Núcleo: LENGUAJE VERBAL. Nivel: SEGUNDO CICLO. Duración: 8 MINUTOS RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP

Transcripción

1 Con mucha astucia Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 8 MINUTOS DESCRIPCIÓN: En la punta de la lengua es una serie de animación para niños que muestra las aventuras de tres hermanos Manuel, Jacinta y Pascual - y su abuelo Eustaquio, quién de un momento a otro olvida alguna de las palabras que necesita para la letra de una nueva canción. Con la ayuda de Aurelio, el ratón de la biblioteca, y el libro mágico, realizarán entretenidos y sorprendentes viajes para aprender y encontrar la palabra perdida del abuelo. En este capítulo Manuel, Jacinta y Pascual descubren el significado de las palabras astuto e ingenuo. ENLACES: Rubik ANEXOS: 1. Imágenes de los personajes 2. Palabras de vocabulario 3. Rúbrica de vocabulario 4. Cubo Rubik 5. Letra de la canción Astuto RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, N 3 (Lenguaje oral). VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: ocurrente, cubo, cubo rubik, astuto, laberinto, ingenuo. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través de este capítulo niños y niñas conocerán dos nuevas palabras: astuto e ingenuo. Podrán aprender a usar las palabras aprendidas en diversos contextos y a descubrir juntos por qué es importante ser astutos y no ingenuos al enfrentar diversas situaciones de la vida diaria. Antes de ver el programa: 1. Organice a niños y niñas en círculo y cuénteles que verán un capítulo de una serie llamada En la punta de la lengua. Cuénteles que a través de él podrán aprender nuevas palabras de forma entretenida y mágica. Presente a los personajes por sus nombres utilizando las imágenes del anexo 1. Cuéntele a los niños que este capítulo se llama Con mucha astucia e invítelos a pensar: de qué creen que se tratará este capítulo?, alguien sabe qué es la astucia? Compartan algunas ideas y conocimientos previos. 2. Presente a los niños un cubo Rubik o dibuje uno en el pizarrón, invitándolos a compartir si lo conocen, saben para qué sirve, etc. Cuénteles que aparecerá en el capítulo y que deberán estar muy atentos porque después compartirán en torno a él. Mientras ven el programa: 3. Detenga el visionado en el momento en el que el abuelo les da a los niños algunas pistas acerca del significado de la palabra que ha olvidado e invítelos a pensar y compartir brevemente: qué palabras que ustedes conocen podrían servirle al abuelo?, habrá una sola palabra que sirva? Luego continúe con la reproducción hasta el final.

2 Después de ver el programa: 4. Invite a niños y niñas a recordar el capítulo realizando preguntas abiertas (destacadas con negrita). Utilice preguntas guías para apoyar solo si es necesario. IDEA CLAVE Jacinta, Manuel y Pascual juegan a armar rompecabezas cuando escuchan al abuelo gritar porque mientras escribía una canción se le ha olvidado una palabra. Les explica que es cuando alguien es muy inteligente y que algunas personas lo ocupan para salir de las dificultades. Los niños le dicen que lo ayudarán a encontrar la palabra y le piden ayuda a Aurelio el ratón de la biblioteca. Para ayudarlos, Aurelio los invita a viajar con el libro mágico y juntos llegan primero a un laberinto, en el que una mujer les explica que para salir de un laberinto se debe ser muy astuto. Luego llegan a una casa en el campo en la que una señora dice que dejar el pastel al alcance del gato fue muy ingenuo. Al regresar a la biblioteca los niños le cuentan a Aurelio su aventura con el auto y utilizan las palabras aprendidas: junto a él se dan cuenta de que la palabra perdida del abuelo es astuto : una persona inteligente, que ocupa sus ideas para evitar problemas o salir de los peligros. Sorprenden juntos al abuelo diciéndole la palabra y cantan juntos una canción sobre ella. PREGUNTAS ABIERTAS Y GUÍAS Cómo comienza el capítulo?, qué pasa después? Qué le ocurre al abuelo al comienzo del capítulo?, qué significa la palabra que se le ha olvidado?, qué le dicen los niños? Qué sucede después?, cómo sigue el capítulo? A dónde llegan con el libro mágico?, qué pasa allí?, a dónde llegan después?, qué descubren? Cómo termina el capítulo? Qué pasa cuando los niños regresan a la biblioteca?, Qué hacen al volver donde el abuelo? 5. Comente con los niños en torno al significado de las palabras: qué aprendieron los niños junto al libro mágico? Entregue a los niños la definición precisa y amigable de la palabra astuto que aparece en el capítulo: una persona inteligente, que ocupa sus ideas para evitar problemas o salir de los peligros. Invite a los niños a pensar en silencio un momento en qué situaciones ellos u otras personas han sido astutas. Pídales que compartan en parejas o pequeños grupos de tres o cuatro niños, intercambiando experiencias. Explíqueles que es importante que al dar su ejemplo usen la palabra astuto. Entregue usted misma algunos ejemplos en diversos contextos para servir de modelo a esta actividad. 6. Invite a los niños a pensar quién más fue astuto durante el capítulo: Aurelio al armar el cubo Rubik; también Manuel, que antes de salir de la biblioteca le pide el cubo Rubik a Aurelio para devolvérselo al abuelo, o los niños; cuando vuelven donde el abuelo y él intenta engañarlos con un cubo que ya estaba armado. Puede volver a ver el visionado con los niños e ir realizando detenciones en los momentos en que se utiliza la palabra, para que ellos puedan observar, identificar y verbalizar, dando argumentos. 7. Para evaluar el aprendizaje esperado n 3 del núcleo de Lenguaje Verbal utilice la rúbrica de evaluación que se encuentra en el anexo 3. Invite a los niños a dar ejemplos del uso de la palabra astuto y registre las respuestas, solicitándoles usar la palabra al dar sus ejemplos y argumentar: por qué crees que fuiste astuto en eso?, qué habría pasado si no hubieses sido astuto? 8. Presente a los niños las imágenes del anexo 2 e invítelos a recordar cada una de las escenas que allí aparecen, identificando las palabras y sus contextos de uso. Luego entregue una definición precisa y amigable de la palabra ingenuo : una persona que actúa sin pensar en la maldad de alguien o en la dificultad de una situación. Entregue ejemplos del uso de la palabra en

3 diferentes contextos y motívelos a pensar si ellos han sido ingenuos en alguna situación, para que puedan dar sus propios ejemplos, utilizando la palabra: han sido ingenuos alguna vez, quizás actuando sin pensar en la maldad de alguien, como le pasó a la señora con el gato y la torta? 9. Presente a los niños la imagen del cubo Rubik que está en el anexo 4 e invítelos a recordar qué ocurre con él durante el capítulo. Luego, recuérdeles que Aurelio les explica que fue creado por Ernö Rubik y cuénteles que es un rompecabezas mecánico tridimensional, inventado por este escultor y profesor de arquitectura en En el anexo podrá encontrar información adicional para compartir con ellos (información extraída de Wikipedia). 10. Invite a los niños a recordar la canción del capítulo. En el anexo 5 encontrará la letra de la canción. Transcriba la letra a una cartulina e invite a los niños a decorarla para recordarla y cantarla recordando la palabra aprendida y su significado. Identifique dentro de ella la palabra vivaz : qué significará esta palabra? Pueden buscar juntos su significado en el diccionario y llegar a la conclusión de que puede utilizarse como la palabra astuto : explíqueles que son sinónimos, es decir, palabras que tienen el mismo significado. 11. Para profundizar, invite a los niños a investigar en familia si existen otros sinónimos de la palabra ingenuo. Invite a los niños a compartir en torno a esta experiencia en familia y a intercambiar sus respuestas. Puede crear un afiche de sinónimos e ir cambiando semanalmente una palabra junto a los sinónimos que vayan descubriendo. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Mensaje: Invite a los niños a reflexionar y comentar qué valores están representados a través del mensaje que emite el programa, qué aprendimos al ver este programa?, qué sabemos ahora acerca de la palabra meticuloso?, para qué nos sirve lo que hemos aprendido?, por qué es importante? 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Qué recursos se utilizan en este programa para comunicar y expresar? Invite a los niños a pensar en los recursos y lenguajes presentes en el programa: qué materiales se ocuparon para crear este programa?, hay música en el programa?, cómo era la música?, para qué estará presente en el capítulo?, qué nos transmite?, cómo son los personajes? Valore junto a ellos la presencia de la diversidad presente en el programa y utilice el anexo 5 para invitar a los niños a cantar la canción y reflexionar en torno a la presencia de la música en él.

4 Anexo 1: Imágenes de los personajes

5 Jacinta Manuel Eustaquio Pascual

6 Aurelio

7 Anexo 2: Palabras en sus contextos de uso

8 Anexo 3: Rúbrica de vocabulario Criterio Nivel Identificación de ejemplos en diversos contextos Utilización de la palabra Justificación No da ejemplo No responde Da ejemplo sin justificación Da un ejemplo ya dicho anteriormente. Anita: Me fascina el helado. Pedro: Me fascinan los helados. Da una respuesta sin utilizar la palabra. Juan: El helado Da una justificación errónea que indica mala comprensión del significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque me hace mal. Da ejemplos de la palabra en contextos antes mencionados. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los gatos. Da una respuesta utilizando un sinónimo de la palabra. Juan: Me gusta el helado Ejemplo con justificación incompleta. Diego: Me fascina la sandía porque me gusta. Logra dar sus propios ejemplos de la palabra en uno o más contextos. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los cuentos. Utiliza la palabra en una frase u oración. * Juan: A mí me fascina el helado Ofrece ejemplo y una justificación que tiene sentido con el significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque es jugosa y rica.

9 Anexo 4: Cubo Rubik Fue creado por Ernö Rubik, escultor y profesor de arquitectura húngaro en Es un rompecabezas mecánico tridimensional. En un cubo de Rubik clásico, cada una de las seis caras está cubierta por nueve pegatinas de seis colores uniformes (tradicionalmente blanco, rojo, azul, naranja, verde y amarillo). Un mecanismo de ejes permite a cada cara girar independientemente, mezclando así los colores. Para resolver el rompecabezas, cada cara debe volver a consistir en un solo color. (

10 Anexo 5: Letra de la canción Astuto Para lograr lo que quieres muy atento debes estar, frente a los engaños tú muy rápido reaccionarás. Es ser astuto, astuto, (usa tu inteligencia), es ser astuto, astuto, es ser astuto, astuto, (vivaz) es ser astuto, astuto.