LA PLANIFICACIÓN CON EL MAPA CURRICULAR DE ESPAÑOL- SU REVISIÓN Y ALINEACIÓN CARMEN SERRANO BRUNO, M. ED.

Transcripción

1 LA PLANIFICACIÓN CON EL MAPA CURRICULAR DE ESPAÑOL- SU REVISIÓN Y ALINEACIÓN CARMEN SERRANO BRUNO, M. ED.

2 OBJETIVOS Dada la orientación, el maestro: repasará sin dificultad, conceptos de los nuevos documentos curriculares. completará la planificación de la segunda unidad curricular, con poca dificultad.

3 INTRODUCCIÓN La carta circular de planificación ( ) establece que la planificación: 1. es un proceso inherente al rol docente. 2. anticipa actividades y recursos. 3. facilita el desarrollo del contenido. 4. organiza el proceso de enseñanzaaprendizaje de forma lógica y secuencial para determinar el logro de objetivos esperados.

4 EL PLAN DOCENTE ES: 1. Un documento ofical de trabajo. 2. Forma parte de la evaluación del maestro. 3. Debe estar accesible en todo momento.

5 DOCUMENTOS NORMATIVOS EN LA PLANIFICACIÓN 1. Plan Comprensivo Escolar Auténtico (PCEA) 2. Plan Comprensivo Ocupacional Auténtico (PCOA) 3. Marcos Curriculares (En español sigue vigente 2003) 4. Cartas Circulares 1. Planificación 2. Evaluación 3. Programas Académicos 5. Estándares de Contenido y Expectativas del Grado 6. Herramientas Curriculares 1. Mapas Curriculares (Anejos y Recursos)

6 QUÉ ES UN MAPA CURRICULAR? Es una guía estructurada que incluye el contenido académico alineado al currículo, cuya finalidad es desarrollar en el estudiante la comprensión permanente durante el proceso de enseñanza y aprendizaje Carmen Serrano Bruno

7 DISEÑO DE LA PLANIFICACIÓN POR UNIDADES Se exige la planificación usando los Mapas Curriculares Ventajas: Destaca instrucción centrada en el estudiante. Incorpora prácticas educativas con base científica Aprendizaje efectivo para todos los estudiantes.

8 MODELO ADOPTADO POR EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO Y LA SECRETARIA DE ASUNTOS ACADÉMICOS ( ) Understanding by Design Enseñanza a la Inversa Modelo creado por Grant Wigging y Jay Mc Tighe Basado en tres (3)etapas Etapa1. Resultados esperados Etapa2. Evidencia de Avalúo Etapa3. Plan de Aprendizaje

9 CÓMO PLANIFICAR USANDO LOS MAPAS Y LA CC ? PRIMER PASO Debes leer la unidad para conocer: Resultados Esperados Etapa 1 Assessment o evidencia Etapa 2 Actividades de Aprendizaje Etapa 3

10 CÓMO PLANIFICAR Además, conocer las exigencias de la carta circular: Elementos del Plan de la Unidad Elementos de la Guía Semanal del Maestro Regular Ocupacional Kindergarten Educación Especial Salón Recurso Salón a tiempo completo Montessori

11 SEGUNDO PASO EN LA PLANIFICACIÓN Diseña el recurso que utilizarás para planificar la unidad. 1. Puedes crear una tabla con MicrosoftWord. 2. Puedes usar un calendario de Publisher. semana lunes martes miércoles jueves viernes primera segunda tercera

12 ELEMENTOS DEL PLAN DE LA UNIDAD Fecha (término de tiempo que comprende la unidad) Duración (semanas) Tema de la unidad Materia y grado Objetivos Estrategia reformadora Actividades Antes Durante Después Tarea de desempeño

13 ELEMENTOS DEL PLAN DE UNIDAD Fecha: de a de de 2014 Duración: 7 semanas Tema de la Unidad: Ciudadanos del Mundo Materia y grado: Español-Tercer Grado Objetivo: El estudiante aprende a través de varios medios que los ciudadanos del mundo están conectados y tienen elementos en común, aunque sus experiencias y perspectivas son variadas, para que a largo plazo y por cuenta propia aprenda de otras culturas y aprecie las similitudes y diferencias que existen, y pueda comunicar sus ideas de manera oral y escrita. Estrategia Reformadora: Comprensión Lectora semana lunes martes miércoles jueves viernes primera segunda

14 TERCER PASO DE LA PLANIFICACIÓN Estudia y analiza las tareas de desempeño: Cuántas tareas de desempeño se establecen en la unidad? Cuánto tiempo consideras le tomará a tu estudiante (subgrupo) completarla?

15 CUARTO PASO DE LA PLANIFICACIÓN semana lunes martes miércoles jueves viernes primera segunda Tarea de desempeño 1 tercera Tarea de desempeño 2

16 QUINTO PASO DE LA PLANIFICACIÓN Observa la planilla que contiene las tres etapas alineadas para la unidad:

17 QUINTO PASO Los indicadores están alineados a cada tarea de desempeño.

18 SEXTO PASO DE LA PLANIFICACIÓN semana lunes martes miércoles jueves viernes primera 3.AO.CC.1 3.L.NE.1c segunda Tarea de desempeño 1 tercera Tarea de desempeño 2

19 SÉPTIMO PASO DE LA PLANIFICACIÓN Selecciona las actividades de aprendizaje y colócalas en la unidad. 1. La clase de español utiliza la estrategia de Trilogía de la lectoescritura. (CC ) a. Selecciona una lectura. b. Desarrolla las actividades para cada fase: antes lectura durante después

20 OCTAVO PASO DE LA PLANIFICACIÓN semana lunes martes miércoles jueves viernes primera 3.AO.CC.1 3.L.NE.1c Las actividades de aprendizaje las organizas, de manera que puedas distribuirlas en: inicio, desarrollo y cierre. segunda Tarea de desempeño 1 tercera Tarea de desempeño 2

21 NOVENO PASO DE LA PLANIFICACIÓN semana lunes martes miércoles jueves viernes primera segunda 3.AO.CC.1 3.L.NE.1c Tarea de desempeño 1 Incluye para cada día: - Materiales - Otra evidencia - Asignaciones - Estrategias de enseñanza diferenciada - otros tercera Tarea de desempeño 2

22 MODELO DEL PLAN DE UNIDAD CC Plan comprensivo escolar Actividades para el logro de la Tarea de desempeño Tarea de desempeño u otra evidencia

23 DÉCIMO PASO DE LA PLANIFICACIÓN Identifica en la unidad planificada las actividades para completar la tarea de desempeño: Actividades que se realizan una Actividades durante la vez completada la tarea. Actividades previas a ejecución de la tarea de Ejemplo: Compartir con los la ejecución de la tarea desempeño compañeros su trabajo final. de desempeño. antes exploración durante Tareas de: Búsqueda Investigación después Acción final Evidencia del aprendizaje adquirido

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25 ELEMENTOS DE LA GUÍA SEMANAL 1. Estándares y expectativas de Puerto Rico según la materia 2. Objetivos específicos 3. Niveles de profundidad (Norman Webb) 4. Actividades de aprendizaje diaria inicio, desarrollo y cierre 5. Estrategias académicas 6. Estrategias de educación diferenciada 7. Conceptos y destrezas 8. Conexiones a la literatura, integración con otras materias y temas transversales 9. Recursos o Materiales 10. Asignación *11. Reflexión a la praxis

26 GUÍA SEMANAL DEL MAESTRO (PLANIFICACIÓN DIARIA) Indicadores-Etapa 1 Se redactarán usando el indicador. Inicio Desarrollo Cierre

27 PCEA y General de enseñanza

28 PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA EL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Salón recurso Planifica por unidades tomando en consideración la planificación desarrollada por el maestro regular. Incorpora estrategias para cumplir con el PEI. Completa la guía semanal del maestro de EE. Realiza la reflexión a la práctica para determinar reenseñanza o estrategias de educación diferenciada.

29 PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA EL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Salón a tiempo completo: Utiliza la planificación por unidades. Al planificar considera el contenido del mapa curricular. Actividades dirigidas a cumplir con el PEI. Realiza la reflexión a la práctica para determinar reenseñanza o estrategias de educación diferenciada. Documentar el portafolio en los casos que lo ameriten. Evidenciar la planificación en la guía semanal del maestro de educación especial.

30 KINDERGARTEN Planificación por unidades Tema generador será según las necesidades de cada grupo. Proveer oportunidad de ampliar las áreas académicas: lectoescritura, ciencias, matemáticas, inglés, tecnología, bellas artes y salud. Estrategia de enseñanza: integración curricular. Las tareas de desempeño se realizarán de acuerdo a la unidad y ciclo. La duración de la unidad puede variar. Completar la guía de semanal del maestro de kindergarten.

31 REDACCIÓN DE OBJETIVOS -Son guías que nos orientan, enunciados claros y precisos de las metas que se persiguen, lo que se desea conocer, explicar, determinar y demostrar (Fuentes, 2012). -Sirven de base para el proceso de enseñanza y aprendizaje -construcción de instrumentos de evaluación

32 REDACCIÓN DE OBJETIVOS 3 elementos esenciales Persona-Sujeto en la oración Situación- (Ver anejo) evaluar cada situación Acción observable- verbo en presente o futuro Adecuacidad es OPC I O N A L, esto responde a los subgrupos. *Recuerda que para rendir cuentas y ofrecer reenseñanza los objetivos deben incluir su adecuacidad.

33 SUBGRUPOS Todos los estudiantes Estudiantes de educación especial Estudiantes de limitaciones lingüísticas Estudiantes bajo el nivel de pobreza Puertorriqueños Hispanos, no puertorriqueños Blancos, no hispanos Otro origen étnico La planificación debe ir dirigida a atender las necesidades del estudiante (enseñanza diferenciada). Por lo que debe estar presente (visible) en el plan.

34 REFLEXIÓN Los procesos educativos se implementan en la medida en que los vamos practicando. Es cierto, que la práctica lleva a la perfección. Sería incongruente que causasen desequilibrio emocional Carmen Serrano Bruno

35 REFERENCIAS CARTA CIRCULAR DE PLANIFICACIÓN (CC ) DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO, SAN JUAN, PUERTO RICO CARTA CIRCULAR DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL (CC ) DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO, SAN JUAN, PUERTO RICO FUENTES, V. (2012) REDACCIÓN DE OBJETIVOS. PRESENTACIÓN EN POWER POINT, CIDRA, PUERTO RICO MAPAS CURRICULARES (2014) PUERTO RICO CORE CURRICULUM. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO