PROGRAMACIÓN DIBUJO TÉCNICO 1º BACHILLERATO

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1 PROGRAMACIÓN DIBUJO TÉCNICO 1º BACHILLERATO CONTENIDOS TEMA 1: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO. TEMA 2: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS EN EL PLANO. TEMA 3: POLÍGONOS TEMA 4: TANGENCIAS. TEMA 5: CURVAS GEOMÉTRICAS. TEMA 6: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. SISTEMA DIÉDRICO I TEMA 7: SISTEMA DIÉDRICO II. PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD Y DISTANCIAS TEMA 8: SISTEMA AXONOMÉTRICO. TEMA 9: NORMALIZACIÓN. ACOTACIÓN. TEMPORALIZACION PRIMER TRIMESTRE: TEMA 1-5 EXAMEN 1: TEMA 1, 2 y 3. EXAMEN 2: TEMA 3, 4, 5. SEGUNDO TRIMESTRE: TEMA 6-7 EXAMEN 1: TEMA 6 EXAMEN 2: TEMA 7 TERCER TRIMESTRE: TEMAS 8-9 EXAMEN 1: TEMA 8 y 9 EXAMEN 2: TEMA

2 EVALUACIÓN - La nota de cada trimestre será la media de los exámenes realizados. Para hacer media entre los exámenes será necesario no tener en uno de ellos una nota inferior a un 4. - La nota final del curso será la media aritmética entre las notas de los tres trimestres y la del examen final. - La no realización de las actividades prácticas podría suponer la reducción en la nota del trimestre y en la nota final de hasta un 20%. El control de las actividades se realizará diariamente en la hora de clase. MATERIAL El alumno deberá asistir al examen con escuadra y cartabón, regla, compás, lápices de dos durezas (2H y HB), goma de borrar y bolígrafo. En caso de no traerlo podrá perder el derecho a realizar el examen. 2

3 UNIDADES DIDÁCTICAS 1º BACHILLERATO 3

4 -Introducción Estructurado en tres grandes bloques como son la Geometría Métrica, Geometría Descriptiva y Normalización, el dibujo técnico se presenta como antesala para poder conectar adecuadamente con cualquier estudio superior ya sea arquitectura, ingenierias o las bellas artes. Es un área eminentemente práctica por lo que la teoría siempre está acompañada por un nº significativo de ejercicios, utilizando para ello la nomenclatura y grafismos adecuados. -Materiales didácticos Según la metodología, los recursos utilizados serán algunos aportados por el centro y otros por los propios alumnos. Para aprender a ver Diapositivas Retroproyector Para aprender a hacer Material propio de dibujo técnico Formatos A-4 4

5 UNIDAD DIDÁCTICA 1 LOS MATERIALES DE DIBUJO TÉCNICO - Dar a conocer al alumno los diferentes materiales del dibujo técnico - Conocer sus características y su forma de uso - Conocer la importancia de la elección de un buen material - Aprender a conservarlo en buen estado Contenidos - Papel, lápiz, portaminas, goma de borrar, sacapuntas y afiladores - Regla, plantillas, transportador de ángulos, compás, escalímetros - Estilógrafos - Realización de ejercicios en los cuales se practiquen distintos tipos de trazado con cada uno de los instrumentos - Preparación y conservación - Interés por mantener el material en buenas condiciones - Apreciar el rigor y la limpieza en las representaciones - Si el alumno es capaz de ir manejando los materiales correctamente - Si el alumno cuida la limpieza y el orden en sus representaciones - Si sabe seleccionar el material adecuado e función del trazado pedido 5

6 UNIDAD DIDÁCTICA 2 TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO - Utilizar correctamente el compás, la escuadra y el cartabón, la regla y el lápiz. - Desarrollar destrezas y habilidades que permitan al alumnado expresar con precisión, claridad y objetividad soluciones gráficas. - Realizar los trazados geométricos fundamentales en el plano tales como: paralelismo y perpendicularidad entre rectas, segmentos, ángulos... - Conocer los fundamentos teóricos de dichos trazados - Conocer y aplicar el concepto de Lugar geométrico Contenidos - Trazados geométricos fundamentales: perpendicularidad y paralelismo - El concepto de Lugar geométrico - Operaciones básicas con segmentos. - Ángulos: concepto y clasificación. - Circunferencia: rectas notables y ángulos. - Arco capaz. -Trazado correcto de las distintas posiciones entre rectas: paralelas, perpendiculares, mediatriz. - División de un segmento y su aplicación en construcciones más complejas -Trazado de bisectrices - Construcción del arco capaz respecto de un segmento 6

7 - Construcción de distintos ángulos valiéndose de la escuadra, el cartabón y el compás -Desarrollar destrezas y habilidades con el material propio de dibujo. -Valoración de la exactitud en la realización de un dibujo. -Aplicación de construcciones sencillas a trabajos más complejos. -Valoración de la limpieza en el trabajo a realizar -Si se ha esforzado en resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones - Si se ha esforzado en mantener la limpieza y la buena presentación - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases UNIDAD DIDÁCTICA 3 PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA - Conocer los métodos teóricos de proporcionalidad - Conocer la base teórica para el trazado de segmentos proporcionales - Conocer la importancia de estos conceptos y sus campos de aplicación Contenidos - Razón y proporción 7

8 - Teorema de Thales - Semejanza - Teorema de Pitágoras - Operaciones con segmentos: producto, división, cuadrado de un segmento, raíz cuadrada - Resolver problemas gráficos relacionados con la proporcionalidad - Ejercicios de trazado de media, tercera y cuarta proporcional - Reconocer la importancia de la aplicación de estos conceptos en la resolución de problemas - Reconocer la importancia de la limpieza y el rigor en el trazado - Si el alumno valora la importancia de la limpieza y el rigor en las representaciones - Si el alumno ha asimilado los conceptos de proporcionalidad - Si el alumno va desarrollando la capacidad de resolución de los ejercicios propuestos - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases 8

9 UNIDAD DIDÁCTICA 4 ESCALAS - Concienciar al alumno de la importancia del uso de las escalas - Conocer los diversos campos de aplicación - Conocer la normativa existente Contenidos - Escalas: clases de escalas, escalas normalizadas - Construcción de escalas gráficas, triángulo universal de escalas - Relación entre escalas: paso de una escala a otra - Cálculo de la escala de un dibujo - Realización de ejercicios de aplicación de escalas - Resolución de problemas relacionados con la aplicación de las escalas en el entorno más próximo - Valoración de la importancia de la aplicación de las escalas en la resolución de problemas en nuestro entorno más próximo - Valoración de la importancia de la limpieza y el rigor en la representaciones 9

10 - Si el alumno entiende y aplica el concepto de escala - Si el alumno relaciona este concepto con su entorno más próximo - Si es capaz de construir escalas gráficas - Si es capaz de utilizar el escalímetro. Si es capaz de utilizar escalas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases UNIDAD DIDÁCTICA 5 LOS POLÍGONOS - Conocer las formas, elementos y propiedades de los polígonos - Distinguir entre polígonos cóncavos, convexos y estrellados - Saber clasificar los triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos - Saber clasificar los cuadriláteros según sus lados y sus ángulos - Saber construir polígonos a partir de los datos aportados Conceptos - Polígonos regulares: definición, propiedades y clasificación. Líneas notables - Triángulos: definición, propiedades y clasificación. - Cuadriláteros: definición y clasificación. - Polígonos estrellados. 10

11 - Construcción de triángulos: conociendo sus lados o sus ángulos. - Construcción de cuadriláteros. - Análisis de las formas poligonales como base de diseños de objetos cotidianos. - Construcción de polígonos por métodos generales, a partir del radio de la circunferencia circunscrita y del valor del lado - Construcción de polígonos estrellados. - Interés por conocer las características y propiedades de los polígonos - Interés por conocer la presencia de estas formas poligonales en la naturaleza y en el arte. - Si el alumno es capaz de construir polígonos a partir de los datos aportados en el enunciado - Si guarda la limpieza y el orden en las representaciones - Si es capaz de diferenciar entre polígonos cóncavos, convexos estrellados - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases. UNIDAD DIDÁCTICA 6 TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS - Realizar transformaciones en el plano, tales como homologías y sus casos particulares, giros e inversiones. - Resolver problemas gráficos relacionados con la semejanza. 11

12 - Analizar la relación que existe entre las transformaciones geométricas y ciertos casos de la geometría descriptiva que se estudiará más adelante.. Contenidos - Simetrías central y axial - Traslación. - Giro - Homotecia - Construcción de figuras homotéticas. - Construcción de figuras simétricas. - Realización de traslaciones y giros en el plano - Relacionar las transformaciones geométricas con la geometría descriptiva mas adelante. - Valorar las posibilidades que la aplicación de movimientos en el plano pueden tener en posibles diseños modulares. - Mostrar interés por estas transformaciones en las formas de nuestro entorno - Si el alumno es capaz de resolver problemas de aplicación de transformaciones geométricas sobre el plano - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases 12

13 Conten UNIDAD DIDÁCTICA 7 TANGENCIAS Y ENLACES - Dar a conocer al alumno que muchas de las producciones del hombre se basan en el uso de las tangencias - Conocer los dos principios fundamentales de las tangencias. - Realizar las construcciones básicas de tangencias entre rectas y circunferencias y entre circunferencias, situando los correspondientes puntos de tangencia. - Aplicar el concepto de lugar geométrico en la resolución de los ejercicios propuestos -Analizar y ordenar sistemáticamente todos los casos de tangencias estudiados, para posteriores aplicaciones - Principios fundamentales de las tangencias - Resolución de tangencias - Enlaces: concepto y aplicaciones - Trazado de rectas tangentes a una circunferencia o a dos circunferencias de distinto radio. - Trazado de circunferencias tangentes a rectas y/o circunferencias, conociendo el radio (Rpp, Rpr, Rpc, Rrr, Rrc y Rcc) siendo R= radio, r=recta,p=punto,c=circunferencia - Trazado de enlaces - Reproducir dibujos de objetos en los que intervengan problemas de enlaces. 13

14 - Adquirir el gusto por la exactitud que plantean los problemas de tangencias. Limpieza y precisión en la ejecución de los mismos. - Valorar las posibilidades de la construcción de tangencias en dibujos más complejos. - Valorar las aplicaciones que los trazados de tangencias tiene en los distintos diseños que nos rodean. - Saber sintetizar los distintos problemas de tangencias en suma y resta de radios según sean interiores o exteriores. - Valorar las posibilidades creativas que proporcionan las construcciones de tangencias y enlaces. - Si el alumno es capaz de aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas. - Si el alumno es capaz de analizar objetos de uso común y no excesivamente complejos, en los que intervengan problemas de tangencia. - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases UNIDAD DIDÁCTICA 8 CURVAS TÉCNICAS - Conocer las curvas técnicas, distinguiendo cómo se generan y las características de cada una. - Aplicar las propiedades de las curvas técnicas. - Adquirir destreza en el trazado de las mismas 14

15 Contenidos - El óvalo - El ovoide - La espiral - Construcción de óvalos y ovoides a partir de os datos aportados en el problema - Trazado de espirales a partir de distintos datos - Diseñar distintos arcos en los que intervengan las curvas estudiadas - Valorar la importancia de las curvas técnicas por su incidencia en el entorno - Conceder importancia a la limpieza y el orden en las representaciones - Si el alumno es capaz de resolver problemas de construcción de curvas técnicas - Si el alumno es capaz de analizar y realizar estas curvas en una figura de aplicación - Si el alumno es capaz de determinar con precisión los puntos de tangencia - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases 15

16 UNIDAD DIDÁCTICA 9 CURVAS CÓNICAS - Conocer el origen de las curvas cónicas como sección de una superficie cónica por distintos tipos de planos - Conocer las características de cada una de ellas - Adquirir destrezas en su trazado - Conocer las aplicaciones técnicas de estas curvas Contenidos - Concepto de superficie cónica - Origen de las curvas cónicas - Elipse: definición, elementos y construcción - Parábola: definición, elementos y construcción - Hipérbola: definición elementos y construcción - Construcciones de la elipse, de la hipérbola y de la parábola a partir de los datos aportados en el problema - Trazado de rectas tangentes a las cónicas estudiadas por un punto cualquiera de la curva - Valoración de la importancia de las curvas cónicas por su incidencia en el entorno - Valorar la precisión en el trazado - Interés por aplicar la nueva terminología. 16

17 - Si el alumno es capaz de aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga su definición o las tangencias. - Si el alumno es capaz de obtener la definición gráfica de una cónica a partir de los datos aportados en el enunciado - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases UNIDAD DIDÁCTICA 10 LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN - Conocer y diferenciar los distintos tipos de proyecciones y cuál utiliza cada sistema de representación - Entender la importancia de los distintos sistemas de representación - Adecuar el uso de cada uno a las necesidades del momento - Hacer uso del nuevo lenguaje - Adquirir visión espacial Contenidos - Qué es proyectar? Los distintos tipos de proyecciones y su aplicación a cada sistema de representación - Fundamentos de cada uno de los sistemas de representación: diédrico, axonométrico, cónico y sistema de planos acotados 17

18 - Identificar los distintos tipos de proyección: cilíndrica ortogonal, cilíndrica oblicua y cónica - Visualización de ejercicios realizados en cada uno de los sistemas expuestos - Observación de trabajos gráficos en los distintos sistemas - Valorar la importancia del desarrollo de la visión spacial - Saber apreciar las ventajas que ofrece cada uno de los sistemas para cumplir unos objetivos concretos de representación - Si el alumno es capaz de diferenciar las características de cada uno de los sistemas - Si el alumno es capaz de diferenciar representaciones realizadas en uno u otros sistemas - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases 18

19 UNIDAD DIDÁCTICA 11 SISTEMA DIÉDRICO 1 - Dar a conocer los elementos que intervienen en la proyección diédrica - Hacer uso correcto del lenguaje específico - Adquirir destreza en la realización de estos trazados - Dibujar en este sistema resolviendo ejercicios básicos Contenidos - Los planos de proyección - El punto:cota y alejamiento, posiciones particulares - La recta : trazas, posiciones, pertenencia de un punto a una recta - El plano: trazas, posiciones, pertenencia de recta a plano, posiciones particulares de la recta en el plano, pertenencia de punto a plano - La tercera proyección - Realizar ejercicios acerca de las posiciones del punto - Realizar representaciones de la recta. Posiciones particulares - Realizar representaciones del plano. Casos particulares - Realizar ejercicios de pertenencias de puntos a rectas, de rectas a planos y de puntos a planos - Saber apreciar que este sistema es el eje en torno al cual gira el dibujo técnico - Interés por utilizar correctamente el nuevo lenguaje - Interés por desarrollar la visión espacial 19

20 - Si el alumno es capaz de ir desarrollando su visión espacial - Si el alumno es capaz de utilizar correctamente el lenguaje propio de este sistema - Si el alumno es capaz de resolver los problemas relativos al punto, recta y plano - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases UNIDAD DIDÁCTICA 12 SISTEMA DIÉDRICO 2 - Desarrollar la visión espacial - Entender los conceptos de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, entre planos y entre rectas y planos - Adaptar estos conceptos al espacial lenguaje de este sistema Contenidos - Axiomas acerca del paralelismo - Paralelismo en el sistema diédrico: planos paralelos, rectas paralelas, plano y recta paralelos - Teoremas sobre perpendicularidad - Perpendicularidad en sistema diédrico: recta perpendicular a plano, plano perpendicular a plano, recta perpendicular a recta. 20

21 - Realizar ejercicios de aplicación de cada uno de los conceptos aprendidos - Razonamiento de los procedimientos aplicados para la resolución de ejercicios - Intentar visualizar en el espacio lo estudiado - Valorar la importancia de la visión espacial en la resolución de estos problemas - Saber apreciar que la resolución de ejercicios en este sistema es la llave para saberlos resolver en los siguientes a estudiar - Si el alumno se adapta a las necesidades del nuevo lenguaje - Si el alumno va desarrollando la visión espacial - Si el alumno es capaz de razonar los ejercicios que está realizando - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases UNIDAD DIDÁCTICA 13 SISTEMA AXONOMÉTRICO - Conocer las tres variantes del sistema axonométrico - Saber dibujar en isométrico los elementos geométricos fundamentales:punto, recta y plano - Saber representar cuerpos en este sistema a partir de sus vistas en diédrico - Relacionar el sistema axonométrico con el sistema diédrico - Realización a mano alzada de perspectivas de sólidos a partir de las vistas en diédrico 21

22 Contenidos - Fundamentos del sistema - Los coeficientes de reducción. Abatimiento de los planos coordenados - Representación de un punto por coordenadas - Representación de la recta: trazas, rectas particulares - Representación del plano: trazas. Rectas particulares del plano, tipos de planos - Practicar determinaciones de las escalas de reducción - Representar figuras planas contenidas en las caras del triedro - Realizar ejercicios de interpretación de vistas en diédrico - Apreciar la rapidez en la visualización de los sólidos representados en este sistema - Valorar la capacidad espacial que se va adquiriendo trabajando con este método - Si el alumno es capaz de hacer uso de los coeficientes de reducción - Si el alumno es capaz de representar los elementos geométricos básicos en este sistema - Si es capaz de realizar el paso del sistema diédrico al axonométrico - Si realiza los ejercicios con orden y limpieza - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases 22

23 UNIDAD DIDÁCTICA 14 SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA - Entender los fundamentos de este sistema y sus relaciones con el anterior - Conocer el procedimiento para pasar al sistema diédrico y viceversa - Resolver en este sistema problemas de definición de puntos, rectas y planos Contenidos - Fundamentos : ejes, dirección de proyección y coeficientes de reducción - Representación del punto - Representación de la recta: trazas, rectas particulares, - Representación del plano: rectas particulares del plano, puntos contenidos en planos - Realización de ejercicios relativos a cada uno de los apartados expuestos - Visualización de sólidos representados en sistema diédrico - Realización de ejercicios aplicando distintos coeficientes de reducción - Hallar la escala del eje Y, conociendo las proyecciones de los ejes en una perspectiva caballera. - Apreciar la rapidez en la visualización de los sólidos representados en este sistema - Valorar la capacidad espacial que se va adquiriendo trabajando con este método 23

24 - Si el alumno es capaz de realizar la perspectiva de objetos simples a partir de sus vistas y viceversa - Si es capaz de realizar el paso del sistema diédrico a la caballera - Si realiza los ejercicios con orden y limpieza - Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio - Si el alumno ha asistido regularmente a clases UNIDAD DIDÁCTICA 15 NORMALIZACIÓN Y CROQUIZACIÓN - Conocer el origen y alcance actual de las normas y valorar su necesidad y su importancia. - Conocer las normas UNE e ISO respecto a formatos, rotulación, líneas, vistas, cortes, secciones y acotación. - Usar convencionalismos y simplificaciones en la representación de distintas formas. Contenidos - Normalización. Clasificación de las normas. Siglas. Normalización española. - Formatos de papel. Elección de formato. Márgenes y recuadros. Señales de centrado. señales de orientación. Sistema de coordenadas. Señales de corte. Graduación métrica. cuadro de rotulación. - Rotulación. Clases y características. Medidas. - Líneas normalizadas. Clases. Anchura. Distancia entre líneas. 24

25 - Rotulación. Ejecución. - Líneas normalizadas. Ejecución y utilización apropiada de cada tipo de línea. - Realizar ejercicios de acotación sobre las vistas aportadas en sistema diédrico - Sensibilidad por la creación y alcance actual de las normas valorando su necesidad e importancia. - Apreciación de la limpieza, la claridad y el precisión en las representaciones - Si el alumno s capaz de definir gráficamente un objeto aportando todos los datos necesarios para su correcta interpretación - Si el alumno es capaz de elegir las vistas necesarias para la correcta interpretación de un objeto UNIDAD DIDÁCTICA 16 ARTE Y DIBUJO TÉCNICO - Conocer y comprender los fundamentos geométricos del dibujo técnico a lo largo de la historia. - Mostrar que los conceptos artístico y técnico no son antitéticos y que los trazados geométricos no se contraponen a la creación artística. - Elaborar soluciones razonadas a problemas geométricos en el campo del arte. Contenidos - Referencias históricas del dibujo técnico. 25

26 - Series. Simetrías dinámicas. Proporción áurea. Proporción del cuerpo humano. El modulor. Los órdenes clásicos. - Módulo bidimensional. Estructuras modulares en el arte árabe - Realizar composiciones gráficas con simetrías dinámicas. - Realizar construcciones basadas en la proporción áurea. - Estudio de las proporciones del cuerpo humano en distintas épocas de la historia. Vitruvio. Leonardo. Durero. Le Corbusier. - Visualización de ejemplos de la proporción en la arquitectura. Los órdenes clásicos. - Realización del diseño de un módulo y sus transformaciones sobre una red modular. - Curiosidad por comprender el desarrollo de los trazados geométricos a lo largo de la historia. - Valorar la belleza formal que ofrecen las formas geométricas puras y las diversas relaciones matemáticas que se producen entre ellas. - Descubrir las aplicaciones de las transformaciones en el plano: giros, traslaciones - Reconocer la importancia del concepto de módulo y de estructura modular en sus diversas aplicaciones en la arquitectura, el arte, la industria, etc. - Si el alumno es capaz de realizar los trabajos utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado. 26