PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE BACHILLERATO CURSO

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1 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE BACHILLERATO CURSO Elaborado por Elvira Padrón Calviño Revisado e aprobado por Dirección Data: 09/10/10 Data: 10/10/10 CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 1 de 18

2 ÍNDICE Pág. 1. Objetivos generales de la materia Estructura de la programación: objetivos, contenidos y criterios de evaluación. - 1er. curso - 2º curso Contribución al logro de las competencias básicas Metodología: temporalización, materiales curriculares, fomento de la lectura y de las TIC, y actividades complementarias Procedimientos e instrumentos de evaluación. 17 Mínimos exigibles para la obtención de una evaluación positiva Criterios mínimos para la recuperación de evaluaciones Criterios mínimos para superar la materia en septiembre Criterios mínimos para superar la materia desde un curso posterior. 18 Observaciones a tener en cuenta: La siguiente programación recoge los objetivos generales de la etapa, contenidos comunes y propios de cada curso y criterios de evaluación expuestos en el Decreto 126/2008 del 19 de junio de 2008 (DOG 120, 23 de junio de 2008). Los objetivos concretos responden a los bloques en que se divide la materia según el decreto referido: contenidos comunes (para los dos cursos), la variedad de los discursos y el tratamiento de la información, el discurso literario y el conocimiento de la El número de las sesiones de cada trimestre es aproximado, ya que puede variar mínimamente en función de factores externos. En el mes de septiembre se dedicarán las sesiones a repasar conceptos y estrategias de redacción asimiladas en el curso pasado, además de realizar una evaluación inicial. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 2 de 18

3 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA 1) Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural, especialmente en el ámbito académico y de los medios de comunicación. 2) Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3) Emplear y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y el análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4) Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, empleando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación. 5) Adquirir conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para emplearlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6) Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la diversidad lingüística y cultural. 7) Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios, en especial los referidos a las mujeres, para evitarlos. 8) Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9) Conocer las características generales de los períodos de la literatura así como las obras relevantes de autoras y autores, empleando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10) Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 3 de 18

4 2. ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN A) CONTENIDOS COMUNES 1º. Utilización de los procedimientos y estrategias necesarias para obtener, valorar y usar la información en trabajos de producción personal, acudiendo a fuentes diversas. 2º. Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte de papel como digital, el aprecio por la necesidad social de atenerse a las normas gramaticales, ortográficas y a las convenciones tipográficas. 3º. Valoración positiva de la convivencia y aprendizaje de las distintas lenguas a favor de una mayor diversidad cultural. 4º. Emplear guías de lectura para consolidar la autonomía lectora como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como factor que contribuye a la formación académica y maduración personal. 5º. Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, camino de transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social de las distintas épocas. 6º. Lectura crítica y comentario de obras breves y de textos literarios significativos que potencien la competencia comunicativa del alumnado mediante la realización de tareas en las que se empleen las cuatro destrezas básicas de expresión oral/escrita y comprensión oral/escrita. B) 1er. CURSO OBJETIVOS 1.1. Reconocer el papel del lenguaje, sus funciones y usos en el desarrollo personal y social Clasificar los distintos tipos de textos atendiendo a diferentes criterios Analizar diferentes textos desde el punto de vista formal y de contenido Elaborar textos orales o escritos, de tipo narrativo, descriptivo, argumentativo, etc Conocer cómo está estructurada la lengua y sus correspondientes niveles o partes Identificar los fonemas que conforman el sistema fonológico del español y sus rasgos distintivos Identificar las categorías gramaticales y los elementos que forman las palabras Emplear adecuadamente los valores y relaciones temporales de los verbos Distinguir los significados connotativos de los denotativos y establecer relaciones semánticas de significado Identificar los sintagmas o frases, sus componentes y estructuras. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 4 de 18

5 1.11. Valorar el concepto de enunciado oracional frente a no-oracional Reconocer los constituyentes de las oraciones, las funciones sintácticas, las clases de oraciones, etc Conocer el origen, difusión y áreas geográficas de las lenguas habladas en España. El discurso literario Comprender la complejidad del acto comunicativo que forma la obra literaria Distinguir los géneros y subgéneros literarios, figuras estilísticas y tópicos literarios Mostrar el contexto social de cada época literaria Conocer las primeras literarias en los tres géneros, sus temas y estética desde la Edad Media hasta el Barroco Analizar fragmentos de algunos textos significativos y leer algunas obras representativas de los tres géneros literarios. CONTENIDOS (Conceptos) 1.1. El lenguaje, sus funciones y usos en el desarrollo personal y social. Dimensión comunicativa del lenguaje Los actos comunicativos. El texto. Las propiedades textuales (adecuación, coherencia y cohesión). Otros factores que intervienen en la elaboración del texto o del discurso, en su interpretación y en la interacción comunicativa: sociolingüísticos y pragmáticos Los textos orales y escritos Tipos de textos atendiendo a distintos criterios: canal de comunicación (orales o escritos), variedades del discurso (descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos, dialogados), ámbito de uso y temática (públicos, profesionales, académicos, literarios y personales) Tema, estructura organizativa y características lingüísticas de los diferentes tipos de textos (descriptivos y expositivos), contextualizados dentro del ámbito académico (humanístico, científico y técnico) y de los medios de comunicación Tema, estructura organizativa y rasgos lingüísticos de textos periodísticos y publicitarios, así como la composición de este tipo de textos Estructuración del lenguaje verbal: la lengua como sistema. Niveles de la lengua: fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático Fonología. Fonemas y rasgos distintivos. Variedades sincrónicas en las diferentes realizaciones fonéticas y su correlación con las normas ortográficas Morfología: Elementos constitutivos de las palabras (morfemas) y clases (determinantes, sustantivos, pronombres). Significado denotativo y connotativo de las palabras Pronombres, conjunciones, adverbios, locuciones que actúan como marcadores para la cohesión del texto. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 5 de 18

6 1.11. El verbo: valores y relaciones temporales. Las perífrasis verbales Sintaxis: frases (nominales, adjetivas, preposicionales, adverbiales). Componentes Constituyentes de la oración: sujeto, predicado. Clases Clasificación de las oraciones (enunciativas, interrogativas ), modificadores oracionales. Clasificación según el tipo de predicado Lenguas habladas en España. El discurso literario Comunicación y lenguaje literario La Edad Media (desde las primeras manifestaciones literarias hasta el siglo XIV): a) Panorama histórico, social y cultural. b) Géneros literarios y obras representativas: poesía oral (lírica primitiva peninsular; épica, Mío Cid), mester de clerecía (Gonzalo de Berceo y Arcipreste de Hita), prosa (Alfonso X, don Juan Manuel), teatro (Auto de los Reyes Magos) El siglo XV (transición entre la Edad Media y el renacimiento): a) Panorama histórico, social y cultural. b) Lírica cortesana y tradicional (Marqués de Santillana, Jorge Manrique, Romancero). c) Prosa: didáctica, sentimental y de caballerías. d) Teatro. Fernando de Rojas y La Celestina El siglo de Oro. Poesía y prosa: a) Panorama histórico, social y cultural. Influencia del Humanismo italiano: Petrarca. b) La poesía del XVI: nuevas formas y contenidos. Autores representativos: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz ). La poesía del XVII: temas, motivos literarios y tendencias (Lope de Vega, Luis de Góngora, Francisco de Quevedo). c) La prosa del XVI: variedad narrativa y antecedentes de la novela moderna (Lazarillo de Tormes). La prosa del XVII: didáctica, narrativa costumbrista, cortesana (Novelas ejemplares), nacimiento de la novela moderna (Don Quijote de la Mancha) y picaresca (Guzmán de Alfarache, El Buscón). d) Mujeres escritoras de la época El siglo de Oro. Teatro: a) El teatro del XVI: primeras corrientes reformadoras (Gil Vicente, Lope de Rueda). b) El teatro del XVII. La comedia nueva: elementos renovadores y evolución (Lope de Vega, Cervantes y Calderón de la Barca). CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 6 de 18

7 C. Procedimientos C. Procedimientos 1.1. Reconocimiento de los diferentes actos de comunicación, de las funciones del lenguaje, los tipos de signos Identificación de los elementos de la comunicación en textos orales y escritos Análisis de los procedimientos de coherencia y cohesión textuales, así como de los marcadores discursivos Elaboración de textos que cumplan las tres propiedades textuales Análisis morfológicos que ayuden a entender la formación, estructura y significación de las palabras Reconocimiento de los fonemas del sistema fonológico español y de sus rasgos distintivos a partir de transcripciones fonéticas Identificación y clasificación de las diferentes categorías gramaticales en textos de cualquier tipo Búsqueda de frases, oraciones y cláusulas en periódicos, revistas, 1.9. Identificación de los nexos que unen oraciones y reconocimiento de su valor semántico Diferenciación de los conceptos de monolingüismo, plurilingüismo, bilingüismo y diglosia. El discurso literario Identificación de los elementos de la obra literaria en un texto Identificación y análisis de recursos literarios fónicos, morfosintácticos y léxico-semánticos, así como de los tópicos literarios en textos concretos Lectura y análisis de textos de los inicios de la literatura española: cantar de gesta, poesía lírica, milagros, cuentos Comentario de textos poéticos del Pre-Renacimiento Lectura y análisis de varias obras: La Celestina, Antología de poemas de los Siglos de Oro, La gitanilla, Rinconete y Cortadillo, Fuente Ovejuna y La vida es sueño. CONTENIDOS (Actitudes) 1.1. Deseo de conocer la lengua como el principal instrumento de expresión de las personas y de comunicación Interés por el aprendizaje de los procedimientos y elementos de la comunicación con el fin de evitar el fracaso de los actos comunicativos en la vida académica y cotidiana Interés por el análisis y comprensión de los textos y de sus propiedades Interés por conocer el manejo y funcionamiento de los distintos tipos de diccionarios como modo de ampliar el vocabulario, así como la estructura de las palabras que forman el caudal del léxico del castellano Interés por conocer la diferencia entre sonidos y fonemas. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 7 de 18

8 1.6. Gusto por aplicar los procedimientos de formación de palabras Valoración de la riqueza de nuestra lengua manifestada en la diversidad y abundancia de elementos de relación Interés por conocer y entender la estructura de la oración como primera unidad lingüística que da sentido a nuestros mensajes Valoración positiva del análisis sintáctico como medio para desarrollar el pensamiento formal y para mejorar la corrección y redacción de textos Interés por conocer el origen de las lenguas peninsulares. El discurso literario Aprecio de los recursos literarios como medios con que cuenta la lengua para potenciar sus capacidades de expresión Sensibilidad, interés y valoración de los textos literarios y autores de la época medieval Valoración de los romances como parte de nuestro patrimonio cultural Valoración de La Celestina como una de las obras más relevantes a la vez que creadora de un importante mito de nuestra tradición literaria Reconocimiento del valor e influencia de los conceptos amorosos de la lírica petrarquista en la poesía del siglo XVI Interés por los temas tratados en cada uno de los géneros literarios cultivados en el siglo XVI Aprecio por los autores de los Siglos de Oro, sus preocupaciones temáticas y estilísticas Aprecio por la lectura de las obras propuestas como forma de conocimiento del pensamiento de una época. CRITERIOS DE EVLUACIÓN 1.1. Conocer el lenguaje y sus funciones prestando especial atención a su finalidad comunicativa y a su dimensión social Analizar el lenguaje como acto comunicativo de la información que se transmite entre emisor y receptor, por medio de un canal concreto, con un registro adecuado al contexto Comprender y producir textos orales y escritos, de cierta extensión y complejidad Expresarse con claridad y precisión, haciendo uso de estructuras organizativas, conectores y otros mecanismos de cohesión, tanto en el lenguaje oral como en el escrito Clasificar y caracterizar diferentes clases de textos según el canal (orales y escritos), la variedad del discurso (descriptivos, narrativos, dialogados), el ámbito de uso y temática (públicos, académicos, profesionales) Identificar y analizar textos de diferentes géneros en base a los criterios de clasificación, reconociendo los factores que intervienen en su CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 8 de 18

9 producción y estableciendo relaciones a partir de sus rasgos lingüísticos característicos Reconocer las características lingüísticas de los diferentes tipos de textos, así como los mecanismos de cohesión y coherencia Establecer jerarquía de ideas, tema principal y temas secundarios de textos narrativos, descriptivos y expositivos (técnicos, científicos, humanísticos), etc Reconocer, por medio de los conectores y la organización del discurso, la relación entre las partes de una exposición y representar gráficamente dicha relación por medio de esquemas o resumir el texto a partir de un esquema previamente elaborado Realizar exposiciones orales (discusiones, debates) y escritas (redacciones, informes, monografías) relacionadas con algún tema de actualidad Planificar y realizar una breve exposición oral o escrita propia del ámbito académico Adquirir conocimientos sobre la lengua y su estudio científico, los distintos niveles de análisis Emplear adecuadamente los términos correspondientes a los distintos niveles de la lengua (enunciado, oración, fonema, morfema, palabra ) Aplicar correctamente las normas gramaticales en la producción de textos orales y escritos Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España Analizar las características de los niveles de uso de la lengua que se produce por motivos socioculturales y situacionales Reconocer los rasgos más significativos de las lenguas peninsulares. El discurso literario Comprender y analizar el texto literario como expresión comunicativa y estética de distintas épocas Entender e identificar las características propias de los textos literarios como producto de una corriente estética determinada Entender la intertextualidad y establecer relaciones entre obras de autores de distintos periodos literarios Demostrar que ha asimilado los rasgos temáticos y formales de cada periodo, movimiento y autor Interpretar y comentar de forma constructiva y crítica el contenido de las obras literarias breves y de fragmentos significativos de las épocas estudiadas Utilizar los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras literarias, versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 9 de 18

10 distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, internet, multimedia) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información necesaria para la realización de los trabajos propuestos. C) 2º CURSO OBJETIVOS 1.1. Reflexionar sobre la esencia de un texto, su significado y sentido Recordar las relaciones de sentido mediante los marcadores del discurso, sus tipos y propiedades Conocer las características lingüísticas de los diferentes tipos de textos Distinguir entre los géneros periodísticos de información y los de opinión Recordar los principales prefijos y sufijos que se utilizan para la formación de nuevas palabras Recordar las relaciones de significado mediante la polisemia, homonimia, sinonimia, antinomia, hiperonimia e hiponimia Conocer los conceptos de referencia, correferencia, anáfora, catáfora y deixis Distinguir los conceptos de oración y enunciado, según el contexto de análisis (sintáctico o pragmático) Identificar los distintos tipos de oraciones compuestas y complejas Recordar los orígenes, evolución y situación actual de la lengua castellana Estudiar las variedades que presenta el castellano en España Identificar y valorar las variedades del español de América. El discurso literario Mostrar el contexto histórico, social y cultural relativo a cada periodo literario Comprender las características temáticas y estilísticas de los tres géneros literarios del siglo XVIII y XIX Identificar los principales autores de los siglos XVIII y XIX Conocer la procedencia del Modernismo, sus características y autores representativos Analizar la obra poética de A. Machado y J. R. Jiménez Conocer la Generación poética del 27, sus características y obras Identificar la obra en prosa y el teatro anterior a la Guerra civil Conocer y valorar las tendencias, autores y obras del teatro y la novela posterior a la Guerra civil. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 10 de 18

11 1.9. Conocer las tendencias, autores y obras de la poesía española posterior a Identificar los autores que propiciaron el boom de la narrativa hispanoamericana. CONTENIDOS (Conceptos) C. Procedimientos 1.1. El texto, unidad lingüística. Significado y sentido en el texto Propiedades textuales: coherencia, cohesión, adecuación Textos dialogados y argumentativos Textos humanísticos, científicos, técnicos, jurídicos y administrativos Textos periodísticos: noticia, reportaje y opinión Elementos constitutivos de las palabras: prefijos y sufijos Relaciones de significado: polisemia, sinonimia, homonimia, 1.8. Expresiones correferentes Oración y cláusula (unidad gramatical) y enunciado (unidad comunicativa) Oración compleja y compuesta (subordinación, coordinación, yuxtaposición) El castellano: origen y evolución Variedades del castellano El español de América. El discurso literario La Literatura española en el siglo XVIII. Características y principales autores El Romanticismo. Características generales y autores más importantes Realismo y Naturalismo. Características generales, principales autores y obras El Modernismo. Características generales La poesía de Machado y la de Juan Ramón Jiménez 1.6. El grupo poético del La novela española anterior a la guerra civil El teatro español anterior a la guerra civil El teatro español desde la guerra civil a nuestros días La novela española posterior a la guerra La poesía española posterior a la guerra civil La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX Localización de marcadores y repeticiones en diferentes tipos de textos Lectura comprensiva de ensayos y artículos humanísticos, textos científicos y técnicos, periodísticos Elaboración de textos argumentativos y expositivos Recogida y clasificación de textos periodísticos. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 11 de 18

12 C. Procedimientos 1.5. División de palabras compuestas, derivadas, parasintéticas Uso de diccionarios de sinónimos, antónimos y de la lengua para ampliar el vocabulario Localización de elementos deícticos, expresiones correferentes en distintos tipos de textos Clasificación de los nexos que introducen las cláusulas subordinadas y los que establecen relaciones coordinantes Búsqueda de oraciones simples y compuestas en cualquier tipo de textos Comparación de textos en castellano y estudio de las variedades diatópicas Identificación de las variedades geográficas del español de América y localización geográfica de grandes áreas donde se habla. El discurso literario Lectura y comentario de la obra El sí de las niñas Lectura y comentario temático y estilístico de varios poemas románticos Comentario crítico del artículo Vuelva usted mañana, de Larra Esquema de las características del Naturalismo y Realismo Síntesis y estructuración de los temas y rasgos formales del Modernismo y sus autores Comentario literario de poemas de Machado, Jiménez, Neruda y poetas del Lectura y análisis de la obra La voz a ti debida, de Pedro Salinas Lectura y análisis de La Fundación, de Buero Vallejo Lectura y análisis de Plenilunio, de Muñoz Molina Análisis estilístico y temático de poemas posteriores a Clasificación de los escritores de los tres géneros literarios, anteriores y posteriores a la Guerra civil Lectura y análisis de El Aleph, de Borges. CONTENIDOS (Actitudes) 1.1. Interés por detectar y corregir posibles errores relacionados con las propiedades textuales en un texto oral o escrito Actitud analítica, reflexiva y crítica de diversos textos Interés por contrastar la información y opinión de los distintos medios de comunicación y reflexión sobre la ideología subyacente en los mismos Percepción crítica y reflexiva de los estereotipos que muestra la publicidad Preocupación por indagar en el significado que los morfemas derivativos aportan a las palabras Predisposición para utilizar todo tipo de diccionarios y ampliar los conocimientos de vocabulario y expresión escrita. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 12 de 18

13 1.7. Interés por entender la necesidad de recurrir a expresiones referenciales Interés por la técnica del análisis sintáctico como representación de la estructura de los enunciados, para entender la jerarquía e interrelación de los distintos elementos de la oración Interés por conocer el origen, expansión y evolución del castellano Valoración de la lengua como tesoro cultural digno de ser conservado y como seña de identidad. El discurso literario 1.1. Interés por conocer el estilo de educación del siglo XVIII comparándolo con el actual Curiosidad por comprender la vigencia o no del pensamiento y formas románticas Apreciación de la poesía modernista y su gusto por el pasado Interés por reconocer cómo se estructura un poema a partir de los comentarios que realice Valoración de los intentos renovadores de los poetas del Valoración de la obra de autores no tan conocidos del panorama teatral anterior a Interés por conocer la relación existente entre las obras de teatro y novela posteriores a la Guerra civil con los problemas políticos y sociales de la época de sus autores Valoración de la lírica como fuente de conocimiento y de placer estético a partir del recitado poético en voz alta Valoración de la riqueza expresiva de la lengua castellana en la literatura hispanoamericana Interés por conocer las características del cuento a partir de la obra de Borges. CRITERIOS DE EVLUACIÓN 1.1. Reconocer la función comunicativa del lenguaje manifestada en el texto o discurso Distinguir los conectores semánticos, los marcadores metadiscursivos y los marcadores conversacionales Producir textos orales y escritos de cierta extensión y complejidad a los que aplicará sus conocimientos de las propiedades textuales Clasificar y caracterizar las diferentes clases de textos, poniendo de relieve sus trazos más significativos de género o subgénero al que pertenecen Identificar el tema, la estructura y las características lingüísticas de los tipos de textos Realizar exposiciones orales (debates, presentación de un tema) y escritas (redacciones, informes) relacionadas con temas de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y aplicando procedi- CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 13 de 18

14 mientos para obtener la información Identificar los prefijos y sufijos que se utilizan en la formación de neologismos y conocer el significado que aportan Identificar palabras polisémicas, sinónimas, antónimas, etc Emplear mecanismos de cohesión de carácter lingüístico desde la perspectiva supraoracional del texto, anáfora, catáfora, proforma, expresiones referenciales Identificar las conjunciones y nexos para analizar y clasificar correctamente las oraciones compuestas Demostrar los conocimientos sobre las variedades del español Identificar los usos incorrectos de la lengua (falta de concordancia, vulgarismos, incoherencias sintácticas) y hacer las correcciones pertinentes. El discurso literario (son los mismos que en 1º) 1.1. Comprender y analizar el texto literario como expresión comunicativa y estética de distintas épocas Entender e identificar las características propias de los textos literarios como producto de una corriente estética determinada Entender la intertextualidad y establecer relaciones entre obras de autores de distintos periodos literarios Demostrar que ha asimilado los rasgos temáticos y formales de cada periodo, movimiento y autor Interpretar y comentar de forma constructiva y crítica el contenido de las obras literarias breves y de fragmentos significativos de las épocas estudiadas Utilizar los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras literarias, versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, internet, multimedia) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información necesaria para la realización de los trabajos propuestos. 3. CONTRIBUCIÓN AL LOGRO DE LAS CCBB No corresponde en esta etapa. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 14 de 18

15 4. METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN 1er. Curso: TRIMESTRES UNIDADES SESIONES 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 2º Curso Lengua: Conceptos señalados en amarillo. Literatura: Conceptos señalados en amarillo. Lecturas: La Celestina. Lengua: Conceptos señalados en verde. Literatura: Conceptos señalados en verde. Lecturas: Antología de poemas, La gitanilla, Rinconete y Cortadillo. Lengua: Conceptos señalados en azul. Literatura: Conceptos señalados en azul. Lecturas: Fuente Ovejuna, La vida es sueño. 25 sesiones 30 sesiones 25 sesiones TRIMESTRES UNIDADES SESIONES 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre Lengua: Conceptos señalados en amarillo. Literatura: Conceptos señalados en amarillo. Lecturas: El sí de las niñas, Veinte poemas de amor y una canción desesperada, La voz a ti debida. Lengua: Conceptos señalados en verde. Literatura: Conceptos señalados en verde. Lecturas: La Fundación, Plenilunio. Lengua: Conceptos señalados en azul. Literatura: Conceptos señalados en azul. Lecturas: El Aleph. 20 sesiones 28 sesiones 20 sesiones Observación: En cada trimestre se trabajarán aspectos de morfología y sintaxis, independientemente de que haya unas sesiones dedicadas a ello. MATERIALES CURRICULARES: Libros de texto: o Lengua y comentario de textos, Guillermo Hernández, J. Manuel Cabrales y Clara Rellán, ed. SGEL, Madrid 2008, ISBN o Literatura Española. De la Edad Media a la actualidad, Guillermo Hernández y J. Manuel Cabrales, ed. SGEL, Madrid 2009, ISBN o Lengua y literatura 2, ed. Anaya, Madrid 2009, ISBN o Lecturas guiadas 2, ed. Anaya, Madrid 2009, ISBN CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 15 de 18

16 Materiales de apoyo: o Libros de lectura obligatoria especificados en el apartado Fomento de la lectura o Periódicos, especialmente La Voz de Galicia (los miércoles) y libros editados por el programa Prensa-Escuela sobre el periódico y la noticia. o Leer y escribir. Interpretar, valorar, pensar, Guillermo Hernández, ed. SGEL, Madrid 2010, ISBN o Diccionarios de la o Páginas web del área de lengua castellana y literatura, como: o Cantología de la poesía española, de Emiliano Valdeolivas. o Romancero, ed. de Paloma Díaz-Mas, ed. Crítica. FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LAS TIC: Con respecto a la lectura, tienen que leer las siguientes obras clásicas: 1º BAC: 1) La Celestina, Fernando de Rojas. 2) Antología de la poesía española de los Siglos de Oro, ed. Austral. 3) La gitanilla y Rinconete y Cortadillo (Novelas ejemplares), Miguel de Cervantes. 4) Fuente Ovejuna, Lope de Vega. 5) La vida es sueño, Calderón de la Barca. 2º BAC: 1) El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín. 2) Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Pablo Neruda. 3) La voz a ti debida, Pedro Salinas. 4) Plenilunio, Antonio Muñoz Molina. 5) La fundación, Antonio Buero Vallejo. 6) El Aleph, Jorge Luis Borges. Con respecto a las TIC: 1) Trabajos de alguna obra o tema. 2) Presentación de algunos temas en PDI. 3) Participación en ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Si se representa en la ciudad alguna obra de teatro del siglo XVII, XIX o XX, acudiremos a ella. Representación de una obra de teatro en el 3er. trimestre para 1º BAC. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 16 de 18

17 Visionado de películas como: Cyrano de Bergerac, Plenilunio y escenas o fragmentos de documentales u otras películas relacionadas con el temario. Participación en concursos organizados por el Programa Prensa-Escuela, de La Voz de Galicia, Experiencias didácticas con el periódico en el aula y en otros concursos que vayan apareciendo a lo largo del curso. Participación en el Concurso Hispanoamericano de Ortografía (2º BAC). 5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los contenidos conceptuales y procedimentales representarán el 85% de la nota de la materia, haciéndose el reparto del siguiente modo: el 65% para los exámenes que se realicen a lo largo del trimestre y el 20% para ejercicios, comentarios de texto, esquemas y resúmenes, trabajos sobre temas de lengua o literatura. Observación: En cada examen se restará 0,25 puntos si el alumno acumula más de 5 faltas de ortografía y 0,5 si acumula más de 10 (entendiendo por ortografía el uso correcto de b/v, g/j, c/q/z, h, y/ll, x/s, y acentuación de las palabras); si el texto presenta una aplicación incorrecta de los signos de puntuación significativa, se restará 0,5 puntos. Se entiende por significativa cuando se ha tenido que corregir la puntuación en cada respuesta dada a las preguntas formuladas. Los contenidos actitudinales representarán el 15% de la nota y se obtendrán de: anotaciones del trabajo diario de cada sesión, asistencia (las faltas deberán justificarse) y puntualidad, interés y participación en el desarrollo de las sesiones. Además de lo señalado anteriormente, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: a) El examen de evaluación en ningún momento contará más que cualquier otro examen realizado durante el trimestre, pues en él no se contempla materia acumulativa. b) Si un alumno/a no realiza alguno de los exámenes trimestrales en las fechas fijadas, lo realizará cuando la profesora lo considere oportuno y sin previo aviso. c) No todos los exámenes a realizar en el trimestre serán fijados en fechas concretas; puede haber examen, una vez vista la materia, sin previo aviso. d) La nota máxima del examen de recuperación de cada evaluación es un 5 (independientemente de que en la recuperación el alumno saque una nota superior a esa). En la tercera evaluación non hay recuperación. e) Si a un alumno o alumna le quedan 1 o 2 evaluaciones pendientes para el examen final de junio, sólo se le examinará de la materia de dichas evaluaciones en la parte correspondiente a literatura, mientras que la parte de lengua será global. La nota del examen final de junio también será de 5. En el caso de tener pendientes las tres evaluaciones, entrará toda la materia impartida, tanto de literatura como de lengua, siendo también la nota máxima un 5. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 17 de 18

18 f) En el examen de septiembre entrará toda la materia (cfr. Punto 6.2. sobre criterios mínimos de recuperación) y se pondrá la nota real de dicho examen. 6. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN 6.1. Criterios mínimos para la recuperación de evaluaciones. Recuperación de evaluaciones. Véase CA. Los mínimos son los señalados en negrita y en color (amarillo, 1ª; verde, 2ª; azul, 3ª). Los correspondientes al Discurso literario son los mismos en cada trimestre. Final junio. Los mismos que los señalados en las evaluaciones Criterios mínimos para superar la materia en septiembre. Véase Final junio en Criterios mínimos para superar la materia desde un curso posterior. Los mismos que los indicados en el punto 6.2. CCC-PD- Programacións didácticas v.1 Páxina 18 de 18