Unidad 3. Primaria Valores Sociales y Cívicos 3 Programación

Transcripción

1 Primaria Valores Sociales y Cívicos 3 Programación Unidad 3 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de evidencias para el portfolio 5. Competencias: descriptores y desempeños 6. Tareas 7. Estrategias metodológicas 8. Recursos 9. Herramientas de evaluación 10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad 11. Autoevaluación del profesorado

2 1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título Cómo respeto y me respeto? Descripción de la unidad En esta tercera unidad, desarrollamos aspectos para que los alumnos comprendan que, como niños, tienen una serie de derechos y a la misma vez una serie de deberes para vivir en sociedad y convivir adecuadamente con los demás. Vamos a tratar estos derechos y deberes centrándonos en la Declaración de los Derechos del Niño, concretamente la ayuda y la protección, en la universalidad de los derechos, en la igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social y en la correspondencia entre derechos y deberes. A través de los contenidos y las actividades de las sesiones queremos que los alumnos comprendan la universalidad de los derechos de los niños, la importancia de la ayuda y la protección, de que somos diferentes pero a la misma vez iguales y que al igual que tenemos unos derechos debemos responder con unos deberes. Temporalización: tres sesiones y un portfolio Noviembre: Diciembre: Sesión 8: Los derechos del niño. Sesión 9: La diferencia está en la igualdad. Sesión 10: Un poco de equilibrio, por favor. Sesión 11: Portfolio del alumno. 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer y respetar los derechos del niño. Desarrollar el conocimiento de los derechos de ayuda y protección. Reconocer la igualdad de derechos entre niños y niñas. Asociar los derechos a los deberes más importantes. Valorar la protección de derechos como elemento fundamental para su respeto. 2

3 3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables La universalidad de los derechos del niño. La declaración de los derechos del niño: ayuda y protección. La igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social. La correspondencia entre derechos y deberes. 1. Conocer el carácter universal de los derechos del niño. 2. Comprender la importancia de los derechos de los niños relativos a la ayuda y la protección. 3. Desarrollar actividades que favorezcan la comprensión de la igualdad de derechos. 4. Realizar una valoración razonada de conductas en relación a la protección de estos derechos Reflexiona y dialoga sobre la universalidad de los derechos Comprende y expone oralmente la importancia de que todos los niños reciban ayuda Investiga la situación de los niños trabajadores en algunos países Se implica en conseguir la igualdad de derechos entre niños y niñas Razona públicamente las consecuencias de la explotación infantil y la trata de niños. 3

4 4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo de cada estándar, buscaremos evidencias de los alumnos que muestren su evolución en cada uno de ellos. En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el desarrollo de su grupo. Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Reflexiona y dialoga sobre la universalidad de los derechos Comprende y expone oralmente la importancia de que todos los niños reciban ayuda Investiga la situación de los niños trabajadores en algunos países Se implica en conseguir la igualdad de derechos entre niños y niñas Razona públicamente las consecuencias de la explotación infantil y la trata de niños. Selección de evidencias para el portfolio Actividades del apartado «Tertulia» de la sesión 8 sobre los derechos del niño. Actividades del apartado «Derecho a la ayuda y protección» de la sesión 8 sobre los derechos del niño. Grafiti sobre los derechos humanos en el apartado «En equipo» de la sesión 10. Pulsera de la igualdad en el apartado «En equipo» de la sesión 9. Pancarta reivindicativa en el apartado «En equipo» de la sesión 8 sobre los derechos del niño. 4

5 5. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos. Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje. Aprendizaje cooperativo: generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Expresa su opinión aportando sus argumentos. Reconoce el sentido de la letra de la canción. Cuestiona los argumentos de otras personas aportando los suyos. Realiza las actividades interactivas vinculadas a la unidad. Trabaja por parejas y grupos reducidos para favorecer el trabajo cooperativo. Fija el objetivo de equipo y se esfuerza por conseguirlo. Representa los derechos y deberes gráficamente. Dialoga y realiza actividades con otros compañeros. Se compromete a ayudar a un compañero del sexo opuesto. Es creativo en las diferentes actividades propuestas. Expresa ideas a través de distintas elaboraciones artísticas. 5

6 6. TAREAS Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Libro digital (LD) Tarea 1: Sesión 8: Los derechos del niño Realizamos la actividad «Antes de la sesión» de la PD para introducir la sesión. Trabajamos y conocemos los derechos del niño a través de una canción en el apartado «Yo quiero». Profundizamos en el conocimiento de la canción y reflexionamos sobre cómo podemos ayudar a otros niños en el apartado «Tertulia». Identificamos acciones en las que no se ayuda ni se protege a los niños y reflexionamos sobre cómo podemos ayudar y proteger a los amigos en el apartado «Derecho a la ayuda y protección». Elaboramos una pancarta en el apartado «En equipo» para llamar la atención y solicitar ayuda para otros países. Realizamos la actividad «Después de la sesión» de la PD para cerrar la sesión. Tarea 2: Sesión 9: La diferencia está en la igualdad Realizamos la actividad «Antes de la sesión» de la PD para introducir la sesión. En el apartado «La diferencia está en la igualdad» nos planteamos una pregunta abierta sobre si los chicos y las chicas pueden hacer las mismas cosas. En el apartado «Tertulia» haremos un intercambio de ideas sobre la suposición de que los chicos se convirtieran en chicas y las chicas en chicos. Reescribimos expresiones para que no sean sexistas e identificar tareas del hogar como actividades para la igualdad en el apartado «Diferentes pero iguales». En el apartado «En equipo», hacemos un hermanamientos a través de la creación de una pulsera de la igualdad. Realizamos la actividad «Después de la sesión» de la PD para cerrar la sesión. Tarea 3: Sesión 10: Un poco de equilibrio, por favor Realizamos la actividad «Antes de la sesión» de la PD para introducir la sesión. Leemos el texto y observamos la imagen del apartado «Un poco de equilibrio, por favor» y reflexionar sobre qué nos sugiere. Dialogamos en el apartado «Tertulia» partiendo de unas preguntas dadas sobre el grafiti de la actividad anterior. En el apartado «Disfruta de tus derechos y cumple con tus deberes», identificamos los deberes en frases de niños, discerniendo cuáles son correctas y cuáles no. En el apartado «En equipo» realizamos un grafiti sobre un derecho o deber. Realizamos la actividad «Después de la sesión» de la PD para cerrar la sesión. Tarea 4: Sesión 11: Portfolio del alumno En el portfolio comprobaremos los avances que ha realizado el alumno a lo largo del trimestre. 6

7 7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas: Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales. Protocolos de participación en las reflexiones de grupo. Reflexiones individuales y grupales. Trabajo por parejas. Trabajo en grupo cooperativo: establecimiento de grupos de trabajo con roles definidos para fomentar los principios de definición de objetivo grupal, interdependencia positiva e interacción cara a cara. Puesta en común en gran grupo: después del trabajo individual o grupal. Círculos de aprendizaje. Exposición del profesor. 8. RECURSOS Para el tratamiento de la unidad, además del libro del alumno, vamos a utilizar: El libro digital. Recursos interactivos propuestos en el apartado «En la red». Pizarra. Cuaderno. Lápiz o bolígrafo. Canción sobre los derechos del niño, de Leonardo Croatto. Ordenador y altavoces o radiocasete. Cartulinas o papel continuo o tela. Palos o tubos finos. Hojas de papel. Cuerdas o fixo o grapadora. Colores (lápices, ceras o rotuladores). Recursos digitales Libro digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los recursos digitales disponibles. A continuación, se recogen algunos enlaces web: 9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Registro de evaluación (en el anexo de evaluación). Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en el anexo de evaluación). 7

8 10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad? Cómo voy a minimizar las dificultades? Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad? Qué recursos y estrategias manejaré para atender las necesidades individuales? 11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad? Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad? Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? Por qué? 8