CUERPO ACADEMICO DE EDUCACION, LENGUA Y DIVERSIDAD CULTURAL

Transcripción

1 CUERPO ACADEMICO DE EDUCACION, LENGUA Y DIVERSIDAD CULTURAL I. MARCO DE PLANEACIÓN 1. Antecedentes El CA se forma en septiembre de 2001 como un grupo disciplinario que integraba a profesores del Centro de Enseñanza de Idiomas, de la licenciatura en Lengua Inglesa y una profesora de la licenciatura en Relaciones Internacionales. Integrado inicialmente por 13 miembros este CA se ha reducido solamente a 7 integrantes debido a la salida de 6 miembros del personal del Departamento de Humanidades. 2. Misión Contribuir al desarrollo y mejoramiento del proceso educativo integral mediante diversos enfoques pedagógicos y tecnológicos innovadores que coadyuven a la profesionalización de sus actores, de la comunidad, del estado y, por ende, del país. Todo con base en el Plan Estratégico de Desarrollo de la UQRoo. 3. Visión 2006 El CA desarrolla proyectos de investigación aplicando nuevos enfoques psicopedagógicos innovadores enfocados a la solución de problemas en la práctica educativa, cuyos resultados de investigación se presentan a nivel institucional, en congresos nacionales o internacionales así como en publicaciones especializadas. 1

2 II. DIAGNÓSTICO Docencia Este Cuerpo Académico enfoca todas sus actividades a mejorar la calidad de las asignaturas de la licenciatura en Lengua Inglesa que es el Programa Educativo que atiende el 90% de los integrantes del CA a través de la investigación-acción para la solución de problemas enfrentados en la práctica educativa; así como a contribuir en la mejora del desempeño profesional del profesorado universitario a través de investigaciones pertinentes. 2. Generación y aplicación del conocimiento Cuadro 1. Conformación y operación del CA Nombre del Integrante Juan Gabriel Chan Nivel de Habilitación Programas Educativos que Atiende Perfil PROMEP Maestría Licenciatura en Lengua Inglesa no no SNI / SNC Producción Científica, Humanista y/o Tecnológica Isabel Hernández Romero Maestría Licenciatura en Lengua Inglesa no no 12 Alfredo Marín Marín Maestría Licenciatura en Lengua Inglesa no no 4 5 Mariza G. Méndez Maestría Licenciatura en Lengua Inglesa no no 8 López Addy Rodríguez Betanzos Maestría Licenciatura en Relaciones Internacionales no no 4 Rosario Reyes Cruz Maestría Licenciatura en Lengua Francesa si no 10 2

3 Cuadro 2. Formación, experiencia y áreas de interés Nombre del Integrante Licenciatura Maestría Doctorado Isabel Hernández Romero Enseñanza de Idiomas Diseño Instruccional/Curricular Alfredo Marín Marín Idioma Inglés Psicopedagogía Mariza G. Méndez López Idioma Inglés Addy Rodríguez Betanzos Relaciones Internacionales Enseñanza del Inglés (TESOL) Calidad de la Educación Educación Internacional En proceso Cursando doctorado No Cursando doctorado Experiencia (años) 11 años 10 años 10 años 9 años Áreas de Interés Tecnología educativa, diseño instruccional, educación a distancia, teoría reflexiva y crítica aplicada al aprendizaje de idiomas y al uso de nuevas tecnologías y diseño curricular. Pedagogía de la Lengua Inglesa Estilos y estrategias de aprendizaje, Autonomía en el aprendizaje. Temas referidos a la calidad y evaluación en el ámbito universitario. Rosario Reyes Cruz Lengua Francesa Psicopedagogía Cursando doctorado 8 años Aprendizaje escolar, desempeño docente y evaluación. Juan Gabriel Chan Castilla Educación Psicopedagogía No 10 años Educación a distancia, tutorías, evaluación y formación de profesores, tecnología educativa, diseño curricular. 3

4 El siguiente cuadro muestra las líneas de investigación que atiende el cuerpo académico Cuadro 3. Áreas de conocimiento y líneas de investigación. Área de Conocimiento LGAC Objetivo Responsable Colaboradores Educación, Humanidades y Arte Sujetos, actores y procesos de formación Rosario Reyes Cruz Fuente: Elaboración propia. Prácticas educativas y de aprendizaje Aplicación de las Tecnologías de comunicación e información (TIC) en el proceso de aprendizaje. Realizar trabajos cuyo propósito central sea investigar a los sujetos y actores que participan en el proceso educativo en la educación superior. Realizar investigaciones que contribuyan al conocimiento y análisis de la multifactorialidad en el proceso enseñanza aprendizaje, tomando como base cómo influyen los diversos estilos de enseñanza ante determinados estilos cognitivos de aprendizaje. Contribuir a la investigación de la aplicación de las TIC en el proceso de aprendizaje bajo un enfoque socio-cultural y crítico. Juan Gabriel Chan Isabel Hernández Juan Gabriel Chan Isabel Hernández Mariza G. Méndez López Addy Rodríguez Betanzos, Alfredo Marín Isabel Hernández Romero, Alfredo Marin Marin, Mariza G. Méndez López, Rosario Reyes Cruz, Isabel Hernández. Juan Gabriel Chan. El cuadro 4 describe los temas de tesis en las que han participado los miembros del cuerpo académico. Cuadro 4. Tesis relacionadas con la aplicación y la generación del conocimiento. Director Tesis Nivel Estatus Mariza G. Méndez López Educational psychology: A need for future Mexican English Teachers at the Licenciatura En proceso University of Quintana Roo María Isabel Hernández Romero Factors Affecting the Independent Learning: The Case of the B.A. in English Licenciatura Language Teaching Terminada 4

5 María Isabel Hernández Propuesta de un plan de estudios del componente de Ingles en la especialidad Licenciatura Terminada Romero de turismo para su aplicación en el bachillerato de Técnico de Cecyte. María Isabel Hernández The Use of in Teaching English as a Foreign Language Licenciatura Terminada Romero María del Rosario Reyes Cruz Enrolling in the English Language Major: Reasons and Expectations Licenciatura Terminada María del Rosario Reyes Cruz Guías naturalistas y profesores de inglés en el CEI Licenciatura Terminada María del Rosario Reyes Cruz Working as a English teacher: problems and rewards. Licenciatura Terminada Alfredo Marin Marín Identificación de Métodos de Enseñanza de Inglés en el Salón de Clases Licenciatura Terminada Alfredo Marin Marín Code Switching in Spanish speakers living in Corozal, Belize Licenciatura Terminada Fuente: Elaboración propia. El cuadro 5muestra el resumen de los productos que validan la actividad académica en cuanto a la aplicación y la generación del conocimiento. Cuadro 5. Productos académicos del CA Concepto Unidad Cantidad (3años Atrás) 1 Encuentro de actualización para profesores de Ciclo de conferencias y curso de actualización 1 inglés 2 Encuentro de actualización para profesores de Ciclo de conferencias y curso de actualización 1 inglés Fuente: Elaboración propia. 5

6 3. Extensión y difusión Cuadro 6. Publicaciones del CA Autor Publicación Coautores Alumnos Otros CA Méndez López M. G. -Méndez, López M. G. (2002) Styles, Strategies and Autonomy in Language Learning: An interrelated framework. Anuario de Investigación de la DEIH. -Méndez López M. G. (2003) The Effect of a Language Learning Strategy Component in an English Course at the University of Quintana Roo Mextesol Journal Vol. 27, No. 1 -Méndez López M. G. (2003) Implications on the Development of Affective Strategies in English Language Teaching. Anuario de Investigación de la DEIH. Hernández, Romero, M.I., - (2001) Licenciatura en Lengua Inglesa, retos, logros y perspectivas. Libro Conmemorativo del X aniversario de la UQROO. - (2001). The Use of the Technology in Teaching English as a Foreign Language. Anuario de Investigación de la DEIH (2002). La Planeación Tecnológica en la Educación Superior: Uno de los Retos del futuro. Anuario de Investigación de la DEIH Ma. del Rosario Reyes Cruz - (2003). Estructura Teórica de la Práctica Reflexiva y su aproximación a la Enseñanza de Idiomas. Anuario de Investigación de la DEIH

7 Autor Publicación Coautores Alumnos Otros CA Reyes Cruz María del Rosario. 1. Teoría crítica y teoría de las inteligencias múltiples: un análisis contrastivo.(2003) Anuario 3 de Investigación de la DEIH. 2. El error en el aprendizaje de lenguas. (2002)Libro publicado con recursos FOMES. 3.La licenciatura en lengua inglesa metas, logros y expectativas.( 2002) capítulo del libro La Universidad de Quintana Roo a 10 años. Una reflexión colectiva. UQRoo. 4.Guía Metodológica para el curso Idioma Francés I. (2002) FOMES. 5.La reprobación en lengua inglesa, un primer acercamiento. (2002) Anuario 2 de Investigación de la DEIH. 6. Los errores de interferencia en la escritura del francés. (2001) Anuario 1 de Investigación de la DEIH. 7.Los errores de escritura en la redacción francesa. (2000) Memorias del cuarto simposium de Investigación educativa. Universidad Autónoma de Yucatán. 8. Deserción y reprobación en la Facultad de Idiomas. (1995) Avatar, revista de difusión de la Facultad de idiomas de la Universidad Veracruzana. Ma. Isabel Hernández Romero 7

8 Autor Publicación Coautores Alumnos Otros CA Juan Gabriel Chan Castilla La evaluación del desempeño docente en la Universidad de Quintana Roo, Anuario de la División de Estudios Internacionales y Humanidades, Uqroo, Chetumal, Q.R., 2001 El desarrollo de las tutorías en la Nueva Universidad Mexicana: Universidad de Quintana Roo: El caso de la Licenciatura en Lengua Inglesa ; Memoria Electrónica del Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad de Guanajuato; noviembre-diciembre de 2001 Hacia la consolidación del Plan Institucional de Tutorías de la Universidad de Quintana Roo, Memoria electrónica del Foro de Innovación Educativa de la Región Sur- Sureste de ANUIES, Universidad Veracruzana, junio de 2002 Taller de tutorías en el Programa Introducción a la Universidad y su vinculación con Programa Institucional de Tutorías (PIT), Memoria del Primer Congreso Nacional de Tutorías, Universidad de Colima, junio de Fuente: Elaboración propia. 8

9 4. Vinculación El cuadro 7 muestra la relación que se mantiene con otras instituciones en cada una de las LAGC. Cuadro 7. Colaboración con otras instituciones. Líneas de generación y aplicación del conocimiento Aplicación de las tecnologías de comunicación e información (TIC) en el proceso de aprendizaje. Instituciones Universidad de Essex, en Colchester, Inglaterra. Colaboradores del CA M.A. Ma. Isabel Hernández Romero 5. Apoyo a la investigación Adquisición de bibliografía Adquisición de equipo Recursos para viajes de integración con investigadores de otras instituciones Obtener fondos para la publicación conjunta. Gestionar apoyos económicos para la realización de estancias de investigación Iniciar el proceso de formación de redes de investigación en las líneas del cuerpo académico. Gestionar la visita de especialistas en las líneas del cuerpo. 9

10 III. ANÁLISIS ESTRATÉGICO 1. Análisis FODA Cuadro 8. Análisis FODA del Cuerpo Académico Fortalezas 1. Todos los integrantes del CA cuentan con el grado mínimo (maestría). 2. Cuatro integrantes del CA se encuentran cursando doctorado (2 con apoyo PROMEP). 3. En 2003 se inicio el seminario interno anual para dar a conocer los proyectos de investigación realizados por los integrantes del CA. 4. Los integrantes del CA cumplen con las funciones de docencia, investigación, tutorías, gestión académica y extensión. 5. Un 80% por ciento de los integrantes del CA ha sido beneficiado con apoyos PROMEP para la adquisición de equipo y material bibliográfico así como para realizar estudios de postgrado. Oportunidades 1. Solicitar becas PROMEP para la formación de los profesores que no tienen el grado de doctor. 2. Establecer relación con Cuerpos Académicos de otras instituciones para realizar un proyecto común. 3. La reincorporación de los profesores que actualmente se encuentran estudiando doctorado permitirá una mejor integración y funcionamiento del CA como tal. Debilidades 1. No se cuenta con los espacios adecuados para realizar las actividades requeridas. 2. La planta académica del Programa Educativo en el cual se labora no está consolidado y esto hace que las actividades programadas tengan que ser reemplazadas por otras que son de prioridad para el buen funcionamiento del PE. 3. Los integrantes del Cuerpo Académico se encuentran trabajando en proyectos de investigación individuales y no se ha logrado un proyecto conjunto que permita el funcionamiento de CA como tal. 4. No se han establecido contactos con CA de otras instituciones nacionales o extranjeras para echar a andar un proyecto conjunto. 5. El grupo de profesores del CA representa un 80% de la planta académica del PE que se atiende y esto implica que la carga de trabajo se multiplique. Amenazas 1. Que el presupuesto de la institución no permita las salidas de los profesores. 2. Que la dificultad para contratar profesores para atender el programa educativo obstaculice las salidas de los profesores. 3. Las funciones del CA se verán limitadas en el proceso de formación de los profesores del mismo. Fuente: Elaboración propia. 10

11 2. Análisis de Problemas y Soluciones. Cuadro 9. Matriz de problemas y soluciones PROBLEMAS 1. Debido a que la mayoría de los integrantes se encuentran en proceso de formación, las funciones del cuerpo académico están sujetas a este proceso y a otras actividades del programa educativo que se atiende. SOLUCIONES 1. Descarga y contratación de profesores. 2. Hace falta la vinculación con cuerpos académicos de otras instituciones educativas nacionales e internacionales para elaborar proyectos conjuntos. 2. Establecer convenios con cuerpos académicos que cultiven líneas de investigación afines. 11

12 IV. ESTRATEGIAS GENERALES AL Objetivos Contribuir al mejoramiento y proceso educativo integral de los estudiantes del PE que el CA atiende. Consolidar la formación de los integrantes del CA. Realizar proyectos con Cuerpos Académicos de otras instituciones. Ofrecer un posgrado en el área de Educación 2. Estrategias a) Docencia Participar en los programas educativos de la división (licenciatura, diplomado, especialidad y maestría) Ofrecer tutorías a los estudiantes asignados. a. Acciones Impartir cursos. Elaborar guías metodológicas y textos educativos. Elaborar páginas web. Crear software educativo. Utilizar plataformas. Capacitarse en el uso de las TICs. Capacitarse en estrategias pedagógicas innovadoras. En cuanto a la Maestría en Educación se realizaran las siguientes acciones: Elaborar la propuesta de la maestría. Realizar estudios de factibilidad. Someter a aprobación ante el consejo divisional y consejo universitario. 12

13 Abrir la maestría a la comunidad. Cuadro 10. Programación de la creación de nuevos PE Nombre del Programa Maestría en Educación con dos especialidades: didáctica del inglés, tecnología educativa X b) Generación y aplicación del conocimiento Trabajar conjuntamente en proyectos de investigación. Lograr que un 50% de los profesores integrantes del CA cuenten con el grado preferente o mínimo para cumplir con sus actividades académicas. Obtener perfil PROMEP Cuadro 12. Programa de Mejora de la Habilitación Académica Profesor Investigador Área Juan Gabriel Chan PP D María Isabel Hernández Romero EV/PP EV/RT Rosario Reyes Cruz EV/PP EV/RT Mariza G. Méndez López PP D Addy Rodríguez Betanzos PP EB Alfredo Marin Marin PP EB EV= Estancia de Verano D= Inician Doctorado EA=Estancia Académica RT= Redacción de Tesis(Beca PROMEP) EB=Exbecaria PROMEP (Concluyen Doctorado) PP= Perfil PROMEP 13

14 c) Extensión y difusión Realizar una publicación conjunta en Realizar una publicación anual por integrante del CA. Organización del Encuentro de Actualización para profesores de inglés. Realizar un seminario anual para dar a conocer los proyectos de investigación. d) Vinculación Establecer contacto con CA de otras universidades para desarrollar proyectos comunes. a. Acciones Investigar que cuerpos académicos existen en otras universidades Contactar CA con líneas académicas afines. Diseñar una propuesta de colaboración conjunta con otros cuerpos. e) Apoyo a la investigación Tomar dos cursos de formación al año para fomentar la investigación y la elaboración de proyectos. a. Acciones Asistir a cursos de investigación impartidos por otras universidades Adquirir diversas fuentes de consulta. 14

15 3. Líneas de acción. a) Docencia Impartir los cursos de las licenciaturas de Lengua Inglesa y Relaciones Internacionales b) Generación y aplicación del conocimiento Publicar artículos, capítulos de libros, guías metodológicas, libros de texto. Presentar ponencias en congresos nacionales e internacionales Coordinar una comunidad de aprendizaje dentro del CA para realizar investigación multidisciplinaria c) Extensión y difusión. Dirección y asesoría de tesis Seminarios de investigación Proyectos de vinculación relacionados con los temas de investigación y docencia d) Vinculación Propiciar el intercambio con otros CA y universidades para realizar proyectos de docencia e investigación e) Apoyo de la Investigación. Coordinar la participación de los estudiantes de RI y LI en proyectos de investigación 15