Dar clase a niños no es un. juego de niños

Transcripción

1 Dar clase a niños no es un juego de niños Ana I. Vargas Ruiz Instituto Cervantes de Munich

2 OBJETIVO DEL TALLER Presentar una unidad didáctica o secuencia de actividades para una clase de español a niños. Para ello reflexionaremos sobre algunos puntos importantes a tener en cuenta a la hora de enseñar español como lengua extranjera a este tipo de alumnos: - Características de este tipo de alumno. - Características del profesor de niños. - Materiales: Qué usar y cómo usar? - Cómo gestionar una clase para niños?

3 Por qué cada vez más cobra importancia comenzar la enseñanza de lenguas a niños a edades más tempranas?

4 Necesidad en una sociedad multicultural y plurilingüe de dominar otros idiomas. Al activarse muy pronto su aptitud natural para el aprendizaje de lenguas, los niños disponen de más tiempo para asimilar y adquieren una experiencia lingüística y cultural que puede beneficiar a su desarrollo en general, sea éste cognitivo, social, cultural, acústico, lingüístico o personal. Les da una mayor determinación y sentido de la participación y una mayor confianza en sí mismos. sum_en.pdf

5 Cuáles son las ventajas de enseñar a niños?

6 Características cognitivas de los niños como aprendientes: 1. Gran habilidad para entender el significado. 2. Gran creatividad en el uso de la lengua. 3. Capacidad para el aprendizaje indirecto. 4. Capacidad para la diversión y el juego. 5. El papel de la imaginación. 6. Gran capacidad y necesidad de interacción.

7 Cuáles son las dificultades en la enseñanza a niños?

8 Periodo silencioso el niño comprende pero no produce, no se atreve a hablar. Simultaneidad en el proceso de adquisición de L1 y L2, puede tener efectos de interferencia. Saturación de su tiempo libre. Curvas de concentración. Para que una segunda lengua se adquiera deben darse dos circunstancias esenciales: la necesidad de comunicación en esa lengua y la interacción con otras personas que la hablan.

9 Cómo debe ser un profesor/a que da clase de lengua extranjera a niños?

10 Predisposición positiva Paciencia Empatía Flexible Sistemático Capaz de hacer un diagnóstico de los intereses y las predisposiciones de los alumnos. Lúdico Dotes artísticas

11 Cómo son los niños en el aula?

12 Requieren mucha atención. Su capacidad de concentración varía en cuestión de segundos. Son desinhibidos. Son competitivos. Pueden ser individualistas e insolidarios. Les gusta hablar sobre sí mismos: su familia, gustos, juegos, amigos, etc.

13 Cómo aprenden los niños?

14 - Haciendo algo /experimentando. - Léxico: el primer protagonista. - Necesidad de una GRAN VARIEDAD de actividades y ritmos diferentes. - Actividades cortas y variadas. - Es necesario repasar con MUCHA frecuencia lo aprendido. - Por repetición. - Con estimulación.

15 - El entorno es muy influyente en el proceso de adquisición de L2. El aprendizaje implica no sólo el aula sino también ámbito familiar y social de los niños. - El aprendizaje de L2 está integrado en un aprendizaje de nivel general, global del niño como individuo. Es necesario repasar con MUCHA frecuencia lo aprendido. Efectos perniciosos de la súper corrección.

16 Nuestra oferta en el Instituto Cervantes de Munich: 1. Dos tipos de grupos: a. Español para niños hispanohablantes (no alfabetizados y alfabetizados) b. Español para niños como lengua extranjera. 2. Clases acompañadas de otras actividades fuera del aula: biblioteca + Cuentacuentos + visitas a Pinacotecas.

17 DIA E Mi palabra favorita Participación en la lluvia de palabras

18 Día del libro - Escribir/dibujar en el mural la palabra.

19 - Crear posters para decorar la biblioteca.

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21 Visitas Pinacoteca

22 Salidas a espacios exteriores

23 Salidas a espacios exteriores

24 Cuentacuentos

25 Cuentacuentos

26 Cuentacuentos

27 Semana santa

28 Navidad

29 Características de los niños dependiendo de la edad: preescolares (4 a 6 años) A veces es aconsejable utilizar la lengua materna: seguridad, necesidad de comunicarse e instrucciones. No es recomendable usar la lengua materna: lenguaje corporal, palabras españolas similares a la lengua materna. Requieren mucha atención y suelen ser individualistas.

30 Características de los niños dependiendo de la edad: preescolares (4 a 6 años) qué pueden hacer? Desarrollan coordinación de movimientos. Pueden realizar manualidades muy sencillas. Empiezan a aprender a contar y a desarrollar el concepto de localización, tamaño, cantidad, Son capaces de seguir una historia y preguntar sobre ello. Son capaces de aprender sus propias historias. Les encanta que les lean una y otra vez la misma historia. La mayor parte del aprendizaje se

31 Características de los niños dependiendo de la edad: Niños de 7 a 9 años Tienen que aprender a aprender : no limitar la educación al espacio de aula, enseñarles a organizar su trabajo, etc. Las actividades deben continuar siendo primordialmente orales. Pueden trabajar individualmente, en parejas y en grupos.

32 Características de los niños dependiendo de la edad: Niños de 7 a 9 años Ya pueden leer. Sería interesante crear un rincón de lectura en el aula o usar la biblioteca y dar una ficha de lectura muy simple. La escritura debe basarse en palabras o pequeñas frases.

33 Características de los niños dependiendo de la edad: Niños de 7 a 9 años Los niños aprenden de forma holística por lo que para enseñar una estructura tendremos que repetirla una y otra vez en diferentes contextos significativos y utilizando variedad de léxico. Es normal que mezclen su lengua materna con la lengua extranjera. Necesidad de un espacio dedicado a su lengua materna.

34 Características de los niños dependiendo de la edad: Preadolescentes. - Para evitar la falta de participación y apatía: a) Despertar el interés de los chavales hacia la lengua extranjera b) Establecer una buena relación entre el profesor y los chavales. c) Crear una atmósfera de aprendizaje relajada.

35 Programación de unidades didácticas Importancia de la tarea final Edad de los niños (sobre todo: alfabetizados / no alfabetizados). Establecer objetivos. Materiales que se van a usar en la clase. Recursos lingüísticos y no lingüísticos. Organización del espacio físico. Tiempo. Secuencia de las actividades (calentamiento, desarrollo, actividad final, post-actividades, deberes)

36 Ejemplo de tarea Final Ensalada de Frutas

37 Crear un animal inventado

38 Otoño: impresiones con hojas + manualidades con hojas

39 Animales artísticos

40 Pintar la casa de Joan Miró

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42 Redactar un poema a partir de otro: Gloria FuertesTodo está en su sitio

43 Actividades A. Características de las actividades Actividades cortas y muy variadas. Que estén relacionadas con su mundo. Que les motive y divierta. Que requieran la necesidad de utilizar la lengua del modo más natural posible ( Periodo silencioso el niño comprende pero no produce). Actividades centradas en lo oral.

44 B. Tipos de Actividades Juegos y roles Bingos Adivinanzas Crucigramas y sopas de letras Pictionary Tabú Mímica Vacío de información Simón dice El pañuelo Marionetas Disfraces Dramatizaciones. Flashcards Cuentos

45 Actividades Juegos y roles Colores y pedir permiso: Cocodrilo, Cocodrilo, puedo cruzar el río? - Se coloca una sabana azul en el suelo: a un lado estará (en un principio el profesor) y al otro lado los niños. - Estos piden permiso para cruzar el río y el cocodrilo lo concede con la condición de que lleven determinado color sólo si llevas algo rojo. Los niños que lleven este color en su ropa cruzan. - Después los alumnos toman el papel de cocodrilo y da las instrucciones.

46 Nombre /Conocerse: - Terremoto Cómo se llama tu vecino? Números: -Señor lobo, señor lobo, qué hora es? - Botar la pelota. - Saltar, dar palmadas. Partes del cuerpo: a) Señor doctor, Me duele la cabeza. b) Aquí tienes (se entrega un jarabe para el dolor de cabeza) a) Gracias b) De nada, adiós.

47 Números Más alto / más bajo Se colocan los números de más bajo a más bajo (como en la fotografía). Para niños que no reconocen los números, se pide que dibujen para el número 1 una cosa, para el número 2 dos cosas, etc. (como en la fotografía).»» Se pide a los niños que piensen en un» número. El profesor menciona un número» y el niño dirá si se trata de ese o no,» añadiendo una pequeña ayuda no, es más» alto o no, es más bajo. El juego» termina cuando el profesor averigua el» número. Con niños mayores de ocho años» se puede hacer en parejas.

48 Partes del cuerpo: jugar a poner la cola al burro y jugar a los doctores

49 Dictado del Monstruo

50 Construir un monstruo por partes

51 Actividades Música - La musicalidad forma parte fundamental de cualquier idioma: sonidos, ritmo, pronunciación y entonación. - Crean ambiente distendido en la clase y fomenta la cohesión afectiva. - Por su melodía, su ritmo y la repetición de versos y estrofas resultan fáciles de recordar. - Las canciones siempre deben estar relacionadas con el tema de la clase: Saludos ( Buenos días amiguitos ), Partes del cuerpo ( A mi burro ). - No obligatoriamente todas las canciones deben ser infantiles. Ejemplo: Duerme negrito.

52 Actividades Música - NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS: - Se acompañan de acciones corporales reforzando así su significado. - Se repiten estrofas, estribillos. - Se hace un dibujo a partir de la canción. - Se ordena una historia.

53 Ejemplo Actividades Música - Partes del cuerpo: A mi burro

54 Ejemplo - Animales: Canción Debajo un botón.

55 Una pluma Una mochila Un libro Una pelota Mira el video de esta canción y completa la letra con los objetos que están en la tabla de abajo. objetos de la clase Ella es Ane Yo soy Ane Y mi amiga es Claro que sí! Tiene Él es Billy Acá estoy Y mi amigo es Tiene Él es Tony Yo soy Tony Y mi amigo es El tiene Ella es Mary Esa soy yo Y mi amiga es Claro que sí! Tu amiga Ella tiene Él es Dany Y mi amigo es Dany tiene Ella es Betty Mi nombre es Betty Y mi amiga es Tiene

56 Canciones con gestos y movimiento

57 Música a partir de 9 años Alfabeto y nombres No me llamo Luisa porque nunca tengo prisa No me llamo porque nunca tengo frío No me llamo Lorena ni tampoco Macarena, tampoco Macarena No me llamo porque nunca juego sola No me llamo porque no juego al ajedrez Yo me llamo y juego to los días Yo tengo mi pon pon pon pon pon pon pon pon PON PON PON PON PON PON yo tengo mi PON PON PON PON PON PON yo tengo mi PON PON PON PON PON PON yo tengo mi PON PON No me llamo no me gustan las sotas No me llamo porque siempre me tiras No me llamo ni tampoco Juan y Medio tampoco Juan y Medio No me llamo aunque sea un nombre guay No me llamo porque juego en la arena Yo me llamo y juego to los días Yo tengo mi pon pon pon pon pon pon pon pon YANIRA SARAY AZUCENA ROCÍO PAOLA ISABEL MARÍA REMEDIOS CARLOTA

58 Familia EL RAP DE MI FAMILIA Dime, cómo es tu familia? y cuántas personas hay? Pero dime, cómo es tu familia? y cuántas personas hay? Pues, en mi familia somos : Dime, cómo es tu familia? y cuántas personas hay? Pero dime, cómo es tu familia? y cuántas personas hay?

59 Información personal Hola señorita, Me llamo Mike, me llamo Mike. Feliz cumpleaños. Me gusta la biblioteca. Vivo en la casa roja. Yo tengo dos bicicletas. Muchas gracias y de nada. Un momento por favor. It's the one Semester of Spanish Spanish love song. Mi mama es bonita. Mi gato es muy blanco. Perdóneme, perdóneme. Uno, dos, tres y cuatro, Cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. No remember how to say eleven. Antonio Banderas. Nachos grande y cinnamon twists. It's the one smester of spanish spanish love song. Au revoir. DÓNDE ESTA EL BAÑO? CÓMO TE LLAMAS? QUÉ HORA ES? CUÁNTOS AÑOS TIENES?

60 Escucha y mira el video de esta canción Cuál crees que es el título? Título de la canción Ahora escúchala de nuevo y encuentra los 5 errores Hay una cosa que te quiero decir que es importante, al menos para mí, toda la tarde estuve sin dormir porque una frase de tu boca quiero oír. Dime que me amas, dime que me amas. Ahora estoy contenta y necesito saber si tú me quieres de verdad como ayer, aunque parezca estúpido voy a pedirte que me lo repitas una vez y otra vez. Dime que me amas, dime que me amas.

61 Actividades Manualidades Manualidades aportan valioso input: los niños escuchan instrucciones en español para poder realizar la tarea. Enfoque por tareas adaptado a las actividades manuales (microproyectos como colofón- resumen del tema) Manualidades creadas por los alumnos se reutilizan para diferentes actividades. Exposición de las manualidades: cuadernillo final de curso / biblioteca del centro, entrega a los padres (día de la madre, día del padre, día del libro ) Ejemplos

62 Actividades Manualidades - Estaciones del año: realizar un collage Actividad posterior: Juego para hablar del tiempo atmosférico,!hace frío!,!hace calor!

63 Actividades Manualidades - Colores: realizar un arco iris Actividades posteriores: Averiguar la identidad: De quién es esta mano? Hablar de los colores: De qué color es esta mano? / señala la mano de color rojo / cual es tu color favorito?

64 Actividades Manualidades Mezclando colores.

65 Actividades Manualidades - Partes del cuerpo: crear un gigante (Con los molinos hemos topado del Quijote). Exposición permanente en la biblioteca del Centro.

66 Actividades Manualidades Construir el zoológico de la clase.

67 Animales: construir una granja

68 El cuerpo humano

69 Joan Miró

70 Actividades Video - Responder a preguntas. - Presentar input. P AVI - Ver y dibujar. - Historia del video con errores y que los identifiquen tras el visionado.

71 Animales 1. Escucha y rodea los animales que escuches. Ahora vas a ver el video Has acertado muchos? 2. Amigo Felix

72 Materiales Manuales

73 Materiales Material en línea Mi mundo en palabras (Instituto Cervantes). Para el alumno mayor de 7 años Curso AVE!Hola amigos! (Instituto Cervantes) 8-10 / años Páginas web de recursos para el profesor

74 EJEMPLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA!Cumpleaños feliz! Edad: 4 a 6 años. Objetivos: - Aprender a expresar y reconocer los números. - Aprender a responder a la pregunta Cuántos años tienes? - Ser capaces de felicitar a alguien por su cumpleaños. - Dar las gracias. - Cantar la canción cumpleaños feliz. Recursos lingüísticos: - Números del 1 al 6. - Cuántos años tienes? 6 años -!Feliz cumpleaños!

75 Recursos no lingüísticos: pintar, marcar, dibujar. Tiempo: 1,5 horas. Secuencia de actividades: 1. Canción de saludo: Buenos días amiguitos. 2. Presentación de números del 1 al Se introduce la pregunta Cuántos años tienes?: medallas con su edad. 4. Juego de las sillas (Terremoto): Cuántos años tiene tu vecino? 5. Bingo de números. 6. Visionado participativo del episodio: Pocoyó- el cumpleaños de la ballena Preparación tarjeta invitación. 8. Fiesta de cumpleaños: - Escuchar y cantar canción Cumpleaños feliz. - Apagar la vela de cumpleaños. 9. Postactividad (deberes): dibujar una tarjeta de felicitación para ballena.

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77 Evaluación Evaluación entendida como expresión del esfuerzo y del desarrollo lingüístico que el alumno ha adquirido y no como represión o castigo ante una tarea mal realizada. Evaluación continua con actividades. No existe un formato examen. Tendrá un carácter formativo y orientador En el caso de los niños más pequeños se evalúa no solo la producción lingüística. Evaluación basada en la observación.

78 Evaluación Actividad/juego de repaso (al final de cada clase): se dibuja un monstruo con una gran boca y barriga que se alimenta únicamente de palabras en español.

79 Bibliografía FERNÁNDEZ PINTO, J. (1998): Ñ de niños, Unidades didácticas de E/LE, Difusión, Barcelona. HALLIWELL, s. (1992): Teaching English in the primary clasromm, Logman, New York. PISONERO, I. (2005): La enseñanza del español a niños y niñas, en Vademecum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua, SGEL, Madrid. VALE, D. y a. FEUNTEUN (1998): Enseñanza de inglés para niños, Cambridge University Press, Madrid. VVAA (1999): Projects with young learners, Oxford University Press, Bristol HEARN, Izabella y GARCÉS RODRIGUEZ, A. (2003): Didáctica del inglés, Pearson Education, Madrid.

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