EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Transcripción

1 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

2 FORMACIÓN POLIVALENTE PREESTADÍA

3 FORMACIÓN GENERAL NIVELES DEL SABER PLANTEAMIENTO CURRICULAR 80% DE ASIGANATURAS GENERALES O COMUNES 20% DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS BÁSICO GENÉRICO ESPECÍFICO FLEXIBLE (NECESIDADES DEL SECTOR PRODUCTIVO ÁREAS DEL CONOCIMIENT O LENGUAJES Y MÉTODOS CIENCIAS BÁSICAS APLICADAS CONOCIMIEN TOS TÉCNICOS FORMACIÓN SOCIOCULTU RAL DISTRIBUCIÓN 3000 HORAS 7 HORAS DIARIAS 5 DÍAS A LA SEMANA 15 SEMANAS POR CUATRIMESTRE 3 CUATRIMESTRES POR AÑO 2 AÑOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL CARRERAS TURISMO (HOTELERIA Y AGENCIA DE VIAJES) GASTRONOMÍA ADMINISTRACIÓN CONTADURIA MANTENIMIENTO INDUSTRIAL TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (REDES Y SISTEMAS)

4 EFICACIA LOGRAR LOS OBJETIVOS Y METAS CON LOS RECURSOS DISPONIBLES ACCESO DE LOS DIFERENTES GRUPOS SOCIALES A LA EDUCACIÓN SUPERIOR EQUIDAD EFICIENCIA OPTIMIZAR LOS RECURSOS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS Y METAS ACCIONES ESTRATEGICAS ORIENTADAS A DESARROLLAR Y CONSOLILDAD LA RELACIÓN CON EL SECTOR SOCIAL Y PRODUCTIVO VINCULACIÓN PERTINENCIA COHERENCIA ENTRE LOS CONTENIDOS DE LOS P.E. Y LAS NECESIDADES DE LA REGIÓN

5 División Carrera CIEES (Comité Interinstitucional para la evaluación de la Educación Superior COPAES (Consejo para la acreditación de la Educación Superior A.C.) Organismo Evaluador División Turismo Hotelería Nivel 1 (21/06/06) CONAET 29/11/2007 Agencia de Viajes Nivel 1 (21/06/06) CONAET 29/11/2007 División Económico- Administrativa División Ingeniería Tecnológica División Gastronomía Administración Nivel 1 (21/06/06) CACECA etapa de evaluación Contaduría Tecnología de la Información y Comunicaciones (redes y telecomunicaciones) Tecnología de la Información y Comunicaciones (Sistemas Informáticos) Mantenimiento Industrial (instalaciones) Gastronomía Nivel 1 (15/12/05) CONAIC 12/11/2008 Nivel 1 (15/12/05) CACEI 28/02/08 CONAET etapa de preevaluación CUERPOS ACADÉMICOS CUERPO ACADÉMICO DE TURISMO CUERPO MULTIDISCIPLINARIO DE ADMINISTRACIÓN PIFI PROMED CONACYT SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD: CERTIFICADA CON LA NORMA ISO-9001:2000 DESDE EL 2003

6 La Evaluación de Desempeño docente es un proceso al servicio del mejoramiento de las funciones de los Docentes. Su importancia radica en: brindar una oportunidad para profundizar nuestra reflexión sobre la finalidad o propósitos de la enseñanza, también puede ser el medio para el análisis cuidadoso de los roles y el status del profesor y los estudiantes, así como el instrumento para el escrutinio del papel del conocimiento en las Sociedades del presente y del futuro. El diseño y puesta en marcha de un programa de evaluación también puede representar una oportunidad de reflexionar, discutir y negociar entre los académicos de una misma área o materia. Rueda Beltrán, Mario (2006)

7 MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA EN EL AULA SEGUIMIENTO ADMINSTRATIVO FINES ESTIMULO ECONÓMICO DESARROLLO PROFESIONAL Diagrama presentado por Héctor Valdés Veloz; en el encuentro Iberoamericano sobre Evaluación Docente, Cd. de México: del 23 al 25 de mayo de 2000.

8 La evaluación de 360 Grados o feedback 360, es un instrumento que permite que la persona sea evaluada por todo su entorno laboral, ya que recoge información obtenida de sus jefes, subalternos, pares y del propio evaluado. Incluso puede involucrar a proveedores, clientes, empresas tanto internos como externos que reciben los servicios de la persona.

9 La evaluación 360 Grados proviene de cubrir los 360 grados que simbólicamente representan todas las vinculaciones relevantes de una persona con su entorno laboral, por lo que en esta directriz el factor humano busca obtener una abierta y propositiva retroalimentación sobre su desempeño laboral y a su vez externar su percepción sobre él de los demás.

10 EVALUACIÓN DE 360 EVALUACIÓN DE 360 EN LA UT DE CANCÚN INSTITUCIÓN DIRECTORES DOCENTE ALUMNOS PARES EMPRESA EMPRESA POBLACIÓN/AUDIENCIAS 48 PTC 140 PA 169 Alumnos 110 Empresas

11 SISTEMA DE EVALUACIÓN A QUIÉN SE EVALÚA: DIMENSIONES QUIÉNES EVALÚAN QUÉ SE EVALÚA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO: SECRETARÍA ACADÉMICA DESEMPEÑO INTEGRAL INFORME INTEGRAL DE REFERENCIA DE TERCEROS MOMENTO DE APLICACIÓN AL FINAL DEL AÑO DOCENTES PTC PA DOCENCIA DESARROLLO Y GESTIÓN DE LA PRAXIS ACADÉMICA DIRECTORES DE INNOVACIÓN, MEJORÍA DIVISIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y DOCENTE TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA SECRETARIA ACADÉMICA RELACIONES MAESTROS-PARES INTERPERSONALES (ACADEMIAS) RESULTADOS DEL PROCESO Y VINCULACIÓN ALUMNOS - PLANEACIÓN EMPRESAS (VINCULACIÓN) PLANES DE CLASE CALIDAD DEL ACTO DOCENTE CUMPLIMIENTO DE LAS FUNCIONES LISTA DE COTEJO DE PLAN DE CLASES GUÍA DE OBSERVACIÓN METODOLÓGICA DE CLASES ENTREVISTA A ALUMNOS LISTA DE COTEJO DE LAS TAREAS PARA PTC LISTA DE COTEJO DE LAS TAREAS PARA PA CAPACIDAD DE GUÍA DE CRÍTICA Y AUTOEVALUACIÓN AUTOCRÍTICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN NIVEL DE COMPROMISO LISTA DE COTEJO DE Y CUMPLIMIENTO CON LAS TAREAS LAS TAREAS DE LA ACADÉMICAS ACADEMIA CALIDAD EN LOS SERVICIOS DEL DOCENTE CAPACIDAD DEL MAESTRO PARA TUTOREAR ALUMNOS TSU ENCUESTA A ALUMNOS LISTA DE COTEJO DE LA LABOR DE TUTORÍA EN LA EMPRESA INCIO DE CADA PARCIAL PERMANENTE PERMANENTE CUATRIMESTRAL MENSUAL CUATRIMESTRAL ANUAL

12 ESTÁNDARES DE CALIDAD DEL DESEMPEÑO DOCENTE Los estándares son herramientas que se usarán para realizar juicios a partir de medir y valorar un desempeño profesional, En seguida se describe describen los estándares que didáctica e institucionalmente la Universidad Tecnológica establece con relación al desempeño docente: DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO

13 DESTACADO Indica un desempeño profesional que consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado, se manifiesta por un amplio repertorio de comportamiento respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la variedad y/o calidad pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador con una frecuencia de siempre. Puntuación de 100 á 95

14 COMPETENTE Indica un desempeño profesional adecuado y recurrente con el indicador evaluado, cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Si bien no es excepcional, se trata de un buen desempeño. Puntuación de 94 á 85.

15 BÁSICO Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (a veces). Puntuación- 84 á 70.

16 INSATISFACTORIO Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente el quehacer docente, las categorías evaluados son en la mayoría de los casos nula. Puntuación-69 á 0.

17 INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS LO UTILIZA VALOR % I. GUÍA DE OBSERVACIÓN METODOLÓGICA DE CLASES II. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PLAN DE CLASES PTC SECRETARÍA ACADÉMICA SECRETARÍA ACADÉMICA III. ENTREVISTA A ALUMNOS SECRETARÍA ACADÉMICA 5 10 IV. GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE SECRETARÍA ACADÉMICA PA VI. LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN DE LAS TAREAS DOCENTES DEL PROFESOR DE TIEMPO COMPLETO POR EL DIRECTOR DE CARRERA VII. LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN DE LAS TAREAS DOCENTES DEL PROFESOR DE ASIGNATURA POR EL DIRECTOR DE CARRERA VIII. LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN DE LA LABOR ACADÉMICA POR PARES XIX. ENCUESTA A LOS ALUMNOS PARA LA EVALUACIÓN AL DOCENTE XX. LISTA DE COTEJO DE LABOR DE TUTORÍA EN LAS EMPRESAS EVALUACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DIRECTOR DE CARRERA 15 DIRECTOR DE CARRERA 15 MAESTROS- PARES (ACADEMIAS) PLANEACIÓN - ALUMNOS EMPRESA -VINCULACIÓN 10 SECRETARÍA ACADÉMICA 100% 100%

18 INDICADORES Las actividades que se considerarán fundamentalmente para efectos de la evaluación en los instrumentos son: Planeación didáctica; Presencia frente a grupo; Desarrollo áulico de la práctica docente; Tutorías y asesorías; Prácticas académicas y visitas empresariales; Participación en la vinculación empresarial y desarrollo de los AST; Participación encursos, seminarios, talleres, conferencias; Supervisión de prestarías y estadías en empresas; Trabajo encuerpos académicos; Elaboración de textos y material didáctico (impreso y audiovisual); Innovación en las formas de generar aprendizaje; Estudios de actualización y obtención de grados académicos; Investigaciones y publicaciones; Características dela personalidad docente.

19 RESULTADOS ESPERADOS Generar una cultura de evaluación hacia la mejora continua Generar una autoreflexión y crítica al interior de cada docente sobre su desempeño Establecer mecanismos de mejora y fortalecimiento de la práctica docente acorde a las necesidades del propio docente Generar líneas de acción que nos permitan medir el modelo integral de evaluación Establecer líneas de investigación que nos permitan conocer el desempeño del docente, las variables que inciden en dicho desempeño y su influencia en el aprendizaje de los alumnos Tener elementos suficientes y objetivos que nos permitan como institución llevar a cabo acciones de promoción y permanencia del docente Generar un programa de acción específica en la capacitación del docente Evaluar al docente de forma cualitativa y cuantitativa de forma integral Llevar a cabo un cruzamiento de la información a través de diversos agentes Informar a diversas audiencias que tienen relación con el actuar del docente

20 ACCIONES A PRIORI Socializar el sistema de evaluación Validar el instrumento a través de juicio de expertos Llevar a cabo la confiabilidad del instrumento a través de procesos estadísticos Informar de manera sustancias a las diferentes audiencias que tienen relación con el acto educativo y el actual del docente Implementación del sistema de manera automatizada

21 REFLEXIÓN