Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen: adaptación de materiales

Transcripción

1 Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen: (María Ángeles Espiau Pallarés y Paz López Clérigues) -1-

2 Índice PERFIL DEL ALUMNADO 1. Perfil del alumnado: Nivel de competencia comunicativa Escolarización previa- Lengua de origen 2. Alumnado exento 3. Perfil del alumnado: evaluación inicial EXAMEN DELE 4. Ventajas y desventajas del examen DELE 5. Dificultades del alumnado neolector para aprobar el examen DELE 6. Adaptación de las tareas del examen DELE para el alumnado neolector, etc. 7. Las pruebas de expresión e interacción oral y escrita: la metodología comunicativa 8. Manuales para preparar las adaptaciones del DELE y vídeos informativos sobre la prueba del DELE EXAMEN CCSE 9. Dificultades para el alumnado neolector, etc. en cuanto a los contenidos y los procedimientos del manual de preparación del CCSE. 10. Dificultades para el alumnado neolector, etc. en cuanto a los procedimientos del examen CCSE. 11. Adaptación de las tareas del examen CCSE para el alumnado neolector, etc. 12. Estructuras ligüísticas frecuentes en la formulación de las preguntas del examen 13. Vídeos para preparar la adaptación de los contenidos de la prueba CCSE -2-

3 1. PERFIL DEL ALUMNADO -3-

4 2. ALUMNADO EXENTO -4-

5 3. PERFIL DEL ALUMNADO: EVALUACIÓN INICIAL -5-

6 4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL EXAMEN DELE -6-

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8 5. DIFICULTADES DEL ALUMNADO NEOLECTOR PARA APROBAR EL EXAMEN DELE DIFICULTADES QUE SUELEN ENCONTRAR EN CLASE: -8-

9 DIFICULTADES DELE PARA NEOLECTORES, ETC: COMPRENSIÓN LECTORA CL. TAREA 1. ANUNCIOS, CARTELES, FOLLETOS GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana pueden ver o leer carteles informativos y hacer uso de algunos, los más sencillos. La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales (por supuesto, no por el hecho de ser inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser neolectores, y como tales encontrarse más alejados de determinados ámbitos académicos, de ocio y culturales). Competencia estratégica: Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones Tarea que se aleja de la lógica académica más básica: relacionar enunciados con textos y descartar tres textos (a diferencia de, por ejemplo, contestar a preguntas o marcar en un test de selección múltiple). Gran dificultad para estrategias como: o Hacer una búsqueda selectiva de la información o Fijarse en los sinónimos o Subrayar las palabras importantes o Descartar los distractores (textos sobrantes) Competencia comunicativa: Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral y la escrita: bajo nivel de comprensión lectora, (salvable con mucho mucho- entrenamiento porque los textos en muchos casos se corresponden con un nivel de competencia comunicativa A2). La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales. *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -9-

10 CL. TAREA 2. CORREO ELECTRÓNICO Competencia sociocultural: GRADO ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Dificultad para comprender las relaciones lógicas propias de las realidades que se reflejan: eventos sociales y actividades de ocio que pueden estar alejados de su realidad cotidiana (por supuesto, no por el hecho de ser inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser neolectores, y como tales encontrarse más alejados de determinados ámbitos académicos, de ocio y culturales). Competencia estratégica: El test de selección múltiple no es especialmente difícil para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al contenido: dificultad para descartar los distractores) Gran dificultad para estrategias como: o Hacer una búsqueda selectiva de la información o Saber a qué persona se refiere la información del texto en cada momento, al emisor o al receptor: su escasa competencia gramatical implica que no puedan recurrir a las desinencias verbales y a las personas de los pronombres, posesivos, etc. para determinarlo (y muchos distractores se basan en este aspecto). o Descartar los distractores Competencia comunicativa: Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral y la escrita: bajo nivel de comprensión lectora, (salvable con mucho mucho- entrenamiento porque los textos en muchos casos se corresponden con un nivel de competencia comunicativa A2.) *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -10-

11 CL. TAREA 3. ANUNCIOS, CONVOCATORIAS Y FOLLETOS GRADO ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana pueden ver o leer carteles informativos y hacer uso de algunos, los más sencillos. La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales (por supuesto, no por el hecho de ser inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser neolectores, y como tales encontrarse más alejados de determinados ámbitos académicos, de ocio y culturales). Competencia estratégica: Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones El test de selección múltiple no es especialmente difícil para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al contenido: dificultad para descartar los distractores) Gran dificultad para estrategias como: o Hacer una búsqueda selectiva de la información o Fijarse en los sinónimos o Subrayar las palabras importantes o Descartar los distractores Competencia comunicativa: Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral y la escrita: bajo nivel de comprensión lectora, (salvable con mucho mucho- entrenamiento porque los textos en muchos casos se corresponden con un nivel de competencia comunicativa A2). La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales. *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -11-

12 CL. TAREA 4. CATÁLOGOS, FOLLETOS, PUBLICIDAD, CARTELERA GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Puede ser especialmente difícil, dependiendo mucho de la temática: pueden estar acostumbrados a consultar ofertas de empleo, y menos por ejemplo la cartelera de cine. La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales (por supuesto, no por el hecho de ser inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser neolectores). Competencia estratégica: Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones Tarea que se aleja de la lógica académica más básica: relacionar enunciados con textos y descartar tres textos (a diferencia de, por ejemplo, contestar a preguntas o marcar en un test de selección múltiple). Gran dificultad para estrategias como: o Hacer una búsqueda selectiva de la información o Fijarse en los sinónimos o Subrayar las palabras importantes o Descartar los distractores (textos sobrantes) Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral y la escrita: bajo nivel de comprensión lectora. La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales, pero también los anuncios de empleo, que desde una perspectiva sociocultural les son más cercanos, pueden ser complicados (A2.2/B1) *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -12-

13 CL. TAREA 5. DIARIO, CUENTO, BLOG GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Muy difícil para el alumnado neolector: artículos literarios, biográficos etc. La falta de referentes en este caso es un enorme obstáculo. Competencia estratégica: El test de selección múltiple no es especialmente difícil para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al contenido: dificultad para descartar los distractores) Gran dificultad para estrategias como: o Hacer una búsqueda selectiva de la información o Fijarse en los sinónimos o Subrayar las palabras importantes o Descartar los distractores Competencia comunicativa: Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral y la escrita: bajo nivel de comprensión lectora. Registro más alto que el del resto de ateras: Consideramos inasumible esta tarea para los alumnos neolectores. En realidad es una tarea de nivel B1, que sirve para detectar a candidatos de banda 3 (candidatos que están por encima del nivel del examen). *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -13-

14 DIFICULTADES DELE PARA NEOLECTORES, ETC: COMPRENSIÓN AUDITIVA CA. TAREA 1. SIETE AUDIOS BREVES: ANUNCIOS, AVISOS Competencia sociocultural: GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana pueden ver o leer carteles informativos y hacer uso de algunos, los más sencillos. La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales (por supuesto, no por el hecho de ser inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser neolectores, y como tales encontrarse más alejados de determinados ámbitos académicos, de ocio y culturales). Competencia estratégica: Enorme dificultad para realizar las teras simultáneas de escucha y lectura. El test de selección múltiple no es especialmente difícil para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al contenido: dificultad para descartar los distractores) Gran dificultad para estrategias como: o Tomar nota de las palabras clave de cada mensaje o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o negativa. o Tener en cuenta que hay informaciones que se contradicen posteriormente o Descartar los distractores Competencia comunicativa: No es especialmente difícil en cuanto al nivel de lengua. La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales. *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -14-

15 CA. TAREA 2. UN AUDIO LARGO: NOTICIAS, CORTES DE DE RADIO GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Muy difícil para el alumnado neolector: reportajes sobre temas de carácter lúdico, cultural, etc.: la falta de referentes en este caso es un enorme obstáculo. Competencia estratégica: Enorme dificultad para realizar las teras simultáneas de escucha y lectura. Muy difícil para el alumnado neolector: audición larga, que impone hacer una escucha global para descender al detalle después. El test de selección múltiple no es especialmente difícil para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al contenido: dificultad para descartar los distractores) Gran dificultad para estrategias como: o Tomar nota de las palabras clave o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o negativa. o Tener en cuenta que hay informaciones que se contradicen posteriormente o Descartar los distractores Competencia comunicativa: Muy difícil para el alumnado neolector por la longitud y la complejidad semántica de los temas. *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -15-

16 CA. TAREA 3. SEIS AUDIOS BREVES: AVISOS, MENSAJES Competencia sociocultural: GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana pueden ver o leer carteles informativos y hacer uso de algunos, los más sencillos. La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales (por supuesto, no por el hecho de ser inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser neolectores, y como tales encontrarse más alejados de determinados ámbitos académicos, de ocio y culturales). Competencia estratégica: Enorme dificultad para realizar las teras simultáneas de escucha y lectura. Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones Tarea que se aleja de la lógica académica más básica: relacionar enunciados con textos y descartar tres textos (a diferencia de, por ejemplo, contestar a preguntas o marcar en un test de selección múltiple). Gran dificultad para estrategias como: o Tomar nota de las palabras clave de cada mensaje o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o negativa. o Tener en cuenta que hay informaciones que se contradicen posteriormente o Descartar los distractores (textos sobrantes) Competencia comunicativa: No es especialmente difícil en cuanto al nivel de lengua. La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales. *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -16-

17 CA. TAREA 4. UN AUDIO LARGO: CONVERSACIÓN ENTRE UN HOMBRE Y UNA MJUER GRADO ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana escuchan conversaciones similares. Competencia estratégica: Enorme dificultad para realizar las teras simultáneas de escucha y lectura. El test de selección múltiple no es especialmente difícil para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al contenido: dificultad para descartar los distractores) Gran dificultad para estrategias como: o Tomar nota de las palabras clave o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o negativa. o Tener en cuenta que hay informaciones que se contradicen posteriormente o Descartar los distractores Competencia comunicativa: En principio no es especialmente difícil en cuanto al nivel de lengua (conversación informal). Depende mucho del ámbito comunicativo y la complejidad que se derive de él. *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -17-

18 CA. TAREA 5. UN AUDIO LARGO: CONVERSACIÓN GRADO ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana escuchan conversaciones similares. Competencia estratégica: Enorme dificultad para realizar las teras simultáneas de escucha y relación, pero se ven beneficiados por el hecho de que sean imágenes. Dificultad para llevar a cabo la tarea de establecer relaciones entre el audio y las fotos. Gran dificultad para estrategias como: o Tomar nota de las palabras clave o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o negativa. o Tener en cuenta que hay informaciones que se contradicen posteriormente o Descartar los distractores (fotos sobrantes) Competencia comunicativa: En principio no es especialmente difícil en cuanto al nivel de lengua (conversación informal). Depende mucho del ámbito comunicativo y la complejidad que se derive de él. *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -18-

19 DIFICULTADES DELE PARA NEOLECTORES, ETC: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS EIE. TAREA 1. impreso, COMENTARIO (FORO/BLOG) EJEMPLO: Competencia sociocultural: GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Entender el marco sociolingúístico en el que se produce la instrucción (académico, examen) y el papel que debe adoptar. Comprender qué es un foro si no tienen competencia digital. Competencia estratégica: Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones Tarea que se aleja de la lógica de la realidad cotidiana (uso de la escritura como vehículo de comunicación) para ellos/as. Estrategias como tomar notas o hacer un esquema Competencia comunicativa: Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral y la escrita. Aspectos de la lengua escrita: Adecuación al género discursivo Coherencia (mecanismos de cohesión, estructura del anuncio): competencia discursiva. Alcance gramatical (no léxico) Corrección *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -19-

20 EIE. TAREA 2. CARTA, INVITACIÓN, MENSAJE, EJEMPLO: GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Entender el marco sociolingúístico en el que se produce la instrucción (académico, examen) y el papel que debe adoptar. Competencia estratégica: Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones Tarea que se aleja de la lógica de la realidad cotidiana (uso de la escritura como vehículo de comunicación) para ellos/as. Estrategias como tomar notas o hacer un esquema Competencia comunicativa: Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral y la escrita. Aspectos de la lengua escrita: Adecuación al género discursivo Coherencia (mecanismos de cohesión, estructura del anuncio): competencia discursiva. Alcance gramatical (no léxico) Corrección *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -20-

21 EIE. TAREA 3. NARRACIÓN, DIARIO, BIOGRAFÍA EJEMPLO: GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Entender el marco sociolingúístico en el que se produce la instrucción (académico, examen) y el papel que debe adoptar: Simón Contar con experiencias similares en las que inspirarse. Comprender qué es un diario. Competencia estratégica: Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones. Tarea que se aleja de la lógica de la realidad cotidiana (uso de la escritura como vehículo de comunicación) para ellos/as. Comprender que están hablando de Simón pero tienen que expresarse en 1ª persona. Estrategias como tomar notas o hacer un esquema. Competencia comunicativa: Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral y la escrita. Aspectos de la lengua escrita: Adecuación al género discursivo Coherencia (mecanismos de cohesión, estructura del anuncio): competencia discursiva. Alcance gramatical (no léxico) Corrección *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -21-

22 DIFICULTADES DELE PARA NEOLECTORES, ETC: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES EIO GRADO ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Entender el marco sociolingúístico en el que se produce la instrucción (académico, examen) y el papel que debe adoptar. Competencia estratégica: Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones Tarea que se aleja de la lógica de la realidad cotidiana (monólogo) Dificultad para comprender que las preguntas son sólo un apoyo para estructurar el discurso. Estrategias como tomar notas o hacer un esquema Aspectos cualitativos de la lengua hablada: Coherencia (mecanismos de cohesión, estructura del monólogo): competencia discursiva. Alcance gramatical (no léxico) Corrección *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -22-

23 EIO GRADO BAJO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: La dificultad depende de la imagen y la cercanía a la realidad sociocultural del alumnado. Competencia estratégica: No es difícil Aspectos cualitativos de la lengua hablada: Coherencia (mecanismos de cohesión) Alcance gramatical (no léxico) Corrección *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -23-

24 EIO GRADO MEDIO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Entender el marco sociolingúístico en el que se produce la instrucción (académico, examen) y el papel que debe adoptar. Competencia estratégica: Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones Tarea que se aleja de la lógica de la realidad cotidiana (adoptar un rol) Dificultad para comprender que las preguntas le sirven para anticipar qué tippo de diálogo va a tener. Estrategias como tomar notas Aspectos cualitativos de la lengua hablada: Coherencia (mecanismos de cohesión) Alcance gramatical (no léxico) Corrección *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -24-

25 EIO GRADO ALTO DE DIFICULTAD PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT. Competencia sociocultural: Entender el marco sociolingúístico en el que se produce la instrucción (académico, examen) y el papel que debe adoptar. Entender que no es de mala educación contradecir al entrevistador. Competencia estratégica: Dificultad para comprender la disposición y la formulación de las instrucciones Tarea que se aleja de la lógica de la realidad cotidiana (adoptar un rol) Premura (no se puede preparar) Aspectos cualitativos de la lengua hablada: Coherencia (mecanismos de cohesión) Alcance gramatical (no léxico) Corrección *Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a tiene un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor. -25-

26 6. ADAPTACIÓN DE LAS TAREAS DEL EXAMEN DELE PARA EL ALUMNADO NEOLCETOR, ETC. -26-

27 7. LAS PRUEBAS DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Y ESCRITA: LA METODOLOGÍA COMUNICATIVA -27-

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29 8. MANUALES PARA PREPARAR LAS ADAPTACIONES DEL DELE MANUAL RECOMENDADO: -M. Pilar Soria, M. José Martínez, Daniel Sánchez, Las claves del nuevo DELE (Difusión) (Actividades por temas + 5 exámenes con soluciones descargables) OTROS: -Tudela, Nitzia y Puertas, Ernesto, Dale al DELE! A2. (enclave-ele) (6 exámenes con soluciones comentadas y transcripciones de los audios) (7 exámenes con soluciones y transcripciones de los audios) -Mónica García-Viñó, Preparación al DELE A2, (Edelsa) (6 exámenes en torno a 6 ámbitos comunicativos y material de apoyo descargable) Y VÍDEOS INFORMATIVOS SOBRE LA PRUEBA DEL DELE GENERAL Estrategias para la preparación de candidatos al dele a2 INTRO. GUÍA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA hv PRESENTACIÓN DE LA PRUEBA DEL DELE A2 PRUEBA 1 GUÍA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA PRUEBA 1 PRUEBA 2 GUÍA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA PRUEBA 2 CÓMO APROBAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA DEL DELE A2 PRUEBA 3 GUIA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA PRUEBA 3 PRUEBA 4 GUIA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA PRUEBA

30 9. DIFICULTADES PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR, ETC. EN CUANTO A LOS CONTENIDOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DEL MANUAL DE PREPARACIÓN DEL CCSE -30-

31 10. DIFICULTADES PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR, ETC. EN CUANTO A LOS PROCEDIMIENTOS DEL EXAMEN CCSE. -31-

32 11. ADAPTACIÓN DE LAS TAREAS DEL EXAMEN CCSE PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR, ETC. -32-

33 12. ESTRUCTURAS LIGÜÍSTICAS FRECUENTES EN LA FORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS DEL EXAMEN Exponente / Estructura gramatical S. N. + S. V. Quién/es? Cuál es? Cuál de..? A cuál de? Qué? Qué significa/es? Ejemplo El Jefe del Estado es La enseñanza de lenguas cooficiales es competencia La baja por maternidad puede ser de hasta El 12 de octubre se celebra en España Quién nombre al presidente del Tribunal Constitucional? Cuál es la profesión de Montserrat Caballé? Cuál de estos documentos es/no es necesario? (en positivo y en negativo) A cuál de estas tres acciones no tiene derecho el inquilino de una vivienda de alquiler? Qué ministerio/cuerpo/comunidad/impuesto/ciudad? Qué significa la fecha de caducidad de un alimento? A qué? A qué grupo de islas pertenecen Mallorca, Menorca e Ibiza? En qué? De qué? Para qué? Cómo se llama/denomina/ regula? Cómo se regula/ /? En qué ciudad se encuentra el monumento la Sagrada Familia? En qué fecha/año? De qué comunidad autónoma es capital Sevilla? Para qué gestión es necesario? Cómo se denomina la resolución de la Dirección Nacional de Empleo por la que se fijan anualmente las fiestas laborables de cada año? Cómo se regula la Dónde? Dónde se puede encontrar un servicio de préstamo? Cuántos/as? Si Para Cuántas provincias componen la Comunidad Autónoma de Extremadura? Si compramos una botella de 750 ml, estamos comprando Para hacer Formación Profesional Básica es necesario -33-

34 13. VÍDEOS PARA PREPARAR LA ADAPTACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA PRUEBA CCSE -34-