Caminos para el protagonismo Infantil y Juvenil

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Caminos para el protagonismo Infantil y Juvenil"

Ramona Marta Ortíz Espejo
hace 6 años
Vistas:

1 Caminos para el protagonismo Infantil y Juvenil Coordinador: Betina Perona. Es Abogada Capacitadora en Derechos de infancia. Fundadora y Directora de la Asociacion Civil El Arca, institución de derechos de la infancia que tiene 28 años de trayectoria en el campo de la defensa y promoción de Derechos de la infancia en Argentina. Creo y sostuvos durante 25 años hogares para chicos y chicas de la calle. Diseño y coordino un Servicio de Proteccion de derechos en el conurbano Bonaerense entre el 2000 y Diseño el Proyecto de Ciudadania con todas y todos junto a tres mil chicos del conurbano bonaerense.desarrolla capacitaciones sobre Participacion Infantil en Argentina. Facilitadores Facilitador 1: Edgardo Adrian Consoli Es maestro y estudiante de sociología. Trabaja en el ámbito de la infancia hace más de 20 años. Su tarea se desarrollo siempre en los barrios aledaños a la ciudad de Buenos Aires. Trabajo en el campo educativo formal e informal, como operador en hogares de niños/as y en la coordinación de varios proyectos de promoción y ejercicio de derechos. Actualmente coordina el proyecto de participación infantil del Arca que contiene 72 espacios de asambleas que funcionan en 3 escuelas públicas de la ciudad de Moreno, proceso del cual participan más de 2000 chicos/as entre 6 y 15 años. Niñez y

2 Objetivo general y específicos General: Generar un espacio de reflexión y aprendizaje sobre el derecho a la participación infantil, sus ámbitos, posibilidades y vicisitudes. Específicos: -Construir colectivamente conocimientos sobre distintos aspectos que hacen a la participación infantil. -Ofrecer herramientas concretas y probadas tendientes a la formación de espacios de participación infantil y juvenil. Bloque tematico 1 Conceptualizaciones generales sobre la participación Conceptos de participación infantil La dimensión ciudadana de la participación infantil La dimensión política en la participación infantil El juego como metodología de trabajo participativo en la infancia Bloque temático 2 Como establecer indicadores para evaluar procesos de participación Niveles de participación Como establecer indicadores para saber si estamos frente a un proceso de participación infantil Los niveles de participación infantil según Hart. Potencialidades y límites Ámbitos de participación Tres ámbitos para el trabajo de la participación infantil: familiar, instiucional y comunitario. Niñez y

3 Bloque temático 3 Relación adulto-niño, infancias-estado. El poder en el campo de la infancia Sobre las asimetrías del poder en la relacion adulto niño Mitos del rol del adulto Mitos sobre la infancia Los mandatos institucionales como marco de la relación adulto-niño Estrategias para la democratización del poder Experiencias institucionales de democratización del vínculo adulto-niño Estado infancias La problemática del estado y la ciudadanía infantil Participación infantil y territorio Bloque temático 4 Dispositivos para la participación infantil Sobre asambleas infantiles Cómo hacer una práctica del uso de la palabra como herramienta de transformación? La asamblea como espacio múltiple: como espacio de reflexión, como espacio de resolución de conflictos, como espacio de decisión Alcances institucionales de la asamblea Coordinación de espacios de asambleas Cuales son los temas de una asamblea? Sobre consultas infantiles Para que y como realizar consultas? El material de trabajo como mediador Paneo previo para la formulación de preguntas Como confeccionar preguntas Actividades de devolución de resultados para los chicos/as Niñez y

4 Sobre foro de niños/as Para que un foro de niños/as? El espacios físico como forma de transmisión de un concepto Cómo organizar un foro? Convocatoria, planificación de dinámicas, registro, etc. Como difundir las conclusiones del foro Sobre el consejo niños/as Actividades para la formación de consejos de chicos/as Articulación del consejo con los espacios de decisión del poder local Aspecto territorial de los consejos de chicos/as Metodología de enseñanza aprendizaje Modalidad del taller Esta destinada a grupos que trabajen con niños/as de manera general y en cada encuentro pueden participar entre 30 y 60 personas. Cada encuentro tiene una duración de 4hs. Todos los talleres se desarrollan a través de actividades lúdicas. Ésta estrategia se fundamenta en la comprensión del juego como una forma de pensar y, principalmente, como una actividad de reflexión que por definición le corresponde a los chicos/as. Por ello muchas de las actividades del taller l se pueden replicar con los niños/as, atendiendo a las modificaciones pertinentes para la edad. Por lo tanto, esta modalidad guarda el doble objetivo de disparar los temas de una manera lúdica evitando el tradicional modo expositivo y además mostrar actividades que permite mostrar actividades fecundas para el trabajo de reflexión conjunta ente niños/as y adultos. Bibliografía de trabajo y consulta que apoyan los talleres Gomes Da Costa, Antonio Carlos: Pedagogía de la presencia. Paulo Freire: Pedagogía del oprimido Ranciere Jaques: El desacuerdo Libro de Participación Infantil del Instituto Interamericano del niño Cuadernos para el desarrollo infantil Temprano Niñez y

5 Gerison Lansdown: El derecho de los niños pequeños a participar en las decisiones que los afectan. Cuadernos sobre Desarrollo Infantil temprano 36S. Bernard van Leer Foundation, mayo Ulloa, Fernando: Novela clínica psicoanalítica; Salud elemental con toda la mar detrás. Bustelo, Eduardo: El recreo de la infancia Corea Cristina y Eduardo Lewkowicz: Pedagogía del aburrido Hart Roger: La Participación de los Niños: de la participación simbólica a la participación Autentica Niñez y

Documentos relacionados

Profesorado Universitario en Letras para el Nivel Secundario y Superior

Profesorado Universitario en Letras para el Nivel Secundario y Superior PERFIL DEL GRADUADO El Profesor Universitario en Letras para el Nivel Secundario y Superior se forma para ser el principal conductor