Socios para la Calidad

Transcripción

1 Nombre del participante: Curso sobre los fundamentos y las guías para programas de aprendizaje y desarrollo de niños de cero a tres años Guías - Asignatura académica 1: Proveyendo programas orientados hacia la familia *Responda a todas las preguntas completamente y adjunte sus respuestas a esta hoja. Paso uno: Repase las guías 1.1, 1.2 y 1.3 (capítulo 5, de las páginas 62 a la 66) Guías 1.1: Los programas y los maestros apoyan la relación entre la familia y el niño por ser la relación más importante en la vida del niño. Guías 1.2: Los programas y los maestros son sensibles a la diversidad cultural y lingüística. Guías 1.3: Los programas y los maestros establecen relaciones con las familias. Paso dos: Reflexione sobre las prácticas actuales de su programa. Conteste las siguientes preguntas: 1. Cómo le hace saber a los miembros de la familia de que el programa le da una alta prioridad a fomentar la relación entre la familia y el niño? 2. Cómo se asegura usted en su programa de que el niño este consciente de la presencia de los miembros de su familia, aún cuando estos están ausentes? 3. De qué manera le ofrece usted oportunidades a los miembros de la familia para explicar cómo cuidan a su niño en la casa y para discutir sobre sus preferencias de cómo desean que cuiden al niño en su programa? Paso tres: Mejore su programa 1. Hay algo que usted haría diferente para hacer que las familias se sientan y experimenten que su programa está orientado hacia la familia? Identifique por lo menos un cambio o una adaptación que conduciría a que su programa fuera más orientado hacia la familia. Puntos recibidos (Puntos posibles: 10) Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 1

2 Nombre del participante: Curso sobre los fundamentos y las guías para programas de aprendizaje y desarrollo de niños de cero a tres años Guías Asignatura académica 2: Si yo fuera un infante, me gustaría estar aquí? *Responda a las preguntas completamente y adjunte sus respuestas a esta hoja. Lea las siguientes preguntas en la página 69 de las Guías para programas de aprendizaje y desarrollo infantil. Seleccione y conteste solamente 3 preguntas. Explique porque, si usted fuera un infante, le gustaría o no le gustaría estar ahí? 1. Me permite el ambiente hacer todo lo que yo haría naturalmente? 2. Hay oportunidades para que yo anticipe lo que va a suceder? 3. Hay un espacio lo suficientemente grande y que sea completamente seguro donde me pueda mover con toda libertad? 4. Hay una selección de objetos seguros y apropiados de donde elegir? 5. Me dan tiempo de jugar sin interrupciones? 6. Puedo hacer lo que se espera de mí? 7. Si lloro, Hay una persona que acudirá a mí? 8. Si estoy cansado, Tengo un lugar tranquilo para dormir? 9. Me observa mi cuidador con atención para poder entender mis necesidades? 10. Me dan tiempo suficiente para resolver mis conflictos cuando sea posible? 11. Me dedica mi cuidador su atención completa cuando está conmigo? 12. Se quedará conmigo mi cuidador cuando sea un niño mayorcito? 13. Están mis padres invitados a visitarme en cualquier momento? Puntos recibidos (Puntos posibles: 10) Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 2

3 Nombre del participante: Curso sobre los fundamentos y las guías para programas de aprendizaje y desarrollo de niños de cero a tres años Guías - Asignatura académica 3: El papel del maestro de cuidado infantil el conocimiento de sí mismo y la reflexión *Responda a todas las preguntas completamente y adjunte sus respuestas a esta hoja. En respuesta a las 8 responsabilidades principales de un maestro de niños de cero a tres años, reflexione acerca de sus fortalezas y habilidades. En cuáles aspectos de estas responsabilidades se siente usted confiado y eficaz? En qué áreas piensa usted que puede mejorar o expandir sus habilidades? En forma de reflexión y conocimiento de sí mismo, incluya por lo menos un comentario o una reflexión de sus habilidades y áreas para crecer por cada una de las 8 responsabilidades principales de un maestro. Las 8 responsabilidades principales de un maestro de niños de cero a tres años son las siguientes: 1. Establecer y mantener relaciones positivas con las familias: Las relaciones positivas con las familias fomentan la comunicación recíproca. Este intercambio mutuo de información les permite a los maestros interactuar con los niños pequeños de maneras familiares y a crear conexiones entre el hogar y el programa de cuidado infantil. 2. Establecer y mantener relaciones positivas con los niños: Los maestros establecen relaciones significativas con los niños durante sus interacciones diarias. Los maestros que son sensibles tienen un gran interés en cada niño, usan la observación de una manera cuidadosa y apoyan el desarrollo y el aprendizaje con mucho respeto. 3. Preparar el entorno (ambiente): El diseño de los ambientes para niños pequeños es indispensable, pues afecta a los niños de muchas maneras, incluyendo la seguridad física y emocional y sus experiencias de aprendizaje. Los maestros fomentan el aprendizaje y el desarrollo al mantener un entorno seguro y saludable para todos los niños. 4. Establecer rutinas cotidianas del cuidado infantil predecibles y consistentes: Las rutinas cotidianas, tales como cambiar pañales, vestir, alimentar y tomar siestas son el corazón del currículo para niños de cero a tres años y ofrecen oportunidades para captar la atención y la cooperación del niño, así como para el aprendizaje y para profundizar las relaciones. Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 3

4 5. Apreciar el valor de la actividad física como aprendizaje: Debido a que los niños de cero a tres años aprenden constantemente con sus cuerpos, los maestros necesitan fomentar el desarrollo motor y el aprendizaje durante las interacciones diarias. 6. Fomentar el crecimiento socio-emocional y la socialización: El desarrollo socioemocional temprano tiene un impacto importante en todos los dominios del aprendizaje. Los maestros apoyan el desarrollo de la identidad, proveen apoyo emocional, facilitan la socialización y guían el comportamiento. 7. Fomentar el desarrollo cognitivo y del lenguaje y la comunicación: Los infantes se desarrollan intelectualmente y aprenden a comunicarse a través de las relaciones y su exploración del ambiente. Los maestros apoyan el desarrollo cognitivo y del lenguaje en sus interacciones diarias con los niños al reconocer sus descubrimientos y aprendizaje, al ayudarles a explorar ideas y símbolos y al inculcarles el gusto por los libros y los cuentos. 8. Poner en práctica un proceso curricular: Los maestros facilitan el aprendizaje al observar a los niños, al documentar sus observaciones, al reflexionar sobre las observaciones, al generar ideas basadas en las observaciones y al planear cambios en el ambiente, en las rutinas y en los materiales, todo esto basado en las observaciones. Lectura adicional: Guías para programas de aprendizaje y desarrollo infantil: Capítulo 3 El papel del maestro de cuidado infantil. Puntos recibidos (Puntos posibles: 30) Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 4

5 Nombre del participante: Curso sobre los fundamentos y las guías para programas de aprendizaje y desarrollo de niños de cero a tres años Fundamentos- Asignatura académica 1: Estilos de aprendizaje *Lea la información que está en el cuadro de abajo, complete la escala de evaluación y conteste todas las preguntas completamente. Adjunte sus respuestas a esta hoja. Paso uno: Lea la siguiente información sobre los estilos de aprendizaje Cómo procesamos información El cerebro se desarrolla parcialmente en respuesta a la información recibida a través de los sentidos y todos los sentidos son igual de importantes. Nuestro cerebro continúa desarrollándose y nosotros continuamos usando nuestros sentidos a lo largo de nuestra vida. Aunque usamos una combinación de nuestros sentidos, con frecuencia, hay uno que preferimos. Cuál es su estilo de aprendizaje que domina a los otros? Cinestésico /Táctil: Todos esos que prefieren el estilo de aprendizaje cinético, usan su sentido del tacto para procesar información. Ellos prefieren hacer actividades físicas y se involucran directamente al hacerlas. Ellos muestran emoción a través del lenguaje corporal, usan sus instintos para guiarse, manipulan cosas para aprender y disfrutan la recreación física como nadar, andar en bicicleta y otras actividades (Rose and Nicholl, 1997). Auditivo: Todos esos que prefieren este estilo de aprendizaje, usan el oído para recopilar información. Ellos recuerdan nombres y hechos, cambian los tonos verbales para revelar sus emociones, prefieren escuchar lecturas, discusiones, a algo grabado y más en vez de leer libros. Con frecuencia, estas personas tienen un vocabulario muy extenso. (Rose and Nicholl, 1997). Visual: Todos esos que prefieren este estilo de aprendizaje, usan el sentido de la vista para procesar información. A ellos les gusta ver diagramas, gráficas y fotografías, también les gusta ver videos, películas y leer. Estas personas aprenden a través de la demostración, hacen contacto visual, recuerdan rostros pero podrían olvidar nombres y usan expresiones faciales para demostrar emociones (Rose and Nicholl, 1997). Adaptado del programa, Cero a tres, Previniendo el abuso y la negligencia infantil, Unidad 2: Construyendo una mente sana. Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 5

6 Paso dos: Conocimiento de sí mismo y reflexión Cuál es su estilo de aprendizaje? Marque todos conceptos que apliquen por cada estilo de aprendizaje. Visual Me acuerdo de algo si lo escribo Me gusta garabatear cuando tomo notas Me ayuda ver a la persona cuando trato de escuchar Soy muy bueno leyendo mapas y gráficas Me acuerdo mejor de las cosas que veo que de las que escucho Es difícil para mi entender una broma cuando alguien la cuenta Recuerdo muy bien las caras de las personas, pero no recuerdo sus nombres Me gusta trabajar en lugares callados Si tomo un examen, puedo ver en el libro la página donde se encuentra la respuesta Total Auditivo Recuerdo las palabras de una canción después de escucharla varias veces Prefiero escuchar al maestro que leer un libro de texto Entiendo cuando alguien me lo dice Seguido me hablo a mi mismo cuando estoy pensando Me gusta participar en las discusiones de la clase Me acuerdo mejor de las cosas si las repito en voz alta Me puedo concentrar en hacer algo, no importa si hay mucho ruido a mi alrededor Mi trabajo escrito no se ve tan ordenado y limpio Mis ojos se cansan rápido, aunque el doctor diga que están bien Es útil para mi apuntar con el dedo cuando leo Total Cinestésico/Táctil/Aprende con las manos Soy muy bueno para los deportes Prefiero trabajar en un proyecto en vez de solo leerlo No puedo estudiar en frente de un escritorio No me gusta leer las instrucciones. Prefiero comenzar a hacerlo No me pierdo fácilmente, aún cuando el lugar sea desconocido Pienso mejor si puedo moverme Trabajo mejor con mis manos haciendo cosas como armar un rompecabezas o al usar herramientas Uso mis dedos cuando estoy contando mentalmente Necesito muchos descansos cuando estoy estudiando Antes de seguir instrucciones, me ayuda ver si alguna persona lo hace primero Total Paso tres: Aplicación. En una hoja aparte, conteste las siguientes preguntas. 1. Cuáles son sus actividades favoritas para hacer con los niños? 2. Cómo se conectan esas actividades con su estilo dominante de aprendizaje? 3. Cómo puede cumplir con las necesidades individuales de los niños que tienen un estilo de aprendizaje diferente al de usted? Puntos recibidos (Puntos posibles: 10) Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 6

7 Curso sobre los fundamentos y las guías para programas de aprendizaje y desarrollo de niños de cero a tres años Fundamentos - Asignatura académica 2: Comprendiendo los fundamentos a través de la observación Los fundamentos para niños de cero a tres años se enfocan en cuatro dominios del desarrollo: socioemocional, lenguaje, cognitivo y perceptual y motor. Los fundamentos ofrecen un entendimiento integral del aprendizaje y del desarrollo de los niños pequeños durante los primeros tres años de vida. Los niños pequeños necesitan un cuidado apropiado y afectuoso. Los programas de educación temprana que ofrecen cuidado de alta calidad pueden facilitar el logro de las competencias especificadas en los fundamentos. Usted aplicará su conocimiento sobre los fundamentos al observar a un niño bajo su cuidado (estudio de un niño) y luego contestará las preguntas de abajo. Base sus respuestas en la información que ha aprendido en este curso acerca de los cuatro dominios del desarrollo y de los fundamentos para niños de cero a tres años. Paso uno: Observe Complete dos observaciones del niño que escogió durante dos horas diferentes del día. Use otra hoja de papel para escribir sus observaciones (no se proveyó la hoja en la clase). Paso dos: Identifique los fundamentos que observo Use la tabla entregada a usted en clase sobre los fundamentos y complétela basándose en las dos observaciones que escribió. En el dominio que corresponda, marque los fundamentos que usted noto cuando observo al niño. Paso tres: Reflexione sobre sus observaciones Reflexione sobre lo que aprendió acerca del niño durante sus observaciones. Responda completamente a las preguntas en el paso tres de esta asignatura académica. Nota: Para más información sobre la observación, lea la página 110 del libro Guías para programas de aprendizaje y desarrollo infantil caja amarilla: Observar y participar al mismo tiempo Puntos posibles para esta asignatura académica: 30 Pasos uno y dos: Observe e identifique los fundamentos Observación # 1: 10 puntos Observación # 2: 10 puntos Paso tres: Reflexione sobre sus observaciones: 10 puntos Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 7

8 Nombre del participante: Fundamentos - Asignatura académica 2: Comprendiendo los fundamentos a través de la observación Observación # 1 Nombre del niño: Lugar: Edad: Fecha y hora: Paso uno: Observación Use otra hoja de papel para escribir su observación. Entréguela junto con la otra parte de la asignatura académica. Paso dos: Identifique los fundamentos que observo Después de haber completado la observación, revise sus notas e identifique los fundamentos que observo del niño que escogió. Marque ese o esos fundamento (s) en la tabla de abajo en el cuadro que correspondan. Entregue la tabla completa a su instructor. En esta observación, el niño demostró los siguientes fundamentos: Dominio socioemocional Las interacciones con los adultos Las relaciones con los adultos Las interacciones con otros niños Las relaciones con otros niños La identidad de sí mismo en relación con los demás El reconocimiento de habilidades La expresión de emociones La empatía La regulación de emociones El control de impulsos La comprensión social Dominio del lenguaje El lenguaje receptivo El lenguaje expresivo El conocimiento y las habilidades para la comunicación El interés por la palabra impresa Dominio cognitivo La causa y el efecto Las relaciones espaciales La resolución de problemas La imitación La memoria El sentido numérico La clasificación El juego simbólico El mantenimiento de la atención La comprensión de las rutinas cotidianas del cuidado personal Dominio perceptual y motor El desarrollo perceptual El desarrollo motor grueso El desarrollo motor fino Nombre del participante: Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 8

9 Fundamentos - Asignatura académica 2: Comprendiendo los fundamentos a través de la observación Observación # 2 Nombre del niño: Lugar: Edad: Fecha y hora: Paso uno: Observación Use otra hoja de papel para escribir su observación. Entréguela junto con la otra parte de la asignatura académica. Paso dos: Identifique los fundamentos que observo Después de haber completado la observación, revise sus notas e identifique los fundamentos que observo del niño que escogió. Marque ese o esos fundamento (s) en la tabla de abajo en el cuadro que correspondan. Entregue la tabla completa a su instructor. En esta observación, el niño demostró los siguientes fundamentos: Dominio socioemocional Las interacciones con los adultos Las relaciones con los adultos Las interacciones con otros niños Las relaciones con otros niños La identidad de sí mismo en relación con los demás El reconocimiento de habilidades La expresión de emociones La empatía La regulación de emociones El control de impulsos La comprensión social Dominio del lenguaje El lenguaje receptivo El lenguaje expresivo El conocimiento y las habilidades para la comunicación El interés por la palabra impresa Dominio cognitivo La causa y el efecto Las relaciones espaciales La resolución de problemas La imitación La memoria El sentido numérico La clasificación El juego simbólico El mantenimiento de la atención La comprensión de las rutinas cotidianas del cuidado personal Dominio perceptual y motor El desarrollo perceptual El desarrollo motor grueso El desarrollo motor fino Nombre del participante: Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 9

10 Fundamentos - Asignatura académica 2: Comprendiendo los fundamentos a través de la observación Paso 3: Reflexione sobre sus observaciones Conteste las preguntas de abajo y entréguelas a su instructor. 1. De sus observaciones, Qué aprendió acerca de los intereses, fortalezas y habilidades del niño que observo? Qué le gusta a este niño y que no le gusta? 2. Basado en lo que aprendió sobre este niño después de observarlo dos veces, Hay algo que haría diferente para apoyar mejor su desarrollo? Escriba ejemplos específicos de lo que haría. Para apoyar el desarrollo del niño que observo usted podría, por ejemplo, agregar algunos materiales específicos, cambiar el horario del día o expandir una área del ambiente. Conecte el ejemplo que escribirá con alguno de los dominios del desarrollo. Puede hacer referencia de los ejemplos escritos abajo, pero conteste la pregunta con su propio ejemplo. Ejemplos por cada uno de los 4 dominios del desarrollo: Perceptual y motor: Agregar una estructura para trepar Cognitivo: Permitir al niño que resuelva sus propios problemas antes de intervenir Socioemocional: Comentar sobre conductas apropiadas y seguras que el niño demuestra Lenguaje: Dar al niño un tiempo razonable para que responda a sus preguntas Puntos recibidos (Puntos posibles: 30) Nombre del participante: Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 10

11 Curso sobre los fundamentos y las guías para programas de aprendizaje y desarrollo de niños de cero a tres años Fundamentos: Asignatura académica 3 Retrocediendo (poema) *Responda a todas las preguntas completamente y adjunte sus respuestas a esta hoja. Retrocediendo Retroceder crea el espacio - - para ver más a fondo, una pequeña flama de creatividad, para un retoño nuevo que sale a través de la luz. El crecimiento va a hacer lo que se necesita hacer; nuestro trabajo es crear el espacio. Por: Judy Brown Reflexione sobre todo lo que hemos hablado, presentado y considerado en nuestras conversaciones relacionadas a los fundamentos. Considere como podría usted, a partir de hoy, usar su conocimiento sobre los fundamentos para niños de cero a tres años en su trabajo con niños y con familias. Cuáles serían los próximos pasos relacionados a los fundamentos que podría usted incorporar en su práctica diaria y en sus interacciones con los niños? Escriba su respuesta lo más específicamente posible. Puntos recibidos (Puntos posibles: 10) Asignaturas académicas noviembre del 2012 Página 11