1 INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO PLANES DE TRABAJO PLAN DEL EQUIPO DIRECTIVO...

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1 Curso 2014/2015 Programación General Anual Secundaria y Bachillerato El Colegio Gaudem está formado administrativamente por dos centros, uno de educación específica de alumnos sordos que corresponde al antiguo colegio Instituto Hispano Americano de la Palabra y un centro ordinario de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. La actual PGA está referida a ambos centros, pues en la realidad funcionan como un único centro.

2 ÍNDICE 1 INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO PLANES DE TRABAJO PLAN DEL EQUIPO DIRECTIVO PLANES DE LAS COMISIONES DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PLAN DE LA CCP DE SECUNDARIA PLAN DE LA CCP DE BACHILLERATO PLANES DE LOS DEPARTAMENTOS DE CENTRO PLAN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN E INNOVACIÓN PLAN DEL DEPARTAMENTO DE BILINGÜISMO (INGLÉS) PLAN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (L.S.E.) PLAN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) PLAN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA PLANES DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS PLAN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS Y LITERATURA PLAN DEL DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES PLAN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PLAN DEL DEPARTAMENTO DE ARTES PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA EXTERNA CDI OTROS PLANES DE TRABAJO DEL CENTRO PLAN DE PROYECTO ARTÍSTICO PLAN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA PLAN DE LA COMISIÓN DE FOMENTO DE LA LECTURA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

3 3 Programación General Anual 2014/2015

4 1 INTRODUCCIÓN La Programación General Anual que a continuación desarrollamos, pretende reflejar todas las acciones que queremos poner en marcha a lo largo del presente curso escolar. Está diseñada desde la experiencia del curso anterior y después de la evaluación y propuestas de mejora incorporadas en la memoria del mismo. Su formato y contenido es el que consideramos que mejor se ajusta a la realidad de nuestro Centro. 2 OBJETIVOS GENERALES Revisar y consensuar criterios metodologícos entre los equipos docentes del centro. Incidir en el cumplimiento de las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interior del centro. Continuar incidiendo en la unificación de criterios de actuación para toda la Comunidad Educativa. 3 ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO EQUIPO DIRECTIVO Constituido por la Directora Pedagógica y Jefaturas de Estudio de las etapas de Infantil, Primaria, EBO, Secundaria y Bachillerato. El Equipo Directivo es el responsable de la puesta en marcha y seguimiento de su plan de trabajo. COMISIONES DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Son responsables del seguimiento de los planes de trabajo de cada una de las etapas educativas: CCP DE SECUNDARIA CCP DE BACHILLERATO Cada una de estas comisiones está constituída por la Jefa de Estudios, los Jefes de los Departamentos Didácticos y el Orientador de la etapa. 4

5 DEPARTAMENTOS DE CENTRO Son los responsables del seguimiento de cada uno de sus planes de trabajo. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN E INNOVACIÓN (DOI):constituido por los orientadores (psicólogos, pedagogos y psicopedagogos), profesores de apoyo, maestras de audición y lenguaje, y logopedas. Son responsables del desarrollo, puesta en marcha y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad, desarrollado internamente y en coordinación y colaboración con otros departamentos, comisiones y planes del Centro, así como con los Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Madrid. Igualmente, son responsables del Plan de Acción Tutorial y de Orientación Académico Profesional de las etapas de Secundaria y Bachillerato. DEPARTAMENTO DE BILINGÜISMO (INGLÉS): constituido por los maestros y profesores de inglés de todas las etapas educativas y los auxiliares de conversación. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FISICA: formado por los maestros y profesores de Educación Física, así como monitores de natación. DEPARTAMENTO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (LSE): integrado por profesores y asesores sordos expertos en LSE, de todas las etapas educativas. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC): integrado por profesores expertos TIC de todas las etapas educativas y un representante del Departamento de Informática del centro. 5

6 DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO Son los responsables del seguimiento de cada uno de sus planes de trabajo. DEPARTAMENTO DE LENGUAS Y LITERATURA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DEPARTAMENTO DE ARTES DEPARTAMENTO DE INGLÉS Cada departamento está constituído por todos los profesores de las asignaturas adscritas al mismo. COMISIONES COMISIÓN DE LECTURA COMISIÓN DE CONVIVENCIA COMISIÓN DE MEDIO AMBIENTE (prevista ponerla en marcha durante el primer trimestre del curso). La Comisión de Comedor, que ha funcionado durante cursos anteriores, este curso no se pondrá en marcha debido a reestructuraciones llevadas a cabo en este servicio. 6

7 4 PLANES DE TRABAJO A continuación presentamos los planes de trabajo desarrollados por los distintos equipos del Centro 4.1 PLAN DEL EQUIPO DIRECTIVO OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1. Velar por el cumplimiento de las normas establecidas en el RRI 1.1. Concienciar al claustro de profesores sobre la importancia de cumplir dichas normas para crear - Realizar reuniones con los diferentes claustros para informar y hacer un seguimiento. un buen clima de convivencia en toda la comunidad educativa. - Proponer tareas específicas y motivar a los claustros para la realización de las mismas. - Mantener reuniones periódicas con la comisión de convivencia. 2. Velar por el cumplimiento de la PGA 2.1. Realizar el seguimiento de los planes de trabajo Realizar el seguimiento de las acciones de los equipos docentes en cada una de las etapas Apoyar y animar al cumplimiento de los planes de trabajo. 3. Impulsar la elaboración del Proyecto 3.1. Distribuir por etapas y/o departamentos, su Lingüístico del centro contenido Unificar todo lo establecido en cada etapa, dando cohesión al documento. - Realizar reuniones con los grupos de trabajo de cada etapa. - Realizar revisiones periódicas de los planes. - Revisar todos los documentos ya elaborados. - Elaborar documentos nuevos. - Realizar reuniones con las ccp y jefaturas de los departamentos de centro de Bilingüismo y LSE.

8 PLAN DEL EQUIPO DIRECTIVO (Cont.) ORGANOS O PERSONAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN OBSERVACIONES IMPLICADAS 1. Equipo Directivo Todo el curso Se han planificado acciones conjuntas para - Registro de incidencias. todo el centro?. - Actas de reuniones. Se han difundido adecuadamente las acciones en todas las etapas?. Se han realizado reuniones periódicas?. Se han llevado a cabo las tareas establecidas? 2. Equipo Directivo Durante todo el curso Se ajustan los planes a las necesidades de cada etapa?. Se está cumpliendo lo establecido en los planes?. Se han desarrollado nuevas acciones? 3. Equipo Directivo, Todo el curso Se han revisado todos los documentos Comisiones de elaborados?. Coordinación Se han elaborado documentos nuevos?. Pedagógica y Se ha elaborado el documento final?. Departamentos de Se han realizado las reuniones Bilingüismo y LSE establecidas?. - Actas e informes de reuniones. - Cronograma establecido - Actas e informes de reuniones. - Documentos elaborados 8

9 4.2 PLANES DE LAS COMISIONES DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PLAN DE LA CCP DE SECUNDARIA OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1- Revisar las programaciones didácticas de los departamentos Secuenciar y dar coherencia a las programaciones didácticas de las distintas asignaturas a lo largo de la etapa. 1- Dedicar miércoles por la tarde a trabajar las programaciones de forma individual y/o por comisiones. 2- Elaborar documentos donde queden recogidas las programaciones. 2- Mejorar la Convivencia en la etapa. 3- Fomentar la aplicación del trabajo cooperativo en el aula Incorporar en nuestro día a día las normas básicas comunes a todos los alumnos Fomentar la relación de los alumnos de E.B.O. y los alumnos de E.S.O Impulsar desde todos los departamentos la aplicación en el aula de propuestas de trabajo cooperativo. 1- Poner unos carteles comunes a todas las aulas con las normas. 2- Trabajar sobre el cumplimiento de dichas normas desde todas las asignaturas y desde la tutoría. 3- Difundir la documentación elaborada en el centro relacionada con la convivencia. 4- Mantener en funcionamiento la Comisión de Convivencia. 5- Realizar un curso de formación sobre Resolución de conflictos. 1- Realizar un curso de formación sobre Trabajo cooperativo. 2- Desarrollar en el aula estructuras de trabajo cooperativo. 4- Mejorar los resultados de las pruebas externas de la comunidad Mejorar el resultado de las pruebas externas de la comunidad. 1- Realizar un seguimiento de las medidas adoptadas en los departamentos de Lengua y de Matemáticas para conseguir este objetivo. 9

10 PLAN DE LA CCP DE SECUNDARIA (Cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS Jefes de estudios, jefes de departamento, orientadores. Claustro de profesores TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Todo el curso Documentos relativos a las programaciones en los diferentes Actas de las reuniones de departamentos. departamentos con las medidas tomadas respecto a las programaciones. Jefes de estudios, jefes de departamento, orientadores. Claustro de profesores Todo el curso Aplicación de las normas de convivencia. Funcionamiento de la comisión de Convivencia. Realización de un curso de formación sobre la resolución de conflictos, Nº de incidencias. Actas de las reuniones. Nº de profesores que asisten a la formación. Nº de actividades Jefes de estudios, jefes de departamento, orientadores. Claustro de profesores Todo el curso Formación sobre el trabajo cooperativo. Puesta en práctica en el aula de lo aprendido. Actas de las reuniones. Nº de profesores que asisten a la formación. Nº de actividades Jefe de estudios, jefes de Hasta la realización Seguimiento de las medidas adoptadas. Actas de las reuniones. departamento de Lengua y del C.D.I. Mejora de los resultados de las pruebas externas. Resultados del C.D.I. Ciencias, orientadores. Profesores de Lengua y Matemáticas. 10

11 4.2.2 PLAN DE LA CCP DE BACHILLERATO 0BJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1.1 Lograr que nuestros alumnos finalicen la etapa Hacer un seguimiento de los resultados de los 1. Mejorar la consecución de los objetivos en consiguiendo cada vez mejor los objetivos propios de alumnos trimestre a trimestre, trabajando con ellos Bachillerato y los resultados en las PAU. esta. distintas propuestas encaminadas a mejorar esos 1.2. Aumentar el número de alumnos con el curso resultados. aprobado en junio y con posibilidades de presentarse Realizar exámenes tipo PAU de años anteriores en a las PAU 1.3 Mejorar la nota media de las PAU en aquellas asignaturas en las que estamos por debajo de la media de la universidad. todas las asignaturas al menos dos veces por trimestre y especialmente durante los últimos meses del año. Analizar junto con los jefes de departamento las asignaturas que tienen notas medias bajas y planificar cómo mejorarla. 2. Atender a la diversidad de nuestros alumnos 2.1 Hacer adaptaciones y apoyos a aquellos alumnos Elaborar un informe individualizado de cada alumno proporcionándoles una preparación adecuada según que lo necesiten, garantizando que adquieren los con sus objetivos, proyectos y capacidades. las diferentes salidas a las que quieren optar ya sean conocimientos de Bachillerato. Pedir la fragmentación del Bachillerato para los universitarias o no universitarias. 2.2 Continuar con la atención y apoyo a los alumnos alumnos sordos y con necesidades, ajustada a sus sordos. características. 2.3 Recoger la información de los Informes de Organizar una red de apoyos para dar soporte a la Aprendizaje de los alumnos de la ESO que pasan a alta diversidad de los alumnos. Bachillerato para ajustar las medidas adecuadas a las características del alumno. 3. Contribuir al desarrollo personal del alumno tanto para su proyecto formativo como para la vida activa. 3.1 Asesorar a los alumnos en la toma de decisiones tanto a nivel personal como a nivel académico. Continuar con las reuniones mensuales desde orientación y tutoría con los alumnos para ayudarles en su planificación personal y en la toma de decisiones 11

12 4. Trabajar con los alumnos los procedimientos que les ayuden a estudiar de forma eficaz. 4.1 Ayudar a nuestros alumnos a planificar su tiempo de estudio. 4.2 Enseñarles métodos de estudio comunes para las diferentes asignaturas. 4.3 Darles pautas para la presentación de trabajos y exámenes siguiendo una norma o estilo común. Planificar el tiempo de estudio. Planificar los exámenes y entrega de trabajos por evaluación todo el claustro de profesores y ponerlo en conocimiento del alumnado. Elaboración de modelos de cada asignatura sobre cómo realizar comentarios de texto. Realización de clases fuera del horario lectivo para trabajar algunos contenidos con pequeños grupos de alumnos. 5. Mejorar la comunicación familia-colegio 5.1 Utilizar la plataforma digital (gqdalya) como herramienta real de comunicación entre las familias y los tutores. 5.2 Establecer una comunicación fluida y periódica entre el colegio-familias Introducir todas las incidencias en gqdalya. Mantener una tutoría, al menos, con cada una de los familias a lo largo del curso. 12

13 PLAN DE LA CCP DE BACHILLERATO(Cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS 1.-Profesores de 2º de Bachillerato, Coordinación, jefes de departamento y orientación. TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Todo el curso. Mejorar el nº de alumnos Aumento en el número de matrículas presentados en las dos en bachillerato. convocatorias de las PAU. Alumnos presentados a las PAU. Mejora de los resultados por Nota media por asignatura asignatura comparados con el comparada con la media de la año anterior. universidad. 2. Claustro de profesores, Coordinación y orientación. Todo el curso Realización de ajustes para atender a todos los alumnos. 3.-Tutores y orientación. Todo el curso Elaboración del POAP junto con orientación. Informes realizados a los alumnos recogiendo la información relevante. Entrevistas personales con los alumnos. Nº de reuniones realizadas y asistencia a alumnos 4.-Claustro de profesores y orientación. 5.-Tutores, coordinación y orientación. Todo el curso Trabajos y exámenes de los Nº de acciones puestas en marcha. alumnos. Reuniones de trabajos realizadas para tal fin. Trabajos que cumplen las pautas enseñadas. Todo el curso Uso de la plataforma gqdalya. Número de reuniones Utilización de la plataforma. 13

14 4.3 PLANES DE LOS DEPARTAMENTOS DE CENTRO PLAN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN E INNOVACIÓN OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1.- Consolidar el Plan de Convivencia para la etapa de Educación Secundaria y Bachillerato conectado con las demás etapas educativas centrado, principalmente aunque no de forma exclusiva, en el trabajo sobre medidas preventivas como marco protector de la convivencia. (Conexión con el Plan de la comisión de Convivencia) 2. Mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje para todo el alumnado 1. Colaborar en la consecución adecuada de normas de aula y sus consecuencias. 2. Afianzar el proceso de selección y formación de Delegados de Grupo iniciado en cursos anteriores. 3. Fomentar el Trabajo Cooperativo dentro del marco protector de la convivencia. 4. Mejorar la participación del alumnado en el centro 5. Perfeccionar la utilización del aula de convivencia como espacio para la gestión de conflictos desde una perspectiva reeducadora. 6. Mejorar la resolución de conflictos con formación específica, recursos, reuniones de intercambio de experiencias, etc. 1. Hacer más accesibles para todo el alumnado los procesos de enseñanza y aprendizaje, eliminando las barreras que dificulten su aprendizaje, su participación y su sentido de pertenencia al grupo. 2. Coordinar el trabajo del profesorado de apoyo (en particular el que trabaja más estrechamente con acnees), y el resto de profesorado. 1. Seguir participando como etapa en el Plan de Convivencia del centro, creando una subcomisión que analice los aspectos que son propios de la etapa de secundaria y bachillerato. 2. Consolidar la implementación del Parte de Seguimiento revisado y mejorado a partir de la experiencia del curso pasado. 3. Potenciar la perspectiva reeducadora del aula de convivencia y los protocolos de actuación. 4. Asegurar la intervención de las personas del equipo del DOI en la resolución de conflictos 1. Revisar y ajustar las programaciones de aulas a las necesidades del alumnado que hay en ellas en toda la etapa de secundaria. 2. Evaluar las prácticas docentes de cada profesor y propuestas de acceso a los aprendizajes y elaborar propuestas de mejora. 3. Afianzar los avances metodológicos y didácticos surgidos de las propuestas de de Innovación. 4. Reforzar el trabajo de los Departamentos Didácticos de la 14

15 OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 3. Garantizar la calidad de las pautas de intervención que se da al equipo docente para que se pueda realizar una intervención adecuada después de las evaluaciones y observación de aula 3. Mejorar el clima del aula y favorecer el bienestar emocional de todo los alumnos, especialmente en lo referido al acercamiento entre el alumnado sordo y oyente. Reforzar el asesoramiento psicopedagógico a los Departamentos Didácticos de la ESO y Bach. Reforzar en bachillerato las medidas tomadas con el alumnado sordo. 1. Establecer un procedimiento claro y sencillo del proceso de evaluación de necesidades y devolución de lo evaluado/observado. 2. Comunicar adecuadamente ese procedimiento y las pautas de intervención. 3. Promover espacios y tiempos de comunicación con los docentes. 4. Crear un banco de recursos que apoyen la intervención educativa de acnees. ESO. 5. Reuniones periódicas para revisar el sistema de evaluación de las aulas. 6. Diseñar un sistema de evaluación que favorezca la inclusión de todo el alumnado del centro. 7. Establecer reuniones entre profesorado de apoyo al alumnado sordo, los intérpretes de LSE y el profesorado para dar coherencia y cohesión a las actuaciones que todos realizan. 8. Formación específica sobre los alumnos sordos y sus necesidades. 9. Desarrollar estrategias para favorecer el acceso de los alumnos sordos a las aulas. 10. Favorecer una mayor comunicación con los ILSE y coordinación con los profesores de apoyo especializados en alumnos sordos mediante reuniones semanales. 11. Reforzar los apoyos fuera de aula adaptándolos a las necesidades y características de los alumnos. 1. Elaborar un protocolo de solicitud de evaluaciones y de comunicación eficaz de comunicación de las conclusiones y pautas de intervención. 2. Explicar adecuadamente el procedimiento de trabajo a profesores y tutores. 3. Coordinar las actuaciones definidas en las pautas de intervención entre todas las personas implicadas. 4. Hacer un seguimiento del desarrollo de las pautas de intervención y de los resultados. 5. Evaluar el procedimiento para identificar áreas de mejora. 6. Alimentar y organizar el banco de recursos de apoyo a la intervención asegurando su la calidad y eficacia. 15

16 4. Gestionar eficazmente la información sobre las necesidades educativas específicas de nuestros alumnos y alumnas y registrar las medidas de atención a la diversidad que, puedan precisar, con el fin de garantizar una mejor coordinación dentro de cada etapa y en los procesos de transición interetapas. 4.1 Aportar el conocimiento experto que posee el orientador y los profesores de apoyo para realizar buenos ajustes curriculares trimestralmente. 4.2 Fomentar que el profesorado registre los avances y puntos débiles de cada alumno y, lo más importante, las medidas que se van adoptando. 4.3 Ayudar a los profesores a detectar necesidades educativas y colaborar con ellos para atender a todos los alumnos. 4.4 Reforzar y mejorar los informes de aprendizaje de los alumnos. 4.5 Mejorar los procesos de traspaso de información de unos niveles a otros. 4.6 Identificar las adaptaciones que necesiten los alumnos de bachillerato para la realización de las PAU. 1. Evaluar las necesidades de los alumnos: evaluaciones psicopedagógicas 2. Realizar un apoyo individualizado de alumnos con dificultades, tanto dentro del aula como fuera del aula, para trabajar la adquisición de determinadas estrategias de aprendizaje, anticipar contenidos de manera que puedan estar más incluidos en su grupo y clase de referencia. 3. Ayudar a los profesores del claustro de ESO y Bachillerato en la realización de programaciones que incluyan a los A.C.N.E.E.S. 4. Consolidar la realización de un Informe de aprendizaje de todos los alumnos, especialmente del alumnado con n.e.e. Incluyendo información gradual del alumnado, especialmente de las medidas de apoyo establecidas. 5. Generar un banco de recursos basado en adaptaciones tipo en función de las distintas necesidades de los distintos alumnos que sirva de modelo a todos los profesores. 6. Involucrar de manera más eficaz al DOI en la toma de decisiones relativas a los cambios de etapa y promociones. 7. Realizar informes a aquellos alumnos de bachillerato que necesiten adaptaciones para las PAU. 16

17 5. Consolidar los Planes de AcciónTutorial y de Orientación Académico Profesional 5.1Establecer un PAT y POAP ajustado a las características del alumnado en cada aula a partir del PAT y POAP general de las etapas. 5.2 Promover una mayor visibilidad del equipo del DOI en la implementación de las actividades de Acción Tutorial. 1- En relación al PAT: Elaborar una ficha de evaluación para las sesiones de tutoría. Archivar cada sesión de tutoría realizada con sus fichas de material y ficha de valoración de la actividad. Coordinar las actividades del PAT con las acciones que realiza el equipo de mediación del centro. Ayudar a los tutores a mejorar su relación y comunicación con las familias de los alumnos. Dar a los tutores pautas y técnicas de manejo de la entrevista con familias. 2.- En relación al POAP: Reforzar actividades dirigidas a que los alumnos/as desarrollen habilidades de autoconocimiento para que conozcan de forma ajustada sus propias capacidades, valores, motivaciones e intereses. Desarrollar actividades para facilitar al alumnado información sobre las distintas opciones educativas y profesionales relacionadas con la etapa. Impulsar actuaciones para propiciar el contacto del alumnado con el mundo del trabajo. Reforzar actividades para desarrollar las habilidades de toma de decisiones en el alumnado. Realizar la III Jornadas de Orientación en el colegio para los alumnos de 2º de bachillerato Mejorar la comunicación con alumnos y familias en lo relativo a la información sobre orientación académica en los niveles clave. Tener entrevistas personales con los alumnos de 4º de la ESO y Bachillerato, al menos al principio y al final de curso. 17

18 6.- Consolidar las relaciones del DOI con otros servicios sociales y de orientación y asesoramiento de la zona 7. Promover la innovación metodológica y pedagógica en el centro 8. Mejorar la comunicación y la difusión de la actividad del departamento con el apoyo de las TIC 6.1 Seguir manteniendo los buenos niveles de coordinación entre los servicios sociales y los equipos de orientación que atienden a la etapa a la hora de la realización de informes psicopedagógicos y otras actuaciones. 7.1 Identificar las áreas de conocimiento y prácticas docentes en las que sea necesario hacer una propuesta de innovación 7.2 Dar pautas asequibles para una consecución realista de mejoras en innovación. 7.3 Colaborar en la evaluación de los resultados de las propuestas innovadoras llevadas a cabo. 7.4 Identificar prácticas educativas existentes realizadas por docentes del centro que sirvan como modelo a otros compañeros. 8.1 Diseñar e implementar un recursos web que refleje la actividad del centro en lo relativo a la orientación educativa y la acción tutorial. 1.- Colaborar con EOEP de sordos, EOEP de Hortaleza Barajas y otros Servicios de la CAM y Municipales. 2. Liderar la coordinación con los agentes sociales de la zona. 1. Seleccionar a aquellos docentes y/o departamentos con los que impulsar un proyecto de innovación. 2. Definir con ellos qué va a significar la innovación en su práctica educativa. 3. Diseñar un proyecto sencillo y realista de innovación. 4. Ayudar a la puesta en práctica de ese proyecto asesorando durante su implementación. 5. Evaluar el proyecto. 1.- Diseñar y crear los recursos web que se estimen adecuados. 2. Organizar las aportaciones a los recursos web elegidos por parte de los distintos profesionales que intervienen en aspectos relacionados con la actividad del DOI. 18

19 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN E INNOVACIÓN (Cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Para el objetivo 1 A lo largo de todo el curso. Orientador de la etapa, Jefatura de estudios, Mediación y claustro de profesores. Reuniones semanales Comisión de convivencia Comprobar la existencia en todas las aulas de normas y consecuencias. Establecer asambleas periódicas con los temas propuestos. Comprobar si se incorporan actividades de cohesión y clima de aula y evaluarlo. Comprobar si se incorporan actividades cooperativas y evaluarlo. Asegurarse de que los alumnos entienden lo que es un delegado y que exista la figura en cada una de las aulas. Evaluar el funcionamiento del aula de convivencia. Observaciones con hojas de registros. Cuestionarios de satisfacción a partir de la puesta en marcha de medidas didácticas. Evaluación del desarrollo del protocolo de actuación en el aula de convivencia. Para el objetivo 2 A lo largo de todo el Orientador de etapa, curso. especialistas AL, profesores de apoyo, jefaturas de estudios, Coordinación de logopedia, y claustro de profesores. Comprobar si se ha creado una adecuada red de apoyo que facilite los procesos de aprendizaje y desarrollo para todos los alumnos. Determinar que se están realizando los ajustes necesarios en las programaciones para los alumnos con necesidades educativas especiales. Identificar las prácticas educativas que demuestren una mejora en los resultados del proceso E-A. Cuestionarios. Registros de información. Intercambio de información entre los miembros de los distintos departamentos y entre los diferentes departamentos y el DOI. Para el objetivo 3 A lo largo de todo el curso. Orientador de etapa, profesores de apoyo Comprobar que se han elaborado los documentos y recursos necesarios para la puesta en marcha del procedimiento. Comprobar que se han establecido los espacios y tiempos para una buena comunicación de las recomendaciones de intervención. Hacer un seguimiento de la calidad de los materiales que se han ido incorporando al banco de recursos. Identificar las mejoras educativas resultado de la intervención propuesta. Observación Registros de información Intercambio de información entre los miembros de los docentes y los orientadores de las etapas y profesores de apoyo. 19

20 Para el objetivo 4 A lo largo de todo el año. Evaluar la calidad de los ajustes y adaptaciones curriculares, Cuestionarios. Orientador de etapa, al de Reuniones semanales de apoyo y claustro de prof. ciclo y de tutores especialmente su eficacia, valorando la evolución del rendimiento de los alumnos con dificultades. Evaluar la recogida sistemática de información personal de cada Observación. Registros de información. alumno. Identificar si la evaluación psicopedagógica mejora el ajuste de las orientaciones educativas para las aulas. Comprobar que mejora la cantidad y calidad de la información relativa a los traspasos interniveles. Para el objetivo 5 A lo largo de todo el Comprobar que los PAT se han desarrollado y evaluar el grado de Reuniones de planificación y Equipo de orientación y curso. satisfacción de alumnos y tutores. seguimiento. tutores Identificar el aprovechamiento que de las actividades del POAP Cuestionarios. obtienen los alumnos a la hora de decidir itinerarios formativos. Entrevista a los alumnos Para el objetivo 6 A lo largo de todo el Comprobar si se ha dado respuesta a las evaluaciones que había que Reuniones de planificación y Equipo de orientación curso. realizar. seguimiento. Evaluar las actuaciones de los agentes sociales y la calidad de las Cuestionarios. respuestas obtenidas. Para el objetivo 7 A lo largo de todo el Comprobar si se han puesto en marcha las propuestas de innovación. Reuniones de seguimiento con Equipo de Orientación, curso. Identificar las mejoras obtenidas después de la puesta en práctica de las Jefaturas de etapa y el Coordinador TIC y Jefaturas los propuestas de innovación. coordinador TIC. de etapa Evaluar los proyectos/propuestas de innovación. Evaluar el trabajo realizado con el coordinador TIC de centro. Para el objetivo 8 Primer trimestre del año Comprobar que los recursos se han creado. Reuniones con los distintos Equipo de Orientación y diseño de los recursos Evaluar su utilidad y el grado de satisfacción de los usuarios. ámbitos de la comunidad otros profesionales que web. Durante el resto del educativa. intervengan en labores de curso, implementación y orientación con la suficiente alimentación de los Encuestas de satisfacción. competencia tecnológica. recursos implementados. 20

21 4.3.2 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE BILINGÜISMO (INGLÉS) OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1. Revisar la programación de los cursos de ESO siguiendo las indicaciones acordadas para toda la ESO Continuar con la elaboración de la programación que parte de los criterios de evaluación y no de los contenidos y tiene en cuenta las competencias. Establecer unos contenidos curriculares mínimos de cada etapa consensuados y conocidos por todos (nivel de competencia curricular) por destreza lingüísticas. Revisar los objetivos y contenidos correspondientes a cada criterio de evaluación Concretar por curso dichos criterios Elaborar la lista de contenidos mínimos por curso a partir de la programación general (este año se realizará los contenidos mínimos de 1º y 2º ESO) 2. Reforzar la competencia oral mediante la preparación de pruebas orales Evaluar al menos una vez al trimestre a los alumnos de forma oral Elaborar Rubrics de corrección para cada nivel ajustadas a los contenidos del trimestre Realizar un examen oral por trimestre y valorar un 50% el examen preparado y otro 50% la notas tomadas en clase de observación Utilizar las plantillas de evaluación preparadas por el auxiliar de conversación. 3. Mantener un blog por nivel para conseguir una comunicación más fluida con los alumnos y facilitarles el estudio en casa. Mantener y actualizar el blog por curso donde los alumnos puedan consultar y estudiar la asignatura. Realizar entradas en el blog con cierta periodicidad. 4. Seguimiento del ámbito científico bilingüe actual y del nuevo ámbito de 1º ESO Elaborar la programación del ámbito integrando los currículos de ciencias e inglés Crear un espacio bilingüe real en el que convivan las dos lenguas Elaborar el proyecto de autonomía de centro que una los Elaborar la programación del nuevo ámbito Fomentar el uso del inglés en el aula dos ámbitos 5. Fomentar el interés por la lectura de textos en inglés Continuar el plan lector en inglés Crear un espacio común donde compartir la experiencia lectora Elección de lecturas por curso Preparación de dinámicas de animación a la lectura 21

22 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS (Cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN OBSERVACIONES Profesores de inglés de ESO Coordinación de inglés Todo el curso Se ha terminado la nueva programación? Existen unos contenidos mínimos conocidos por todos los profesores? Programación general de inglés Se elaborarán las programaciones en las reuniones semanales del departamento. Profesores de inglés de ESO Coordinación de inglés Todo el curso Se ha realizado al menos un examen oral por trimestre? Se han elaborado los rubrics de evaluación por curso? Rubrics por curso Los alumnos realizarán un examen oral trimestral con el auxiliar y tendrán notas tomadas en la clase Profesores de inglés de ESO Coordinación de inglés Profesores de inglés de ESO Profesores de ciencias de 2º ESO Coordinación de inglés Todo el curso Se han realizado entradas periódicas en el blog? Todo el curso Se ha elaborado el curriculum del nuevo ámbito? Han utilizado los alumnos el vocabulario de ciencias aprendido? Se ha fomentado el uso del inglés en el aula? Se ha elaborado el proyecto para solicitar la autonomía de centro? Número de entradas en el blog Visitas de los alumnos al blog Currículo del nuevo ámbito Profesores de inglés de ESO Coordinación de inglés Todo el curso Han leído los alumnos al menos un libro en cada curso? Se han dedicado horas lectivas a fomentar el gusto por la lectura? Se han preparado dinámicas para las lecturas escogidas? Realización de actividades en torno a cada lectura 22

23 4.3.3 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (L.S.E.) OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1.- Realizar acciones de sensibilización sobre la comunidad sorda y la LSE dirigidas a la comunidad educativa (acciones formativas, difusión de información ) 1.1. Iniciar una ronda de consultas para evaluar las necesidades de formación e información referente a las personas sordas dentro del claustro de profesores de Primaria Realizar acciones de sensibilización dirigidas a los profesores de Primaria Terminar con la acción de sensibilización al claustro de secundaria que comenzó en el curso anterior. 1. Finalizar las acciones de formación-sensibilización en la etapa de secundaria. 2. Comenzar acciones de sensibilización en Primaria. 3. Implicar a la comunidad educativa en actividades relacionadas con las personas sordas (celebración del Día internacional de las personas sordas, actividades de convivencia ) 2. Velar por la calidad de la LSE en el centro. 1. Cuidar por el buen uso de la LSE en el centro. 2. Unificar el uso de la LSE en nuestro centro. 1. Continuar lo que se empezó a definir unas indicaciones y aplicarlas para que los usos de la LSE. en los festivales que sea accesible y útil para todos. 2. Difundir la existencia de una carpeta en red con vídeos del vocabulario de uso más común en el centro (alimentos, el espacio, transporte ) 3. Continuar el desarrollo del proyecto lingüístico de LSE para todo el Centro. 1. Recuperar un experto Lingüístico en LSE para continuar la elaboración del Proyecto Curricular de LSE. 2. Compartir la realización del proyecto con los asesores sordos y cotutores. 3. Establecer un tiempo y un espacio de trabajo. 1. Mantener reuniones frecuentes para la elaboración del proyecto curricular con EOEP y con los Asesores Sordos/Cotutores. 2. Realizar un calendario de trabajo. 23

24 OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 4.Ser referente en todo lo relacionado con la LSE y la accesibilidad de las personas sordas( Intérpretes de LSE:ILSE y formación en LSE del profesorado) 4.1. Orientar a la Titularidad del centro en la adaptación de nuestro centro para mejorar el acceso a la información de las personas sordas Continuar con la formación en LSE para el profesorado; actividades extraescolares y clases para padres y madres. 1. Asesorar a la Titularidad en el proceso de contratación de un servicio de Intérpretes de LSE. 2. Velar porque en las reuniones de padres y madres se usen ILSEs de calidad, para que la información que llegue a las familias sea la adecuada. 3. Proponer a la Titularidad la instalación de avisadores luminosos en lugares comunes del centro. 4. Continuar con las acciones de formación en LSE para el profesorado y trabajadores del centro. 5.- Gestionar los recurso materiales en LSE del centro. 5.1 Terminar de centralizar todos los materiales existentes en el centro en un mismo lugar que se comenzó a organizar el curso anterior Difundir de la existencia de estos materiales al resto de la comunidad educativa. 1. Terminar el inventario de los materiales existentes en todo el centro. 1. Difundir y crear un responsable de la biblioteca de LSE. 6. Coordinar la celebración del Día Internacional de las Personas Sordas. 7. Trabajar en la creación de la figura de guia de recursos relativos al perfil de LSE. 6.1 Organizar la programación junto con los jefes de etapa, el equipo de asesores del centro y las cotutoras. 1. Crear la figura que se encargue de guiar la selección de los recursos personales de LSE (Asesor Sordo, Especialista en LSE, y Referente de LSE). 1. Elaborar el programa. 2. Informar a las familias. 3. Informar al claustro de profesores. 4. Motivar y promover la participación de la comunidad educativa. 1. Difundir poniendo un anuncio en la web del centro. 2. Recoger aquellos c.v. que respondan al perfil adecuado que demanda el centro. 24

25 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (Cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Para el objetivo 1 Se han evaluado las necesidades de formación de los profesores Consultas a los profesores(pedir un de la etapa de Primaria del centro? feedback escrito con su opinión Jefas de Estudios de todas después de cada acción de formación) etapas/ebo Orientadora de EBO/Secundaria En secundaria hasta Diciembre, en Primaria empezamos en Enero. Las acciones-formación han cubierto las necesidades que tienen los profesores de la etapa de Primaria? Contabilizar las acciones de formación Coordinadoras del Departamento de LSE Los profesores implicados están satisfechos con las acciones de Asesores Sordos formación? Para el objetivo 2 A lo largo de todo el año. Se ha puesto en práctica sobre las indicaciones a seguir en los Coordinación eficaz y nivel de festivales para la accesibilidad a las Personas Sordas? satisfacción de los participantes en Coordinadoras del los festivales. Departamento LSE. Se ha difundido y se usa la carpeta donde están todos los videos? Cuantificar el número de vídeos y su Asesores Sordos eficiencia. Cotutores Difundir a los usuarios de la carpeta la utilidad de la misma. Logopedas 25

26 ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Para el objetivo 3 Coordinadoras del Departamento LSE Expertos externos Asesores sordos Cotutores A lo largo de todo el año. Se ha creado un equipo? Se continua la elaboración del documento? Se continua las reuniones con el EOEP? Se ha elaborado el proyecto? Tiempo destinado a la elaboración del proyecto. Existe un documento con el proyecto curricular. Contactos con el Equipo Específico de Sordos. Para el objetivo 4 Al principio de curso. Se han mantenido reuniones con la Titularidad para asesorarles? Ha habido ILSE? Coordinadoras del Departamento LSE Se han mantenido reuniones para tratar el tema de la formación en LSE del profesorado, actividades extra-escolares y padres? Se han realizado acciones de formación en LSE? Titularidad Se han finalizado las acciones en secundaria? Equipo Directivo Se ha empezado con las acciones/formación de sensibilización en Primaria? Para el objetivo 5 Coordinadoras del Departamento de LSE. Asesores A lo largo de todo el año. Están todos los materiales unificados en el aula de LSE? Se terminó el inventario de los materiales relacionados con la LSE? Se ha difundido? Hay una estantería en el aula LSE con todos los materiales y lo usan. Mejorar el inventario con todos los materiales recogidos en él. 26

27 ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Para el objetivo 6 Julio, Septiembre y Se realiza un programa para la celebración? Satisfacción general de la comunidad Octubre educativa Coordinadoras del Hay circulares informativas? Departamento de LSE. Se realizan actividades? Jefes de Etapas. Colaboran todos en la elaboración del programa? Asesores Sordos Cotutores Para el objetivo 7 Los tres primeros meses del curso. Se ha realizado la difusión en la web y diferentes redes? Se ha creado el guia de Perfil? Departamento de LSE Se ha creado un guía de recursos de Perfil que solicitamos? Cuantos c.v se han recibido? Clasificar en diferentes carpetas relacionado con sus funciones: Asesor Sordo, Especialista LSE y Referente LSE? Ha respondido a las demandas del centro? 27

28 4.3.4 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1.- Crear y consolidar el departamento TIC. 1. Asentar el departamento TIC con miembros de todas las etapas y ciclos del centro. 1. Coordinar directa y regularmente el departamento con la dirección pedagógica y el departamento informático 2. Reunirse de manera periódica todos sus miembros para el correcto avance del proyecto TIC Realizar el proyecto curricular de centro de competencias TIC. 3.- Gestionar formación para el departamento TIC. 1. Actualizar, como todos los años, el proyecto curricular de centro de competencias TIC en Ed. Infantil y Ed. Primaria. 2. Impulsar el proyecto curricular de Ed. Secundaria de competencias TIC Realizar y fomentar la formación y autoformación online y presencial, para todo el claustro, que ofrece la Comunidad de Madrid. 2. Formar a un grupo de expertos docentes que se formen como un primer paso para difundir el conocimiento. 1. Revisar el planteamiento teórico del proyecto TIC, en el marco de la LOMCE 2. Elaborar un mapa competencial actual adecuado al centro educativo. 3. Revisar y ampliar el documento creado. 4. Consolidar mayor presencia de las TIC en las diferentes asignaturas de Ed. Secundaria 1. Planificar una formación coordinada en contenidos y metodología con el equipo directivo. 2. Participar en la formación presencial y online como parte del grupo de expertos. 3. Aplicar de forma práctica las herramientas y metodologías trabajadas en la formación. 4. Difundir entre la comunidad educativa las herramientas y metodologías trabajadas en la formación. 4.- Realizar formación interna en todas las etapas educativas 1. Formar al equipo docente, no competente en TIC, de las distintas etapas en metodología y herramientas TIC. 1. Continuar con la formación en cascada para que llegue a todo el claustro. 2. Planificar la formación interna de manera gradual y efectiva. 5. -Difundir el Proyecto Tecnológico del centro a la comunidad educativa 1. Realizar reuniones informativas con toda la comunidad educativa a cargo de expertos TIC del colegio (Departamento TIC) definiendo metodologías, herramientas y trabajos de alumnos de las distintas etapas del centro. 2. Dar a conocer el trabajo en lo relativo a las TIC realizado en el colegio en cursos, jornadas, congresos, Internet, etc. 3. Gestionar y llevar a cabo una Escuela de familias 1. Planificar las reuniones y contenidos de las mismas. 2. Asistir a eventos educativos donde dar a conocer los avances del centro en el uso de las TIC. 3. Dar máxima difusión de los trabajos de alumnos, recursos, metodologías utilizadas a toda la comunidad educativa (padres, alumnos y profesorado). 4. Dotar a las familias, a través de charlas y talleres, de la información necesaria para el conocimiento y buen uso de las TIC con sus hijos 5. Establecer una serie de temas de interés para las familias y fijar las fechas de las mismas 28

29 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS Departamento TIC Equipo Directivo Departamento TIC Equipo Directivo TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Todo el curso Aprovechamiento de la formación: Encuestas de satisfacción a - Mejora de la calidad de la enseñanza. profesores y alumnos - Satisfacción de alumnos y profesores al incorporar Evaluación de materiales y proyectos las TIC al proceso de E-A cotidiano. que hayan desarrollado los docentes Cumplimiento de la planificación de las propuestas con las TIC. formativas y el calendario de reuniones del equipo TIC así Pruebas de medición del impacto del como con la dirección. uso de las TIC en la calidad de la Elaboración de conclusiones y retroalimentación del enseñanza. proceso. Todo el curso Comprobación del cumplimiento, coherencia y adecuación Programaciones anuales de cada del proyecto TIC. etapa. Validación el documento final. Departamento TIC Expertos externos Todo el curso Planificación de sesiones de formación y autoformación de todo el profesorado. Expertos internos Validación de documentos generados con las herramientas del curso. Utilización y creación contenidos por el resto de docentes. Departamento TIC Todo el curso Elaboración de un documento de planificación de las sesiones de formación. Elaboración de documentos con las herramientas vistas en la formación Departamento TIC Todo el curso Control y conteo del número de reuniones. Recopilación y clasificación de las experiencias docentes y alumnos en el Banco de recursos. Registro del número de entradas en los blogs del colegio o etapas. Asistencia a eventos educativos para formación y/o difusión del trabajo realizado. Documento de asistencia y accesos online. Registro del banco de recursos. Documento de asistencia y accesos online. Registro del banco de recursos. Reuniones con la comunidad educativa. Banco de recursos. Symbaloo del colegio con enlaces a los trabajos de alumnos, recursos, metodologías. Coordinación con el equipo directivo para la asistencia a eventos educativos. 29

30 4.3.5 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1. Conseguir una atención más efectiva hacia los alumnos con dificultades de aprendizaje. 1.1 Consensuar criterios de adaptación. 1. Aumentar la comunicación con la Jefatura de Estudios de la E.B.O. 2. Aumentar la comunicación con el Departamento de orientación. 3. Acordar formas de adaptación de contenidos. 2.Desarrollar propuestas de trabajo para mejorar la comunicación entre alumnos oyentes y sordos. 2.1 Elaborar estrategias para conseguir una mejor comunicación. 1. Diseñar actividades y juegos que impliquen la comunicación entre ambos. 2. Elaborar grupos de trabajo heterogéneos. 3.Desarrollar actividades deportivas que fomenten la convivencia escolar 3.1 Mejorar los vínculos afectivos entre los alumnos 3.2 Mejorar los vínculos afectivos de la comunidad educativa. 3.3 Aumentar las señas de identidad de los alumnos con el Colegio 4. Realizar actividad física en el medio natural. 1.1 Avanzar en las diferentes posibilidades de movimiento en el medio natural. 2.1 Conocer diferentes espacios deportivos en la naturaleza. 1. Creación de diferentes ligas deportivas internas 1. Programar una salida fuera del centro. 2. Realizar la carrera de resistencia en un circuito próximo al centro. 3. Realizar actividades en la naturaleza introduciendo contenidos propios de la E.F. 30

31 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA (cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Departamento de Educación Física Todo el curso Elaboración de adaptaciones Actividades realizadas por los alumnos. Departamento Orientación. curriculares. Departamento de Educación Física Todo el curso Comprobar si se incorporan nuevos recursos y estrategias de comunicación en las sesiones y evaluarlo. Registros de información. Departamento de Educación Física y Alumnos del Centro. Todo el curso Elaborar sesiones de trabajo. Reuniones Comisión convivencia. Departamento de Educación Física Primer trimestre Tercer trimestre Informe de la salida. Actividades realizadas por los alumnos. 31

32 4.4 PLANES DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS PLAN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS Y LITERATURA OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS A) Mejorar la gestión del PLAN LECTOR de Secundaria para el fomento de la lectura. 1a) Actualizar el registro en la INTRANET de las actividades trabajadas como Plan Lector en todos los cursos para generar una base de datos y buscar propuestas diferentes para innovar. 2a) Mantener el espacio propio del Plan Lector acondicionado y ordenado para la conservación de los fondos de las bibliotecas de aula. Valorar la posibilidad de que la gestión de estos fondos (su préstamo y conservación) se haga con la colaboración de la biblioteca del centro. 3a) Lograr una mejor catalogación de los fondos así como un mayor control del préstamo y trabajo de estas lecturas a través de un registro en digital (vinculado o no a la biblioteca del colegio) o manuscrito, y de la implicación de todos los profesores del Dpto. 1a) Hacer un seguimiento en cada reunión de Dpto. De los recursos actualizados en la INTRANET. 2a) y b) Hacer un riguroso seguimiento del préstamo de los libros disponibles en el Plan Lector así como de su devolución en perfecto estado para la conservación de los recursos. 3a) Gestionar la catalogación de los fondos con la posible colaboración de personal ajeno al centro. 32

33 B) Mejorar las PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICA DE LENGUA para alcanzar un mayor nivel de exigencia. 1b) Revisar la Programación Didáctica de las distintas asignaturas del Dpto. para conseguir una mejoría y revisión de la programación por competencias así como del proceso de evaluación de las mismas y lograr a su vez una organización más ajustada de la distribución de contenidos de las asignaturas por ciclos. 2b) Establecer unos contenidos curriculares mínimos de cada asignatura y curso consensuados y conocidos por todos (nivel de competencia curricular). 3b) Establecer una unidad de criterios en el enfoque y planteamiento a los alumnos tanto de contenidos de la asignatura (sintaxis, morfología, etc.) como en procedimientos (ejemplo: comentario de textos, realización de esquemas y mapas conceptuales, resúmenes, diseño de exámenes, etc.), que sea compartida y consensuada con el resto de profesores de los Dptos. 1,2 y 3b) Conseguir aumentar los momentos de reunión y encuentros entre los profesores del Dpto. para intercambiar impresiones, compartir experiencias, unificar criterios y reelaborar las programaciones didácticas siguiendo la pauta acordada y recogida en el protocolo reflejado en Sistema de Gestión de Calidad. 1b) Establecer tiempos de formación en el centro que nos ayuden a conseguir este objetivo. C)Trabajar la expresión escrita, especialmente la ortografía, desde todas las materias E) Mantener el nivel de las pruebas externas de la comunidad (CDI) 1c) Concienciar a todo el claustro de profesores de la importancia de trabajar la expresión escrita desde todas las materias. 2c) Conseguir que los alumnos tomen conciencia de la importancia de redactar correctamente y respetar las normas ortográficas. 1e) Analizar y conocer datos de las pruebas realizadas hasta el momento. 2e) Conocer los contenidos de cada prueba. 3e) Trabajar dichos contenidos en las aulas. 1c) Informar a todos los profesores de la necesidad de trabajar la expresión escrita en todas las materias. Recordar también los criterios de penalización de la ortografía y la importancia de aplicarlos. 2c) Pedir a los alumnos de todos los cursos que completen una libreta de ortografía en la que registren sus errores más frecuentes. Dicha libreta la utilizarán en todas las asignaturas, no únicamente en Lengua. 1, 2 y 3e) Anticipar y preparar a los alumnos para afrontar las pruebas específicas con suficiente antelación y cierta constancia en el trabajo. 2 y 3e) Aprovechar las clases de MAE para trabajar esta prueba con los alumnos que presentan más dificultades. 33