El Portafolio del Estudiante Lo Escucho y lo olvido, Lo Veo y lo creo, Lo Hago y lo comprendo CONFUCIO Reflexiono y aprendo.

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Juan Antonio Navarrete Rojas
hace 7 años
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1 El Portafolio del Estudiante Lo Escucho y lo olvido, Lo Veo y lo creo, Lo Hago y lo comprendo CONFUCIO Reflexiono y aprendo.

2 3 Preguntas para reflexionar con tu grupo 1. Sabes qué es un portafolio del estudiante? Defínelo y compara tu respuesta con tu grupo. (5 minutos) 2. En tu opinión, qué puede contener un portafolio del estudiante? Comparte tus opiniones con tu grupo. (5 minutos) 3. Has creado alguna vez un portafolio del estudiante?. Comparte tus opiniones con tu grupo (5 minutos) 4. Has usado alguna vez un portafolio del estudiante como herramienta de evaluación?. Comparte tus opiniones con grupo. (5 minutos) 5. Cuáles pueden ser las ventajas de usar el portafolio del estudiante como herramienta de evaluación? Y las desventajas? (5 minutos)

3 El contenido de esta presentación Definiciones del portafolios Historia Tipos de portafolios Contenido del portafolios Evaluación Ventajas Desventajas

4 Qué es un portafolio del estudiante? Una herramienta de evaluación para que los estudiantes demuestren sus conocimientos y competencias en un área de aprendizaje. (Mabry, 1999). Portfolio assessment is a purposeful, muldidimensional process of collecting evidence that illustrates a student s acomplishments, efforts, and progress (utilizing a variety of authentic evidence) over time (Gillespie, Ford, Gillespie & Leavell, 1996: 487 en Davies & LeMahieu, 2003)

5 Historia del Portafolio Los artistas siempre lo han usado para documentar su trabajo (pintores, fotográfos, etc.) Las Escuelas Montessori inician su uso en la escuela primaria Estudiantes que abandonan la secundaria en UK documentando sus competencias En 1980 se extiende a otras escuelas A partir de 1990 se extiende a las universidades (Australia, Canadá, UK, USA y otras universidades del norte de Europa)

6 Tipos de portafolio del estudiante Contenido: disciplinar o interdisciplinario Propósito: Fines profesionales o relacionado con el aprendizaje que tiene lugar dentro de un curso Tipo (Montgomery, 2001) : El portafolio del producto del aprendizaje del estudiante (Proporciona ejemplos de los mejores trabajos del estudiante) El portafolio del proceso del aprendizaje del estudiante (contiene información sobre cómo se desarrollaron distintos trabajos - distintas versiones del trabajo del estudiante) El portafolio del progreso del estudiante (compara ejemplos de trabajos idénticos en distintos momentos para mostrar cómo el estudiante ha mejorado en un periodo de tiempo). Producto: Impreso, electrónico, combinación Estructura: Libre, semi-estructurado, estructurado Tipo de trabajo que usa para su creación: Individual, colaborativo, combinación Audiencia: profesor/a, estudiantes, padres, miembros de la comunidad, empresarios, otros profesionales. Periodo en que se crea: Curso, carrera universitaria +, vida.

7 Contenido (Basado en Montgomery, 2001) Depende de El objetivo El tema El tipo de estructura La imaginación del profesor y el estudiante Los recursos de aprendizaje Puede incluir Entradas de diario, Cartas, Fotos, Mapas, Tablas, Discos de ordenador Videos, Entrevistas, Cuestionarios Invenciones, diseños, trabajos escritos Soluciones para un problema Quizzes y Tests Experimentos de laboratorio Bibliografía Comentarios formativos (profes, compañeros, Miembros comunidad, profesionales, etc.) Reflexiones de aprendizaje

8 Proceso de evaluación Se puede negociar con el estudiante (criterios claros) Puede incluir al estudiante, otros estudiantes y otros miembros de la comunidad profesional Normalmente es formativo Incluye una evaluación final Puede variar en su naturaleza según el contexto educativo

9 Aspectos Positivos (Davies & Montgomery, 2003, Poyatos Matas & Allan, 2004) Promueven evaluación formativa Le permiten al estudiante demostrar la profundidad de su aprendizaje Proporciona opciones y la oportunidad de ver y poseer los resultados de su aprendizaje Proporciona oportunidades para que reflexionen sobre su aprendizaje Aumenta su motivación para aprender Aprenden a aprender y toman más responsabilidad por su proceso de aprendizaje Proporcionan una oportunidad para evaluar la enseñanza

10 Retos/Oportunidades (Poyatos Matas & Allan, 2003, 2004, 2005 ) El tiempo que puede llevar el proceso de evaluación, en especial al principio Si no se proporcionan directrices claras los estudiantes pueden sentirse perdidos Su uso en clases grandes

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