Aspectos importantes de la Educación Temprana

Transcripción

1 Slide 1 Aspectos importantes de la Educación Temprana Prof. Janet Ruiz Slide 2 Educación Temprana Educación para el niño y sus padres, especialmente diseñada para atender las potencialidades y necesidades individuales y colectivas de cada niño entre las edades de 0 a 8 años. Esta se caracteriza por la atención especial a las etapas de desarrollo total del niño y sus implicaciones para su desarrollo integral hasta la vida adulta. Slide 3 Intervención temprana Proceso de identificación, referido, diagnóstico y prestación de servicios para infantes de 0 a 2 años. Cualifica si tiene alguna condición física o mental con alta probabilidad de resultar en un retrso del desarrollo o si tiene 25% de retraso en el desarrollo cognoscitivo, adaptativo, comunicológico (incluyendo visión y audición) social o emocional.

2 Slide 4 Etapas por edades en la educación temprana Infantes/maternales 0 a 2 años Andarines/trotones/ toddlers 2 a 3 años Preescolares 3 a 5 años Escolares / edad primaria - 5 a 8 años Slide 5 Historia de la educación temprana/preescolar Facilita el diseño y creación de métodos, estrategias y técnicas Conocer las raíces y origen de ésta profesión Evaluar los niños de diferentes épocas a base de tendencias políticas y religiosas Cambios sociales influyen en la visión sobre la educación de la niñez Slide 6 Platón ( a.c) Niño intuitivo Debe ser atendido por personas educadas Impotancia a la educación física

3 Slide 7 Aristóteles ( a.c) La familia es importante en la educación temprana El juego es le medio ideal para fortalecer el alma y cuerpo La alimentación es importante para el crecimiento La educación debe ser para todos, pero las niñas deben quedarse más tiempo en el hogar Slide 8 Martín Lutero ( ) Educar física,emocional y musicalmente Existe relación íntima entre la educación y la política Escuela e iglesia separados Uso del idioma vernáculo para la enseñanza Escuela y bibliotecas cerca de los niños Pago de becas para estudios superiores Slide 9 Erasmo de Rotterdam ( ) Planificación para la enseñanza Educar al niño considerando que es un ser humano Ayudar al niño a tener mentalidad científica Escribió: El método correcto de enseñar Visión humanista de la infancia Niño innatamente capaz de aprender

4 Slide 10 Juan Amos Comenio ( ) La educación debe seguir el orden natural de las cosas La naturaleza provee la capacidad natural de aprender Todos los niños, impedidos o no, son capaces de aprender La educación debe comenzar en la infancia antes de que la mente se corrompa Slide 11 John Locke ( ) Fundador de la filosofía moderna de la educación Educar a los niños para razonar, un ser racional La niñez busca la aprobación y repite lo que logra aceptación Mente aprestada y receptiva para aprender Tabula rasa Slide 12 Critica la memorización para aprender Atención a las diferencias individuales Importancia de los padres en la educación Promueve la observación del niño

5 Slide 13 Juan Jacobo Rousseau ( ) Niño es bueno por naturaleza Importancia del lenguaje hablado a su alrededor Utilizar la observación Atender las diferencias La infancia es una etapa por si misma No debe haber temor en el proceso educativo Slide 14 Juan Jacobo Rousseau ( ) Se le considera el padre de la educación temprana Materiales concretos, dejando lo abstracto para después La percepción sensorial es la clave de la educación en la educaión temprana Seguir los intereses de los niños Slide 15 Johann Pestalozzi ( ) Educar con amor Utilizar la observación Desarrollar conocimiento a través de las actividades que realizan en el diario Aprender por su cuenta Importancia del trabajo manual

6 Slide 16 Johann Pestalozzi ( ) Creer en la capacidad de los niños Aprender a través de la experiencia directa Uso de pares para aprender Slide 17 Friedrich Froebel ( ) Importancia del desarrollo sensorial Educar y no instruir Brindar estimulación y surge el aprendizaje de forma natural La música y las canciones son importantes Preparación del ambiente para la enseñanza Slide 18 Friedrich Froebel ( ) Aprendizaje a través del juego Educación temprana debe ser placentera Materiales al nivel de los niños Desarrolló los primeros juguetes educativos y los llamó regalos

7 Slide 19 Friedrich Froebel ( ) Usa por primera vez el término jardín de infantes/ kindergarten Fundó el 1er kindergarten en Alemania Su kinder incluía mascotas, bloques y cosas para manejar con los dedos La compañia Milton Bradley fabricó y comercializó sus regalos /juguetes Slide 20 Friedrich Froebel ( ) Experiencias educativas son como un jardín, los adultos deben sembrar ideas y materiales para que los niños los usen según va creciendo a su propio ritmo Los niños son como flores que hay que cuidar Enseñar deleitando Valor educativo al juego El niño debe conocer sus derechos y deberes Enfasis a la fase sensorial Slide 21 María Montessori ( ) Primera doctora en medicina nacida en Italia. Comenzó a trabajar con niños retrasados para los cuales desarrolló sus propios materiales didácticos. En 1906 fundó Casa de lo niños para niños normales (con niños de 3 a 7 años de edad) y aplicó sus métodos con éstos.

8 Slide 22 María Montessori ( ) Comprobó que sus materiales facilitaron el aprendizaje de niños normales de forma espontanea e independiente. Es entonces que su fama se reconoció por todo el mundo. Slide 23 Jean Piaget ( ) Biológo y Filósofo Desarrolló su propia teoría del desarrollo cognoscitivo. Formuló su teoría basándose en las observaciones diarias de sus hijos. Sostiene que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una serie de etapas. Slide 24 Origen del Kindergarten a nivel mundial y en E.U. 1er kindergarten lo estebleción Froebel en Alemania en 1842 Margaret Schurz (alumna de Froebel ) estableció en 1856 el 1er kindergarten, en E.U. para niños de habla alemana. En 1873 en St.Louis, Missouri, se estableció el 1er kinder privado de habla inglesa.

9 Slide 25 En 1960, Elizabeth Peabody abrió el 1er kinder de habla inglesa en Boston. Peabody influencia a William Harris, superintendente de escuelas de St.Louis y éste permite a Susan Blow abrir el 1er kinder público (asociado a esc.pública) Esto último suscita muchos nursery schools,programas enfocados en el aspecto social y cognitivo, sin obviar el físico y emocional. Slide 26 Las alumnas de Susan Blow que no se quedaron trabajando en kinder públicos, establecieron sus nursery schools Luego las iglesias y agencias establecieron kindergarten para trabajar con los pobres y menos afortunados. Slide 27 Kindergarten en P.R. En la decada del 20 se esteblece en la Escuela Modelo de la U.P.R. un kinder para 25 niños de comunidades cercanas y e hijos de profesores. Su encargada era Josefita Monserrate de Sellés, durante 28 años. Esta tenía estudios en educación preescolar de la Universidad de Columbia e influyó grandemente en aquel momento en las decisiones que se tomaron al respecto.

10 Slide 28 En la decada de lo 50 se establecieron escuelas maternales para atender niños denivel social bajo. En 1956, a petición de Doña Felisa Rincón de Gautier, el colegio de Pedagogía de la U.P.R ofreció orientaciones a escuelas maternales a través de la escuela elemental de la universidad. Slide 29 Decada de los 60 El D.I.P. estableció los primeros kindergarten llamados escuelas ejemplares,se atendieron 350 niños, en 7 grupos distribuidos en Ponce, Mayaguez, SanJuan, Humacao, y Arecibo. No se establecieron antes debido a factores económicos y porque la Constitución aseguraba la educación a partir de los 6 años. Slide 30 Se establecieron kindergarten en colegios privados, aunque ostentaban el nombre no cualificaban como tal porque: - educación tipo parroquial - currículo rígido para enseñar a leer y escribir - cantidad de niños sobre 50 - matrícula de diferentes edades - atendidos por maestros retirados

11 Slide 31 En 1965 ya existían en D.I.P 125 grupos con una matrícula de 6,250 niños. En se atendieron 250,000. En 1965 se crea el programa Head Start el cual impacta a P.R. Slide 32 En la actualidad En 1990 la Ley Núm.68 conocida como Ley Orgánica, reconoce la importancia de las primeras experiencias del ser humano en su formación y desarrollo integral El 19 de julio de 1995 se aprobó la Ley Núm.79., la cual dispone la asistencia obligatoria a la escuela para todos los niños de 5 años. Slide 33 En la actualidad La Ley Núm.149 del 16 de julio de 1999, reafirma el mandato a proveer experiencias educativas a edad temprana. Ley Núm. 241 de 29 de septiembre de 2002 Para ordenar al Departamento de Educación a expedir un certificado regular de maestro en el nivel preescolar a los maestros de Head Start.

12 Slide 34 En la actualidad Ley Núm. 236 de 27 de septiembre de 2002 Para disponer que el Departamento de Educación certifique a los Centros de Head Star y Eealy Head Start como centros de práctica docente para los estudiantes universitarios de pedagogía. Ley Núm. 93 de 18 de junio de 2008 Ley para la Implantación de la Política Pública para la Niñez Temprana