IES Antonio Serna Serna Albatera PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

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1 IES Antonio Serna Serna Albatera PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

2 ÍNDICE DE CONTENIDOS: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1. PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL PARA LA ETAPA 3. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T CRITERIOS GENERALES 3.2. REUNIONES DE COORDINACIÓN DE TUTORES 3.3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN 4. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO A LA ACCIÓN TUTORIAL 4.1. FUNCIONES DE LOS TUTORES 4.2. FUNCIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS 4.3. FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 4.4. RESPONSABILIDAD DE TODO EL PROFESORADO EN LA ACCIÓN TUTORIAL 5. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA E.S.O., BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL 5.1. LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE 5.2. LA ATENCIÓN INDVIDUAL A LOS ALUMNOS 5.3. LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS 5.4. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS Contenidos de la tutoría grupal Líneas prioritarias de actuación para cada curso Actuaciones que se desarrollan Programación de actividades para cada nivel educativo Actividades y programas complementarios al P.A.T

3 PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PSICOPEDAGÓGICA Y PROFESIONAL 1. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN QUE SUSTENTAMOS 2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ESPECÍFICOS 3. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN 3.1. ORIENTACIÓN PERSONAL DEL ALUMNADO A DEMANDA DE LOS TUTORES 3.2. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A DEMANDA DEL ALUMNO O DE SU FAMILIA 3.3. ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA AL CENTRO 3.4. PROCESOS DE ORIENTACIÓN CON ENTIDADES CONCURRENTES 3.5. ORIENTACIÓN FAMILIAR 3.6. ACTIVIDADES SISTEMÁTICAS DE APOYO CON OTROS PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN 4. ORIENTACIÓN COMO PROCESO DE INTERVENCIÓN 4.1. VÍAS PARA LLEVAR A CABO LA INTERVENCIÓN 4.2. FINES DE LA INTERVENCIÓN 4.3. OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN 5. COORDINAR LOS PROCESOS DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL. 6. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN PARA ESTE PROGRAMA DE ORIENTACIÓN

4 1. INTRODUCCIÓN PLAN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL 2. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL QUE SUSTENTAMOS 2.1. FINES DE LA INTERVENCIÓN 2.2. OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN 3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ESPECIFÍCOS 3.1. PROCESO DE AYUDA PARA LA DECISIÓN Y EL COMPROMISO VOCACIONAL 3.2. ENFOQUE ACTIVO PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES 3.3. INTEGRADO EN EL CURRÍCULO Y EN LA ACCIÓN TUTORIAL 3.4. DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES 4. CRITERIOS ESPECIFÍCOS DE EVALUACION DEL PROYECTO DE ASESORAMIENTO VOCACIONAL 5. COMPONENTES DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL: Programa de Orientación Educativa y Psicopedagógica (para alumnado de 1º y 2º ESO) Programa de Orientación Académica para 3º ESO Programa de Orientación Académica para 4º ESO Programa de Orientación Académica y Profesional para la Etapa Post-Obligatoria - 3 -

5 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1. PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL. Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables posible. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el Proyecto Curricular de la etapa. Entendemos la orientación y la tutoría de los alumnos como tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos. Aunque en el I.E.S. Antonio Serna la orientación y la tutoría de los alumnos sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor tutor, como órgano de coordinación docente, sigue siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones específicas. La tutoría y la orientación en el I.E.S. Antonio Serna tienen como fines fundamentales: Favorecer la educación integral del alumno como persona Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno Mantener la cooperación educativa con las familias Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas como: El trabajo del profesor tutor/a La actuación coordinada del equipo de profesores El apoyo del Departamento de Orientación La función orientadora de cada uno de los profesores La cooperación de los padres El Plan de Acción es el marco en el que se especifican los criterios para la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el Instituto. Forma parte del Proyecto Curricular y trata de ser coherente con el resto de elementos de éste

6 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL PARA LA ETAPA En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción tutorial en la etapa de la E.S.O. tendrá como objetivos generales los siguientes: 1. Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales. 3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación sea educación para la vida. 4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro académico y profesional. 5. Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar. 6. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse. 3. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T CRITERIOS GENERALES a) Se pretende que el sea un marco abierto y flexible, ya que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de actividades distintas en función de las necesidades específicas de cada tutor y de su estilo pedagógico y de las características particulares de cada grupo. b) A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el P.A.T. los tutores seguirán la programación de actividades más apropiada bajo la coordinación del Jefe de Estudios y contando con las propuestas que aporte el Departamento de Orientación en las reuniones que se mantengan a este efecto. c) A través de las reuniones periódicas de los tutores con el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada

7 3.2. REUNIONES DE COORDINACIÓN DE TUTORES a) Tendrán una periodicidad quincenal. Se entregará un orden del día con antelación de 1-2 días, que se elabora teniendo en cuenta la planificación del curso y las propuestas de los tutores. b) Las reuniones siguen un guión pre-establecido, que se acomoda al siguiente esquema: evaluación de las actividades realizadas con el grupo de alumnos en la hora semanal e la tutoría grupal; explicación de las actividades propuestas para las siguientes semanas; seguimiemnto de cada grupo (dificultades, convivencia, derivación de casos al departamento de orientación ); actividades complementarias programadas para las fechas venideras (charlas, visita a la Universidad ), asesoramiento a los tutores respecto a la orientación académica de sus alumnos (programas del IES, itinerarios, criterios de promoción y titulación ); propuestas de los tutores y entrega de material. c) Las reuniones se transcriben a un documento elaborado a tal efecto para que queden registrados los contenidos de la misma y se actualizan cada 2 semanas. Dicho material se archivará y servirá para efectuar la evaluación contínua y el seguimiento de las reuniones de coordinación. d) Se realiza una reunión por cada nivel educativo (exceptuando los ciclos formativos). e) Se realizarán, además, reuniones con los tutores del PDC 1 y PDC 2, por un lado; y con los tutores del PCPI (ambos niveles), por otro. Dichas reuniones también tendrán una periodicidad quincenal Seguimiento y evaluación del Plan a) A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del Departamento de Orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran. b) Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso escolar el Departamento de orientación participará en la evaluación del P.A.T. y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en una síntesis de la reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los aspectos que será necesario modificar en el Plan. c) Para la elaboración de esta memoria los tutores y alumnos rellenarán un cuestionario diseñado para evaluar la acción tutorial durante cada curso académico. d) En la memoria de cada grupo el tutor expondrá las principales tareas desarrolladas, analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las dificultades encontradas, así como el propio Plan de Acción Tutorial y los apoyos recibidos

8 e) Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes. 4. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO A LA ACCIÓN TUTORIAL 4.1. Funciones de los tutores y tutoras Las funciones de los profesores tutores vienen establecidas por el artículo 97 del Decreto. 234/1997 de 2 de septiembre (D.O.G.V ) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de los institutos de educación secundaria. a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios y en colaboración con el Departamento de Orientación del instituto. b) Coordinar a los profesores de su grupo en todo lo referente al proceso de aprendizaje del alumnado del mismo. c) Organizar y presidir la Junta de Profesores y las sesiones de evaluación de su grupo. d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas. e) Orientar y asesorar al alumnado en sus procesos de aprendizaje y sobre sus posibilidades académicas y profesionales f) Colaborar con el Departamento de Orientación del instituto, en los términos que establezca la Jefatura de Estudios. g) Mediar ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen al alumnado de su grupo, en colaboración con el delegado y el subdelegado del grupo respectivo. h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. j) Fomentar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. k) Recoger las aspiraciones, necesidades y consultas del alumnado. l) Informar a los alumnos a principio de curso de sus derechos y deberes Funciones de la Jefatura de estudios 1. Supervisar la elaboración del P.A.T. y realizar propuestas sobre el mismo 2. Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores - 7 -

9 3. Asegurar la planificación trimestral de las sesiones de tutoría en los distintos grupos. 4. Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las reuniones de tutores 4.3. Funciones del Departamento de orientación a) Proponer el para la etapa, que deberá aprobar el Claustro, recogiendo las aportaciones de los tutores. b) Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades programadas por los tutores c) Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso d) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término de la Educación Secundaria Obligatoria e) Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al desarrollo del alumno. f) Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las actividades de orientación del centro Responsabilidades de todo el profesorado en la acción tutorial En el I.E.S. Antonio Serna todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial: a) Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área b) Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su área c) Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción en conocimientos sobre su disciplina. d) Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno e) Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro f) Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo g) Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo h) Favoreciendo la autoestima de sus alumnos i) Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura j) Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos k) Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno - 8 -

10 5. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA E.S.O., BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL. La acción tutorial que se desarrolla en el I.E.S. Antonio Serna se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones: 1. Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo. 2. Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutoría. 3. Actuaciones para atender individualmente a los alumnos 4. Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE La figura del tutor, como órgano de coordinación docente del profesorado del grupo contemplado en el Reglamento Orgánico y Funcional de los I.E.S., tiene como misión principal en este ámbito de competencia asegurar que todo el profesorado tiene en cuenta las necesidades específicas del alumnado que compone el grupo. Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales de los alumnos y de la evolución académica en las distintas áreas, el tutor puede proponer al profesorado del grupo la adopción coordinada de medidas educativas para atender las necesidades que se planteen de manera que los alumnos perciban coherencia en la actuación del profesorado y en la práctica docente del mismo La atención individual a los alumnos Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolución académica y personal de los alumnos los tutores podrán mantener entrevistas individuales especialmente en los casos de alumnos y alumnas necesitados de una orientación especial, para ello disponen de una hora semanal lectiva. Los alumnos y alumnas que se encuentren en situación de riesgo de no alcanzar los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento académico, que puedan encontrar problemas de adaptación escolar al comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar una decisión sobre su futuro académico y profesional serán objeto de una atención preferente. Para facilitar la atención individualizada se podrán designar tutores de apoyo para estos alumnos con necesidades específicas de orientación

11 Para la atención y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrán contar con la colaboración del Departamento de Orientación. En el asesoramiento individual se seguirá preferentemente un enfoque no directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y adopte sus compromisos La comunicación con las familias En el mes de octubre cada tutor mantendrá una reunión informativa con los padres de los alumnos de su grupo e, igualmente, lo hará al final de cada evaluación (diciembre y marzo). En el mes de mayo-junio, coincidiendo con el periodo de admisión en centros educativos, se desarrollará una segunda reunión informativa conducida por el Equipo Directivo. Los tutores y resto del profesorado, dispondrán de una hora semanal para atender individualmente a las familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar información sobre aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la cooperación de los padres en la tarea educativa que desarrolla el profesorado. El tutor facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con los profesores del grupo, poniendo en contacto a los interesados. Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su cooperación en la adopción de medidas correctoras. También mantendrán una comunicación fluida con los padres de aquellos alumnos con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las opciones académicas de que disponen. La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información y de la búsqueda de compromisos mutuos

12 5.4. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS Contenidos de la tutoría grupal La hora semanal de tutoría no es una materia más del currículo. Es más bien un espacio para el análisis y la reflexión sobre los procesos de aprendizaje, sobre la dinámica del propio grupo, sobre el funcionamiento del instituto, sobre la participación del alumnado en la dinámica escolar y sobre el futuro académico y profesional. La acción tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutoría en la ESO la estructuramos en seis bloques principales: La acogida al comienzo del curso de cada alumno/a en el grupo y en el Instituto El fomento de la participación del alumnado en su grupo y en la vida del Instituto El seguimiento y la coordinación del proceso de evaluación La orientación y apoyo en el aprendizaje La orientación personal, académica y profesional La educación emocional La acción tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutoría en Bachillerato y Formación Profesional la estructuramos en los anteriores bloques de contenidos pero priorizando los nº 4, 5 y Líneas prioritarias de actuación para cada curso Primer y Segundo curso de ESO Acogida e integración del alumnado en su grupo y en el instituto Conocer las características fundamentales de la nueva etapa: evaluación, promoción, etc. Conocer el funcionamiento del centro y sus normas Desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas: uso de materiales de consulta, lectura comprensiva, organización del tiempo de trabajo y estudio personal. Educación emocional

13 Tercer curso de ESO Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas Consolidar un hábito de trabajo en casa Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan Educación emocional Cuarto curso de ESO Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperación Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio Educación emocional Bachillerato y Formación profesional Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperación Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio Educación emocional Estas líneas de actuación parten de las 5 líneas generales que debe articular todo Plan de Acción Tutorial: aprender a ser persona, aprender a convivir, aprender a comportarse, aprender a pensar y aprender a decidir Actuaciones que se desarrollan Bloque 1: Acogida e integración de los alumnos en el grupo La acción tutorial en este bloque irá orientada a: Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre lo que el instituto oferta y exige Facilitar el conocimiento del funcionamiento del instituto y del conjunto de la dinámica escolar

14 Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el centro Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una deficiente integración y adaptación del alumnado al grupo y al centro. Para ello: El día de inicio del curso los tutores realizarán una sesión de acogida con su grupo en la que se proporcionará a los alumnos información sobre calendario escolar, horario, profesorado del grupo, calendario de evaluaciones, aulas, etc. Todo el profesorado del grupo contribuirá a la acción tutorial realizando actividades específicas de acogida en las respectivas áreas: presentación a los alumnos, información sobre los objetivos y contenidos del área, metodología, sistemas de evaluación, mínimos exigibles, etc.- En las dos primeras semanas del curso se realizarán actividades específicas dirigidas a facilitar el conocimiento mutuo entre los alumnos y entre éstos y el tutor y a iniciar la creación de un grupo unido y cohesionado a través diferentes técnicas grupales. En todos los cursos los alumnos recibirán información pertinente a sus intereses y grado de madurez sobre la organización y funcionamiento del centro: organigrama de gobierno, órganos de coordinación docente, Junta de Delegados, Proyecto educativo, etc. Los alumnos de primer curso recibirán además información específica sobre las características de la etapa educativa que inician: finalidades, carácter de la evaluación, etc. Los alumnos que se incorporan por primera vez al centro en un grupo ya constituido (por traslado, repetidores ) serán objeto de una atención especial con el fin de prevenir posibles problemas de integración y/o adaptación. Todo el profesorado colaborará en la acogida de los alumnos del grupo interesándose por conocer a cada uno de ellos un plazo breve de tiempo. Bloque 2: Organización del grupo y fomento de la participación en la vida del grupo y del centro La acción tutorial en este bloque irá orientada a: Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen funcionamiento del centro Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y funcionamiento interno del grupo que sean asumidas por todos para favorecer la implicación del alumnado en su cumplimiento. Velar por el mantenimiento de una relación de respeto entre los alumnos evitando actitudes discriminatorias Organizar y realizar la elección de los representantes del grupo (delegado, subdelegado, ) Implicar al grupo en la participación democrática en la vida del centro y darles a conocer los canales previstos para dicha participación

15 Actividades: Dentro del primer mes del curso se darán a conocer al alumnado los objetivos y contenidos del Plan de acción tutorial previsto para el curso y las funciones del tutor o tutora, se estimulará la participación del alumnado en programación y realización de las actividades y se recogerán sus aportaciones y sugerencias. En los tres primeros cursos de la etapa se dedicarán al menos dos sesiones al estudio, análisis y valoración sobre la normativa de Derechos y Deberes de los alumnos y las normas de convivencia en el centro. Dentro del primer mes del curso se organizará la elección de delegados siguiendo el procedimiento establecido en el R.R.I. El proceso electoral será convocado con carácter oficial por el Jefe de Estudios, armonizándose el procedimiento a seguir y las fechas en los distintos grupos y niveles. Con objeto de implicar al alumnado en la dinámica de funcionamiento del grupo podrán designarse otros responsables con carácter rotatorio: luces, ventanas, pizarra, etc, especialmente en los dos primeros cursos de la etapa. Dentro del primer trimestre se realizarán actividades específicas (juegos, simulaciones, etc.) orientadas a que los alumnos aprendan a valorar la participación y el trabajo cooperativo y a lograr un clima adecuado de convivencia en todos los cursos de la etapa. Periódicamente, y en todo caso siempre que se haya reunido con carácter oficial la Junta de Delegados de alumnos, el tutor dará la palabra al delegado para informar puntualmente al grupo sobre los asuntos que le afecten. Periódicamente, y en todo caso una vez por trimestre, se reservará un tiempo específico dentro de la tutoría grupal para analizar problemas de convivencia y aprendizaje comunes en el grupo de forma ordenada y serena y a través del diálogo. Para el desarrollo de este ámbito de la acción tutorial resultará especialmente interesante la familiarización del tutor con las técnicas de trabajo grupal. De la misma manera se requerirá del tutor y de todo el profesorado un conocimiento adecuado del R.R.I. y de la normativa sobre derechos y deberes de los alumnos. Bloque 3 : Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los alumnos del grupo Objetivos: Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el desarrollo y resultado del proceso de evaluación al término de cada trimestre Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con áreas o materias pendientes de cursos anteriores Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los desajustes que se hayan podido conseguir

16 Actividades: Los tutores recogerán información en la ficha de datos de tutoría elaborada a tal efecto sobre los alumnos del grupo acerca de su situación académica y personal, su entorno familiar, etc. y transmitirán al profesorado del grupo aquellas informaciones que resulten necesarias. Con los datos obtenidos del expediente académico y la ficha de tutoría cada tutor elaborará una hoja resumen de datos de su grupo de la cual se entregará copia al resto del profesorado del grupo Los tutores colaborarán en la planificación del calendario de pruebas de evaluación procurando que este resulte equilibrado. Antes de cada sesión de evaluación el tutor recabará de sus alumnos propuestas y sugerencias que puedan resultar pertinentes para el conjunto del profesorado, así como el análisis que el propio grupo realiza de su rendimiento. Los tutores informarán a los alumnos del grupo después de cada sesión de evaluación sobre lo desarrollado y acordado en ella, concretando y comunicando de las medidas específicas de recuperación para el grupo o los alumnos que lo precisen. Cada alumno elaborará en la hora semanal de tutoría una ficha registro de su rendimiento a lo largo del curso al término de cada trimestre, a partir de la cual se formulará objetivos y compromisos de mejora. Al finalizar el curso escolar el tutor elaborará los informes individualizados de evaluación siguiendo el modelo que a tal fin se acuerde en el Proyecto Curricular. Bloque 4: Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje Objetivos: Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en las distintas áreas y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las dificultades. Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las distintas materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar superarlas. Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo intelectual y sensibilizar al alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el trabajo de estudio personal. Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos de evaluación

17 Actividades: Los alumnos que a la vista de los resultados obtenidos en la primera y segunda evaluación se hallen en situación de riesgo de no superar el curso serán objeto de un seguimiento especial. Se mantendrá una entrevista personal con los padres para intercambiar información y favorecer compromisos. Se desarrollará un programa específico para la mejora de las estrategias de aprendizaje de los alumnos en el que se coordinarán las actuaciones del tutor con las de el resto del profesorado del grupo. El tutor supervisará la utilización correcta y autónoma de las estrategias de aprendizaje trabajadas en clase y proporcionará apoyo específico a algunos alumnos. En el primer curso de la etapa será prioritario favorecer progresivamente hábitos adecuados de para el aprovechamiento del tiempo de trabajo y estudio en casa. Todo el profesorado, en especial en los primeros cursos de la etapa, facilitará que los alumnos puedan adquirir un hábito regular de trabajo en casa procurando un reparto proporcionado de las tareas que se manden para casa. El tutor velará por el reparto equilibrado de estas tareas entre las distintas áreas a lo largo de la semana. Dentro del primer trimestre del curso se desarrollarán en la hora semanal de tutoría actividades específicas relacionadas con la mejora de la motivación hacia el estudio: estudio de casos, cuestionario, etc. Al menos una vez por trimestre el tutor recogerá de sus alumnos sus impresiones sobre la marcha del proceso de aprendizaje en las distintas áreas, atendiendo a las peticiones que resulte procedente trasladar a otros profesores del grupo. El Departamento de Orientación colaborará con los tutores y el resto del profesorado, bajo la dirección del jefe de estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, con el fin de determinar las necesidades educativas que el alumno pueda presentar y el tipo de ayudas pedagógicas que puede precisar de cara a mejorar su situación educativa. Bloque 5: Orientación académica y profesional Objetivos: Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación educativa. Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y limitaciones y a comprender la relación entre ellas y la elección profesional. Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones

18 Asegurar una orientación profesional no discriminatoria, eliminando los estereotipos sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las perspectivas de empleo y formación de chicas y chicos. Actividades: La tutoría grupal será uno de los ámbitos en los que se desarrolle el Plan de Orientación Académica y Profesional establecido para la etapa. Las actividades que se desarrollen en este ámbito contemplarán de forma equilibrada los siguientes contenidos. Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios. Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en él. Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones. Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones. Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades académicas. Las actividades de orientación vocacional tendrán un carácter marcadamente educativo e irán orientadas al desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida. Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias. Por ello la labor de los tutores se complementará con otras actuaciones especificas establecidas en el POAP. Dado que el hecho de disponer de información correcta o incorrecta puede condicionar el proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondrá especial cuidado en disponer de un conocimiento o de la información precisa sobre la estructura del nuevo sistema educativo, las opciones e itinerarios académicos, etc. El Departamento de Orientación colaborará con todo el profesorado en este ámbito de la acción tutorial proporcionando la información adecuada a través de documentos, esquemas y materiales de diverso tipo. El orientador del centro atenderá las consultas o resolverá las dudas de los alumnos que no puedan atender los tutores por quedar fuera de lo establecido en el plan. Bloque 6: Desarrollo de la inteligencia emocional Objetivos: Desarrollar la inteligencia emocional a través de tener y aumentar la autoestima, aumentar y analizar el auto-conocimiento, aumentar la empatía,

19 Actividades: conocer y mejorar las habilidades comunicativas, incrementar el autocontrol emocional, superar las situaciones estresantes, mejorar las relaciones interpersonales, aumentar la asertividad y evitar conductas agresivas y pasivas, saber tomar decisiones, saber resolver problemas en el ámbito psicosocial, descubrir las capacidades creativas, conocer las posibilidades de cambio y saber cambiar, saber expresarse emocionalmente.. Dinámicas de grupo. Role-playing Cuestionarios Dilemas morales Programación de actividades para cada nivel educativo Una vez mencionados los bloques de actuaciones pasamos a exponer las actividades programadas desde el departamento de orientación, para desarrollar en el grupo de alumnos, en la hora semanal de tutoría. Estas actividades se han diseñado de acuerdo a las 5 líneas siguientes que configuran el PAT, éstas son: APRENDER A SER PERSONA: esta línea se fundamenta en la educación en valores. Hemos introducido los siguientes temas transversales (educación para la salud, educación sexual, educación para la paz y la no violencia, educación para la igualdad de oportunidades y educación para el desarrollo) APRENDER A CONVIVIR: fundamentamos esta línea en el aprendizaje de la capacidad para relacionarse y la adquisición de habilidades sociales, que permiten al alumno entablar relaciones más ricas y positivas; también hemos incluido dinámicas que trabajan la competencia comunicativa y actitudes de respeto a las normas y a la resolución pacífica de los conflictos. APRENDER A COMPORTARSE: las actividades de esta línea trabajan el desarrollo de la identidad personal del alumno, fomentando una imagen positiva de sí mismo, su autoeficacia y autoconfianza. APRENDER A PENSAR: esta línea se dirige al aprendizaje de métodos que permitan desarrollar las habilidades cognitivas del alumno, la enseñanza de estrategias y técnicas de trabajo intelectual que fomenten un aprendizaje más autónomo desde la organización del estudio y la planificación del tiempo. APRENDER A DECIDIR: esta línea se fundamenta en el aprendizaje del complejo proceso de la toma de decisiones a través del autoconocimiento del alumno, el conocimiento del sistema educativo (itinerarios, opcionalidad, mundo laboral ), la búsqueda de fuentes de información, la generación de alternativas, la reflexión sobre

20 las consecuencias de la toma de decisiones y la futura elección. Todo ello enfocado desde la labor orientadora. 1º curso de ESO: ACTIVIDAD Nº de SESIONES EL BAÚL MÁGICO 1 CONOZCAMOS LAS ASIGNATURAS 2 PRESENTACIÓN DE LA TUTORÍA 2 ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS 1 ELECCIÓN DE DELEGADO 2 VAMOS A RESPETAR EL INSTITUTO 1 ME ORGANIZO LA TARDE 1 CONCURSO DE VILLANCICOS 2 REVISO MI ESFUERZO 2 UN NUEVO TRIMESTRE 2 UNOS MUCHO Y OTROS POCO 1 CÓMO APRENDES 1 APRENDO A SUBRAYAR 1 PASATIEMPOS CON EL DICCIONARIO 1 TRABAJO COOPERATIVO 1 CÓMO SOY YO? 1 CÓMO ME SIENTO? CÓMO ME VEN? 1 SIENTO, PIENSO Y ACTÚO 1 EL DIRECTOR DE ESCENA 1 SI FUERAS 1 EL MIEDO Y LA VERGÜENZA SON DIFERENTES 1 APRENDEMOS A DECIR QUE NO 1 DE QUÉ VA ESO DE LAS DROGAS? 1 PUBLICIDAD Y ALCOHOL 1 MI CUERPO CAMBIA 1 VOCABULARIO 1 EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA 1 2º curso de ESO: ACTIVIDAD Nº de SESIONES ACOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA TUTORÍA 2 ENCUENTRA AL COMPAÑERO 1 CONOCIENDO LAS NORMAS, DERECHOS Y DEBERES 2 ELECCIÓN DE DELEGAD@ 2 CONOCERSE A SÍ MISM@

21 UN MUNDO AL REVÉS 1 NOS HAN INVADIDO Y NOS DEFENDEMOS 2 SALUD O ENFERMEDAD? 1 REVISO MI ESFUERZO 2 UN NUEVO TRIMESTRE 2 CÓMO REALIZO MI ESTUDIO 1 FRASES INACABADAS 1 ACTITUD EN CLASE 1 QUÉ ES EL RACISMO? 1 ORIENTACIÓN PERSONAL 1 ALTERNATIVAS EN LA ESO (PDC, PCPI) 1 APRENDEMOS A IDENTIFICAR NUESTRA IRA 2 APRENDEMOS A CONTROLAR NUESTRA IRA 1 CUÁLES SON TUS PROBLEMAS 1 LA MARCHA DEL GRUPO A DEBACHE 1 ELIGE COMPAÑÍA 1 DESEOS Y NECESIDADES 1 AGUA PARA TOD@S 1 MÉTETE EN LA PIEL DE UNA NIÑA DE NIGER 1 VACACIONES! 1 EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA 1 3º curso de ESO (+ PDC_1): ACTIVIDAD Nº de SESIONES ESTAMOS EN 3º ESO! 1 PLANIFICAR PARA TENER ÉXITO 1 QUÉ SON LAS HABILIDADES SOCIALES? 1 EXPONEMOS NUESTRAS IDEAS 2 ELECCIÓN DE DELEGADO 1 ETAPA DIFÍCIL 1 VALORO COMO SOY 1 LA SEGURIDAD EN MÍ MISM@ 1 IGUALDAD EN LA HISTORIA 2 CÓMO NOS VA EL GRUPO? 1 REVISO MI ESFUERZO 2 UN NUEVO TRIMESTRE 2 PONTE EN SU LUGAR 1 FASES DEL PROCESO DE ESCRITURA 1 REVISIÓN EXT. E INT DE UN TEXTO 1 SUBRAYADO Y RESUMEN 1 ESQUEMA, CUADRO SIN. Y MAPA CONCEPT. 1 TÓPICOS EN LAS PROFESIONES 2 ORIENTACION ACADÉMICA Y PROF. (1ª PARTE)

22 ORIENTACION ACADÉMICA Y PROF. (2ª PARTE) 1 A QUIÉN ADMIRAS? 2 RELACIONES PERSONALES Y NUEVAS TECNOL. 1 DETECTANDO LA VIOLENCIA 1 QUÉ ES EL AMOR? 1 CÓMO TE DIGO TE QUIERO? 1 AMORES NO CORRESPOND. 1 EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA 1 4º curso de ESO (+ PDC_2): ACTIVIDAD Nº de SESIONES PRESENTACIÓN DE LA TUTORÍA 1 ENTREVISTO Y PRESENTO 1 IDENTIDADES MÚLTIPLES 1 EL LIBRO DE NUESTRA CLASE +2 ELECCIÓN DE DELEGADO 1 MI INTERÉS POR EL ESTUDIO 1 SIN PLANIFICACIÓN NO HAY ÉXITO 1 EL ARTE DE ESCRIBIR 2 VIH/SIDA Y SUS EFECTOS 2 REVISO MI ESFUERZO 2 UN NUEVO TRIMESTRE 2 JUEGOS DE INGENIO 1 LA MARCHA DEL GRUPO A DEBACHE 1 GUERRA JUSTA? 1 DILEMAS MORALES 1 NOS ORIENTAMOS 4 QUIÉN LO HACE EN CASA? 1 ANÁLISIS DE UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO 1 CLIMA DE CONFIANZA 1 CONTRÓLATE 1 DIGO NO A LAS EXPRESIONES DE PRESIÓN 1 CONOCIENDO CON EL TACTO 1 EL JUEGO DE LOS PIROPOS 1 DESPEDIDA TRISTE? 1 EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA 1 1º curso de Bachillerato: ACTIVIDAD Nº de SESIONES PRESENTACIÓN DE LA TUTORÍA, DINÁMICA DE

23 PRESENTACIÓN Y FICHA DEL ALUMNO MONÓLOGOS 2 ELECCIÓN DE DELEGADO 1 LA MARCHA DEL GRUPO A DEBACHE 1 PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO 1 CHARLA ORIENTADORA AULA (TTI) 1 EXPONEMOS NUESTRAS IDEAS I 2 DESIGUALDAD (PROGRAMA MOU-TE) 1 REVISO MI ESFUERZO: PRE-EVALUACIÓN 1 DILEMAS ÉTICOS 1 REVISO MI ESFUERZO: POST-EVALUACIÓN 1 VIOLENCIA (PROGRAMA MOU-TE) 2 AUTO-CONOCIMIENTO 1 TRABAJO Y CULTURA DE GRATUIDAD 1 NOS ORIENTAMOS 4 PREPARACIÓN DE LA 2ª EVALUACIÓN 1 UN ESPACIO PARA COMPARTIR 1 RESPETO Y TOLERANCIA 1 CINE-FORUM (película a demanda del tutor) 2 ACTIVIDADES SOBRE EL CINE-FORUM 1 CONCURSO DE RELATOS I: EL ARTE DE ESCRIBIR 2 (ESCRITURA CREATIVA) PARECE MUY OBVIO 1 EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA 1 2º curso de Bachillerato: ACTIVIDAD Nº de SESIONES PRESENTACIÓN DE LA TUTORÍA, DINÁMICA DE 1 PRESENTACIÓN Y FICHA DEL ALUMNO EL ANUARIO 1 ELECCIÓN DE DELEGADO 1 DEBACHE EN 3 TURNOS 2 EL ABOGADO DEL DIABLO 1 PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO 1 CHARLA ORIENTADORA AULA (TTI) 1 CONSUMO (PROGRAMA MOU-TE) 3 REVISO MI ESFUERZO: PRE-EVALUACIÓN 1 DILEMAS ÉTICOS 1 REVISO MI ESFUERZO: POST-EVALUACIÓN 1 DIVERSOS E IGUALES 2 ESCOGEMOS VIOLENCIA O CRECIMIENTO 1 NOS ORIENTAMOS

24 PREPARACIÓN DE LA 2ª EVALUACIÓN 1 TRABAJO (PROGRAMA MOU-TE) 3 CINE-FORUM (película a demanda del tutor) 2 ACTIVIDADES SOBRE EL CINE-FORUM 1 LA CAJA DE LOS MIEDOS (previo a selectividad) 1 CHARLA OIENTADORA AULA (PRE-INSCRIPCIÓN 1 UNIVERSITARIA) MI MENSAJE PARA TI ES (dejar un mensaje para 1-2 los que lleguen a 2º BACH el curso que viene) EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA 1 1º nivel de PCPI: ACTIVIDAD Nº de SESIONES D.G.: Encuentra al compañero 1 Consensuamos la tutoría 1 Elección del delegad@ 1 Elaboramos nuestras normas 1 El libro de nuestra clase o Cuentos de Jorge Bucay +2 Tengo que animarme para el estudio 1 La marcha del grupo a debache 1 Un mundo al revés 1 Programa MOU-TE en drets 2 Reviso mi esfuerzo 2 Reviso mi esfuerzo (post-evaluación) 2 CINE-FORUM Y ACTIVIDAD (película a demanda del 3 tutor) Ni un minuto después de las 9 y Reparadoras de 1 bicicletas Abre los ojos (1) y (2) 1 Mis metas personales 1 Tenemos un problema 1 Qué son las habilidades sociales? 2 Valoro cómo soy 1 La seguridad en mí mismo 1 Contrólate 1 Dilemas morales 1 Análisis de un artículo periodístico 1 Cómo nos va el grupo 1 Digo no a las expresiones de presión 1 Despedida triste? 1 Evaluación de la tutoría

25 2º nivel de PCPI: ACTIVIDAD Nº de SESIONES D.G.: Encuentra al compañero 1 Consensuamos la tutoría 1 Elección del delegad@ 1 Planificación del estudio 1 La marcha del grupo a debache 1 Las actividades que se me dan mejor y Las 1 asignaturas que me van mejor Mis intereses profesionales y Qué decides? 1 Pasando a la acción (PROGRAMA GOTAS) 1 Con tus ojos (PROGRAMA GOTAS) 1 Reviso mi esfuerzo 2 Reviso mi esfuerzo (post-evaluación) 2 CINE-FORUM Y ACTIVIDAD (película a demanda del 3 tutor) Los efectos de las drogas 1 Decisiones profesionales 1 Las 2 sillas y Quejas 1 Mis metas personales 1 Padre-hijo y Discusión (La guía del ocio) 1 Actitud en clase 1 Conociendo normas, derechos y deberes 1 Cómo nos va el grupo 1 Clima de confianza 1 Qué es el racismo? 1 Ponte en su lugar 1 Amores no correspondidos 1 Cómo te digo te quiero? 1 Despedida triste? 1 Evaluación de la tutoría 1 1º curso de CFGM: ACTIVIDAD Nº de SESIONES Dinámicas de conocimiento 1 Consensuamos la tutoría 1 ELECCIÓN DE DELEGADO 1 buenas apariencias y superar entrevista de trabajo 1 EL LIBRO DE NUESTRA CLASE +1 PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DE ESTUDIO 1 EXPONEMOS NUESTRAS IDEAS

26 LA MARCHA DEL GRUPO A DEBACHE 1 CONSUMO (programa MOU-TE) 2 INMIGRACIÓN (programa MOU-TE) 1 REVISO MI ESFUERZO 2 REVISO MI ESFUERZO (POST-EVALUACIÓN) 2 Construimos la paz con los 5 sentidos 1 Escogemos violencia o crecimiento 1 CINE-FORUM Y ACTIVIDAD (película a demanda del 3 tutor) Derechos Humanos en España 1 TRABAJOS Y CULTURA DE GRATUIDAD 1 Mira a tu alrededor (TALLER: DIVERSOS E IGUALES) 1 Juzga por ti mismo (TALLER: DIVERSOS E IGUALES) 1 Actúa para cambiar (TALLER: DIVERSOS E IGUALES) 1 Auto-conocimiento 1 EMPLEOS Y GÉNERO: cambiando patrones 1 MONÓLOGOS 1 DILEMAS ÉTICOS 1 MIRANDO AL MUNDO DESDE MI CULTURA 1 MATEMÁTICAS, FEMENINO, PLURAL 1 INTERNET UNA AYUDA PARA TODOS? 1 EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA 1 1º curso de CFGS: ACTIVIDAD Nº de SESIONES Dinámicas de conocimiento 1 Consensuamos la tutoría 1 ELECCIÓN DE DELEGADO 1 buenas apariencias y superar entrevista de trabajo 1 Ana y Yaiza 1 Parece muy obvio 1 MAPAS CONCEPTUALES 1 EL ARTE DE ESCRIBIR 1 TRABAJO (programa MOU-TE) 1 DESIGUALDAD (programa MOU-TE) 1 REVISO MI ESFUERZO 2 REVISO MI ESFUERZO (POST-EVALUACIÓN) 2 NO ES LO MISMO I (EXCLUSIÓN, POBREZA Y 1 DESARROLLO) TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL 1 CINE-FORUM Y ACTIVIDAD (película a demanda del 3 tutor) Aprendiendo a comparar noticias (CARAS DEL

27 RACISMO) DeBACHe efectos de las palabras de la prensa 1 (RACISMO) INMIGRACIÓN: MITOS Y REALIDADES 1 JUEGO DE ROLES I Y II (CARAS DEL RACISMO) 2 CÓMO SABES LO QUE SABES? (CARAS DEL 1 RACISMO) EMPLEOS Y GÉNERO: cambiando patrones 1 MONÓLOGOS 1 DILEMAS ÉTICOS 1 MIRANDO AL MUNDO DESDE MI CULTURA 1 MATEMÁTICAS, FEMENINO, PLURAL 1 INTERNET UNA AYUDA PARA TODOS? 1 EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA 1 Esta programación de actividades es una propuesta que se realiza desde el departamento de orientación a los tutores de cada nivel educativo. Ellos pueden seguirla o no en función de las necesidades que vayan surgiendo en el grupo de alumnos a lo largo del curso escolar. Hay una actividad para cada semana del curso y los materiales para desarrollarlas están en la página web del instituto. A los tutores, a principio de curso se les da instrucciones de cómo descargarlas de la página Actividades y programas complementarios al P.A.T. Además de las propuestas mencionadas en los cuadros del apartado 4 (que son fijas), en el departamento de orientación se trabajan los siguientes temas relacionados con el : A) Programa de técnicas de estudio: Objetivos: Facilitar la adaptación del alumno a las exigencias académicas. Ofrecer una respuesta a las demandas del alumnado de bajo rendimiento. Se ha elaborado un programa para trabajar las técnicas de trabajo intelectual en todos los niveles educativos del IES. Se trabaja desde 4 ámbitos: 1. La orientadora ofrece una charla sobre técnicas de estudio (motivación, planificación y método de estudio) en cada uno de los grupos de alumnos del IES. 2. Los tutores trabajan las actividades de la línea Aprender a pensar en su hora de tutoría grupal (de las actividades expuestas en los cuadros anteriores)

28 3. En el 2º trimestre se inicia el trabajo en pequeños grupos para practicar el método de estudio explicado en la charla ofrecida por la orientadora. Se trabaja en el departamento de orientación y el horario suele ser de a horas (en el caso de grupos que tengan incompatibilidad horaria por tener clase a esa hora, se procurará escoger una franja horaria en la que tengan atención educativa o tutoría; por ser éstas áreas en las que no hay calificación). Son 5 sesiones y se realiza 1 por semana. Los alumnos serán voluntarios y/o a propuesta de sus tutores. Se formarán tantos grupos como el horario del departamento de orientación lo permita. 4. Se utilizará la página web del instituto para colgar materiales relacionados con las técnicas de estudio, con la finalidad de que todos los alumnos puedan descargárselos y trabajarlos en casa. B) Programa de mejora de la convivencia en el aula: Objetivos: Fomentar la colaboración, el conocimiento y búsqueda de soluciones en problemas interpersonales en el ámbito escolar. Mejorar la convivencia en los centros educativos. Reducir los casos de maltrato entre alumnos. Promover la toma de decisiones de los propios alumnos en la resolución de los conflictos y problemas de disciplina. Incrementar los valores de ciudadanía a través de la responsabilidad compartida y la implicación en la mejora del clima afectivo de la comunidad. Se han elaborado un grupo de actividades que forman parte de un programa para trabajar el clima de aula. El programa se presenta a los tutores en las reuniones de coordinación. El tutor que lo necesite a lo largo del curso puede descargarlo de la página web del instituto. El programa se estructura desde las siguientes actividades: a) Es conveniente trabajar previamente en el aula las actividades de tutoría relacionadas con las normas de convivencia y los derechos y deberes del alumnado b) Actividad: RESPETO Y TOLERANCIA c) Conductas asertivas: bloque de actividades_ COMUNICACIÓN ASERTIVA Índice del bloque de actividades COMUNICACIÓN ASERTIVA Actividad Duración Materiales alumnos Recursos profesor 1. Cómo estás? 30 minutos Documento nº12. No se requieren. 2. Dímelo sin 35 minutos No se requieren. Documento nº13. palabras 3. Los detectives 30 minutos Documento nº14. Fotografías o fragmentos

29 Fotocopia de una de películas. foto. 4. Escucha con atención 40 minutos Documento nº15. Ficha Técnica nº7. 5. Bombas de relojería 40 minutos Documento nº16. Ficha Técnica nº3. 6. Y tú qué piensas? 35 minutos Documento nº17. No se requieren. 7. Acordes y desacordes 45 minutos Documentos nº18 y nº19. Ficha Técnica nº3. d) Actividad complementaria: EL RUMOR e) Actividad central del programa: CREAMOS UNA COMISIÓN DE CONVIVENCIA C) Programa de educación emocional (para PCPI_1): Con este programa se pretende que, por el perfil que presentan los alumnos que se incorporan al PCPI, se consigan establecer unos modos adecuados de comunicación en el aula y mejore la convivencia y el clima de la misma durante el curso. CONTENIDOS Autoconocimiento Autocontrol Automotivación Empatía Habilidades sociales OBJETIVOS Conocer las propias emociones Manejar las emociones de manera adecuada Motivarse a sí mismo Reconocer las emociones de los demás Aprender a establecer buenas relaciones con los demás La orientadora realiza sesiones en el aula con los alumnos del PCPI de nivel 1 (en sus 2 horas semanales de tutoría) durante el primer trimestre del curso. El número de sesiones se ha establecido, inicialmente en 8. Si el grupo requiriera un número mayor de sesiones se realizarán a demanda de las necesidades, de los alumnos y/o del tutor. Los contenidos del programa se han extraído del Programa de educación emocional para la prevención de la violencia_2º ciclo de ESO, de la Generalitat Valenciana (2005). D) Programa de adquisición y mejora de las habilidades sociales: El programa de adquisición y mejora de las habilidades sociales se pone en práctica desde el departamento de orientación a finales del 2º trimestre (cuando finalizan las

30 sesiones de orientación en el aula, realizada por la orientadora, dentro del ámbito de los programas de orientación para cada grupo y nivel educativo). La finalidad del programa es entrenar, a grupos reducidos de alumnos, en la práctica de las habilidades sociales básicas: saludar, dar las gracias, entablar conversación, pedir perdón, pedir un favor, decir que no Los alumnos serán propuestos por el tutor (o por sus padres o tutores legales) y el perfil de los mismos responderá a los siguientes criterios: Presentar conducta inhibida en su trato con los demás. Presentar aislamiento o rechazo social. Presentar altos índices de ansiedad social. Se realizarán de 6 a 8 sesiones (en función de las necesidades de los alumnos que formen parte del grupo). Se crearán tantos grupos como el horario del departamento de orientación lo permita. E) Actividades complementarias: A lo largo del curso, distintas entidades (UPCCA, CEU, Ayuntamiento ) se ponen en contacto con el departamento de orientación para ofrecer recursos y charlas para trabajar temas transversales: educación para la salud, para la paz, para el medio ambiente Desde el departamento de orientación y en coordinación con los tutores, se discute su aplicabilidad y se proponen los tiempos y espacios adecuados para desarrollarlas. Cada uno de estos programas y actividades tendrán su correspondiente evaluación y se incluirán en la memoria final del departamento de orientación