PROPUESTA DE PROYECTO EDUCACIÓN PODEMOS REGIÓN DE MURCIA. Una educación para una crear. una sociedad empoderada y colaborativa.

Transcripción

1 PROPUESTA DE PROYECTO EDUCACIÓN PODEMOS REGIÓN DE MURCIA Una educación para una crear una sociedad empoderada y colaborativa. QUÉ HAY QUE HACER. (partimos de la Resolución de Educación) Diseño de un MODELO EDUCATIVO: Educar para formar qué tipo de personas, en una sociedad líquida, incierta: personas empoderadas personal y socialmente. Analizar las competencias humanas básicas que requiere el ciudadano contemporáneo en las sociedades actual y para construir la sociedad que PODEMOS pretende. definirá los principios educativos que marcará lo relativo a modelo pedagógico (actitudes, habilidades, conocimientos, ), organización, recursos (humanos, materiales, infraestructura, económico), el papel y las dinámicas relacionales de la educación y la institución educativa en su entorno social. CÓMO LO VAMOS A HACER. Metodología de trabajo como grupo Podemos: - Proyecto riguroso y sistemático - Red colaborativa de trabajo y comunicación ATERRIZAMOS. EN EL TERRITORIO Y EN LOS TIEMPOS El cambio de modelo educativo: LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (nacional) COMPETENCIAS EDUCATIVAS (autonómicas) Requiere un PROYECTO AUTONÓMICO y NACIONAL :

2 Proponemos. CÍRCULO AUTONÓMICO Y GRUPOS DE TRABAJO LOCAL CÍRCULO DE EDUCACIÓN AUTONÓMICO - Trabajo colaborativo en red y presencial de los grupos de trabajo locales (diseñar un proyecto y estrategias en sintonía, haciendo una actuación integral, aplicada en cada municipio) - Sinergias de trabajo colaborativo con otros círculos a nivel nacional GRUPO LOCAL - Cercanía al territorio: a los agentes educativos y a las realidades educativas del contexto municipal. Red colaborativa de trabajo y comunicación con los agentes de la comunidad educativa. PERO CÓMO ES EL PROCESO POLÍTICO ACTUAL. 1º AUTONÓMICAS Y LOCALES 2º NACIONALES (LEY EDUCACIÓN ESTATAL) QUÉ SUPONES ESTA DINÁMICA ASCENDENTE Diseñar la LEY DE EDUCACIÓN colaborativamente, desde la base. CÓMO LO PLANTEAMOS.. QUÉ SE PUEDE HACER DESDE AHORA HASTA LAS MUNICIPALES 1º Crear Red colaborativa de trabajo y comunicación con nuestros territorios (herramienta), aprovechando las TIC. 2º Detectar y evidenciar la situación real de la Educación, las instituciones y comunidad educativa (información). 3º Diseñar un modelo educativo integral bajo el espíritu de PODEMOS. Aprovechar experiencias innovadoras que sirvan a los principios educativos que marquemos. Este procedimiento continuará hasta las nacionales. Y además.

3 QUÉ SE PUEDE HACER DURANTE EL PERÍODO DE LAS TERRITORIALES A LAS NACIONALES. 1º Con los principios de la ley actual (siempre son de máximos), elaborar y poner en práctica experiencias que supongan un cambio pedagógico en la línea educativa que queremos trabajar en los alumnos; o visibilizar las que ya van en esa línea. Así, se implementan experiencias pedagógicas testando su efecto. Se conciencia y se implica a los agentes educativos desde su propia experiencia, haciéndoles partícipes del proyecto, haciéndolo suyo. 2º Concretar el diseño de un modelo educativo integral. 3º Realizar acciones que corrijan las situaciones que se puedan abordar a nivel autonómico y local, bajo el paradigma educativo que diseña PODEMOS. HOJA DE RUTA, PROCEDIMIENTOS Y METODOLOGÍA PARA DISEÑAR UN NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA LA REGIÓN. El punto de partida es la resolución aprobada a nivel nacional: Defender la educación pública: Nuestro derecho, no su negocio y los principios que guían el espíritu de Podemos. Líneas de trabajo básicas: 1. La definición de los Principios y Fines de la educación que queremos. 2. Diagnóstico del estado del sistema educativo de la Región de Murcia. 3. Definición de un programa político. En este punto se debería establecer dos líneas de trabajo: 3.1. Desarrollo de un programa de actuaciones con caracter transitorio, que Podemos deberá poner en marcha mientras se deroga la actual Ley de Educación, y 3.2. Un programa político sobre la educación que queremos: propuesta de máximos que nos oriente hacia la concrección de una nueva ley educativa.

4 1. LA DEFINICIÓN DE LOS PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS FINALIDAD, PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUÉ QUEREMOS CONOCER. se abre la opción de ajustar nuestros modelos educativos en la dirección de lo que queremos que la sociedad sea, en lugar de en la dirección de perfeccionar- lo que es. Pedro Jara en El Mundo Necesita Terapia - Conocer la realidad actual y posible progresión futura de seguir con la misma dinámica de actitudes y hábitos personales y sociales. - Reflexionar sobre el concepto de persona y sociedad capaz de protagonizar movimientos transformadores hacia el mundo que queremos, desde la perspectiva de PODEMOS y las competencias que debe poseer para tal fin. - Definir la finalidad y principios que requiere la Educación para desarrollar las personas y sociedad empoderada PODEMOS. PARA DEFINIR LA FINALIDAD, LAS COMPETENCIAS Y LOS PRINCIPIOS ANALIZAMOS. EDUCAR. - A quién: PERSONAS - Cómo: de forma integral - Para qué sociedad.: sociedad real y sociedad pretendida por PODEMOS - Cuándo: PERMANENTEMENTE - En qué COMPETENCIAS (y según qué concepto de competencia: enfatizando un carácter global, holístico, sistémico, flexible, reflexivo y contextualizado) - Elementos a analizar: - EDUCANDOS APRENDIZAJE: o Aprendizaje como algo natural (pensando, sintiendo, haciendo) o Aprendizaje permanente o Aprendizaje integral, holístico: a nivel físico, cognitivo, emocional y espiritual o

5 - EDUCADORES- ENSEÑANZA- EDUCACIÓN o Enseñanza como un artificio externo, acción externa hacia la persona. o Enseñanza socializadora (el déficit de los procesos actuales de socialización se ubica en los territorios de los sentimientos, valores y conductas) o Enseñanza permanente (formal y no formal) o Enseñanza transformadora o Enseñanza no dogmática, critica o Enseñanza que parta de la igualdad de oportunidades o Educador: características y competencias o - CULTURA...la cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias, dando al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden UNESCO La Cultura incide en: o Ámbitos externos: Social Familiar Científico Profesional Artístico Glocal (local-global) /físico-virtual o Ámbitos internos: Cognitivo Físico

6 Emocional Espiritual ANALIZAR TAMBIÉN. - Análisis de las Leyes Orgánicas educativas: LOMCE, LOE, LOGSE,. - Análisis de propuestas y expericias educativas (teoría y prácticas ) CÓMO REALIZAMOS EL ANÁLISIS, LA REFLEXIÓN Y LAS CONCLUSIONES. - A nivel de Círculo: Ponencia de expertos, reflexión y debate con el Círculo de Educación - A nivel de grupo de educación municipal: Grupos de trabajo para debatir las reflexiones anteriores y posteriores conclusiones a compartir nuevamente con el Círculo. - Debate y conclusiones finales en el CÍRCULO DE EDUCACIÓN para definir FINALIDAD, COMPETENCIAS Y PRINCIPIOS. 2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA REGIÓN DE MURCIA QUÉ QUEREMOS CONOCER - Conocer las COMPETENCIAS EDUCATIVAS a nivel autonómico y local y la legislación y normativa que las desarrolla. - Qué ámbitos de la FORMACIÓN PERMANENTE son recogidos a nivel autonómico y local (Educación Formal y No Formal). - Cuáles son las instituciones que desarrollan esos ámbitos, sus líneas estratégicas y programas educativos. - Cómo son recogidos por los Programas de las instituciones las actuaciones para la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. - En qué medida existe coherencia entre los objetivos de los Programas a las necesidades y expectativas en cuanto a igualdad de oportunidades y pedagógicas de los discentes. - En qué medida sus proyectos pedagógicos responden a la línea ideológica de desarrollo humanista, democrático que propone PODEMOS. - En qué medida los recursos de cada institución (humanos, infraestructura, materiales.) son adecuados y conocer, si la hay las cuestiones a subsanar.

7 PARA OBTENER LA INFORMACIÓN QUE RESPONDA A LAS PREGUNTAS ANTERIORES DEBEREMOS ANALIZAR LOS SIGUIENTES ASPECTOS. COMPETENCIAS: Autonómicas y Locales de Educación LEGISLACIÓN que desarrolla dichas competencias (Decreto, Resoluciones, normativa.). (Momento de transición de L.O.: coherencias e incoherencias) LÍNEAS ESTRATÉGICAS que se desprende de la legislación y que se abordan políticamente. PROGRAMAS ( a nivel pedagógico y asistencial para partir de la igualdad de oportunidades en el aprendizaje): Contenido, ejecución y evaluación. Sobre qué población se aplica. ÁMBITOS EDUCATIVOS (Educ. Formal reglada- y Educ. No Formal no reglada-) INSTITUCIONES (distinguiendo ámbitos territoriales y competencias): - Instituciones que diseñan la política y líneas estratégicas de la educación - Instituciones que gestionan la política educativa - Instituciones formativas (pública, privada, concertada, otros.) - Instituciones sociales (ayuntamientos, bibliotecas, centros culturales, - Instituciones familiares - Servicios complementarios (autobús, comedor,.) De cada Institución: los AGENTES relevantes y sus FUNCIONES DISCENTES- - Tipología: o Edad o Características socioculturales, económicas, étnicas, psicopedagógicas Ubicación /zonificación (de características, si las hay.) o Necesidades : para abordar la igualdad de oportunidades y para abordar las expectativas formativas de los discentes.

8 LA INFORMACIÓN ANTERIOR HABRÁ QUE OBTENERLA Y TRABAJARLA. A nivel Autonómico- CÍRCULO (Competencias, Legislación, Líneas Estratégicas, Programas Políticos y de apoyo a la Igualdad de Oportunidades, Instituciones Regionales Educativas). - Análisis de documentos: Equipo de trabajo de documentación legislativa - Reflexión de la coherencia de las propuestas programáticas con la legislación A nivel Municipal- GRUPOS DE TRABAJO MUNICIPALES (Instituciones formativas, familiares, sociales y complementarias, agentes relevantes,..) - Trabajo de campo: Información sobre las INSTITUCIONES, objetivos, programa, población que atiende (real y potencial, sus características y necesidades), coherencia en la eficiencia y resultados socioeducativos. o Para ello se elaborará un CUESTIONARIO. - Mapa institucional de cada municipio a nivel educativo: ámbitos de la educación permanente que cubre y resto de información que hemos obtenido anteriormente. - Análisis de ese Mapa a nivel Municipal de los miembros del GRUPO DE TRABAJO MUNICIPAL con AGENTES DE LAS INSTITUCIONES, reflexión, conclusiones y propuestas: plasmarlo en un documento. Y COMO CONCLUSIÓN. A nivel Autonómico del CÍRCULO, puesta en común de: - Análisis de Documentos Legislativos - Análisis del Mapa Institucional Educativo a nivel municipal y del documento de conclusiones y propuestas trabajado en cada municipio. - Reflexión final de la coherencia de la política educativa con el modelo educativo que necesita la sociedad PODEMOS, que queremos construir. Propuestas y APORTACIONES PARA EL DISEÑO DE UN PROGRAMA POLÍTICO EDUCATIVO, surgido desde la base.

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