Síntesis de la programación

Transcripción

1 Síntesis de la programación Dibujo Artístico I 1º SOC 6 de febrero de 2017

2 Tabla de Contenidos 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones Unidades de programación Materiales Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización La Forma: Elementos de la configuración Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización La luz, el claroscuro y la Textura Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización La Composición: Sintaxis estructural Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización El Color. Configuración y emociones Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Radiografía de Canarias: Mar y volcanes Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Proyecto creativo: el paisaje onírico Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos Criterios específicos de evaluación Evaluación de alumnado absentista Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente...7 i

3 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones 1º Evaluación -Materiales -La Forma: Elementos de la configuración. 2ª Evaluación -La luz, el claroscuro y la Textura 3ª Evaluación -La Composición: Sintaxis estructural. -El Color. Los materiales específicos a utilizar por el alumno están ligados a cada bloque de contenidos, aunque en muchas ocasiones nos saldremos de esta estructura: Primer trimestre - La forma (línea). Grafismos? Lápices blandos? Barra de grafito (6B)? Soportes: papel variado (fino - 90 gr., de embalar..) Segundo trimestre - La composición. Mancha. Claroscuro? Carboncillos, difuminas, trapos? Barras CONTÉ? Tinta China? Soportes: papel Ingres, papel Canson, papel Torreón, papel de embalar. Tercer trimestre - El color.? Témperas, acrílicos, tintas? Pinceles, pocillos, trapos? Soportes: cartulina BASICK blanca, cartulinas de colores 1

4 2. Unidades de programación 2.1. Materiales Breve descripción de la unidad didáctica En esta primera unidad el alumno inicia un estudio evolutivo del Dibujo Artístico centrado en la elaboración de producciones gráfico-plásticas a partir del estudio y la valoración de las diversas manifestaciones del dibujo a través de la historia y en la actualidad, en relación a diferentes intencionalidades y planteamientos para estimular el interés y la curiosidad Temporalización 2.2. La Forma: Elementos de la configuración Breve descripción de la unidad didáctica La unidad está concebida como un núcleo central en torno al cual se articulan los diversos aprendizajes que se plantean en las siguientes. Tratará el aprendizaje relacionado con los aspectos fundamentales del análisis de la forma (el estudio de la estructura y de las proporciones, considerando diversas posiciones espaciales del objeto representado) y con la utilización de la línea tanto para la configuración formal como para la transmisión de expresividad. Esta unidad pretender analizar la relación entre modelo y representación, así como los diferentes grados de iconicidad y la varaiedad de respuestas que se pueden encontrar a un problema plástico Temporalización 2.3. La luz, el claroscuro y la Textura Breve descripción de la unidad didáctica Se trabaja el empleo dela luz y de la textura como elementos de configuración formal, para transmitir sensación de tridimensionalidad y de profundidad espacial y desde una visión científico-técnica se trata de comprender el fenómeno de la luz, su funcionamiento y leyes. 2

5 Esta unidad y las siguientes terminan de perfilar una visión global sobre el dibujo y las diversas variables y posibilidades que ofrece la expresión gráficoplástica Temporalización 2.4. La Composición: Sintaxis estructural Breve descripción de la unidad didáctica La unidad se basa en la representación de distintos volúmenes dentro de un espacio compositivo. Se enumeran y racionalizan toda una serie de leyes que afectan a la composición. Ley de la balanza como criterio compositivo para conseguir equilibrio y simetría formal reservando el centro para el tema principal de interés.ley de compensación de masas empleada para relacionar dos formas de diferente tamaño y peso visual.la sección áurea considerada como la forma más sencilla de relación de un cuerpo con sus componentes (proporciones) Se analizan los diferentes tipos de simetrías y ritmos Temporalización 2.5. El Color. Configuración y emociones Breve descripción de la unidad didáctica En la unidad "El Color", el alumno práctica con las mezclas cromáticas a partir de una intención analítica y objetiva y a la exploración de las cualidades expresivas del color. Lo más significativo es que se analiza la mecánica de la visión del ojo atendiendo a su aspecto fisiológico y neurológico y su respuesta a los estímulos en forma de color.así mismo se mencionan las diversas teorías del color. Además se trata de discernir claramente los conceptos referentes a las definiciones científicas de los colores(especialmente colores-luz) y se analiza el fenómeno del color-pigmento actuando en un soporte al incidir sobre él la luz y por último se valorará la incidencia en el receptor de un mensaje plástico presidido por el color y sus significados diversos, pero también influido por la forma, la composición, la proporción etc. 3

6 Temporalización 2.6. Radiografía de Canarias: Mar y volcanes Breve descripción de la unidad didáctica esta unidad pretende tratar la dimensión psicológica y expresiva del color. Tras la utilización más representativa del color, ahora se pretende la utilización del mismo con finalidades dramáticas y expresivas Temporalización 6 sesiones 2.7. Proyecto creativo: el paisaje onírico Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización 3. Evaluación 3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación A la hora de seleccionar los procedimientos e instrumentos de evaluación se han tenido en cuenta los siguientes criterios: -La variedad, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de la evaluación de los mismos aprendizajes obtenidos a través de distintos instrumentos. -Que aporten información completa de lo que se pretende evaluar. -Que permitan evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad. La evaluación que haremos a los alumnos estará basada en la recogida de datos sobre su proceso de aprendizaje: de qué contenidos parte, qué capacidades desarrolla, qué esfuerzos realiza y qué avances logra en su aprendizaje. 4

7 La valoración conjunta de logros, avances y esfuerzos será lo que permita, tanto al profesor como al alumno, tomar las decisiones sobre qué se debe hacer a continuación. Los procedimientos e instrumentos de evaluación que se utilizarán serán los siguientes: - Observación sistemática de los alumnos tanto en trabajos individuales como colectivos, así como en sus intervenciones: creatividad y autonomía, participación en clase y calidad de ésta (espontánea y/o estimulada por el profesor), aportación y uso del material propio, asistencia a clase y puntualidad, cuidado del aula y del material de trabajo común, atención y actitud positiva ante las intervenciones ajenas, respeto del turno de palabra, manifestación correcta de discrepancias, revisa el trabajo realizado, valora la importancia de la materia para multitud de situaciones cotidianas. - Actividades, tareas, trabajos individuales y colectivos realizados, tanto en clase como en casa: orden, limpieza, claridad, buena presentación, calidad de la información, recursos utilizados, puntualidad en la entrega, creatividad. En los trabajos realizados en grupo será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas. - Realización de pruebas objetivas y controladas: orden, limpieza, claridad, expresión y simbología adecuada, procedimientos utilizados, estrategias,razonamiento y justificación de resultados. Se efectuarán para observar la aplicación de los conocimientos a diversas situaciones o a situaciones nuevas. - Autoevaluación. - Pruebas específicas, controles teórico-prácticos que, como su nombre indica, plantearán cuestiones teóricas o de aplicación de la teoría. Se pretende que el alumno repase los distintos contenidos que integran cada unidad didáctica con el fin de comprobar el grado de asimilación de los mismos. Deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación de la materia. En cada evaluación se realizará como mínimo una prueba teórico-práctica, dependiendo de las unidades didácticas desarrolladas Criterios de calificación Cada unidad de programación está relacionada con los criterios de evaluación correspondientes, con indicación del peso que cada uno tiene en dicha unidad de programación. Además, cada unidad de programación tiene un peso en la evaluación en que se desarrolla. El 20% se distribuirá entre pruebas objetivas y el 50% entre los trabajos realizados a lo largo de la evaluación y el 10% extraído de las normas, seguridad e higiene. La calificación de los productos asociados a cada evaluación, sean pruebas objetivas o trabajos, podrán incrementarse con 0 5 puntos por cada intervención con éxito, tanto en el aula como sobre los retos planteados por los profesores, hasta un máximo de 1 punto, que se recogerán como positivos en 5

8 la ficha. Las calificaciones de los productos se ponderarán con los pesos en la evaluación y con los pesos de cada criterio de evaluación para obtener la calificación de cada uno de los criterios de evaluación desarrollados hasta el momento de cada evaluación con notas, como media aritmética ponderada. La calificación en cada evaluación será la media aritmética simple de las calificaciones de cada uno de los criterios de evaluación desarrollados desde el comienzo del curso hasta la evaluación correspondiente. A estos efectos, la calificación anterior se modificará en las siguientes situaciones: En el caso de que la media de las calificaciones de los criterios de evaluación desarrollados sea inferior a 5, pero tenga aprobada la prueba objetiva de evaluación, se pondrá un 5 como calificación promedio de dichos criterios de calificación, siempre que tenga aprobadas las evaluaciones anteriores. Si tiene suspendida una evaluación anterior y no la ha recuperado, la calificación máxima será un 4. Si el promedio de los criterios de evaluación desarrollados en una determinada evaluación es inferior a 4 5, la calificación en dicha evaluación no podrá ser superior a Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos 1. Estudio de materiales. Procedimientos. 2. Elementos conceptuales de la forma 3. Organización de la forma 4.Representación de la forma 5. Relaciones de las formas en el espacio 6. Organizaciones compositivas 7. Percepción del color 8. Semántica del color. Funciones y aplicaciones Criterios específicos de evaluación 1. Utilizar con propiedad la terminología específica correspondiente a los distintos contenidos de la materia, así como conocer y utilizar correctamente los procedimientos y materiales propuestos. 2. Describir gráficamente formas orgánicas naturales, prestando especial atención a sus organizaciones estructurales. 6

9 3. Describir gráficamente objetos del entorno, distinguiendo en ellos elementos básicos de la configuración de su forma (líneas y planos, tanto vistos como ocultos). 4. Representar con intención descriptiva y mediante el uso de la línea, formas tridimensionales sobre el plano, con atención a la proporción y a las deformaciones perspectivas. 5. Representar gráficamente objetos de marcado carácter volumétrico por medio de línea y mancha, sabiendo traducir el volumen mediante planos de grises, analizando la influencia de la luz en la comprensión de la representación de la forma. 6. Demostrar y aplicar el conocimiento de las leyes básicas de la percepción visual. 7. Demostrar el conocimiento de los fundamentos físicos del color y su terminología básica. 8. Realizar representaciones plásticas a través de procedimientos y técnicas cromáticas de formas artificiales sencillas, atendiendo a la modificación del color producida por la incidencia de la luz dirigida con ese fin Evaluación de alumnado absentista - Alumnos que faltan durante largos periodos justificadamente. Si un alumno por distintas causas justificadas (enfermedad, problemas personales, etc.) ha dejado de asistir de forma continuada a clase, se reunirá el Departamento para analizar el absentismo que presenta y en función de éste, seleccionará unas actividades para que las realice, con el fin de que recupere los contenidos trabajados en el aula y le comunicará los controles teóricoprácticos a los que debe presentarse. - Alumnos que faltan durante largos periodos injustificadamente. Los alumnos que superan el 15% de faltas sin justificar a lo largo del curso, el cual se alcanza con 19 faltas en las materias de 4 horas, no podrán superar la materia por la vía ordinaria. En este caso los alumnos dispondrán de una prueba específica, en la convocatoria ordinaria, para superar la materia Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente No se presenta este supuesto porque, al tratarse del Primer Curso de Bachillerato, no hay alumnos con la materia pendiente del curso anterior. 7