepciones a través de la observación, el análisis, la reflexión y el debate. -Fomentar la lectura de cuentos coeducativos Todo el centro (cada ciclo y/o nivel selecciona y adapta la actividad en función de sus alumnos y alumnas) Todo el centro Olimpiada Escolar -Realización de pruebas deportivas en equipos mixtos -Motivar el trabajo colaborativo mixto Todo el centro Evaluación de la 3ª Campaña de Coeducación -Recogida de las valoraciones del claustro. -Reunión de los componentes del equipo de trabajo para evaluar la campaña realizada. -Valorar la participación en las actividades. -Valorar la organización y desarrollo de las actividades realizadas. Claustro y Equipo de Trabajo

19 Evaluación del Proyecto de Coeducación -Valoración global del proyecto. -Propuestas de mejoras para el desarrollo del proyecto en el curso escolar siguiente. -Elaboración de una Memoria donde se recojan las actuaciones objetivos conseguidos, las actuaciones desarrolladas y las evaluaciones realizadas. -Ver en qué medida se han alcanzado los objetivos planificados. -Valorar el desarrollo y organización de las actividades. -Valorar el grado de participación de la comunidad educativa. -Proponer mejoras para el siguiente curso. Claustro y Equipo de Trabajo IX. EVALUACIÓN: CRITERIOS E INSTRUMENTOS A través de una reflexión crítica sobre los componentes o elementos del proyecto trataremos de obtener informaciones, conocer si se están alcanzando los objetivos propuestos y tomar las decisiones necesarias para un adecuado ajuste psicopedagógico del proyecto. Todo ello con la intención de adaptar y contextualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las características del alumnado y del entorno. Los principios que deben guiar el proceso de evaluación son los siguientes: -La evaluación será global: la actividad evaluadora tomará en consideración a la totalidad de los elementos del proyecto (objetivos, contenidos, actividades y evaluación) así como a todos los sectores que intervienen en el proceso(alumnado, profesorado y familia). -La evaluación será contextualizada: referida a su entorno y al proyecto de coeducación en concreto. -La evaluación será cualitativa y explicativa: a través de ella obtendremos datos e interpretaciones significativos que permitan entender y valorar los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados. -La evaluación tendrá un carácter formativo, regulador y orientador del proyecto: a través de ella extraeremos informaciones constantes que permitan tomar decisiones para mejorar la intervención educativa que se está realizando. -La evaluación tendrá un carácter procesual y continuo: estará presente durante todos los momentos del proyecto (diseño, desarrollo y evaluación) y no sólo de forma puntual. Con ello tratamos de valorar tanto los resultados obtenidos como los procesos educativos realizados. En relación con una evaluación continua debemos destacar:

20 -Evaluación Inicial: partir de la realidad de la coeducación en nuestro centro, supone realizar un diagnóstico de la misma en todos los sectores de la comunidad educativa. Dicho diagnóstico fue iniciado el pasado curso escolar mediante el desarrollo del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. Por lo tanto el instrumento básico utilizado para esta evaluación supone el análisis de dicho documento así como la observación directa y el uso de encuestas y cuestionarios. -Evaluación Formativa: a través de la evaluación de todas y cada una de las actuaciones, actividades, campañas, celebraciones y medidas realizadas durante la ejecución del proyecto. Criterios como el grado de participación en la actividad, la adecuación de su planificación, organización y desarrollo, la adecuación de los objetivos, los resultados obtenidos, la adecuación de tiempos, espacios y materiales,... Los instrumentos utilizados serán los diarios del profesorado, la observación directa, cuestionarios sobre la actividad, entrevistas y reuniones del equipo de trabajo con los ciclos, con el E.T.C.P., con el equipo directivo,... Esta evaluación progresiva nos permitirá ir realizando modificaciones, adaptaciones y mejoras del proyecto a medida que se está desarrollando. -Evaluación Final: será realizada al final de cada uno de los cursos escolares que abarca el proyecto y supondrá una síntesis de todas las evaluaciones realizadas durante el desarrollo del mismo. Algunos criterios de evaluación serán: el grado de consecución de los objetivos previstos, el grado de implicación, participación y satisfacción de los sectores educativos, el grado de adecuación al alumnado, el ajuste de la temporalización del proyecto, la idoneidad de la evaluación,... y en general el grado de ajuste del proyecto a la realidad. Instrumentos básicos utilizados para esta evaluación serán el cuaderno o diario de los componentes del equipo de trabajo, donde se habrán recogido todas las evaluaciones que se hayan realizado durante todo el curso, las reuniones con el equipo de trabajo, el Claustro y el Consejo Escolar

21 X. EQUIPO DE TRABAJO El diseño, desarrollo y evaluación del proyecto presentado será realizada por un Equipo de Trabajo constituido por 23 personas, entre ellas: 3 maestras y 1 maestro de Educación Especial 4 maestras de Educación Infantil 15 maestros/as de Educación Primaria, que se distribuyen como sigue: 1 maestro (Director del Centro) 1 maestra de Educación Física (Jefa de Estudios del Centro) 1 maestra de Educación Física (Coordinadora del Proyecto) 2 maestras de Educación Religiosa 4 maestras tutoras de 1º ciclo 1 maestra y 1 maestro tutor/a de 2º ciclo 2 maestros tutores/as de 3º ciclo (Secretario del Centro) 1 maestra y 1 maestro de sobredotación APELLIDOS, NOMBRE Alba Reina, María Dolores Cabrera Marzo, Elisabeth Cano Medina, María Federica Castilla Serrano, Antonio Gálvez Bachot, Vanesa María García Merina, María Emilia García Reyes, Josefa Gil-Toresano Montero, María de la Luz Hens Fernández, María Inmaculada Jiménez Rosa, Ana Martín Pérez, Matilde Merino Gutiérrez, Yolanda Muñoz Tinoco, Ignacio Crisanto Olmedo Borrego, María Remedios Ostos Martín, Elena D.N.I

22 Parrón Porras, Manuel Pérez de Toro, Estrella Josefina Prats Conti, Juan José Rivas Laguna, Antonio Rodríguez Rodríguez, José Luis Salazar Casas, Encarnación Terrón Delgado, Lourdes Vega Martín, María del Pilar de la XI. BIBLIOGRAFÍA CORRECHER, I. Y PÉREZ CANTO, P. (1996). Educación para la igualdad. Revista de Investigación e Innovación Educativa, nº 14, p134. Madrid. CUADERNOS DE EDUCACIÓN EN VALORES 2. Nosotras creamos mundo. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid. CUADERNOS DE PEDAGOGÍA nº 245 (Marzo 1996), nº 266 (1998) y nº 286 (Diciembre 1999). FERNÁNDEZ, ISABEL (2004). Prevención de la violencia y resolución de conflictos. Narcea. Madrid. INSTITUTO DE LA MUJER (2000). Familia y reparto de responsabilidades. Ministerio de trabajo y asuntos sociales. Madrid. JUNTA DE ANDALUCÍA (1992). Temas transversales del currículo, 2. Capítulo 2 y capítulo 5. Coeducación. JUNTA DE ANDALUCÍA (1992). Decreto 105/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. JUNTA DE ANDALUCÍA (1992). Decreto 107/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. JUNTA DE ANDALUCÍA (1995). Orden de 19 de Diciembre sobre el desarrollo de la educación en valores en los centros docentes. JUNTA DE ANDALUCÍA (2002). La intervención escolar en la construcción de género. Consejería de Educación y Ciencia. JUNTA DE ANDALUCÍA (2005). I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Andalucía (Acuerdo de 2 de Noviembre de 2005). JUNTA DE ANDALUCÍA (2005). Revista de Coeducación. Coeducar: una alternativa a la violencia sexista. Noviembre Consejería para la Igualdad y Bienestar Social. Instituto Andaluz de la Mujer. JUNTA DE ANDALUCÍA (2006). Guía de Buenas Prácticas para favorecer la Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. Consejería de Educación. LERA, M.J. (2001). Niñas y niños: diferencias, educación y desarrollo. Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla. MEDINA GUERRA, A. (2002). Material de lenguaje administrativo no sexista. Ayuntamiento de Málaga. ORTEGA, R. COLABORADORES (1998). La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. SANTOS GUERRA, MIGUEL A. (1984). Coeducar en la Escuela. Por una enseñanza no sexista y liberadora. Cultura Zero

23 SUBIRATS, M. (1994). Conquista la igualdad. La coeducación hoy. Género y Educación (Revista Iberoamericana de Educación), nº 6 pp SUBIRATS, M. Y BRULLET, C. (1998). Rosa y Azul. La transmisión de los géneros en la escuela mixta. Ministerio de Cultura. Instituto de la Mujer. URRUZOLA, M.J.. Guía para chicas 2. Instituto de la Mujer. Consejería de Presidencia VÁZQUEZ, B. Y ÁLVAREZ, G. (1990). Guía para una educación no sexista. M.E.C..Madrid. XII. DIRECCIONES DE INTERÉS -Página de la Junta de Andalucía: Actualmente en dicha página encontramos diferentes enlaces y vínculos que nos conducen directamente a otras páginas de interés como: -enlace con la Consejería de Igualdad y Bienestar Social -enlace con la Consejería de Educación -enlace con el Instituto Andaluz de la Mujer: -enlace con la Red Telemática de Educación Averroes Otras páginas webs interesantes en materia de coeducación son: También podemos encontrar información en la página de nuestro Centro del Profesorado (Osuna-Écija): en el apartado de proyectos y programas. Así como a través del foro de coeducación que funciona en dicho centro y que supone un intercambio de opiniones, materiales, experiencias, etc. entre el profesorado de la zona. XIII. ANEXOS A. CARTA DE BIENVENIDA PARA EL ALUMNADO B. HOJA INFORMATIVA PARA EL PROFESORADO Nº

24 C. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA INCLUIR EN LAS PROGRAMACIONES DE AULA ANEXO 1. CARTA DE BIENVENIDA PARA EL ALUMNADO

25 ANEXO 2. HOJA INFORMATIVA PARA EL PROFESORADO Nº

26 ANEXO 3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA INCLUIR EN LAS PROGRAMACIONES DE AULA