El arte por el arte?

Transcripción

1 Educational Research and Innovation El arte por el arte? LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EllenWinner, Thalia R. Goldstein y Stéphan Vincent-Lancrin La calidad de la traducción y su correspondencia con la lengua original de la obra son responsabilidad del Instituto Politécnico Nacional. En caso de discrepancias entre esta traducción al español y la versión original en inglés, sólo la versión original se considerará válida.

2 Mural de Meg Saligman, Xicoténcatl Martínez Ruiz Kena Bastien van der Meer María Elena Castrejón Toledo Quinta del Agua Ediciones, SA de CV Publicado originalmente en 2013 por la OCDE en inglés y francés bajo los títulos: Art for Art s Sake? The Impact of Arts Education L art pour l art? L impact de l éducation artistique 2013, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos ( OCDE ), París. Todos los derechos reservados. 2014, Instituto Politécnico Nacional, para la presente edición en español. Publicado por acuerdo con la OCDE, París. D.R. de la primera edición en español 2014, Instituto Politécnico Nacional Av. Luis Enrique Erro s/n Unidad Profesional Adolfo López Mateos, Zacatenco, Deleg. Gustavo A. Madero, C. P , México, D. F. Libro formato pdf elaborado por: Coordinación Editorial de la Secretaría Académica Secretaría Académica, 1er. Piso, Unidad Profesional Adolfo López Mateos Zacatenco, Del. Gustavo A. Madero, C.P ISBN: Impreso en México Noviembre de 2014

3 Prefacio a la primera edición en español Variaciones y creaciones Lo que experimenta un niño o un joven al expresar sentimientos o comunicar a alguien su entendimiento del mundo mediante un dibujo, una pintura, una pieza de arcilla, un movimiento rítmico o un sonido armónico, puede acaso contribuir al desarrollo del aprendizaje en general?, puede mejorar el aprendizaje de asignaturas no artísticas tales como las ciencias?, qué pruebas tenemos de esos efectos y de su transferencia al desarrollo de las habilidades no artísticas? En estas preguntas hay una sospecha y una certeza. La sospecha es benéfica, pero su disolución da paso a la certeza. La sospecha y la certeza también abren otra cuestión que va más allá de la inquietud por mejorar el aprendizaje de las ciencias y asignaturas tecnológicas: el cultivo de las habilidades sociales, creativas y para la ciudadanía. Esto es, podemos afirmar, con base en ciertas pruebas, que la educación artística mejora las habilidades sociales, las capacidades para innovar y la formación del pensamiento crítico para la ciudadanía? En nuestro tiempo enfrentamos preocupaciones que nos han rebasado, algunas son variaciones de tiempos anteriores, otras están insertas en la condición humana; pero algo distingue nuestra actualidad: la rapidez de los cambios y la reconfiguración de la interacción social mediante la tecnología y la conectividad global. Es allí donde la visión prospectiva no es ficción. El esbozo de las décadas siguientes, desde un examen del presente, es una preocupación compartida, y algunos estudios nos dan herramientas para el entendimiento (OCDE, 2008). En este horizonte, la valoración y el desarrollo de las habilidades sociales en entornos multiculturales y multilingüísticos, así como de la creatividad y la innovación son ineludibles para las metas educativas de nuestro tiempo. Acaso las artes pueden desarrollar o nutrir esas habilidades que deseamos para la educación de esta y las próximas décadas? Qué pruebas de ello tenemos? El arte por el arte? La influencia de la educación artística es un libro que a lo largo de sus once capítulos ofrece pruebas que nos aproximan a las cuestiones formuladas anteriormente. Esta obra, en tanto meta-análisis de la literatura especializada, logra disolver sospechas y presenta sistemáticamente las pruebas resultantes de diversos estudios longitudinales y con grupos de control. Por ello, el libro es referido como un informe que abarca varias décadas de investigación. Si bien cumple con su propósito y responde a un proyecto de revisión de la educación y las artes, su contenido es más que un informe. La obra presenta variaciones de un tema de relevancia contemporánea, pero con una presencia ininterrumpida en la historia del ser humano. Las conclusiones del capítulo once lo refieren de la siguiente manera: las artes y la educación artística en sí mismas tienen su razón de existir en el currículo escolar, en fomentarlas está el reconocimiento a su autotelia. 19

4 El arte por el arte? La influencia de la educación artística n Además, el libro es creación de un instrumento que disuelve sospechas y sistematiza certezas, parte y regresa a una cuestión central: podemos hablar de un arte por el arte mismo? El libro es un instrumento para tomar decisiones pertinentes en torno a las revisiones y reformas educativas que enfrenta el mundo, integra evidencia sobre el impacto de las artes en la educación y la posible transferencia de las habilidades de la educación artística a otras áreas de formación. Algunos de los resultados más relevantes se refieren a los logros de estudiantes que participaron en cursos de arte, educación multiartística, específicamente en pruebas estandarizadas y en matemáticas; la cautela de estos resultados, sin embargo, es que los efectos no son generalizados. El informe muestra cierta evidencia de cómo las clases de música fortalecen el coeficiente intelectual, además ofrece indicios preliminares de que podrían facilitar el aprendizaje de lenguas extranjeras. También ofrece datos sobre la influencia de la educación teatral en el fortalecimiento de las habilidades verbales. En lo referente a las artes visuales, dos estudios de correlación muestran que el razonamiento geométrico de los alumnos que las estudian es más sólido y que son capaces de establecer relaciones, a diferencia de quienes no toman clases de este tipo. En el caso de la instrucción dancística hay pocos estudios, sin embargo, se aportan resultados de cómo mejora las habilidades visuales y espaciales. En El arte por el arte? hay variaciones y creaciones que hacen eco de un modelo educativo llevado a la práctica en 1901 a partir de certezas y evidencias similares, pero, a la vez, con grandes divergencias de contexto socioeconómico. En 1901 ese modelo fue el fundamento de una escuela, Santiniketan, fundada por Rabindranath Tagore, un talento irrefutable. Fue la escuela de un poeta y de un gran artista con visión de educador. Él mismo fue su propio laboratorio de investigación. Mediante la experiencia y la recreación de certezas organizó un entramado de prácticas educativas basadas en su observación de los efectos de la educación artística en el aprendizaje. Por ello, Tagore comprendió la importancia central de las artes para el desarrollo pleno de la personalidad. En uno de sus escritos, Personalidad, Tagore reveló el entramado más fino de esa armonía entre aprendizajes de diversos campos del conocimiento y las prácticas propias de la educación artística, en particular la música, la danza, el teatro y la poesía. En su escuela, Tagore tuvo en alta estima otro tema clave, que también recorre las páginas de El arte por el arte?: la imaginación y la creatividad cultivadas en la escuela. La imaginación y la creatividad fueron, más que procesos para ser analizados, herramientas concretas para expresar lo aprendido con un profundo sentido social y humanístico. Por ello, su enfoque se alejó del estudio nemotécnico de datos. Qué pensaría Tagore de este libro, de esta evidencia ofrecida a lo largo de sus páginas y, en especial, de las posibilidades que representa esta obra? El arte por el arte? La influencia de la educación artística es un ejemplo de colaboración y posibilidad. Colaboración entre el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Con el sello de una visión colaborativa, nuestro enfoque ha sido ofrecer un aporte a la comunidad de habla hispana y subrayar un tema que consideramos relevante para la educación y las sociedades de esta y las siguientes décadas. También es posibilidad, porque representa la voluntad de una institución de ciencia y tecnología, como es el IPN, de reconfigurarse y crecer sobre el eje mismo de su identidad: nuestro anhelo es contribuir al desarrollo humano y económico de un país con un sinfín de retos. Para ello encontramos una ruta clara que hoy nos define y que transitamos, la hemos llamado: enfoque transversal de cultura humanística en la gestión educativa y la formación científica y tecnológica. Su concreción reside en enriquecer las prácticas de gestión y la for- 20

5 n Prefacio a la primera edición en español mación de estudiantes. Queremos nutrir en nuestros alumnos su capacidad de reflexión al aprender habilidades técnicas adecuadas al desarrollo tecnológico de nuestro tiempo. Asimismo, queremos nutrir sus habilidades creativas, innovadoras y estéticas; sus habilidades sociales y argumentativas, que fortalecen el pensamiento crítico; sus habilidades para la construcción de una ciudadanía fundada en la ética, que busca reducir las desigualdades sociales y económicas. De ahí el enfoque en la relevancia de la educación artística para la formación de los ingenieros del siglo XXI, en particular, en un momento en el que la innovación es una de las claves para enfrentar las necesidades actuales (OCDE, 2010). La innovación, en tanto práctica, puede mejorar la vida en el escenario de los retos ambientales, de alimentación y sociales. Ofrecer este libro en español crea posibilidades de entendimiento y colaboración, para y entre una comunidad ávida de estos temas, que ha transitado por las experiencias y la importancia vital de los asuntos abordados en El arte por el arte? Esta primera edición en español del trabajo de Winner, Goldstein y Vincent-Lancrin invita al lector a revisar supuestos y convenciones. El libro es un inicio y, por ello, abre una agenda futura para investigadores, educadores, hacedores de política educativa y jóvenes contemporáneos. XICOTÉNCATL MARTÍNEZ RUIZ Coordinador Editorial, Instituto Politécnico Nacional Referencias OCDE (2008). Higher Education to 2030 (vol. 1). Demography. París, Fr.: OECD Publishing, Centre for Educational Research and Innovation. OCDE (2010). The OECD Innovation Strategy: Getting a Head Start on Tomorrow. OECD Publishing. DOI: / en Tagore, R. (1924/1988). La luna nueva, Nacionalismo, Personalidad, Sadhana. México: Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Publicaciones y Medios. 21