1) Configuración general del curso:

Transcripción

1 GUÍA MOODLE UP PROFESORES Moodle es una herramienta para dar soporte y apoyo a procesos de enseñanza aprendizaje. Dicha herramienta permite crear espacios virtuales de trabajo a través de los recursos de información (texto, imágenes, diagramas, vídeo, páginas web) y los recursos de formación (tareas enviadas por la web, exámenes, encuestas, foros). Importancia de Moodle Trascender el proceso de enseñanza aprendizaje más allá del aula, a través de herramientas de comunicación mediada y espacios colaborativos en línea. Actualmente en todas las universidades de prestigio cuentan con un Learning Managment System (LMS) como herramienta de gestión del conocimiento por ello es necesario que la Universidad Panamericana cuente con uno. 1) Configuración general del curso: Registrar la descripción del curso: nombre de la materia, profesor, semestre, carrera. Definir el formato del curso: por temas o por semanas. Recomendamos formato por temas. Registrar el número de temas. Definir fecha de inicio del curso. Definir contraseña del curso. 1

2 La configuración general del curso se realiza en el panel: Administración - Configuración: 2

3 En la página principal, el profesor encontrará un listado para configurar cada uno de los temas de su curso. Para poder editar su curso, es necesario hacer clic en el botón. Modo de edición: 3

4 2) Editar el nombre de la materia Para registrar el nombre de la materia, haga clic en el icono : Aparecerá una página para registrar el nombre de la materia: 4

5 Paquetes Moodle Básico A) AÑADIR ETIQUETAS B) EDITAR PÁGINA TEXTO C) ENLAZAR ARCHIVO O PÁGINA WEB E) TAREAS Moodle Intermedio D) MOSTRAR DIRECTORIO F) CUESTIONARIOS (EXÁMENES) G) FORMA DE EVALUACIÓN H) INFORMES I) CHAT J) CONSULTA K) FORO L) ENCUESTA M) GLOSARIO Moodle Avanzado N) WIKIS O) SUBIR CUESTIONARIOS POR MEDIO DE PLANTILLAS P) PLUGINS 5

6 3) Agregar recursos A) AÑADIR ETIQUETAS Uso pedagógico: Se utilizan para presentar objetivos, un resumen breve, imágenes, videos, links. Las etiquetas son pequeños fragmentos de texto que aparecen directamente en la página principal del curso. Permiten identificar cada parte y dar estructura lógica a la página. Permite intercalar pequeños textos que identifican a cada parte del curso. Mediante este recurso se puede añadir texto, imágenes, hipervínculos, o videos a la página principal del curso. Puede añadir todas las etiquetas necesarias a cada bloque temático, seleccione el combo desplegable Agregar recurso y seleccione la opción Añadir una etiqueta: En la etiqueta puede añadir texto, imágenes, links: (uso similar a un procesador de textos como Word) 6

7 La etiqueta se mostrará de la siguiente forma: 7

8 B) EDITAR PÁGINA TEXTO Uso pedagógico: Sirve para registrar temario, forma de evaluación y bibliografía del curso. También se podrán utilizan para la explicación de un trabajo o actividad de clase. Formato texto plano: el texto se muestra en la página Web tal y como se introduce en el cuadro de texto. Para editar una página de texto, seleccione el combo desplegable Agregar recurso y seleccione la opción Editar una página de texto: 8

9 El enlace a la página de texto se mostrará de la siguiente forma: 9

10 C) ENLAZAR ARCHIVO O PÁGINA WEB Uso pedagógico: Se utilizan para hacer vínculos a páginas o documentos de apoyo para la materia. Este formato especifica un enlace a un archivo descargable o página web. Para crear un enlace a un archivo o página web, seleccione el combo desplegable Agregar recurso y seleccione la opción Enlazar un archivo o web: C.1 ) ENLACE A UN ARCHIVO Registe un nombre y una descripción para identificar el enlace al archivo. 10

11 Para seleccionar un archivo de su repositorio 1, haga clic en el botón, seleccione el archivo al cual desea hacer un vínculo y haga clic en el link Elegir. NOTA: Para poder elegir un archivo debe estar previamente cargado en el repositorio de Archivos. Automáticamente se registra el nombre del archivo: 1 Un repositorio, depósito o archivo es un espacio centralizado donde se almacena información digital, habitualmente en archivos informáticos. 11

12 El sistema muestra el enlace al documento de la siguiente forma: C.2) ENLACE A UNA PÁGINA WEB Registe un nombre y una descripción para identificar el enlace la página web. Para buscar una página web, haga clic en el botón buscador de páginas web:, el sistema despliega un 12

13 Ingrese la información de la página que desee buscar, se desplegará un listado de las posibles páginas: Seleccione la dirección de la página que desee enlazar y cópiela en el campo Ubicación: 13

14 El sistema muestra el enlace a la página web de la siguiente forma: 14

15 D) MOSTRAR DIRECTORIO Uso pedagógico: Se utilizan para ordenar materiales agrupados. Si se manejan un número considerable de archivos se recomienda el uso de esta herramienta. Este tipo de recurso es un acceso a un directorio o carpeta particular del repositorio de documentos de la asignatura. Este recurso permite que los alumnos tengan acceso a toda una lista de documentos que puedan descargar, mediante un único enlace Este recurso permite tener a su vez subdirectorios, para tener una estructura más limpia y organizada. Para mostrar un directorio, seleccione el combo desplegable Agregar recurso y seleccione la opción Mostrar un directorio: Registre el nombre y descripción para el directorio que se va a mostrar. 15

16 NOTA: Debe seleccionar el directorio dentro de su repositorio que desea mostrar. Puede seleccionar el directorio principal o alguno de los subdirectorios. Para poder elegir un directorio debe estar previamente creado en el apartado de Archivos. 16

17 El sistema muestra el directorio de la siguiente forma: 17

18 4) AGREGAR ACTIVIDADES Para utilizar alguna de las actividades de Moodle, debe hacer clic en el combo Agregar actividad para que se desplieguen las actividades disponibles: E) TAREAS Uso pedagógico: Refuerzo, trabajo extra clase (así no se satura el correo). En Moodle una Tarea es cualquier trabajo o actividad que se asigne a los estudiantes, en la cual los alumnos podrán responder la tarea en línea o enviar un archivo o conjunto de archivos. Para crear una tarea, seleccione el combo desplegable Agregar actividad y seleccione el tipo de tarea que desea utilizar: Tipo de tarea: a) Texto en línea: el alumno devuelve la tarea como texto en línea (no se envía ningún archivo). b) Actividad no en línea: los alumnos entregan personalmente la tarea al profesor (esta tarea se registra para posteriormente poder capturar las calificaciones). c) Subir un solo archivo: los alumnos devuelven su tarea como un archivo. d) Subida avanzada de archivos: permite al alumno enviar varios archivos al profesor. 18

19 Configuración de la tarea: dependiendo el tipo de archivo se configuran los campos. El sistema muestra la tarea de la siguiente forma: 19

20 F) CUESTIONARIO (EXAMEN) Uso pedagógico: Evaluación del aprendizaje. El módulo Cuestionario permite construir listas de preguntas (Examen) para evaluar a los alumnos. La lista de preguntas puede contener diferentes tipos de preguntas, mezcladas en cualquier orden Todas las preguntas, de cualquier tipo, se almacenan en un repositorio común, desde donde se pueden copiar a los exámenes. Cada pregunta individual se identifica por un nombre propio de la misma. Se pueden insertar tablas, imágenes, expresiones matemáticas, enlazar archivos multimedia (audio, video, animaciones). Se puede incluir una imagen extra, externa, asociada a cada pregunta. Se puede asociar a cada respuesta un texto de refuerzo, pista o explicación. Para crear un cuestionario, seleccione el combo desplegable Agregar actividad y seleccione la opción Cuestionario: Configuración del cuestionario: 1) Definir nombre y descripción del examen (instrucciones). También es importante definir las fechas en que se aplicará la evaluación y si lo desea el tiempo límite para llevarlo acabo. 20

21 2) Definirse se desean mezclar las preguntas, así como si se desean barajar las respuestas dentro de las preguntas. También se puede definir el número de intentos que se le va a dar oportunidad al estudiante para realizar la evaluación. 21

22 3) Definir el método de calificación (especificar si se van a aplicar penalizaciones). También se puede configurar la información que el alumno podrá revisar durante y al finalizar su examen, como las respuestas que ha elegido, puntuaciones, soluciones, etc. 4) Se puede definir la seguridad del cuestionario (por ejemplo ingresar mediante una contraseña). También puede registrar una retroalimentación sobre la evaluación. 22

23 Generación de preguntas: Una vez configurado el cuestionario se nos presentará la página de edición de preguntas del mismo. En esta página hay dos secciones independientes. - A la izquierda tendrá la lista de preguntas que componen el presente cuestionario - A la derecha tendrá el repositorio general de preguntas, organizado por categorías. Para crear una pregunta, seleccione el tipo de pregunta en la opción Crear pregunta nueva: 23

24 Tipos de preguntas Opción múltiple: Se trata de las clásicas preguntas "tipo test". A cada pregunta sigue una lista de posibles respuestas que el alumno ha de escoger. Es posible definir si se admite una única respuesta del alumno o bien éste puede seleccionar varias opciones. Se puede especificar una imagen que será mostrada con el texto de la pregunta. A cada opción de puede atribuir una calificación. Cada pregunta individual puede tener distinto número de opciones (de 2 a 10). Verdadero/falso: Son preguntas con sólo dos opciones de respuesta, mutuamente excluyentes. La calificación de la pregunta se concede al 100% sólo a la opción considerada correcta. Ambas opciones, verdadero y falso, pueden tener asociado un texto de refuerzo. Emparejamiento: Este tipo de preguntas presentan dos listas de conceptos. Se deben formar parejas de conceptos afines según el enunciado de la pregunta. Una de las listas se presenta como opciones fijas, se debe seleccionar una opción de la lista desplegable. Se puede repetir un concepto en la parte derecha. La calificación de la pregunta es automática, en función del número de parejas correctas que se formen. El interfaz ofrece espacio para al menos 10 conceptos en cada lista. 24

25 Respuesta corta: Este tipo de preguntas requiere que el alumno genere una respuesta por si mismo. Las respuestas están limitadas a palabras individuales o una frase muy concisa. La respuesta del alumno se compara con las respuestas introducidas por el profesor, en el orden indicado. Si existe una coincidencia se le adjudica la calificación asociada a esa respuesta. Los textos de las respuestas pueden usar el carácter comodín "*". Si necesita escribir realmente el símbolo "*", no como comodín, use la forma "\*". Se pueden introducir varias palabras o frases sinónimas y darles a todas una calificación del 100%. Se pueden aceptar también respuestas "no del todo correctas" con una calificación menor. Numérico: Se formula una pregunta que requiere una respuesta numérica (expresar la cifra). El alumno debe escribir un número en un cuadro de texto al efecto. Moodle permite especificar el valor exacto correcto que corresponde la cálculo solicitado, pero también permite especificar un margen de error. Si las respuesta escrita por el alumno cae en el intervalo (correcta-error):(correcta+error), se dará por válida y se le otorgará el 100% de la calificación. Sólo acepta una respuesta. Se deben especificar explícitamente las unidades. Calculada: Las preguntas calculadas son una generalización del tipo numérico. Presentan una pregunta que requiere que el alumno escriba un número como respuesta. Este tipo presenta una mayor variedad de opciones para controlar las respuestas que se aceptan como correctas, además de otras características útiles. Tanto la pregunta como la respuesta pueden usar una notación algebraica, {a}, {b}, {c}, indicando no valores concretos sino variables. Para escribir estar fórmulas se pueden usar variables como {a} y los operadores básicos: +, -, *, / y % para módulo. Para especificar potencias se usa pow(x,y) y pi() para _. También una serie de funciones (con argumentos entre paréntesis): abs, acos, acosh, asin, asinh, atan, atanh, ceil, cos, cosh, deg2rad, exp, expm1, floor, log, log10, log1p, rad2deg, round, sin, sinh, sprt, tan, tanh. Las funciones max y min aceptan más de dos argumentos. Debe especificar las unidades en las que se espera la respuesta, y establecer los factores de conversión adecuados para admitir respuestas con otras unidades. Rellenar huecos (Cloze): Este es un tipo flexible de pregunta que permite incrustar en un texto zonas que deben ser completadas por los alumnos. En cada "hueco", el alumno puede escoger de entre varias opciones posibles, o bien escribir su propia respuesta corta, o un número (como en los tipos de opción múltiple, de respuesta corta o numérico anteriores). 25

26 Es preciso especificar la pregunta como un texto con códigos insertados para indicar dónde van los huecos y qué respuestas se admiten en cada uno. La calificación de estas preguntas es la suma de los diferentes elementos individuales que incluya cada una, calculados como anteriormente. Descripción: Esta opción permite introducir un texto arbitrario en la lista de preguntas. Es una pregunta sin pregunta y sin respuestas, y sin calificación. Puede tratarse de una explicación o de una descripción a la que hacen referencia varias otras preguntas. Este texto puede incluir imágenes, tablas, todo tipo de formatos y elementos de estructuración de texto. Pregunta al azar: Esta opción si representa una pregunta con sus respuestas, pero no una nueva pregunta. Lo que hace esta opción es crear un "marcador de lugar" donde se insertará el texto de cualquier pregunta de la categoría, tomada al azar. Cuando se crea un cuestionario que incluye una o varias de estas preguntas al azar, el cuestionario será distinto para cada alumno y para cada intento de realizar el mismo. Cada vez que se entra en él se escogen diferentes preguntas de la categoría para formar parte del mismo (lo cual es distinto de simplemente presentar siempre las mismas preguntas barajadas en distinto orden, una de las opciones de configuración del cuestionario). Se pueden crear preguntas al azar de una en una de esta manera. También puede usar el botón para general automáticamente varias preguntas al azar. El número de preguntas aleatorias debe ser inferior al número de preguntas reales existente. Debe registrar la información general de la pregunta: nombre, descripción de la pregunta, respuestas, retroalimentación, calificación. 26

27 Las preguntas se crean o importan en el repositorio general. Desde aquí se pueden copiar preguntas concretas o grupos de preguntas al cuestionario particular que estamos componiendo. Todas las preguntas deben pertenecer a una categoría, aunque sea la denominada "por defecto". Para definir nuevas categorías pulse en el botón Editar categorías de la parte superior derecha. 27

28 En cada categoría el repositorio está formado por una lista de preguntas presentada en la parte inferior. Cada pregunta individual esta identificada por su nombre y tipo (mediante un icono gráfico). En la lista aparecen tres iconos que permiten gestionar estas preguntas. Los iconos estándar de edición,, y de borrado,, permiten cambiar el texto de una pregunta o eliminarla. No es posible convertir una pregunta de un formato otro. El icono permite visualizar la pregunta en un ventana separada, tal y como se presentará en el cuestionario, y comprobar su funcionamiento. Para crear nuevas preguntas dentro de una categoría simplemente seleccione la categoría en la lista desplegable y, a continuación, escoja un tipo de pregunta de la lista de selección del centro, o bien presione el botón de importar preguntas. Cuando crea visualmente nuevas preguntas se desplegarán los formularios vistos anteriormente según el tipo de pregunta, para permitir especificar todos los parámetros que debe incluir la pregunta para funcionar. Las preguntas creadas van pasando al repositorio indicado por la lista inferior. Para crear un cuestionario, importe o añade las preguntas que desee de su repositorio de preguntas. Con la opción Vista Previa podemos visualizar la estructura final del cuestionario: 28

29 El sistema muestra el examen (cuestionario) de la siguiente forma: 29

30 5) CONFIGURACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL CURSO G) CALIFICACIONES Uso pedagógico: Evaluación del curso, asignación de porcentajes por periodos. Se pueden crear categorías como primer parcial, segundo parcial, final. Se puede asignar un peso o porcentaje a cada cateogoría. Posteriormente cada actividad (tarea o cuestionario) se asocia a una categoría. Para configurar la evaluación del curso ingrese al panel Administración Calificaciones: 30

31 Moodle muestra un panel con todas las actividades registradas, así como un listado de los alumnos inscritos a su materia: En la pestaña preferencias se pueden configurar: categorías, pesos, etc. CATEGORÍAS: 31

32 Crear categorías: Asociar las actividades a la categoría correspondiente, es decir, indicar en que parte de la evaluación se van a considerar las actividades: tareas, cuestionarios. 32

33 También se pueden definir los porcentajes o puntos que se les darán a esas actividades dentro de cada categoría: PESOS Una vez establecidas las categorías es necesario asignar los porcentajes o pesos. NOTA: Los porcentajes deben dar un total igual a

34 Las calificaciones se mostrarán por categorías: Y se podrán revisar las calificaciones de cada categoría haciendo clic en el link correspondiente: Y se mostrarán las calificaciones correspondientes a las actividades de esa categoría: 34

35 6) SEGUIMIENTO PERSONALIZADO H) INFORMES Uso pedagógico: Seguimiento personalizado sobre las actividades, y acciones del alumno dentro del sistema. Se pueden consultar todas las actividades y acciones de todos los participantes del curso por fecha, para dar un seguimiento personalizado a los alumnos. Para obtener un Informe ingrese al panel Administración Informes: 35

36 Seleccione los parámetros con los que desea hacer la consulta: Debe indicar la forma en que desea que se muestren los resultados: - Mostrar en página - Descargar en Excel Los resultados se mostrarán de la siguiente forma: Esta información permite dar un seguimiento personalizado sobre las participaciones del alumno en el curso. 36

37 7) OTRAS ACTIVIDADES DISPONIBLES EN MOODLE I) CHAT Uso pedagógico: Espacio virtual para atender alumnos. Extensión académica (asesoría). Para más información consulte la siguiente página: J) CONSULTA Uso pedagógico: Retroalimentación. Para más información consulte la siguiente página: K) FORO Uso pedagógico: Opiniones sobre algún tema. Para más información consulte la siguiente página: L) ENCUESTA Uso pedagógico: Estructurar una guía de conceptos importantes para la materia. Para más información consulte la siguiente página: M) GLOSARIO Uso pedagógico: Estructurar una guía de conceptos importantes para la materia. Para más información consulte la siguiente página: N) WIKIS Uso pedagógico: Trabajo en equipo. Para más información consulte la siguiente página: 37