HORARIO DE TUTORÍAS horas

Transcripción

1 Asignatura: DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Código: Tipo: TRONCAL ESPECÍFICA Créditos: 9 (6T + 3P) Carácter: ANUAL Curso: 2º Profesora: María Ángeles López Vallejo Dirección electrónica: yerma111@ugr.es Área: Didáctica de la Lengua y la Literatura HORARIO DE TUTORÍAS PRIMER CUATRIMESTRE martes miércoles SEGUNDO CUATRIMESTRE lunes martes miércoles jueves horas horas horas Nivel: Asignatura de grado de Maestro-Audición y Lenguaje Requisitos: Nociones generales de lingüística, psicología y didáctica Idioma en que se imparte: Español Descriptores (B.O.E.): Lenguaje oral y escrito: comprensión y expresión. Métodos y actividades de enseñanza para el desarrollo de actividades lingüísticas. OBJETIVOS/COMPETENCIAS (ESPECÍFICAS): Conocer los aspectos fundamentales de la comunicación oral y escrita en términos de competencia y actuación. Conocer, valorar y planificar las técnicas y estrategias didácticas para el desarrollo de las actividades comunicativas verbales. Comprender y asimilar las propiedades textuales y su diversidad. Extender la competencia comunicativa en el desarrollo de la práctica profesional del maestro. Integrar las distintas perspectivas que toman parte en la adquisición de los códigos oral y escrito. 1

2 CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS TEÓRICO Y PRÁCTICO: Programa de teoría: 1. Introducción al desarrollo de las habilidades lingüísticas. Habilidades orales y escritas, receptivas y productivas, integración de habilidades. La competencia comunicativa: competencia lingüística y competencia pragmática. El uso de la lengua. Frecuencia y uso de las habilidades lingüísticas. 2. Lenguaje y comunicación. El lenguaje como totalidad comunicativa. Teoría de la comunicación. Elementos de la comunicación. Las funciones del lenguaje verbal: función expresiva, función apelativa, función representativa, función poética, función fática, función metalingüística, función textual. Información y significación. Ruido y redundancia. Clasificación de los signos y su relación con los factores del acto comunicativo. El lenguaje humano. La clase: acto comunicativo. 3. Lenguaje y pensamiento. El niño y la adquisición del lenguaje. La fuente de las operaciones mentales. El periodo sensomotor. La inteligencia representativa Lenguaje y desarrollo cognitivo. Lenguaje y desarrollo mental del niño. El desarrollo del lenguaje y la comunicación en el niño sordo. 4. El lenguaje verbal y los sistemas de comunicación. Estructura del lenguaje verbal (niveles de lengua). Psicopedagogía de la lengua oral. 5. La lengua oral. Características. La comprensión y la expresión de textos orales. La expresión oral espontánea: la conversación. La conversación como unidad básica de comunicación. Rasgos y componentes de la conversación. La coherencia y la cohesión conversacionales. La conversación y el discurso. La expresión oral técnica: colectiva (debate, coloquio) e individual (exposición, disertación). Análisis de las dificultades específicas de la lengua oral. 6. Lingüística del texto. Nuevos enfoques en el estudio del lenguaje. Definición de pragmática. Diferencias entre enunciado y enunciación. La comunicación, un acto social. Esquema de la comunicación. Causas de la aparición de la lingüística textual. Definición de texto. Diferencias entre texto, frase y discurso. Macroestructura, microestructura y superestructura. La diversidad textual. Secuencia textual. 7. Propiedades de los textos. La coherencia textual. Niveles de coherencia. Texto coherente. La cohesión textual: mecanismos de cohesión. La adecuación. La corrección. La competencia comunicativa. Registros lingüísticos. Diferencias lingüísticas y sociales en el uso de la lengua. 8. Tipología textual. A) La narración: Características. Elementos básicos. Aspectos lingüísticos. B) La descripción: Proceso descriptivo en la lengua escrita. Tipos de descripción. Aspectos lingüísticos. C) La exposición: los actores de la exposición. Análisis de un texto descriptivo. Formas. Concepto y 2

3 elementos. Análisis de un texto expositivo. Aspectos lingüísticos. D) La argumentación: Tipos de textos argumentativos. Recursos utilizados en la argumentación. Aspectos lingüísticos. E) La instrucción y la predicción. F) La conversación y el diálogo. Tipos de diálogo. Aspectos lingüísticos. G) La retórica. 9. El código escrito. Diferencias textuales y contextuales entre el código oral y el código escrito. El escrito como lengua. Modelo equipolente. Situaciones de escritura. Saber escribir bien. Conclusiones. Teorías sobre el proceso d e composición. El modelo d e las etapas. El modelo del procesador de tex tos. El modelo de las habilidades académicas. Los modelos cognitivos. Un proceso cognitivo. El modelo de Flower & Hayes. El funcionamiento del modelo de F.&H. 10. Didáctica de la lectura. Enseñar a leer. Requisitos previos al aprendizaje de la lectura. La motivación lectora. Consideraciones previas. La lectura y la madurez lectora. Condiciones necesarias para el aprendizaje de la lectura. Los métodos de lectura. Tipos de lectura. Modelo de comprensión lectora. Técnicas y recursos para la comprensión. Planificación de la comprensión. Ejercicios para la comprensión lectora. Defectos de la lectura. Evaluación de la lectura. Perfil del buen lector. Secuenciación en la enseñanza de la lectura. Trastornos y evaluación. 11. Didáctica de la escritura. Saber escribir. Del dibujo a la escritura. La clase de lengua. Enfoques didácticos. Recursos didácticos. La ortografía. La redacción. Propuestas de redacción. El taller. Técnicas en los procesos de redacción. La corrección: consejos prácticos. La evaluación de la expresión escrita. Trastornos y evaluación. 12. Comunicación verbal y no verbal. Definición e interdisciplinaridad. Sistemas iconoverbales. Metodología para una interacción de los lenguajes verbales y no verbales. El cómic. La mímica y la canción. El lenguaje gestual. La imagen publicitaria. El cine mudo. Programa general de prácticas: Se proponen las siguientes como ejemplos de actividades prácticas: Elaboración y aplicación de escalas observacionales para la evaluación de las habilidades de comunicación oral y escrita. Diseño de programas de intervención educativa para el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita. Análisis de métodos de lectoescritura. Análisis de programas de composición de textos escritos. Diseño y valoración de actividades y estrategias metodológicas de lengua oral y escrita. Recopilación y análisis de juegos, textos literarios y otros recursos para la educación lingüística. 3

4 Las diferentes actividades concretas para cada práctica se especificarán al alumno en el cronograma de sesiones, según el calendario oficial. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: El carácter de la asignatura será tanto teórico como práctico. Es conveniente señalar que los títulos propuestos no son epígrafes de un contenido desarrollado magistralmente por el profesor en clase, sino una propuesta de indagación para el alumno como soporte para la planificación de tareas prácticas que permitan analizar, evaluar y comprender la diversa naturaleza de los códigos orales y escritos y las tipologías textuales que determinan. Los contenidos ofrecidos no constituyen por tanto, un temario, sino una guía de trabajo mediante la cual el profesor habrá de incidir en las clases y tutorías de manera tanto reflexiva como inductiva e interactiva con los alumnos. Debido al proyecto de implantación del crédito europeo en esta titulación, se decidirá una hora, de las tres horas semanales de esta asignatura, para la propuesta, discusión y distribución de actividades prácticas que irán desde la elaboración de textos individuales o en pequeños grupos que se ajusten a los contenidos del programa, hasta el análisis de textos ya elaborados, tanto orales como escritos, para lo que será imprescindible el soporte de audio-vídeo para fijar tanto los textos orales de trabajo como los contextos en que se producen, así como la grabación en clase y posterior análisis. Dado que se trata de una asignatura no presencial, solo será objeto de estudio la parte teórica. EVALUACIÓN: La evaluación de la asignatura se basa, dado que no es presencial, en la parte teórica: Se miden los conocimientos esenciales de los contenidos conceptuales del programa y la capacidad de relación adquiridos por el alumno en virtud al temario. Para ello se tendrá en cuenta: dos exámenes parciales y eliminatorios, debido al carácter anual de la asignatura: uno al final del primer cuatrimestre (en la fecha conveniente y acordada por lo alumnos y el profesor) y otro al final del segundo cuatrimestre (en la fecha y hora fijadas oficialmente). Ambos exámenes constituirán el 100% de la evaluación del alumno. 4

5 BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA (BÁSICA): ANGOLOTI, C. (1990). Cómics, títeres y teatro de sombras. Tres formas plásticas de contar historias. Madrid: Edic. Torres. AA. VV. (1986). Dificultades lectoescritoras en la Enseñanza Básica. Prevención y tratamiento. Alcoy: Marfil. BOURDIEU, P. (1999). Qué significa hablar? Economía de los intercambios lingüísticos. Madrid: Akal BRUNER, J. (1986). El habla del niño. Madrid: Paidós. DE BEAUGRANDE, R. A. y W. U. DRESSLER, (1997). Cap. X Investigación y enseñanza, en Introducción al lingüística del texto. Barcelona: Ariel Lingüística. CASSANY, D. y otros (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó COOPER, J.D. (1990). Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid: Visor. CRISTAL, D. (1981). Lenguaje infantil. Aprendizaje y lingüística. Barcelona: Médica y técnica. CUERVO, M. y J. DIÉGUEZ (1993). Mejorar la expresión oral. Madrid: Narcea. DE LUCA, Marta O. P. de (1983). Didáctica de la lengua oral. Metodología de enseñanza y evaluación. Buenos Aires: Kapelusz. DEL RÍO, M.J. (1993). Psicopedagogía de la lengua oral. Un enfoque comunicativo. Ice: Editorial Horsori. Barcelona. GONZÁLEZ PORTAL, Mª D. (1988). Dificultades en el aprendizaje de la lectura. Madrid: MEC. JOHNSTON, E. /JOHNSTON, A. (1996). Desarrollo del lenguaje. Lineamientos piagetianos. Edit. Médicapanamericana. Colección Educación especial. Cap. 2 (pp ). KNAPP, M. L. (1988). La comunicación no verbal. Barcelona. Paidós. LEBRERO BAENA, Mº P. y Mª T. LEBRERO BAENA, (1993). Cómo y cuándo enseñar a escribir. Madrid: Síntesis LENNEBERG, E. (1982). Fundamentos del desarrollo del lenguaje. Madrid: Alianza Universidad. LOMAS, C., Osorio, A. y A. TUSÓN, (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós. LOMAS, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística. Barcelona: Paidós. LOU ROYO, Mª A. (2001). La educación del niño deficiente auditivo en Bases psicopedagógicas de la educación especial. Madrid: Ediciones Pirámide. RODRÍGUEZ SANTOS, J. M. (1995). El desarrollo del lenguaje y la comunicación en el niño sordo en Deficiencia auditiva. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Archidona: Aljibe, pp NÚÑEZ DELGADO, P. (2003). Aportaciones a la didáctica de la competencia discursiva oral: conceptos básicos en el estudio científico de la lengua hablada, en M. Moreno Rivas y M.ª L. Escribano (coords.), Tadea, seu liber de amicitia. Homenaje a la profesora Tadea Fuentes. Granada: Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, pp RODARI, G. (2004). Gramática de la fantasía: Introducción al arte de inventar historias. Barcelona: Ediciones del Bronce. SOLÉ, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó TORRES GIL, J. (1996). Cómo detectar y tratar las dificultades en el lenguaje oral. Barcelona: CEAC. VAN DIJK, T.A. (1986). Texto y contexto. Madrid: Cátedra. VIALA, J. P. y P. DESPLATS (1992). El rincón de la audición. Madrid: Narcea. 5