LA MOTIVACIÓN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE. Conceptualización y aproximaciones al estudio de la motivación.

Transcripción

1 LA MOTIVACIÓN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE Conceptualización y aproximaciones al estudio de la motivación.

2 MOTIVACIÓN: Se deriva del verbo latino movere, que significa moverse Poner en movimiento o Estar listo para la acción

3 LA MOTIVACIÓN COMO PROCESO MENTALMENTE HUMANO ESTA REGULADA POR TRES DIMENSIONES O COORDENADAS Aproximación.-evitación Intrínseca- extrínseca Profundo- superficial Existen deseos y gustos apetecibles, pero también cuestiones que se desean evitar. Una acción surge de intereses y necesidades personales o por factores impuestos por otros. Esquemas de acciones relativas a metas concretas, determinadas por situaciones estandar.

4 MOTIVACIÓN ESCOLAR Enfoque Conductista Humanista Cognoscitivista Sociocultural Enfatiza Enfatiza Enfatiza Enfatiza Eventos del entorno y consecuencias de la conducta Necesidades de realización personal, autodeterminación y autoestima Papel activo del aprendiz en el inicio y regulación de su comportamiento mediado por sus representaciones. Internacionalización de sistemas motivacionales de origen históricocultural. Fomenta Fomenta Fomenta Fomenta Motivación extrínseca Mediante Motivación intrínseca Mediante Motivación intrínseca Mediante Desarrollo de la agencia y autorregulación. Mediante Reforzamiento, sistemas de recompensas, incentivos y castigos. Programas de desarrollo humano, autoconocimiento, fomento de la autoestima. Manejo de expectativas, metas y atribuciones, habilidades de autorregulación y diseño instruccional. Mediación instrumental o semiótica en patrones y sistemas motivacionales.

5 MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Tendencia a procurar los motivos o intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo, buscar y conquistar desafíos, resolver problemas, obtener una satisfacción o logro personal. El individuo no necesita de castigos ni incentivos externos para trabajar.

6 MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Interés que nos despierta el beneficio o recompensa externa que vamos a obtener al realizar una actividad.

7 Modelos conductistas Los alumnos responden por temor a la sanción castigo y reprobación No por un compromiso de conciencia o un deseo o valor por el trabajo escolar. INSTITUCIÓN ESCOLAR

8 FACTORES QUE DETERMINAN LA MOTIVACIÓN POR APRENDER Y EL PAPEL DEL PROFESOR

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10 PROPÓSITOS MEDIANTE EL MANEJO DE LA MOTIVACIÓN ESCOLAR Despertar el interés en el alumno y dirigir su atención Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y a la realización de propósitos definidos.

11 DE ACUERDO CON AUSUBEL Para que el aprendizaje sea significativo debe provenir de la tarea misma. La motivación es tanto un efecto como una causa del aprendizaje. El factor clave es elevar al máximo el aspecto cognoscitivo despertando la curiosidad intelectual.

12 LA MOTIVACIÓN EN EL AULA DEPENDE DE: Factores relacionados con el alumno Factores relacionados con el profesor Factores Factores instruccionales Tipo de metas que establece Perspectiva asumida ante el estudio Expectativas de logro Atribuciones de éxito y fracaso. Estrategias de estudio, planeación y automonitoreo. Manejo de ansiedad. Autoeficacia y concepto. Persistencia y esfuerzo. Actuación pedagógica. Manejo interpersonal Mensajes y retroalimentación que da a los alumnos. Expectativas y representaciones. Organización de la clase. Comportamientos que modela. Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos. Valores y prácticas de la comunidad educativa. Proyecto educativo y currículo. Clima de aula e institucional. Influencias familiares y culturales. Aplicación de principios motivacionales para diseñar la enseñanza y la evaluación. Tipo de situaciones didácticas en las que participan los estudiantes.

13 METAS, ATRIBUCIONES Y PROCESOS MOTIVACIONALES EN LOS ALUMNOS. Meta Lo que un individuo se esfuerza por alcanzar y se define en términos de la discrepancia entre la situación actual (donde estoy, lo que tengo) y la ideal (Donde quiero estar, lo que quiero lograr)

14 METAS DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR I. Internas al aprendiz. Orientadas a la tarea o actividad. Definidas por la autovaloración El yo II. Externas al aprendiz. Búsqueda de la valoración social. Interés por la obtención de recompensas externas. Motivación de competencia Motivación de control Motivación intrínseca por la naturaleza de la tarea. Motivación de logro Miedo al fracaso Obtener aprobación, afecto, elogios, etc. Evitar el rechazo o desaprobación de adultos y compañeros. Lograr premios o recompensas externas. Evitar castigos o perdidas externas.

15 Aspectos motivacionales. 1. Percepción de la incertidumbre inherente a la tarea. Meta: con el deseo de aprender Reto o desafío abordable. Meta: para quedar bien o quedar mal Amenaza, reto inalcanzable. 2.Pregunta de partida. Cómo puedo hacerlo? Podré hacerlo? 3.Centro de atención del alumno. Proceso de aprendizaje. Resultados. 4.Interpretación de errores. Natural, producen aprendizaje. Fracaso personal por incompetencia. 5.Información que buscan. Lo que saben y lo que no saben Lo que valen 6. Valoración del profesor. Fuente de orientación y ayuda Juez y sancionador. 7. Tarea preferidas. En las que pueden aprender En las que pueden lucirse. 8. Creencias de los alumnos. Es importante el esfuerzo a realizar la inteligencia es cambiante. 9. Autoevaluación. Criterios personales de superación. 10. Carácter reforzante de la meta. Realización de la tarea. Importan la percepción de su competencia actual. La inteligencia es fija. Criterios rígidos: quedar bien o mal. Propia valoración.

16 Las expectativas del profesor acerca del alumno pueden influir en cierta medida en el nivel del logro académico del estudiante, pero también en la motivación y autoestima. Efecto Pigmalión.

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18 Desesperanza aprendida Creencia No importa lo que haga, voy a fracasar Meta Atribuciones Evitar el fracaso y el rechazo Causas Sarcasmo, manejo incongruente de mensajes, castigos y recompensas. Manifestaciones Derrotismo, apatía ansiedad, depresión, baja autoestima, atribuciones. Indefensión: se percibe con poca capacidad, expuesto a factores fortuitos, falta de control.

19 ANSIEDAD: Llega a funcionar como causa o efecto del fracaso escolar Se fomenta: Altos niveles de comparación y competencia. Sanciones y castigos severos. Presiones fuertes para lograr un desempeño exitoso.

20 Cambios evolutivos en la motivación de los estudiantes 1.- Cambia el comportamiento: Aumentan las manifestaciones derrotistas. Se incrementa la frecuencia de conductas tendientes a la evitación del fracaso. 2.- Se producen cambios significativos. Cambia la precepción de la habilidad y esfuerzo. Cambia la percepción de la dificultad de la tarea. Cambia la percepción del valor de éxitos y fracasos en función de la dificultad. 3.- se modifican los valores y la metas predominantes. Los alumnos mas pequeños valoran la clase más como un entorno social. En la adolescencia cobra especial importancia la autovaloración. En la adolescencia, la mayor orientación de las mujeres hacia las relaciones personales influye con frecuencia en la valoración de los logros escolares, diferente a los varones. 4.- Cambian las causas a las que se atribuyen los éxitos y fracasos. Se diferencian los sujetos que atribuyen los fracasos a características propias percibidas como no modificables ni controlables, de los que consideran que un fracaso nunca es insuperable. 5.- Se modifica el grado en que las expectativas se apoyan en una base realista. se estima que ocurre a partir de los 8 años, siendo antes excepcionalmente elevadas.

21 EMOCIONES, MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE. Las emociones positivas constituyen los cimientos del clima emocional que fomenta la confianza entre profesores y alumnos y conducen a compaginar las metas personales con las de grupo.

22 El clima del aula constituye un factor clave para la promoción de la motivación y el aprendizaje.

23 La motivación por aprender Toma de conciencia y manejo deliberado. Variables que definen el contexto de la actividad del alumno. Contenidos Evaluación Tareas Mensajes y retroalimentaci ón Patrones de interacción Recursos y materiales. Organización de la actividad.

24 ENFOQUES ANTE LA MOTIVACIÓN Y PRINCIPIOS INSTRUCCIONALES IMPLICADOS. Enfoque adaptado por el docente Reforzamiento de la conducta mediante incentivos y sanciones. Satisfacción de necesidades internas de logro y competencia. Formulación y coordinación de metas de aprendizaje. Fomento de la motivación intrínseca Principios instruccional motivacionales Establezca un sistema de contingencias apropiadas y refuerce las conductas de aprendizaje, a la vez que se asegura de decrementar o eliminar los comportamientos no deseados. Asegúrese de que las necesidades de logro de los alumnos se vean satisfechas, o al menos que se enfoquen en el dominio de los aprendizajes y el buen desempeño. Organice y coordine el clima del aula, el curriculo, la instrucción y las prácticas de evaluación de manera que incite a los estudiantes a establecer metas orientadas al aprendizaje. Enfatice los conocimientos curriculares y las actividades de aprendizaje que se relacionan con los intereses de los alumnos.

25 COMPONENTES DEL MODELO TARGETT Tarea de aprendizaje Autonomía Reconocimiento Grupo Evaluación Tiempo Tarea docente Naturaleza y estructura de las tareas de aprendizaje solicitadas, atractivo intrínseco y significatividad para el alumno. Nivel de participación y responsabilidad del estudiante en las decisiones y actividades escolares: búsqueda de libertad óptima. Naturaleza y uso de reconocimiento y recompensas: equidad, progreso en el logro de metas y búsqueda de desafíos abordables. Agrupamiento de alumnos y organización de experiencias; aceptación de todos, cooperación y amplitud de interacciones. Naturaleza y uso de procedimientos de evaluación: valorar procesos, no solo productos, reducir la ansiedad, ampliar opciones. Programación de actividades: enfocada en la tarea y necesidades de los alumnos, flexible en función de su propio ritmo. Manejo adecuado de expectativas del profesor, manejo de mensajes, modelado de valores, conductas y habilidades.