El Niño al que se le Murió el Amigo. Hilary Addleman Tier III Reading Unit SAILN

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1 El Niño al que se le Murió el Amigo by Hilary Addleman Tier III Reading Unit SAILN

2 Las experiencias que nos definen El texto: Encuentros Maravillos: Gramática a Través De La Literatura La autora: Abby Kanter

3 Introducción Ana María Matute nació en la capital española en Hizo sus estudios en las dos principales ciudades de su país, Madrid y Barcelona. Su primera novela, Los Abel, se publicó en Diez años más tarde se publicó Los niños tontos, donde aparece El niño al que se le murió el amigo.

4 El Niño 1 Una mañana se levantó y fue a buscar al amigo, al otro lado de la valla 1. Pero el amigo no estaba, y, cuando volvió, le dijo la madre: El amigo se murió. Niño, no pienses más en él y busca otros para jugar. El niño se sentó en el quicio 2 de la 5 puerta, con la cara entre las manos y los codos en las rodillas. 1. valla pared baja 2. quicio doorjamb; front stoop

5 El Niño Él volverá, pensó. Porque no podía ser que allí estuviesen las canicas 3, el camión y la pistola de hojalata 4, y el reloj aquel que ya no andaba, y el amigo no viniese a buscarlos. Vino la 10 noche, con una estrella muy grande, y el niño no quería entrar a cenar. Entra niño, que llega el frío, dijo la madre. Pero, en lugar de entrar, el niño se levantó del quicio y se fue en busca del 3. canicas bolas pequeñas de cristal, con las cuales juegan los niños; marbles 4. hojalata tin

6 El Niño amigo, con las canicas, el camión, la pistola de hojalata y 15 el reloj que no andaba. Al llegar a la cerca 5, la voz del amigo no le llamó, ni le oyó en el árbol, ni en el pozo 6. Pasó buscándole toda la noche. Y fue una larga noche casi blanca, que le llenó de polvo el traje y los zapatos. Cuando llegó el sol, el niño, que tenía sueño y sed, estiró 20 los brazos y pensó: Qué tontos y pequeños son esos juguetes. 5. cerca valla, pared baja 6. pozo hoyo (hole) profundo que se hace en la tierra para enontrar agua

7 El Niño Y ese reloj que no anda, no sirve para nada. Lo tiró al pozo, y volvió a la casa, con mucha hambre. La madre le abrió la puerta, y dijo: Cuánto ha crecido este niño, Dios mío, cuánto ha crecido. Y le compró un traje de hombre, porque el que 25 llevaba le venía muy corto.

8 1. Pre-Reading Activities a. Toy questionnaire b. Oral presentation of toy c. Vocabulary Matching d. Unidentified Foreign Object Bingo 2. Global Activities a. Handout with pictures b. Scene from story c. Vocabulary questions 3. Detail Activities a. Bluffarama/comprehension questions b. Fine Line Bingo 4. Linguistic Activities a. Future tense/personal questions b. Oral discussion/symbolism 5. Post-Reading Activities a. Metamorphosis group project b. Essay/la Niñez

9 Pre-Reading Activity A: Toy questionaire I will show and talk about a picture of my favorite toy when I was a child. I will tell the students when I used to play with it, how often, why I loved it so much and how I played with it. Then, I will form students into groups of three and they will respond to the following questions. They will record their responses on a piece of butcher paper. Next, they will present their responses to the class in the target language.

10 Actividad: Un Cuestionario acerca de juguetes Los Juguetes de nuestra niñez En grupos, contesten las preguntas por favor :)

11 Los juguetes Qué es un juguete? Cuál era tu juguete favorito? Cuál es el propósito de un juguete? Cuándo dejamos de jugar con tu juguete? Por qué dejamos de jugar con nuestros juguetes?

12 Pre-Reading Activity B: Students will orally present their favorite toy while using support chairs. While each student presents their toy, one student will sit in on the left while the other sits on the right side of the presenting student. After the presenting student finishes, one of the support chair students jumps to the center ready to present while the empty support chair is filled by a classmate who has not yet presented. Students in support chairs have the opportunity to gather their thoughts before presenting and they make the speaker feel like they are not all alone. Support chairs also quicken the oral presentation process.

13 Pre-Reading Activity B: Presentación Oral No se les olvide traer el juguete para mostrárselo a la clase Decirnos qué es tu juguete Qué representa para ti? Razones para tenerlo Traerlo a la clase Por qué todavía lo tienes? Cuándo lo recibiste? Fue regalo? Quién te lo dio? Qué representa para ti? Dónde lo guardas/guardabas? Cómo se llama/llamaba?

14 Pre-Reading Activity C: Vocabulary Matching Teachers will hand out a list of vocabulary words and definitions. Students will cut up the vocabulary words and the definitions and mix them up. Then, students will match a vocabulary word with the appropriate definition. Finally, I will review answers with students and then they will glue all vocabulary words and definitions in their interactive notebooks. La parte del brazo donde se dobla Las canicas Las bolas de vidrio El codo

15 Definiciones Terminar, dar fin a una cosa; consumir totalmente. Vehículo grande y resistente para el transporte de mercancías. La parte del brazo donde se dobla. Aumentar, llegar a ser más grande. La figura que brilla en el cielo de noche. Objeto con el que juegan los niños. Hacer lleno. Sitio, colocación o posición. Figura en forma de persona, con la que juegan los niños.

16 Definiciones Conjunto de partículas de tierra muy seca, que con cualquier movimiento se levantan en el aire y se caen sobre los objetos. Ahora no; se refiere a una situación que existía en el pasado y no en el presente. Es algo que divide las propiedades En algunos lugares del mundo tienen que sacar el agua de esto Las bolas de vidrio Es la articulación entre la pierna y el muslo La parte en frente de la puerta

17 acabar la valla/la cerca llenar crecer el pozo el camión ya no la estrella las canicas el juguete el quicio el lugar la rodilla el codo el polvo el muñeco/la muñeca

18 Pre-Reading Activity D: UFO Bingo (Unidentifed Foreign Object) Students will receive a handout of pictures representing the vocabulary words that they will cut up. Students will choose any nine pictures and arrange them face up in a 3x3 grid. The teacher will read the definitions that describe the vocabulary word. Students turn pictures over when they hear their word being described. The first student to yell Bingo repeats the vocabulary words back to the teacher.

19 Visuals of vocabulary for UFO Bingo

20 Visuals for UFO Bingo QuickTime and a TIFF (Uncompressed) decompressor are needed to see this picture. QuickTime and a TIFF (Uncompressed) decompressor are needed to see this picture. QuickTime and a TIFF (Uncompressed) decompressor are needed to see this picture. QuickTime and a TIFF (Uncompressed) decompressor are needed to see this picture.

21 Global Activity A: Visuals & questioning

22 Global Activity B: Describing the Scene Students will describe a scene from the story using their new vocabulary. They will write their descriptions in their interactive notebooks. Scene from El Niño al que se le Murió el Amigo

23 Global Activity C: Vocabulary Fill in Complete Ud. con una palabra apropiada. 1. El nino entró a la casa cubierto de de pies a cabeza. 2. Por las tardes ellas se sientan en el de la puerta. 3. Jugar a las no es popular entre los niños de hoy. 4. Las muñecas, los carritos y las pelotas son. 5. En aquel pueblo no había acueducto. Había que sacar el agua del. 6. los brazos y las piernas es un buen ejercicio. 7. La es la articulación entre la pierna y el muslo. 8. Entre el brazo y el antebrazo esta el.

24 Detail Activity A: Bluffarama After reading the story two times, the teacher will divide the class into two teams and they will compete against each other. The teacher will ask a comprehension question from the story to one team. Everyone who knows the answer can stand up but NOT TALK. However, if students want to bluff and stand up even though they do not know the answer, they are allowed to do so. The teacher counts how many people are standing and then chooses a student from the opposite team pick anyone standing to answer. If the student answers correctly, how ever many people are standing are how many points they get. However, if the student answers incorrectly, the team loses those same amount of points. After the first turn, the student who answers is the student who gets to pick the next student to answer.

25 1. Quién se levantó y fue a buscar al amigo? 2. Dónde estaba el amigo? 3. Por qué no encuentra a su amigo? 4. Qué consejo le da su madre? 5. Por qué no sigue el consejo? 6. Qué hace el niño durante la noche? 7. Qué tiró al pozo el niño? 8. Qué descubre la madre cuando su hijo vuelve a la casa? 9. De dónde es la autora? 10. Cómo se llama el titulo de este cuento???!!

26 Detail Activity B: Fine Line Bingo Fine Line Bingo is a partner activity. Each student has answers that the other student needs. They need to communicate with each to other to complete the activity. The instructions are on the Fine Line Bingo worksheet.

27 Fine Line Bingo A Ask your partner these questions and record the answer-if there is one. Your task is to find four answers in a row-horizontally, vertically, or diagonally. Take turns with your partner. The first to find four answers in a row wins. Cuál es el sinónimo de extender? Adónde fue a buscar a su amigo? Por qué no estaba el amigo? El niño creía que volvería su. Qué le aconsejó la madre? Dónde se sentó el niño? El niño se quedó afuera y no entró a De dónde es la autora? bolas de vidrio son el arma es de un metal Las canicas, el camión y la pistola son Cómo se llama el titulo de este cuento? Por qué va en busca de su amigo? Cuando vino la noche Qué hizo el niño? es parecida a una valla La mamá quería que el niño entrara porque llegaba Look for answers to your partner s questions here..if the answer is shown, give your partner the answer. If no answer is shown for a question, say for Example: No sé/ No la veo/ No está

28 Answers for Fine Line Bingo B al otro lado de la valla Barcelona, España la cerca estirar piensa que su amigo está vivo hojalata El Niño al que se le murió el amigo no entró a cenar se había muerto en el quicio las canicas la casa

29 Fine Line Bingo B Ask your partner these questions and record the answer-if there is one. Your task is to find four answers in a row-horizontally, vertically, or diagonally. Take turns with your partner. The first to find four answers in a row wins. Qué es un pozo? Cómo se llama la autora? Cuáles son los tres juguetes? Al llegar al pozo, oyó la voz de su amigo? Cuánto tiempo pasó el niño buscando a su amigo? Cómo estaba el niño mientras buscaba a su amigo? Qué le llenó de polvo el niño? Qué tiró al pozo el niño? Qué tenía el niño cuando llegó el sol? Qué estiró el niño? Qué tenía el niño al llegar a la casa? Qué pensó el niño sobre los juguetes cuando se estiró los brazos? Por qué no siguió el consejo de su mamá? Qué descubrió la mamá cuando su hijo volvió a casa? Qué es lo que no le queda más el niño? el reloj no Look for answers to your partner s questions here..if the answer is shown, give your partner the answer. If no answer is shown for a question, say for Example: No sé/ No la veo/ No está

30 Answers for Fine Line Bingo A andaba se había crecido mucho toda la noche el traje y los zapatos tenía sueño y sed el traje mucha hambre un lugar donde se saca agua no, no oyó la voz los brazo esos juguetes son tontos y pequeños Ana María Matute

31 Linguistic Activity A: Future tense Students will reinforce the future tense Qué será, será Llena los blancos con el futuro 1. Al niño le (hacer) mucha falta su amigo muerto. 2. El amigo no (volver) nunca. 3. Los dos amigos no (jugar) junto nunca más. 4. La madre le promete al niño que le (comprar) un juguete nuevo. 5. Sé que ustedes (llorar) al leer esta novela porque es triste. 6. Cuando su hijo regresa, su madre se da cuenta de que su hijo (necesitar) un traje nuevo. Contesta las preguntas: 7. Este niño parece mayor que su amigo. Cuántos años tendrá? 8. Qué querrá el niño en el futuro? 9. Y tú? Dónde estarás en cinco años? 10. Tendrás los mismos amigos? Por qué?

32 Linguistic Activity A: A continuación el futuro Describe el tipo de amigo que tú serás en el futuro. Yo

33 Linguistic Activity B: Oral discussion/symbolism Teacher will lead discussion about the internal metamorphosis that occurs in the young boy when his friend dies. The teacher and students will examine key passages in the story that represent the change that occurs in the boy. 1. Cómo se caracteriza la reacción de la madre al decirle al niño lo que pasó? 2. Hay un momento en que el fin de la inocencia parece ocurrir. Cuál es? 3. Describe el cambio en la perspectiva del niño. Cómo ha cambiando su manera de pensar? 4. Qué utiliza la autora para simbolizar el cambio dentro del niño?

34 Linguistic Activity B: A Continuación 5. La autora expresa la importancia que tiene la muerte del amigo cuando dice que el protagonista <<ha crecido>>. Es qué sentido es verdad esto? Se considera que la muerte de un amigo o familiar es una experiencia formativa? 6. Puedes nombrar alguna experiencia en su vida que te hizo <<crecer>>?

35 Post-Reading Activity A: Metamorphosis Project/Gallery Walk After our discussion about the symbolism in the story, students will interpret the following statements and explain the metamorphorsis that occurs in the boy. Their interpretations will be presented on butcher paper in a gallery walk. En este cuento se concentra en datos exteriores a la lección. Pero la verdadera historia tiene que ver con lo que pasa dentro del niño. Lea Ud. las siguientes oraciones y explique lo que significan para el desarrollo interno del niño.

36 Las oraciones para interpretar A. El niño se sentó en el quicio de la puerta, con la cara entre las manos y los codos en las rodillas. B. Vino la noche, con una estrella muy grande, y el niño no quería entrar a cenar. C. Pasó buscándole toda la noche. D. Y le compró un traje de hombre, porque el que llevaba le venía muy corto.

37 Post-Reading Activity B: Students will write an essay about their childhood. Mi Niñez Escribe un ensayo de tres párrafos. No escribas tu cuento ni hagas una gráfica en inglés primero. Desde el principio, escribe todo en español. Muchas gracias :)

38 En la composición, incluye Mi niñez (8, 9, 10) Cómo eras?/ Cuántos años tenías? Cómo eran tus amigos? Qué te gustaba hacer, comer, jugar? Cuáles eran tus cosas favoritas? Cuáles eran tus memorias especiales? Ocurrió algo? -Como un accidente, divorcio, cambio de escuelas/casas, mudarse a otra ciudad/estado, un amigo nuevo, perdiste un amigo Dónde vivías? Qué hacías? (las costumbres y las tradiciones)

39 Rúbrica para el Ensayo Tiempos gramaticales Vocabulario adecuado del tema Ortografía y acentuación Fluidez

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