QUÉ ES UNA RÚBRICA? por. Janette Orengo Puig, Ed.D. INTRODUCCION

Transcripción

1 QUÉ ES UNA RÚBRICA? por Janette Orengo Puig, Ed.D. INTRODUCCION Es una herramienta, una guía que el maestro utiliza para identificar ciertos criterios (dimensiones) para evaluar un trabajo. Especifica el nivel de desarrollo o ejecución esperado llamados indicadores, para obtener los diferentes niveles de calidad y así otorgar una puntuación (parcial o total). Los niveles de calidad pueden ser expresados en términos de: Escala (Ejemplo: Excelente, Bueno, Necesita Mejorar) Numéricos (Ejemplo: 4, 3, 2, 1, 0) Nivel de desarrollo (Ejemplo: Independiente con ayuda mínima, con bastante ayuda).

2 UTILIDAD DE LA RÚBRICA Para otorgar puntos en la evaluación de preguntas de ensayo. Para la evaluación de tareas de ejecución (trabajos de redacción, etc.). Para la evaluación de técnicas de assessment realizadas. Ejemplo: tirilla cómica, portafolio, autorretrato, poemas concretos, etc. CLASES DE RÚBRICAS Holística (global) Evalúa la ejecución como un todo. No provee información específica del desempeño del estudiante en áreas particulares. Analítica (partes) Examina la ejecución por partes. (Puede utilizar la puntuación parcial o total). Identifica las necesidades, fortalezas, deficiencias del estudiante. PARTES DE UNA RÚBRICA Criterios Escala de ejecución o calidad

3 MODELO RÚBRICA ANALÍTICA Indicadores Criterios Escala de Ejecución Total Parcial Total Final MODELO RÚBRICA GLOBAL Puntuación Criterios

4 PASOS PARA PREPARAR UNA RÚBRICA 1. Redactar el ejercicio de evaluación (la pregunta abierta o el ejercicio de ejecución) que desea utilizar. 2. Analizar el propósito del ejercicio de evaluación (ubicación, diagnóstico, formativa) para determinar la clase de rúbrica que va a construir (holística o analítica). 3. Establecer los criterios e indicadores que desea medir, la calidad o expectativas sobre la tarea que van a realizar los estudiantes. 4. Construir la rúbrica. 5. Explicar a los estudiantes el propósito del ejercicio de evaluación y los criterios de evaluación. Presentar la rúbrica a los estudiantes. 6. Recopilar los trabajos y calificarlos de acuerdo a los criterios establecidos. 7. Informar los resultados a los estudiantes.

5 EJEMPLO DE RÚBRICA HOLÍSTICA Diario Reflexivo Escala de Indicadores de Calidad Criterios (Dimensiones) 4 Excelente 3 Bueno 2 Pobre 1 Deficiente Total obtenido Presentación nitidez y ortografía Organización Relevancia con el tema Trabajos están nítidos y sin errores ortográficos. Los trabajos tienen secuencia lógica y los temas son relevantes. El trabajo está relacionado directamente con los tópicos discutidos. Presenta todos los trabajos. Nitidez de 1-2 errores ortográficos. La mayoría de los trabajos tienen lógica y secuencia. En algunas ocasiones presenta tópicos que no guardan relación Algunos trabajos no están nítidos. De 2-4 errores ortográficos. La secuencia se pierde en los trabajos. Generalmente los tópicos no tienen relación. Los trabajos, en su mayoría, no están nítidos y tienen de 5 o más errores ortográficos. No tiene secuencia los diarios. No presenta ideas relacionadas con los tópicos discutidos Sub - totales / 12 Nota: Los tres (3) criterios tienen el mismo valor (peso en puntuación).

6 EJEMPLO DE RÚBRICA GLOBAL Nivel de Calidad Criterios / Dimensiones Siempre utilizó oraciones completas. Presentó la información en secuencia lógica en todo momento. Utilizó recursos audiovisuales adecuados. La mayoría de las oraciones fueron completas. En la mayoría de la presentación oral la información tuvo orden lógico. En la mayoría de la presentación la utilización de los recursos audiovisuales fue adecuada. En ocasiones se expresó en oraciones completas. En ocasiones se observó un orden lógico. En ocasiones utilizó recursos audiovisuales adecuados. 1 Rara vez se expresó en oraciones completas. No presentó un orden lógico o en raras ocasiones. No utilizó recursos audiovisuales o los utilizados no eran adecuados.

7 MODELO DE RÚBRICA ANALÍTICA (CON VARIEDAD DE VALOR NUMERICO DE ACUERDO IMPORTANCIA O PESO EN DESTREZAS O CONCEPTOS ESTUDIADOS) Criterio Puntuación máxima por criterio Puntos obtenidos 25%.25 x 4 = x 3 = x 2 = x 1 = %.25 x 4 = x 3 = x 2 = x 1 = %.50 x 4 = x 3 = x 2 = x 1 = Total 100% 10.00

8 REFERENCIAS Airasian, P. (2001). Classroom assessment concepts & applications. (4ta. Ed.). Nueva York, N.Y. E.E.U.U.; McGraw Hill. Angelo, T. A, y Cross, K. P. (1993). Classroom assessment techniques: A handbook for college teachers. San Francisco: Jossey-Bass. Bembridge. T. (1992). A map for reading assessment. Educational Leadership, 49(8), Darling-Hammond, L., Ancess, J. y Falk, B. (1995). Authentic assessment in action. New York: Teachers College Press. Fiderer, A. (1995). Practical Assessments for literature-based Reading Classrooms. New York, N.Y.: Scholastic Professional Books. Fierer, A. (1998). Rubrics E Checklists to Assessment Reading and Writing New York, N.Y.: Scholastic Professional Books. Gallagher, J. D. (1988). Classroom assessment for teachers. New Jersey: Prentice-Hall. Gredler, M. E. (1999). Classroom assessment and learning. New York: Longman. Gronlund. N. (1993). How to make achievement tests and assessment (5ta. Ed.). Massachusetts: Allyn & Bacon. Herman, J. & Aschbacher, P.& Winters. L. (1992). A practical guide to alternative assessment. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Linn, R.L. & Gronlund, N.E. (2000). Measurement and assessment in teaching. New Jersey: Prentice Hall.

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10 DIRECCIONES ELECTRÓNICAS QUE TE AYUDARÁN Discovery Education (2006) Kathy Schrock s Guide for educators. Assessment and Rubric Information. High Plains Regional Technology in Education Consortium (HPR TEC). Rubistar. Teacher Vision (2004) family education network. The Advantages of Rubrics. Toro, Orlando (2003). Cómo crear las rúbricas? otoro@rrpac.upr.clu.edu