Curso de Postgrado en Neurociencia Cognitiva Aplicada a la Educación (Nivel 1) Postgraduate Course in Cognitive Neuroscience Applied to Education

Transcripción

1 1 Curso de Postgrado en Neurociencia Cognitiva Aplicada a la Educación (Nivel 1) Postgraduate Course in Cognitive Neuroscience Applied to Education

2 Introducción La Neurociencia Cognitiva es un Meta modelo como el lenguaje o las matemáticas. El lengua-je tiene principios básicos, que cualquiera sea la actividad que se realice se deben aprender, un abogado, un médico, un ama de casa o un vendedor de coches, todos tienen un común denominador, conocen las reglas del lenguaje, pero el contenido del mismo es propio de cada actividad. Ídem, las matemáticas, un ama de casa necesita conocer los principios de las matemáticas en su actividad cotidiana, un físico también, cualquier profesión necesita aprender esos principios básicos, cuál es la diferencia? Los contenidos en cada uno. La Neurociencia Cognitiva cumple esta categoría de Meta modelo. Su utilidad puede ser personal, familiar o profesional. 2 La naturaleza le brindo a la especie humana un cerebro, que es una de las estructuras más sofisticadas del universo, pero no le dio el manual con instrucciones para usarlo, la Neurociencia Cognitiva con sus investigaciones está mostrando sus características y la utilidad de conocerlas. Se genera un modelo Neurocognitivo de la Persona para aplicar en distintas áreas. Por ejemplo, se creía que había algo que se denominaba Memoria hoy sabemos por la Neurociencia Cognitiva que existen unos 7 tipos de Memoria, cada una con reglas propias. Forman todos lo que actualmente se llama Sistemas de Memoria articulados en forma sistémica. Cada uno tiene sus reglas para incorporar en forma diferente información como en el proceso enseñanza aprendizaje y poder optimizar el mismos. En el proceso enseñanza aprendizaje es indispensable, preparar el material acorde a este conocimiento. Podemos seguir enumerando otros procesos como: Emocionales. Motivacionales, Atencionales, Toma de Decisiones, Funciones Ejecutivas, etc. Su conocimiento enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje y el mismo se optimiza globalmente. Aprendemos gracias a procesos Intelectivos-Afectivos, Controlados y Automáticos en interacción permanente. La Neuroeducación persigue un desarrollo integral de la persona: Intelectual- Afectivo-Social. Todos deseamos una sociedad mejor, la educación es uno de los caminos para obtenerla y la neuroedución, con los instrumentos que posee, puede cumplir éste objetivo. Un terapeuta está con su paciente una o dos horas por semana. Un docente está con su alumno 4 y 8 horas por día, éste docente puede obtener un desarrollo, como lo mencionamos anteriormente, integral de la persona; intelectual afectivo social. Implementar la Neurociencia Cognitiva Aplicada a la Educación se necesita que los docentes aprendan estos nuevos modelos de enseñanza aprendizaje y que las instituciones educativas brinden el apoyo necesario para que esto se convierta en una realidad. Destinatarios Docentes de todos los niveles, Licenciados en Educación, Médicos, Psicólogos, Psicopedagogos, Fonoaudiólogos, Licenciados en Educación Especial y toda aquella persona interesada en las Neurociencias Cognitivas Aplicadas a la Educación.

3 Objetivos Definir y transmitir los conocimientos básicos de la Neurociencia con el objetivo de conocer sus orígenes, su desarrollo y sus fundamentos epistemológicos. Establecer y transmitir los conocimientos que permitan analizar y formar criterios propios sobre la transferencia del conocimiento desde la Neurociencia Cognitiva a la educación. Establecer pautas que permitan formar criterios para la comprensión de la interacción Neurociencia Cognitiva y proceso enseñanza-aprendizaje. Desarrollar habilidades que permitan optimizar su aplicación en la práctica. Aportes de la Neurociencia Cognitiva a las Instituciones Educativas. 3 Contenidos Introducción a la Neurociencia Cognitiva. Modelo Neurocognitivo de la Persona. Sistemas de Memoria Sistemas Atencionales Funciones Ejecutivas Neurociencia Cognitiva Aplicada a la Educación Bullying y Trauma Temprano Estrategias e Instrumentos Neurocognitivos para la Evaluación del Proceso Enseñanza Aprendizaje Liderazgo Docente Modelo Neurocognitivo de Resolución de Problemas Dificultades del Aprendizaje Evaluaciones Estimulación Cognitiva y Cambio Cognitivo Modelo de Enseñanza Aprendizaje Como en todas las actividades del Buró Internacional de Neurociencias Cognitivas Aplicadas, es nuestro objetivo generar procesos de aprendizajes constructivos, significativos y por descubrimiento (contextualizados). Desarrollar estrategias de aprendizaje centradas en el alumno, donde el docente sea un facilitador del proceso (aprendizaje autónomo). Y Desarrollar contenidos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

4 Es por eso que el docente es esencial para el proceso de enseñanza aprendizaje y tiene el rol de modelar y entrenar a los estudiantes en las destrezas y actitudes, además de guiarlos y monitorearlos en su progreso. 4 Nuestros docentes desarrollan y promueven: el pensamiento superior, trabajo cooperativo, aprendizaje significativo, autoaprendizaje, motivación intrínseca, autoeficacia, aprendizaje conceptual, metodología de resolución de problemas, aprender a aprender, etc. En este contexto, adquiere relevancia el Pensamiento Superior. Siguiendo con el modelo pedagógico seleccionado, para la creación de estrategias cognitivas y meta cognitivas resulta imprescindible la dimensión Neurocognitiva y constructivista del aprendizaje. Para nosotros no basta con la explicación por parte del profesor, se necesita una metodología activa e investigadora. Sin la actividad del alumno no es posible la creación de este tipo de estrategias y menos aún, su utilización. SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación del proceso enseñanza aprendizaje incorpora distintas instancias, Ejercicios, Casos, Trabajo en grupo y exploración de conocimientos previos (Diagnóstico Puntual). Las diversas propuestas de evaluación, se dividen en tres modalidades, Diagnóstica, Formativa y Sumativa, las que deben ser consideradas necesarias y complementarias con el objetivo de lograr una valoración global y objetiva. Los instrumentos disponibles para cada una de las modalidades son múltiples y esto responde a poseer una mayor fiabilidad y validez. Modalidades de Evaluación (Diagnóstica, Formativa y Sumativa): La Evaluación Diagnóstica que se realiza es la Diagnóstica Puntual, donde se identifica y utilizan continuamente los conocimientos previos de los doctorandos, luego de iniciar una clase, tema, unidad, etc. En la Evaluación Formativa tenemos como objetivo comprender el proceso, supervisarlo e identificar los posibles obstáculos o fallas. Nos importa conocer la riqueza cualitativa de las relaciones logradas entre la información nueva a aprender y los conocimientos previos, así como el grado de relación de los significados que se está logrando por medio del discurso y/o de la situación.

5 Por último, la Evaluación Sumativa atendemos principalmente a los productos del aprendizaje como consecuencia del proceso de enseñanza global. La realizamos al término del proceso instruccional (Examen Final) y su fin principal consiste en verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas. En suma, mediante la evaluación sumativa se establece un balance general de los resultados conseguidos al finalizar el proceso de enseñanza aprendizaje, y en ella existe un marcado énfasis en la recolección de datos, así como en el diseño y empleo de instrumentos de evaluación formal objetivos y subjetivos confiables. 5 Los instrumentos disponibles son los siguientes: Instrumentos Objetivos: Pruebas de Respuesta Libre o Respuestas cortas o Llene el espacio en blanco Pruebas de Respuestas Fijas o Verdadero vs. Falso o Emparejando las columnas o Selección Múltiple Instrumentos Subjetivos: Prueba escrita Trabajo grupal Examen oral La selección de los instrumentos se realiza en base a la observación de la respuesta de cada grupo en el proceso de enseñanza aprendizaje. En todos los casos el alumno tiene que llevar adelante el examen final, para el cual posee 2 horas para realizarlo y presentar al docente los resultados. Duración y Cronograma 90 horas reloj 112 horas cátedra 2 y 3 de Septiembre - 7 y 8 de Octubre 11 y 12 de Noviembre En todos los casos de 9 a 17 hs. La horas de formación se encuentran estructuradas en horas de formación presencial y trabajo individual de los asistentes.

6 Certificación Al finalizar el conjunto de seminarios el alumno recibirá un certificado de asistencia. Para obtener el diploma del Curso de Postgrado (nivel 1) debe entregar un escrito con 3 aplicaciones que haya realizado con los conocimientos adquiridos durante la certificación. Esto garantiza la transferencia de conocimiento y la aplicabilidad de las estrategias y herramientas que se desarrollan en la formación. 6 Entidades que certifican: Centro Internacional para la Formación de Autoridades y Líderes de Naciones Unidas, CIFAL Ar UNITAR. Buró Internacional de Neurociencia Cognitiva Aplicada BINCA. Staff Docente Dr. Matías Bertone (Buenos Aires, Argentina) Licenciado en Psicología Magister en Neurociencias y Biología del Comportamiento Especialista en Neuropsicología Médica Doctor en Psicología con Orientación en Neurociencia Cognitiva Aplicada Vicepresidente Académico Global del Buró Internacional de Neurociencia Cognitiva Aplicada BINCA Director de la Consultora ene Asesor de la Secretaría de Neurociencias Cognitivas del Centro Internacional para la Formación de Autoridades y Líderes de Naciones Unidas, CIFAL Ar UNITAR Mg. Cristina Palas (Salto, Uruguay) Licenciada en Psicología Genética y Experimental Licenciada en Psicología Clínica Licenciada en Psicología Especialista en Psicología con énfasis en Genética y Experimental Magister en Psicopedagogía Clínica Profesora Titular de la Facultad de Psicología CENUR Litoral Norte (sede Salto) Dr. Juan Fernando Martínez Pérez (Puerto Rico) Licenciado en Educación Secundaria con Concentración en Ciencias Naturales Magister en Educación con Concentración en Gerencia Educativa Doctor en Educación con Concentración en Administración y Supervición Educativa Especialista en Neuromanagment, Neurocoaching y Neuroliderazgo Especialista en Neuromarketing Doctorando en proceso de tesis en Psicología con Orientación en Neurociencia Cognitiva Aplicada Director Ejecutivo para Puerto Rico y el Caribe del Buró Internacional de Neurociencia Cognitiva Aplicada BINCA Dr. José Ramón Torres-Torres (Puerto Rico)

7 Licenciado en Administración de Empresas especializado en Recursos Humanos y Gerencia Industrial Doctor en Jurisprudencia Doctorando en proceso de tesis en Psicología con Orientación en Neurociencia Cognitiva Aplicada Especialista en NeuroEducación Vicepresidente Global del Buró Internacional de Neurociencia Cognitiva Aplicada BINCA Presidente de la Legislatura del Municipio Autónomo de Caguas, Puerto Rico 7 Lic. Juan José Ruiz (Río Negro, Argentina) Licenciado en Psicología Especialista en Reformas Curriculares Especialista en Trastorno del Espectro Autista Especialista en Psicología Cognitiva, Neuropsicología y Neuropsiquiatría Doctorando en proceso de tesis en Psicología con Orientación en Neurociencia Cognitiva Aplicada Profesor Superior de Expresión Corporal Ex Ministro y Presidente del Consejo Provincial de Río Negro, Argentina. Ex Vicerrector del Instituto Universitario de la Patagonia Ex Vicepresidente del Consejo Federal de Educación de la República Argentina Lic. Jorge Hirsch (San Juan, Argentina) Licenciado en Kinesiología y Fisioterapia Magister en Neuropsicología Doctorando en proceso de tesis en Psicología con Orientación en Neurociencia Cognitiva Aplicada Especialista en Neurorehabilitación Infantil Especialista en Neurodesarrollo Fellow en Neurodesarrollo en el Jakson Memorial Hospital de Florida, USA Fellow en Neuropediatría en el Scotish Ritte de Dallas, USA Postgrado en Neurociencias Postgrado en Autismo Postgrado en Neurodesarrollo y Biología Autor de dos libros sobre pedagogía Director del Centro CeRiNI Centro de Rehabilitación Integral de Neurología Infantil en San Juan, Argentina Proc. Pablo Gustavo Román (Buenos Aires, Argentina) Procurador Jurídico Posgrado en Neurociencias Cognitivas Organizacionales: Neuromarketing, Neuroeconomía y Toma de Decisiones Posgrado en Neurociencias Cognitivas Aplicadas a la Educación Leaders of Learning de Harvard University Vicepresidente Ejecutivo Global del Buró Internacional de Neurociencia Cognitiva Aplicada BINCA

8 Director de la Secretaría de Neurociencias Cognitivas del Centro Internacional para la Formación de Autoridades y Líderes de Naciones Unidas, CIFAL Ar UNITAR Coordinador de Gestión por 11 años ( ) del Doctorado en Psicología con Orientación en Neurociencia Cognitiva Aplicada de la Universidad Maimónides 8 Contactos Lic. Rodrigo Cuenca Director Ejecutivo BINCA Salto, Uruguay Cel: Correo: nifecuenca@gmail.com Secretaría de Neurociencias Cognitivas Director: Proc. Pablo G Román Datos de Contacto Cel: Correo: pablo.roman@cifalargentina.org Sede Bs. As.: A Alsina 971, Piso 6, of. 65 y 66 (C1088AAA) Sede Neuquén: Dnal. 9 de Julio 82, Piso 2 (Q8300ICN)