Programa Licenciatura en Educación Preescolar: Estimulación y Corrección del Lenguaje

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Alejandra Venegas Cruz
hace 7 años
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1 UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cátedra de Estimulación del Lenguaje Programa Licenciatura en Educación Preescolar: Estimulación y Corrección del Lenguaje BOLETIN N.3 Agosto-Setiembre

2 ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA CATEDRA DURANTE LOS MESES DE AGOSTO SETIEMBRE III Encuentro de Matemáticas Guápiles 2

3 OBJETO DE APRENDIZAJE: EVALUACION DEL LENGUAJE Título de la producción: Cuéntame que yo te quiero escuchar Este objeto de aprendizaje se fundamenta en el libro El color del lenguaje en la evaluación preescolar representado en esta ocasión por una paleta de colores, llena de gotas y manchas de pintura elaboradas con las palmas de las manos de los pequeños estudiantes. Esta analogía representa el alma de cada ser humano donde se encuentra la esencia de la creación, ese poder regenerador que ilumina la vida y alivia el temor; como melodía nueva es al alma, cada tonalidad que envuelve a la risa, al llanto, al placer por crear, por destruir y tener la oportunidad de renacer como algo mejor, diferente y placentero. Su génesis toma forma de alma infantil, en un infinito cambio de tonalidades, brillos, claros y oscuros, para darle a la humanidad su razón de ser creativo. Una vez impregnados los colores del lenguaje en la imaginación del infante, este será capaz de expresar un dialecto propio, oportuno y conforme a sus necesidades de afecto y protección; la docente propondrá de forma natural y constante los recursos y estímulos necesarios para provocar tales matices como tornasoles en la comunicación. En ocasiones, los estudiantes no logran emitir el mensaje eficazmente, debido a dificultades en el lenguaje o en el habla, ante lo cual el docente preescolar puede tomar una muestra del lenguaje, para registrar las alteraciones presentes en el habla; ya sea para la futura intervención de un especialista en este campo, o bien, con el objetivo de formular un plan de estimulación que le permita al estudiante corregir las dificultades que tiene. Las muestras de lenguaje se aplican a infantes que presenten dificultades o retrasos en el habla. Este objeto de aprendizaje describe el procedimiento; antes, durante y después de tomar la muestra del lenguaje, así como las recomendaciones para los docentes que la aplican. Además, se puntualizan los procedimientos para evaluar la muestra dentro del contexto educativo, respetando la diversidad del estudiante, integrada por el conjunto de experiencias sociales e individuales que le permiten alcanzar los diferentes componentes del lenguaje. 3

4 Participantes en este objeto de aprendizaje 4

5 TALLER DE ARTICULACION CURSO DESARROLLO DEL LENGUAJE 5

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7 Elaboración de Recurso de Apoyo para el curso de Mediación Pedagógica Tutora: Licda. Gabriela Ramírez Acuña. 7

8 En el mes de agosto, se realizó en conjunto con Videoconferencias de la Universidad Estatal a Distancia, un material de apoyo para el curso de Mediación Pedagógica, el cuál forma parte del Plan de Estudio del Bachillerato en Educación Preescolar. El mismo surge de la Unidad Didáctica Mediación Pedagógica para la Primera Infancia, de las autoras Rocío Castillo Cedeño e Ileana Castillo Cedeño; en donde se abordan temas de suma importancia como: los paradigmas mecanicista y holístico, la biopedagogía, mediación pedagógica, la comunicación pedagógica, los tipos de organización educativa, el ambiente de aprendizaje, las comunidades aprendientes, las características de la persona mediadora, los criterios básicos de la mediación y la propuesta de algunas experiencias de mediación para la primera infancia. Este recurso es una pequeña tutoría que pretende brindar al estudiante un resumen de conceptos e ideas básicas para la construcción de su ser como mediador en el aula. 8

9 Se pretende cambiar el paradigma mecanicista, que ha sustentado nuestro sistema educativo por años, construyendo el concepto de mediación y la labor del mediador pedagógico desde el paradigma holístico. Para ello, se da una breve pincelada de las Posibilidades a las que puede recurrir la docente para que sus clases sean novedosas, divertidas, participativas y que ofrezcan experiencias enriquecedoras para los y las estudiantes. Se invita a los estudiantes en despertar una actitud investigadora, como profesionales responsables y comprometidos con la población con la que trabajan, indaguen en las experiencias que se les presentan tal y como lo es la Filosofía para Niños, tema bastante novedoso en el ámbito educativo; así como también en otras propuestas que puedan desarrollar en el aula para enriquecer las experiencias. 9

10 COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARTICIPACION DE LA CATEDRA EN LA ACADEMIA DE CRIANZA- TRABAJO CON FAMILIA 10

11 OBJETIVOS DE LA ACADEMIA DE CRIANZA Promover el desarrollo integral de las personas menores de edad, por medio de programas de educación dirigidos a las familias. Ampliar la oferta de alternativas de apoyo educativo a familias que lo requieren, sea por iniciativa propia o por disposición de las autoridades administrativas o judiciales, a fin de prevenir situaciones de mayor riesgo o fortalecer y reforzar para la neutralización de situaciones de alto riesgo. Contribuir con los procesos de crianza en cumplimiento del Artículo 55 de la Constitución Política y el Inciso 0, Artículo 3, Capítulo II de la Ley Ley Orgánica del Patronato Nacional de la Infancia. La Academia de Crianza Abierta desarrolla 8 temas de manera cíclica, un tema por semana, de forma tal que el público pueda integrarse a las sesiones en cualquier momento. Estos temas están propuestos a partir de la Pirámide Familiar para el Desarrollo Integral, diseñada en Patronato Nacional de la Infancia y los subtemas propuestos para cada uno de sus estratos, a saber: 11

12 La Cátedra ha participado en varias actividades de la Academia de Crianza como una alianza o coordinación entre instituciones, dando capacitación y talleres. La pirámide familiar es de donde se desprende cada uno de los temas desarrollados en la Academia de Crianza de acuerdo a las necesidades e intereses de la población atendida. 12

13 PARTICIPACION DE LA CATEDRA EN EL 85 ANIVERSARIO DEL PATRONATO NACIONAL DE LA INFANCIA 13

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15 TALLER LUDICO-CREATIVO IMPARTIDO POR LA ENCARGADA DE LA CATEDRA PARA EL 85 ANIVERSARIO DEL PATRONATO NACIONAL DE LA INFANCIA. 15

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17 PARTICIPACION DE LA CATEDRA EN LA CELEBRACION DIA DEL NIÑO EN EL PATRONATO NACIONAL DE LA INFANCIA Y LA FIRMA DE A AGENDA NACIONAL PARA LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA En el marco de la celebración del Día del Niño y la Niña, este 9 de setiembre, se firmó, en el Teatro Nacional, la Agenda Nacional para la Niñez y la Adolescencia , que es una plataforma con metas que concretan los compromisos nacionales e internacionales en esta materia, en una secuencia priorizada de programas y acciones, que integran la voluntad política de los principales actores sociales de la comunidad nacional. La Agenda Nacional de la Niñez y la Adolescencia fue firmada por la Presidenta del Consejo Nacional de la Niñez y la Adolescencia (CNNA) y Presidenta Ejecutiva del PANI, Ana Teresa León Sáenz; el Vicepresidente del CNNA y representante de la sociedad organizada, Dirk Stammes Mussap y el Presidente de la República, Luis Guillermo Solís como testigo de honor. 17

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20 PARTICIPACION DE LA CATEDRA EN LAS ACTIVIDES DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS, UNIVERSIDAD DE COSTA RICA Hemos tenido la gran oportunidad de compartir en las actividades del 25 aniversario de Filosofía para Niños en Costa Rica, organizado por la profesora Kattia Arroyo, de la UCR Se conto con la participación del profesor Félix García Moriyon, de la Universidad Autónoma de Madrid. Se realizaron diferentes actividades como charlas, conversatorios, exposición de diferentes experiencias, muchas personas disfrutaron de la Filosofía para Niños, FpN con poblaciones variadas. Se compartió material muy valioso. 20

21 La educación es la felicidad del mundo Omar Dengo

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