PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA PARA 3º DE LA E.S.O.

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1 PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA PARA 3º DE LA E.S.O. Curso: 3º E.S.O. Autor: Alejandro García García DNI: P

2 DESARROLLO GENERAL 1. INTRODUCCIÓN RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PARA E.S.O CONTENIDOS METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ACTIVIDADES, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN Actividades Secuenciación y temporalización EVALUACIÓN Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Criterios de calificación TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS MATERIALES ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. 1. LOS ORDENADORES: ARQUITECTURA Y FUNCIONAMIENTO LA BASE DE DATOS LAS TELECOMUNICACIONES EL ORDENADOR Y LAS COMUNICACIONES PAGINAS WEB RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS LA ELECTRICIDAD: C.C. Y C.A PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA ENERGÍA INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN LOS EDIFICIOS TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

3 11. LOS PLÁSTICOS MATERIALES, TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE CONSTRUCCIÓN INTRODUCCIÓN A LA ELECTRÓNICA: COMPONENTES Y SU FUNCIONAMIENTO CIRCUITOS ELECTRÓNICOS AUTOMATISMOS, MÁQUINAS AUTOMÁTICAS Y ROBOTS ANEXOS BIBLIOGRAFÍA 3

4 1. INTRODUCCIÓN En primer lugar, antes de proceder al desarrollo de la programación didáctica, vamos a realizar una introducción sobre la asignatura de Tecnología. Uno de los factores más importantes que influyeron en la introducción de la asignatura de Tecnología en la E.S.O. fue ofrecer una verdadera formación profesional de base. Así la realización de trabajos prácticos en Tecnología tiene una enorme importancia para el desarrollo de distintas capacidades en los alumnos/as: Cognitivas o intelectuales: pues incrementa la funcionalidad de los saberes. De equilibrio personal: pues permite coordinar habilidades manuales e intelectuales. De relación interpersonal: ya que fomenta el trabajo en equipo, en el cual se comparten y debaten ideas, así como también se ayuda a los compañeros. De inserción social: pues se trabajan conocimientos teóricos y prácticos básicos para la mayoría de las actividades o trabajos profesionales. Además la construcción de objetos o la realización de prácticas, permite que el alumnado pueda resolver problemas, de manera ordenada y metódica, posibilitando que esta forma de trabajar la utilice a la hora de resolver problemas que le surgirán a lo largo de su vida. También la importancia de la Tecnología queda reflejada en los siguientes aspectos: Se fomenta el trabajo en equipo y el reparto de responsabilidades dentro del mismo, aumentando el respeto para con los compañeros y fomentando la responsabilidad como persona. Se potencia el respeto por el medio ambiente al propulsar la utilización de materiales reciclados o de desecho. Se adquieren conocimientos sobre las normas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas; y se potencia el orden y la limpieza. Ésta programación didáctica será desarrollada en el tercer curso de la E.S.O. y está organizada en dos partes: Desarrollo general de la programación, donde veremos aspectos generales a todas las unidades didácticas, y Programación de las unidades didácticas, donde realizaremos un estudio más detallado y específico de cada una de ellas. 2. RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM. En la elaboración de esta programación para el Tercer curso de la ESO se han tenido en cuenta los elementos curriculares contemplados en las siguientes Leyes, Decretos o Reales decretos: LEY ORGÁNICA 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. 4

5 Decreto 39/2002, de 5 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se modifica el Decreto 47/1992, de 30 de marzo, del Gobierno Valenciano, en el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana. Así pues, al basarnos en el currículo establecido por la administración para realizar ésta programación didáctica, aseguramos que la actividad docente del centro donde se lleve a cabo esté dentro de la normativa vigente. 3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es transmitir a los alumnos los elementos básicos de la cultura, especialmente en aspectos científico, tecnológico y humanístico; afianzar en ellos hábitos de estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autónomo y el desarrollo de sus capacidades; formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos y prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral. La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a que los/as alumnos/as desarrollen una serie de capacidades, las cuales vienen establecidas por la LEY ORGÁNICA 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, y que son las siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas, y ejercitarse en el diálogo afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y disciplina, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje, y como medio para el desarrollo personal. c) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. d) Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás. e) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en la lengua valenciana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, matemáticas y científicas, y conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, para su resolución y para la toma de decisiones. g) Desarrollar la competencia comunicativa para comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada, a fin de facilitar el acceso a otras culturas. h) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías fundamentalmente, mediante la adquisición de las destrezas relacionadas con las tecnologías de la información y de las comunicaciones, a fin de usarlas, en el proceso de aprendizaje, para encontrar, analizar, intercambiar y presentar la información y el conocimiento adquiridos. i) Consolidar el espíritu emprendedor, desarrollando actitudes de confianza en uno mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Conocer los aspectos básicos de la cultura y la historia y respetar el patrimonio artístico y cultural; conocer la diversidad de culturas y sociedades, a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. 5

6 k) Apreciar, disfrutar y respetar la creación artística; identificar y analizar críticamente los mensajes explícitos e implícitos que contiene el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. l) Conocer el funcionamiento del propio cuerpo, para afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la práctica del deporte, para favorecer el desarrollo en lo personal y en lo social. m) Conocer el entorno social y cultural, desde una perspectiva amplia; valorar y disfrutar del medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora. 4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNARURA DE TECNOLOGÍA PARA E.S.O La asignatura de Tecnología contribuirá a que los/as alumnos/as al final de la etapa de la E.S.O. desarrollen una serie de capacidades, que vendrán estipuladas en el Decreto 39/2002, de 5 de marzo, del Gobierno Valenciano: 1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad), valorando y respetando las normas de seguridad e higiene, y sus efectos sobre la salud personal y colectiva. 2. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. 3. Planificar proyectos tecnológicos sencillos, anticipando recursos materiales y humanos, seleccionando y elaborando documentación para la organización y gestión de su desarrollo. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados. 5. Desarrollar habilidades necesarias para manipular, con la precisión adecuada, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. 6. Desarrollar actitudes solidarias, responsables, tolerantes y flexibles en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. 7. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano. 8. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente; utilizar los diferentes recursos de Internet para localizar información e intercambiar y comunicar ideas. 9. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas. 10. Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las diferentes tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente. 11. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas que permitan perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo. 12. Conocer las necesidades individuales y sociales más cercanas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno. 6

7 5. CONTENIDOS. Deben ser contextual izados, es decir, relacionados con el medio, para conseguir una mayor motivación de los alumnos/as y se harán pensando en la posibilidad de que sean usados por el alumno/a para interpretar su entorno. Los tipos de contenidos para el tercer curso de la E.S.O. en la Comunidad Valenciana, se agruparán en bloques y pueden observarse en el Anexo 1 de ésta programación didáctica. Vamos a tener 3 ámbitos de contenidos: actitudinales ser, conceptuales saber y procedimentales saber hacer. Estos contenidos están desarrollados en cada una de las unidades didácticas incluidas en ésta programación y seguirán los siguientes criterios de secuenciación: Tener en cuenta los conocimientos previos. Atender al desarrollo psicológico de cada alumno/a. Deben tener dificultad creciente. Dependen de los medios o recursos con los que contamos. 6. METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. La metodología a emplear tiene las siguientes características fundamentales: a) Flexible: adaptada a el alumnado, a los recursos y al contexto. b) Favorecedora del autoaprendizaje: en la que el profesor ejerce el papel de guía o mediador, poniendo en contacto los conocimientos y experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos. c) Potenciadora del trabajo en grupo: con el fin de que el alumno desarrolle valores de respeto y tolerancia con el resto de los compañeros, al compartir ideas, materiales Y asuma sus propias responsabilidades en los trabajos realizados. d) Promovedora de la creatividad y el dinamismo, e integrarán los recursos de las tecnologías de la información y las comunicaciones en el aprendizaje. Además se fomentarán las medidas necesarias para que en las distintas asignaturas se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito a la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. En función de las necesidades de los alumnos y la heterogeneidad de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se utilizarán las siguientes variantes de agrupamiento de los alumnos: Gran grupo: Para las explicaciones generales del profesor y actividades de introducción al tema. De esta misma forma se hacen las propuestas de proyectos, trabajos monográficos y actividades prácticas en el aula-taller. 7

8 Pequeño grupo (4-5 alumnos) o agrupación por parejas: Actividades de construcción, elaboración de trabajos de cierta complejidad, trabajos monográficos, prácticas en los ordenadores Trabajo individual: Actividades de evaluación de conceptos o procedimientos de forma individual, trabajos monográficos Seguirán las siguientes fases: INVESTIGACIÓN HISTÓRICA: con la finalidad de introducir las unidades didácticas y alcanzar la motivación del alumno/a. ANÁLISIS morfológico, funcional, técnico, económico y medioambiental de objetos y sistemas técnicos. DISEÑO, proyecto y construcción de objetos y sistemas técnicos, en la que se distinguen una fase tecnológica y una fase técnica, que se divide en los siguientes pasos: 1. Análisis del problema. 2. Búsqueda de información. 3. Diseño. Propuesta de soluciones. Elección de la adecuada. Elaboración del boceto del conjunto y detalle de las partes. Confección de circuitos eléctricos y/o mecánicos. 4. Planificación. De materiales, herramientas, máquinas Actividades a realizar y el orden. 5. Construcción. 6. Evaluación. El objeto cumple con las especificaciones? Se puede mejorar? Los materiales, herramientas.utilizados son los adecuados? Se ha construido según lo planificado? También se evaluará el trabajo realizado por cada miembro del grupo. 7. Memoria y difusión. En definitiva se favorecerá la capacidad del alumno para: Aprender por sí mismo Trabajar en equipo Aplicar los métodos adecuados de investigación Relacionar aspectos teóricos con prácticos 8

9 7. ACTIVIDADES, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN Actividades. Atenderán a los conocimientos previos y serán actividades contextual izadas (relacionadas con el medio) para alcanzar una mayor motivación de los alumnos/as. Los tipos de actividades son: De desarrollo De ampliación (para alumnos con facilidad de aprendizaje o superdotados) De refuerzo (para alumnos / as con ciertas dificultades, o con necesidades educativas especiales) De síntesis Algunas de las diferentes actividades comunes que pueden realizarse en las Unidades Didácticas serán: Test de ideas previas, pruebas orales y escritas,... Debates, exposiciones de trabajos... Visualización de vídeos, transparencias, etc relacionadas con la Unidad. Actividades específicas de la Unidad: prácticas, montajes en el taller, ejercicios escritos, búsqueda y estructuración de información, simulación de circuitos eléctricos y electrónicos... Visitas a fábricas, centrales eléctricas o lugares similares relacionados con la U.D... Para aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos pretendidos, podemos proponer una serie de actividades de refuerzo a nivel individualizado que deberán preparar en casa, también podemos trabajar con ellos ejercicios más sencillos. Para aquellos alumnos/as que presenten facilidad en el aprendizaje, plantearemos algunas actividades de ampliación encaminadas a profundizar en ciertos contenidos. A parte de estas actividades generales, se describirán actividades específicas en cada una de las unidades didácticas Secuenciación y temporalización. El curso quedará estructurado en 15 Unidades Didácticas, de tal forma que en cada trimestre se desarrollarán 5 de ellas. A su vez, para cada trimestre, se propone la realización de un proyecto concreto. Este proyecto, estará relacionado en la máxima medida posible con las Unidades Didácticas trabajadas en el correspondiente trimestre. Para consultar más detalles sobre los Proyectos a trabajar en cada trimestre, ver el Anexo 2 de nuestra programación. Respecto a la temporalización, diremos que partimos del supuesto de 35 semanas en un curso académico. Por ello, dado que en 3º de la E.S.O. se imparten 3 sesiones semanales de Tecnología, dispondremos de un total de 105 sesiones para todo el curso, es decir, 35 por trimestre. En los cuadros siguientes aparecen las 15 Unidades Didácticas tratadas en 3º de la E.S.O. curso, así como número de sesiones, asignado a cada una de las mismas (el cual será orientativo) 9

10 El tiempo estimado para la ejecución del proyecto correspondiente a de cada trimestre, se repartirá lo largo del mismo, intentándose que al menos se trabaje en el 1 vez a la semana, al contar con la colaboración de otro profesor, que nos realizará un desdoble semanal. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Nº S. UNIDADES DIDÁCTICAS 7 U.D. 1. Los ordenadores: arquitectura y funcionamiento. 6 U.D. 2. La base de datos. 4 U.D. 3. Las telecomunicaciones. 4 U.D. 4. El ordenador y las comunicaciones. 2 U.D. 5. Paginas Web 12 PROYECTO: Creación de una página Web Nº S. UNIDADES DIDÁCTICAS 3 U.D. 6. Resolución de problemas técnicos. 8 U.D. 7. La electricidad: c.c. y c.a. 4 U.D. 8. Producción y distribución de la energía. 5 U.D. 9. Instalaciones eléctricas en los edificios. 3 U.D. 10. Tecnología y medio ambiente. 12 PROYECTO: Diseño y construcción de una instalación eléctrica doméstica Nº S. UNIDADES DIDÁCTICAS 6 U.D Los plásticos. 4 U.D. 12. Materiales, técnicas y herramientas de construcción. 7 U.D. 13.Introducción a la electrónica: componentes y su funcionamiento. 4 U.D. 14. Circuitos electrónicos 5 U.D. 15. Automatismos, máquinas automáticas y robots. 9 PROYECTO: Diseño y construcción de un juego de feria 8. EVALUACIÓN Criterios de evaluación para 3º de la E.S.O. Vienen definidos en el Decreto 39/2002, de 5 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana y serán: 1. Explorar y definir las características tecnológicas que debe tener un objeto, instalación o servicio capaces de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o particular. 2. Analizar, en el proceso de resolución de un problema técnico, la constitución física de un objeto sencillo y de uso cotidiano, describiendo de manera clara y comprensible su forma, dimensiones, composición y el funcionamiento del conjunto y de sus partes o piezas más importantes. 3. Planificar las tareas de construcción de un objeto o instalación capaz de resolver un problema práctico, produciendo los documentos gráficos, técnicos, y organizativos apropiados y realizando las gestiones para adquirir los recursos necesarios. 4. Realizar las operaciones previstas en el plan de trabajo de un proyecto o resolución de un problema técnico sencillo, aplicando las técnicas elementales de trabajo incluidas las 10

11 de medida y verificación con la corrección suficiente para el contexto del proyecto, y manteniendo los criterios de seguridad adecuados. 5. Describir las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico cotidiano y valorar los aspectos positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho, sobre el medio ambiente y el bienestar de las personas. 6. Cooperar en el proceso de diseño y construcción de objetos o instalaciones tecnológicas, aportando ideas y esfuerzos con actitud generosa y tolerante hacia las opiniones y sentimientos de las demás personas. 7. Ilustrar con ejemplos los efectos sociales, económicos y medioambientales de la fabricación, uso y desecho de una determinada aplicación de la tecnología, valorando sus ventajas y sus inconvenientes. 8. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, identificarlos en objetos de uso habitual, y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad. 9. Montar un circuito sencillo con componentes electrónicos, empleando al menos diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado. 10. Describir los elementos que componen la instalación eléctrica de una vivienda. 11. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los procesos lógicos que explican su funcionamiento. 12. Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico, Chat y videoconferencia. 13. Localizar información utilizando un gestor de base de datos. Crear una base de datos sencilla, actualizar y modificar una base de datos ya creada. 14. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alámbrica, radio y televisión, y los principios básicos de su funcionamiento. 15. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan. 16. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido. 17. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone Instrumentos de evaluación Los instrumentos utilizados para la evaluación serán amplios, en cuanto a cantidad y a diversidad, para que así la evaluación sea lo más justa posible. Van a ser los siguientes: Observación sistemática y anotaciones en el cuaderno del profesor, de la asistencia a clase, la puntualidad, el interés mostrado a la hora de resolver los problemas planteados, la destreza para manipular herramientas, objetos y materiales técnicos, y el respeto hacia sus compañeros. Ejercicios individuales propuestos, relacionados o no con cálculos numéricos. Pruebas, orales o escritas, para valorar los conocimientos adquiridos por los alumnos en el desarrollo de las unidades didácticas. También se valorarán las anotaciones realizadas por los alumnos, en su cuaderno de trabajo, en referencia con los contenidos trabajados. 11

12 Análisis de los proyectos realizados por los alumnos independientemente del sistema de agrupación seguido. (Construcción de objetos técnicos, diseño página Web..) Memoria del proyecto o de las diferentes prácticas o trabajos realizados en el aulataller. Exposición, al resto de la clase de los objetos técnicos construidos para solucionar el problema planteado Criterios de calificación. Para completar este apartado destinado a la evaluación, indicaré la valoración porcentual de cada tipo de los contenidos trabajados: 40% para la parte conceptual. Se basará principalmente en la realización de pruebas objetivas a la finalización del desarrollo de cada unidad. 45% para la parte procedimental. Esta, a su vez, quedará distribuida de la siguiente forma: - 15% realización del Proyecto. - 15% memoria del Proyecto. - 15% cuaderno del alumno/a, actividades de clase, trabajo diario, etc. 15% para los aspectos actitudinales: interés, motivación, respeto, tolerancia... La nota final del curso en junio será la media de las tres notas de cada uno de los trimestres, siempre y cuando el alumno hubiese superado 2 de los 3 trimestres. En caso contrario deberá recuperar el trimestre pendiente, previo análisis individual de cada caso por el profesor. Todos estos criterios e instrumentos serán comunicados al alumno al principio del curso. 9. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. En una concepción integral de la educación, la educación social y la moral son fundamentales para procurar que los alumnos adquieran comportamientos responsables en la sociedad, respetando las ideas y creencias de los demás. El carácter integral del currículo implica también la necesidad de incorporar en las diferentes asignaturas elementos educativos básicos, los llamados transversales. Los temas transversales son contenidos que no pueden ubicarse en una asignatura determinada del currículo y que han de ser, por tanto, objeto de enseñanza intencionada en todas y cada una de las áreas. El tratamiento de de estos contenidos permitirá una sociedad más justa y solidaria, eliminando comportamientos de xenofobia, intolerancia, discriminación. La asignatura de Tecnología tiene un papel fundamental y privilegiado para la educación en estos ámbitos, a través de la siguiente metodología: Debates: en los que se fomentará: 12

13 El respeto a los compañeros/as. La participación de los alumnos/as más retraídos. La concienciación sobre problemas sociales. Resolución de problemas: para fomentar la autoestima. Análisis, proyecto y construcción, y elaboración de trabajos: en los que se favorecerá: El trabajo en equipo, compartiendo materiales, ideas El diálogo, la tolerancia...a la hora de proponer ideas los demás. La responsabilidad de los trabajos asignados dentro del grupo. Los temas transversales paral Tercer curso de Tecnología son los incluyo en un cuadro, en el que se establece la relación de cada Unidad Didáctica con los diferentes Temas Transversales: TEMAS TRANSVERSALES Educación moral y Cívica. Educación para la paz. Educación para la Igualdad de sexos. Educación del consumidor. Educación para la salud. Educación ambiental. Educación sexual. Educación vial. UNIDADES DIDÁCTICAS INTERDISCIPLINARIEDAD. Dentro de la Educación Secundaria Obligatoria, y por tanto en su Tercer curso, se fomenta una relación interdisciplinar entre las distintas asignaturas. De esta manera se favorece que las alumnas y los alumnos comprendan el sentido de los contenidos, facilitando su aprendizaje significativo. El alumno será capaz de extrapolar conocimientos de una asignatura a otra. Así, la asignatura de Tecnología exige utilizar conocimientos y estrategias de diferentes asignaturas contempladas en el currículo. La relación de tecnología con otras asignaturas en las distintas UD se puede apreciar en el siguiente cuadro. 13

14 INTERDISCIPLINARI Ciencias sociales Geografía e Historia Castellano: lengua y literatura Valenciano: lengua y literatura Lengua extranjera. Matemáticas. Ciencias de la naturaleza. Educación Plástica. UNIDADES DIDÁCTICAS RECURSOS MATERIALES Los recursos materiales a utilizar en la asignatura de Tecnología a lo largo del Tercer curso de la ESO son los siguientes: El libro de texto, biblioteca propia en el aula, maquetas de años anteriores y el retroproyector, videos. El aula-taller de Tecnología: el cual dispondrá de ordenadores para la simulación de circuitos y la elaboración de las memorias de los objetos o sistemas técnicos construidos. El aula de informática: Se dispondrá de un ordenador para cada dos personas, y de conexión a Internet desde todos los terminales. Programas ofimáticos: Windows 95, Access, Cocodrile, FrontPage Materiales reciclables, comerciales, herramientas y máquinas para la construcción de objetos. Componentes eléctricos, electrónicos y mecánicos para la realización de diferentes prácticas. Instrumentos de medida de magnitudes de diferente índole, como el polímetro, el calibre o el micrómetro. Productos comerciales, que se utilizarán para su análisis: en buen estado (interruptores, Pias, IGA..) o estropeados (ordenadores, radios, y teléfonos). Además se utilizarán recursos de nuestro entorno (externos). Visitas a diferentes lugares para colaborar en el desarrollo de distintas unidades didácticas, como por ejemplo: (Central de Cofrentes, fábrica de Coca-Cola, emisora local de radio o pabellón local). 14

15 12. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. En cada grupo-clase existe una variedad de alumnado, cada alumno tiene unas necesidades, intereses, motivaciones y capacidades que difieren del resto, de ahí que tengamos que adaptar el currículo básico a las características individuales de cada uno. Se debe garantizar la igualdad de oportunidades para una educación de calidad y se desarrollarán por parte de los poderes públicos acciones necesarias y aportarán los recursos y los apoyos precisos que permitan compensar los efectos de situaciones de desventaja social. En general, Los alumnos con un aprendizaje normal, seguirán la programación establecida Los alumnos con dificultad de aprendizaje se reducirá de la complejidad de los trabajos o proyectos que realicen en el aula, para mantener su motivación y reforzar su aprendizaje, se fomentará la participación más retraídos en debates Los alumnos con facilidad de aprendizaje se plantearán mejoras del proyecto o actividades de mayor complejidad Así pues, diremos que en estos 2 casos se realizarán una serie de actividades paralelas o adicionales conocidas con los nombres de refuerzo y ampliación, respectivamente. En la junta de evaluación o en las reuniones de equipo docente, cuando el progreso de un alumno/a no responda a los objetivos programados, los profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo, en su caso, ACI o ACIS, siempre bajo la supervisión y el asesoramiento del departamento de orientación. Por otra parte es importante señalar la atención que requieren alumnos con necesidades educativas específicas: alumnos extranjeros, alumnos sobredorados, y alumnos con necesidades educativas especiales. Para la atención de este alumnado es de vital importancia la cooperación y ayuda mutua entre compañeros y entre los alumnos y los profesores. A. ALUMNOS EXTRANJEROS Si desconocen la lengua y cultura españolas, o presentan graves carencias en conocimientos básicos, se desarrollarán programas específicos de aprendizaje con la finalidad de facilitar su integración en el nivel correspondiente. El profesor de Tecnología, en permanente contacto con el Departamento de Orientación posibilitará la normal integración del alumnado, fomentando su incorporación a un grupo de trabajo y asignándole un compañero-tutor que le ayude en las diferentes tareas. Además en las horas en las que se produzca desdobles con otros profesores, estos prestarán una atención especial a estos alumnos. B. ALUMNOS SUPERDOTADOS INTELECTUALMENTE. Se adoptarán las medidas necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características. 15

16 Además las Administraciones educativas promoverán la realización de cursos de formación específica relacionados con el tratamiento de estos alumnos para el profesorado que los atienda. C. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Nos referimos a aquellos alumnos que requieren determinados apoyos y atenciones educativas, específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales, o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta. Estos alumnos tendrán una atención especializada, con arreglo a los principios de no discriminación y normalización educativa, y con la finalidad de conseguir su integración. Por ejemplo vamos a comentar acciones a tomar con alumnos que presenten las siguientes deficiencias: sordera, invidencia y deficiencia motorita. 1) Alumno o alumna invidente: En este caso será necesario adaptar los materiales escritos a Braille y disponer de materiales sonoros que les permitan recibir la información de forma adecuada. Además dispondrá en algunos momentos de personal especializado de ayuda en el centro. 2) Alumno o alumna con sordera: A la hora de comunicarse con ellos debemos usar una serie de pautas de comunicación; como por ejemplo: utilizar señales visuales, hablar despacio y enfrente, utilizar señales luminosas). En algunos casos, se hace necesaria la presencia de un intérprete. 3) Alumno con deficiencia motórica: Para posibilitar su integración bajo el principio de normalidad, se eliminará cualquier barrera arquitectónica, y se le ayudará en su movilidad en el ritmo diario del grupo. Además pudiera requerir determinadas ayudas técnicas, como un ordenador adaptado. 16

17 ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A continuación expongo la estructura con la que trabajaré cada una de las Unidades Didácticas que integran nuestra programación: A) Trimestre B) Importancia C) Objetivos didácticos. D) Contenidos. Bloques. Conceptos. Procedimientos. Actitudes. E) Metodología F) Actividades G) Tratamiento de los temas transversales H) Interdisciplinariedad I) Criterios de evaluación J) Instrumentos de evaluación K) Recursos Materiales L) Medidas de atención a la diversidad 17

18 U.D. 1: LOS ORDENADORES: ARQUITECTURA, FUNCIONAMIENTO. a. TRIMESTRE Esta UD, será la PRIMERA a tratar en el PRIMER TRIMESTRE de tercero de la ESO. 7 SESIONES b. IMPORTANCIA Esta UD es la base del primer trimestre, ya que en ella se trabajarán conceptos básicos necesarios para la realización de las UD que le siguen Su importancia también radica en la presencia constante que tienen en nuestras vidas los ordenadores de todo tipo; siendo hoy en día un electrodoméstico más de nuestro hogar. c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Conocer y diferenciar las partes componentes de un ordenador y su función en el conjunto. Utilizar con soltura un sistema operativo gráfico (Windows). Adquirir conocimientos primarios sobre el funcionamiento de su ordenador. Distinguir los conceptos de hardware y software. d. CONTENIDOS Bloques de contenidos Tecnologías de la información Conceptos Funcionamiento del ordenador. Principios básicos. El ordenador. Elementos componentes esenciales: unidad del sistema, dispositivos de entrada, de salida, de entrada/salida y de almacenamiento. Funciones del sistema operativo. Sistema binario. Procedimientos Identificación de los elementos esenciales de un ordenador. Manejo de las utilidades básicas del sistema operativo. Instalación de periféricos externos. Traducción e interpretación en código binario. Actitudes Respeto a las normas de uso del aula de informática. Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos. Valorar la importancia del sistema operativo para la funcionalidad del ordenador. Actitud crítica ante las ofertas que el mercado pone a nuestra disposición en materia tanto de hardware como de software.

19 Valorar la importancia de la programación en la sociedad en la que vivimos. e. METODOLOGÍA. Se darán clases teóricas a los alumnos en las que se les invitará a que reflexionen sobre la importancia que tienen los sistemas informáticos y la programación en el desarrollo del mundo actual. A la vez que se les pasará un test inicial (1 sesión) Posteriormente, se les organizará en 6 equipos de 5 personas y se les pedirá que analicen y distingan las diferentes partes físicas de un ordenador antiguo que esté estropeado; realizando un dibujo del conjunto, de las partes e indicando las características fundamentales de cada una de ellas. (3 sesiones) Por otra parte se realizarán en el aula de informática para que aprendan a manejarse a través de un sistema operativo grafical. (1 sesiones) Realizarán ejercicios pasando números del sistema binario al decimal (1 sesión) Examen final (1 sesión) f. ACTIVIDADES De introducción: Test inicial, para saber los conocimientos del alumnado. Debate sobre la importancia de los sistemas informáticos y la programación en el desarrollo del mundo actual... De desarrollo: Realización de ejercicios en los que habrá que pasar de código binario a decimal y viceversa. Análisis, por grupos, de los componentes o partes de un ordenador viejo. Manejo básico del sistema operativo Windows. g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES En esta UD se trabajarán los siguientes: Educación del consumidor: interés por conocer los tipos de ordenadores, sus características y actuar críticamente en la adquisición de uno, el cuál debe estar acorde con nuestros recursos económicos y con el uso que se la vaya a dar. Educación para la igualdad de sexos: fomentar el trabajo con el ordenador, para no encasillar a ningún género, (hombres o mujeres) en el manejo del mismo a la hora de salir al mercado laboral. Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas de equipo. h. INTERDISCIPLINARIEDAD Legua extranjera: ya que muchas instrucciones, indicaciones y vocabulario utilizado vienen en esta lengua. 19

20 Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en debates ; o por escrito: a través de memoria de trabajos, prácticas, en su cuaderno de clase Ciencias de la Naturaleza: por la importancia que tienen elementos químicos en la evolución de los ordenadores: semiconductores (Si, Ge), transistores, microchip de silicio Educación Plástica y visual: Inculca hábitos de orden y limpieza a la hora expresarse gráficamente las partes de un ordenador. Matemáticas: permite al alumnado el paso de números del sistema decimal al binario y viceversa i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Sabe cuáles son las partes más importantes de un ordenador y las funciones que desempeñan. Se mueve con cierta destreza por un ordenador gracias a un sistema operativo gráfico (Windows). Conoce y maneja con soltura el sistema numérico binario, utilizado en la transmisión de la información de un ordenador. Sabe pasar valores del sistema decimal al binario y viceversa. Utiliza conceptos como hardware y software a la hora de referirnos a elementos componentes de un sistema informático j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. El cuaderno de clase. Una prueba escrita (examen). Distintos ejercicios realizados en clase o en casa sobre sistemas numéricos. La realización del trabajo de descripción, desmontaje y montaje de un ordenador. Observación directa sobre el manejo del S.O. Windows k. RECURSOS MATERIALES. El libro de texto. Ordenadores del aula de informática. Ordenadores viejos para desmontar. l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Alumnos con dificultad en el aprendizaje: Aquellos alumnos que presenten problemas para seguir el ritmo de aprendizaje de la clase, en vez de desmontar y montar un ordenador, realizaran un mural en el cuál reflejarán las funciones de cada uno de los componentes, incluyendo fotografías de los mismos. 20

21 Alumnos con facilidad en el aprendizaje: Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje, describirán el funcionamiento de la conexión en red que existe en el aula de informática y realizarán un dibujo-esquema de la misma. U.D. 2: LA BASE DE DATOS. a. TRIMESTRE Esta UD, será la SEGUNDA a tratar en el PRIMER TRIMESTRE de tercero de la ESO. 6 SESIONES b. IMPORTANCIA Con esta UD se acabarán las UDs en el tratamiento de la información, tras estudiar en 1º el procesador de textos y en 2º la hoja de cálculo. Su importancia también radica en la resolución de un problema que muy frecuentemente se presenta en nuestra vida, el tratamiento de datos. Con esta UD se trabajará un programa que permite almacenar, manipular y extraer información con facilidad. c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Iniciarse en el manejo de un programa que gestione datos. Organizar la información que se posee de un determinado tema a través de una base de datos. Consultar bases de datos ya creadas: realizando todas las operaciones necesarias para su manejo básico. Diseñar una base de datos propuesta. Estudiar diferentes sistemas que a utilizado el hombre a lo largo de su historia para almacenar información. Utilizar las posibilidades que nos ofrece una base de datos para presentar la información a través de formularios. d. CONTENIDOS Bloques de contenidos Tecnologías de la información Conceptos Posibilidades del gestor de bases de datos Access. Utilización de la base de datos. Tablas y formularios. La consulta de datos. Procedimientos Identificación de situaciones de la vida cotidiana en las que se pueda utilizar una base de datos. Creación de una base de datos. 21

22 Realización de operaciones para el mantenimiento de una base de datos. Actitudes Respeto a las normas de uso del aula de informática. Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos. Valoración de la importancia y la necesidad de las bases de datos para gestionar y manipular gran cantidad de información. Interés en la creación de bases de datos sencillas, para almacenar y gestionar sus propias cosas: direcciones y teléfonos, discos, libros... e. METODOLOGÍA. Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos. Se darán clases teóricas a los alumnos en las que se les invitará a que reflexionen sobre la importancia que tienen los gestores de bases de datos en el almacenamiento de gran cantidad de información. Posteriormente, se les organizará en equipos de 2 personas y se les pedirá que analicen una base de datos realizada por el profesor sobre una clase del instituto de otros cursos académicos (deberán buscar información que contenga la misma). Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje significativo. A continuación se les propondrá la realización de una base de datos a elección del alumnado. Los temas serán: a) Música. (al menos 10 artistas) b) Agenda (al menos 10 amigos) c) 10 Equipos de fútbol de 1ª división. De cada uno deberán introducir 3 datos Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía. Favorecerá el trabajo en equipo (en grupos de 2 personas) f. ACTIVIDADES De introducción: Test inicial, para saber los conocimientos del alumnado. Debate sobre la importancia que tienen los gestores de bases de datos en el almacenamiento de gran cantidad de información. De desarrollo: Análisis de la base de datos entregada por el profesor. Confección de una base de datos, por parejas, de entre las propuestas. 22

23 g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES En esta UD se trabajarán los siguientes: Educación para la igualdad de sexos: fomentar el trabajo con el ordenador, para no encasillar a ningún género, (hombres o mujeres) en el manejo del mismo a la hora de salir al mercado laboral. Educación moral y cívica: Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas de equipo. h. INTERDISCIPLINARIEDAD Legua extranjera: ya que algunas instrucciones, indicaciones y vocabulario utilizado vienen en esta lengua. Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en debates ; o por escrito: a través de la base de datos y su cuaderno de clase i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Maneja básicamente una base de datos entregada. Organiza la información que se posee de un determinado tema a través de una base de datos. Diseña una base de datos propuesta. Conoce diferentes sistemas que a utilizado el hombre a lo largo de su historia para almacenar información. Utiliza las posibilidades que nos ofrece una base de datos para presentar la información. j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. El cuaderno de clase. Observación directa sobre el manejo del programa Acces. La base de datos realizada k. RECURSOS MATERIALES. El libro de texto. Ordenadores en el aula de informática. Programa Microsoft Access. Recopilación de datos para introducirlos en una base de datos. l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Alumnos con dificultad en el aprendizaje: Aquellos alumnos que presenten problemas para seguir el ritmo de aprendizaje de la clase, en vez de realizar una base de datos a elegir, se les entregarán en folios, y con todos los datos necesarios, la base de datos que deben confeccionar. 23

24 Además se les prestará una especial atención Alumnos con facilidad en el aprendizaje: Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje, introducirán en vez de 20 artistas, amigos o equipos de fútbol, y 5 datos de cada uno de ellos. U.D. 3: LAS TELECOMUNICACIONES. a. TRIMESTRE Esta UD, será la TERCERA a tratar en el PRIMER TRIMESTRE de tercero de la ESO. 4 SESIONES b. IMPORTANCIA Su importancia radica en los avances que sobre la humanidad ha tenido el desarrollo de los sistemas de comunicación: Haciendo posible que las distancias entre personas que se encontrasen a miles de kilómetros se acortasen, gracias al teléfono, al fax, Y que podamos conocer hoy, prácticamente al instante, lo que sucede en la otra parte del mundo, gracias a medios como la radio, la televisión. Además también nos ha permitido el almacenamiento y posterior reproducción de imágenes y sonidos. c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Conocer el desarrollo de los sistemas de comunicación. Distinguir los elementos principales de un sistema de comunicación básico (emisor, receptor, código, canal y mensaje), y conocer las funciones de cada uno de ellos. Describir los principales sistemas para el tratamiento y la transmisión de la información. Analizar y comprender el funcionamiento de los diferentes aparatos que registran y reproducen la imagen y el sonido. Describir esquemáticamente los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica. d. CONTENIDOS Bloques de contenidos Tecnologías de la comunicación Conceptos Sistema de comunicación: Emisor, receptor, código, canal y mensaje. Desarrollo de las comunicaciones. Tratamiento y transmisión de la información Documentos impresos: Imprenta, fotografía. Grabación y reproducción del sonido. Teléfono (fijo y móvil) y fax. La radio. La televisión. Las redes informáticas 24

25 Procedimientos Identificación de los principales componentes de los distintos aparatos utilizados en sistemas de grabación y reproducción de sonido e imágenes. Descripción básica del funcionamiento de los distintos aparatos utilizados en el tratamiento y la transmisión de la información. Actitudes Curiosidad por conocer la evolución histórica de los medios de comunicación actuales: teléfono, radio y televisión. Valoración de la importancia de las comunicaciones y los sistemas audiovisuales en la sociedad actual. Actitud crítica ante determinadas informaciones vertidas en los distintos medios de información. e. METODOLOGÍA. Se realizará en clase una introducción a la UD, reflexionando sobre la importancia que han tenido los medios de comunicación en la vida humana. Seguidamente buscarán en Internet el año de descubrimiento del telégrafo, el teléfono, la radio y la televisión. A continuación se explicará y analizará el funcionamiento de distintos sistemas de comunicación (teléfono, radio, televisión.). Además deberán localizar un teléfono, o radio averiada, y una vez desmontados, deben intentar identificar sus partes, las funciones que realizan y cómo. (Esto lo realizarán por parejas) Fomentará que el alumno aprenda por sí mismo, para que alcancen un aprendizaje significativo. Para ello se registrarán y manipularán imágenes fotográficas. Favorecerá el trabajo en equipo Será flexible: adaptada a los alumnos/as, a los medios y a los recursos. Será motivadora y contextualizada, para que los alumnos aumenten su grado de conocimientos, y no caigan en la desgana y la apatía. f. ACTIVIDADES De introducción: Primero se reflexionará sobre la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual. Búsqueda en Internet del año en que surgió : El telégrafo: 1838 Samuel F.B. Morse El teléfono: 1876 Alexander Graham Bell La radio: 1896 Guglielmo Marconi la televisión: ª emisión pública BBC 25

26 De desarrollo: Análisis de un aparato de comunicación cotidiano: teléfono o radio. Registro y manipulación de imágenes fotográficas digitales. g. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Esta UD tratará los siguientes. Educación del consumidor: curiosidad por conocer las ventajas de algunos soportes alámbricos de última generación frente a los convencionales. Así como conocimiento y valoración de las prestaciones que ofrecen los sistemas de telefonía actuales. Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los mensajes emitidos por la radio y la televisión y a su influencia en la conformación de opiniones. Educación ambiental: valorar los posibles efectos que sobre la salud pueden ejercer las radiaciones electromagnéticas, y conocer las medidas de precaución posibles. h. INTERDISCIPLINARIEDAD Lengua Castellana y Literatura; y Lengua Valenciana y Literatura: ya que son el vehículo a partir de el cual se expresarán los alumnos; oralmente: en debates ; o por escrito: en el trabajo sobre una radio o un teléfono en su cuaderno de clase. Ciencias Sociales, geografía e Historia: derivado de la evolución histórica que han mantenido los sistemas de comunicación. Educación Plástica y visual: Inculca hábitos de orden y limpieza a la hora expresarse gráficamente las partes de una radio o un teléfono. i. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Manifiesta curiosidad por conocer la evolución histórica de los medios de comunicación actuales: teléfono, radio y televisión. Conoce los elementos que conforman un sistema de comunicación. Describe los principales sistemas para el tratamiento y la transmisión de la información. Registra, manipula y almacena imágenes. j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. El cuaderno de clase. Examen escrito El registro y la manipulación de imágenes digitales Descripción de las partes un teléfono o una radio k. RECURSOS MATERIALES. El libro de texto. Un teléfono o una radio vieja e inservible. Ordenador para búsqueda en Internet y para la manipulación de las imágenes 26

27 Cámara digital l. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Alumnos con dificultad en el aprendizaje: Aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje inferior al resto de la clase, se les pedirá que realicen un trabajo en forma de mural de la evolución del teléfono desde sus orígenes hasta nuestros tiempos. En vez del análisis del teléfono o la radio Alumnos con facilidad en el aprendizaje: Aquellos alumnos que presenten facilidad en el aprendizaje, realizarán un trabajo sobre emisora de radio (local) y posterior explicación al resto de los compañeros. U.D. 4: EL ORDENADOR Y LAS COMUNICACIONES. a. TRIMESTRE Esta UD, será la CUARTA a tratar en el PRIMER TRIMESTRE de tercero de la ESO. 4 SESIONES. b. IMPORTANCIA Su importancia radica en los avances que sobre la humanidad ha tenido el desarrollo de los sistemas de comunicación INFORMÁTICOS: Haciendo posible que las distancias entre personas que se encontrasen a miles de kilómetros se acortasen, gracias al correo electrónico, las videoconferencias, las conversaciones en directo escritas (Messenger) Además gracias a la red de INTERNET hoy podemos conocer o estar informados, prácticamente al instante, de lo que sucede en TODAS las partes del mundo. c. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Exponer el modo en que Internet está cambiando la manera en que vivimos y nos comunicamos. Describir de forma básica el principio de red informática. Explicar de forma básica el principio de funcionamiento de Internet. Aprender a crear una cuenta de correo electrónico. Enviar y recibir mensajes en directo y en diferido. Asumir de forma activa la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano. d. CONTENIDOS Bloques de contenidos Internet y comunidades virtuales 27