Instructivo de aplicación de la Evaluación en línea en Educación Secundaria

Transcripción

1 SEA- DIEE - DSPE - ANEP Instructivo de aplicación de la Evaluación en línea en Educación Secundaria Directores y Docentes de Educación Secundaria 1, 2 y 3 Ciclo Básico

2 Contenidos Antes de la prueba... 1 Comentarios iniciales... 1 Preparación de la aplicación... 2 Durante la prueba... 3 Después de la prueba... 5

3 Antes de la prueba Comentarios iniciales Las evaluaciones de aprendizajes en línea en la educación suponen un cambio cualitativo por tres razones. En primer lugar, porque permite la retroalimentación en tiempo real de la evaluación para cada uno de los alumnos. El docente tiene los resultados de la evaluación al instante lo que le permite concentrar su atención en el análisis de los desempeños de su grupo en lugar de corregir las producciones. En segundo lugar porque el docente puede aplicar la evaluación tantas veces como decida que es conveniente. El docente accede en su carpeta de resultados, a las evaluaciones con sus respectivas fechas de aplicación, por lo que puede ver los desempeños de sus alumnos en distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje. En tercer lugar, porque construye una instancia de aprendizaje colectivo entre todos los docentes del grado evaluado, al poder dialogar con los otros docentes del grado (del mismo o de otro liceo). Luego de una evaluación se puede construir una comunidad de aprendizaje y desarrollo profesional virtual, donde los docentes de aula pueden interactuar con inspectores y técnicos en las áreas evaluadas de forma de romper el aislamiento del aula y potenciar la formación en servicio. Las pruebas evalúan el desempeño de los estudiantes. Las actividades de prueba propuestas promueven que los alumnos activen procesos cognitivos, se sitúan en contextos auténticos y abordan contenidos disciplinarios relevantes para la vida. Se priorizan procesos cognitivos activados a través de contenidos que los hacen visibles. Evidencian qué saben hacer los estudiantes con lo que saben. Las pruebas se diseñaron a partir de tablas de especificaciones que explicitan: Los procesos cognitivos que se activan al resolver las actividades Los contenidos que abordan las actividades de prueba El punto central es la construcción de instancias de aprendizaje institucional continuo como motor central hacia la mejora de la calidad de la enseñanza. La construcción de estas instancias de reflexión, donde simultáneamente se analiza el desempeño de los estudiantes en una evaluación consensuada y simultáneamente se informa sobre las mejores prácticas de enseñanza de la disciplina, es la apuesta más grande que un sistema puede hacer para la mejora continua. El Inspector/a de Institutos y Liceos de cada zona del país es el encargado de comunicar a los Directores de los liceos las características principales de la evaluación en línea en Educación Secundaria en las tres áreas en que esta se aplica: Matemática, Ciencias y Lengua, así como las claves de acceso a la plataforma del SEA. (Sistema de Evaluación de Aprendizajes) La División de Investigación, Evaluación y Estadística (DIEE) dará soporte técnico, conceptual y operativo a todos los liceos participantes. Las claves son entregadas por el Director a los docentes responsables de la aplicación de las pruebas. Se sugiere que en el espacio de la coordinación del liceo, de carácter semanal, los profesores accedan a la plataforma para visualizar sus potencialidades, así como la realizar la coordinación del cronograma de aplicación y la asignación de responsabilidades. 1

4 Preparación de la aplicación La aplicación de la evaluación en línea implica la organización de los espacios y tiempos en la institución, dadas las características peculiares de funcionamiento de Educación Secundaria. La coordinación se conforma nuevamente como el espacio ideal para esta organización. Se sugieren al equipo de Dirección y a los docentes diversas acciones a llevar a cabo: Comunicación con los padres para informar sobre la evaluación en línea a ser aplicada en el liceo y la importancia educativa por su carácter formativo. Comunicación a los estudiantes en el Liceo, para la valoración de la relevancia pedagógica de la aplicación de la prueba. Coordinación con el profesor Ayudante de Laboratorio de Informática y los profesores de Informática del liceo, para el acondicionamiento de los espacios de trabajo y de las computadoras a ser empleadas. Elaboración del cronograma de aplicación en el liceo con atribución de responsabilidades a docentes. Para la aplicación, es posible utilizar dos modalidades, según el acuerdo de los profesores. Modalidad N 1: Sala de Informática + Ceibalitas del liceo + Ceibalitas de los alumnos del grupo. Se requiere el apoyo de los profesores ayudantes de Laboratorio de Informática y de los profesores de Matemática, Ciencias y Lengua. Modalidad N 2: Ceibalitas de los alumnos. Los profesores coordinan en esta modalidad con sus alumnos la asistencia a clases el día de la prueba con la Ceibalitas en condiciones adecuadas para la realización de la prueba. En ambas modalidades es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: En las computadoras del Laboratorio de Informática es posible crear un acceso directo en los escritorios a la plataforma del SEA en que se realizará la prueba. Comunicar a los padres y a los alumnos las fechas previstas en el cronograma de aplicación de las pruebas. Recordar a los alumnos llevar al Liceo las Ceibalitas con carga completa el día de la prueba. Chequear las condiciones de uso de las Ceibalitas de los alumnos previo a la aplicación de las pruebas. Para la elaboración del cronograma de aplicación resulta necesario disponer de una hora de clase (45 minutos) como mínimo para que los alumnos puedan trabajar en las pruebas. Es necesario organizar un tiempo extra para la implementación. Las pruebas pueden aplicarse en los horarios de las asignaturas involucradas (Matemática, Idioma Español, Literatura, Ciencias Físicas, Física, Química y Biología), pero dado el carácter transversal que poseen, pueden aplicarse en el horario de otras asignaturas del currículo. 2

5 Durante la prueba El día previsto en el liceo para la aplicación de la prueba tener en cuenta los siguientes aspectos: Ingresar a la plataforma SEA en Existe un usuario para cada GRUPO de cada centro educativo. El nombre del usuario es un número, asignado por cada susbsistema a cada centro educativo más el nombre del grupo. Ejemplo: _1_3 es el nombre de usuario del 1º3 del liceo al que le corresponde ese número. Ingrese el usuario y clave del grupo al que se va a aplicar la prueba. Para aplicar la prueba, emplear la clave del grupo entregada por el Director/a los docentes en la coordinación. 3

6 Hacer un clic en Mi Grupo para verificar los datos de los alumnos del grupo. Si corresponde, agregar o suprimir alumnos. Ingrese a Mis pruebas haciendo clic en el ícono. Seleccione con un clic la prueba a ser aplicada, y luego en Aplicar prueba. A partir de este momento los alumnos pueden ingresar al Portal de alumnos para realizar la prueba. Durante la aplicación de la prueba el docente tiene la posibilidad de pausar la aplicación en caso de considerarse necesario y retomar más adelante el trabajo en la clase. Esta es una decisión a tomar en caso de que un grupo o algunos estudiantes del grupo necesiten más tiempo para finalizar la prueba. 4

7 Después de la prueba Cuando el grupo haya finalizado la prueba, el profesor responsable de la aplicación, debe hacer clic en el botón Finalizar prueba. A partir de esta acción, es posible acceder a la matriz de resultados. Esta matriz permite leer los resultados obtenidos por los estudiantes de manera grupal y de manera individual, lo que permite un reconocimiento rápido de las principales dificultades. En la pantalla anterior, al finalizar la prueba, se pueden obtener de manera inmediata los resultados haciendo clic en Resultados. En la matriz de resultados del grupo, el tilde verde corresponde a la respuesta correcta, así como la cruz de color rojo corresponde a la respuesta incorrecta. El signo de interrogación en color azul pertenece a una pregunta sin 5

8 responder. Los números que figuran horizontalmente corresponden al número de ítems de la prueba. Por lo tanto, la lectura vertical permite individualizar el desempeño de cada estudiante del grupo frente al mismo ítem. La lectura horizontal permite saber el desempeño de los estudiantes frente a todos los ítems. La prueba permite la posibilidad de realizar la corrección en forma grupal en el aula. Para realizar la corrección en grupo el docente selecciona esa funcionalidad y le pide a sus alumnos que vuelvan a entrar al portal de alumnos. Allí los alumnos ven la actividad a corregir con su opción de respuesta y la correcta. Para corregir otra actividad, el docente vuelve a la Matriz de Resultados y les indica a los estudiantes que pulsen el botón refrescar de su computadora, para pasar a la nueva actividad seleccionada. 6

9 Además, el análisis de los datos en las diferentes coordinaciones entre docentes o de evaluación se convierte en una instancia de discusión y enriquecimiento profesional, en el que lo pedagógico se torna el centro del debate. 7