PLAN DE CONVIVENCIA ÍNDICE. 2.- ELABORACIÓN-ACTUALIZACIÓN. DIFUSIÓN. APLICACIÓN. SEGUIMIENTO Elaboración 2.2. Actualización

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1 PLAN DE CONVIVENCIA ÍNDICE 1.- JUSTIFICACIÓN Y MARCO LEGAL. 2.- ELABORACIÓN-ACTUALIZACIÓN. DIFUSIÓN. APLICACIÓN. SEGUIMIENTO Elaboración 2.2. Actualización 2.3. Difusión 2.4. Aplicación 2.5. Seguimiento 3.- ANÁLISIS DE LA REALIDAD Características del Centro Situación actual de la convivencia en el centro Relación con las familias y los servicios externos Experiencias y trabajos previos desarrollados en el centro Necesidades de formación. 4.- OBJETIVOS 5.- ACCIONES PREVISTAS PREVENCIÓN DE CONFLICTOS a. Para conseguir la integración de todo el alumnado b. Para fomentar la implicación de la familia c. Para mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa d. Para prevenir conflictos

2 5.2.- DE INTERVENCIÓN-RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 6.- PROCEDIMIENTOS DE PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO Actuaciones inmediatas: de carácter urgente Actuaciones posteriores. Protocolo de actuación en el caso de que se detecten conductas de acoso o intimidación entre alumnos-as. 7.- EVALUACIÓN

3 1. JUSTIFICACIÓN Y MARCO LEGAL. La vida en nuestro centro deberá estar basada en el respeto mutuo de todos los miembros de la comunidad educativa, marco de equilibrio de convivencia que garantice el ejercicio de los derechos del alumnado y el cumplimiento de sus deberes. Nuestro Plan de Convivencia constituirá en si mismo un planteamiento general de convivencia en el centro entre todos los miembros de la comunidad educativa, atendiendo tanto a las relaciones personales entre los mismos, como a las relaciones entre los distintos sectores considerados en su conjunto. Pretendemos, a partir de nuestra realidad, evitar los posibles conflictos que pudieran producirse, impulsando medidas formativas, desarrollando actitudes responsables y respetuosas e implicando en ello a todos los colectivos. Así mismo, pretendemos que cuando se apliquen medidas correctivas a los alumnos-as, éstas tengan un carácter educativo y recuperador y que se consideren la situación y condiciones personales del alumnado. Por otra parte, el Plan será cada curso el marco donde podemos ir incorporando las formas de resolver los conflictos que puedan producirse a la convivencia diaria ya que, la actualización que se llevará a cabo a comienzos de cada curso, deberá recoger las propuestas que en la Memoria Anual del curso anterior hayan realizado los distintos sectores. MARCO LEGAL *Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. * Ley Orgánica 8/2103 de 9 de diciembre, LOMCE * Decreto 16/2016. De 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos en el ámbito de la Región de Murcia. * Orden de 20 de febrero de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares. * Resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección general de ordenación académica, por la que se dictan instrucciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares. 2. ELABORACIÓN-ACTUALIZACIÓN. DIFUSIÓN. APLICACIÓN. SEGUIMIENTO ELABORACIÓN El Equipo Directivo ha elaborado este Plan con la colaboración de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar y de aquellos miembros del Claustro que han querido participar, recogiendo en todo caso las propuestas

4 del Claustro y del Consejo Escolar. El Equipo de Orientación colaborará en su elaboración cuando sea requerido su asesoramiento. Anexo de recogida de propuestas: ANEXO ACTUALIZACIÓN El Equipo Directivo actualizará el Plan al inicio de cada curso a partir del Informe de Convivencia y de las propuestas del Claustro recogidas en la Memoria anual del curso anterior. Estas modificaciones se incluirán en la Programación General Anual DIFUSIÓN Los mecanismos establecidos para que todos los sectores implicados conozcan el Plan una vez elaborado a principio de cada curso serán: Profesorado: segundo claustro de septiembre. Alumnado: asamblea en tutoría. Elaboración de normas de comportamiento. Padres/madres: primera reunión general del curso. Asamblea y entrega de un extracto del reglamento. Personal no docente: reunión a principios de octubre APLICACIÓN El Plan de convivencia será de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa. Los órganos de gobierno y participación actuarán cada uno dentro del ámbito de sus competencias. El equipo educativo es el responsable primero en la prevención de conflictos del alumnado. El profesorado participará en la resolución de conflictos en todo el ámbito del centro. Los tutores tendrán en cuenta lo establecido en el P.E. y contribuirán a fomentar la convivencia y la resolución pacífica de conflictos a través del Plan de Acción Tutorial. El Departamento de Orientación y los Equipos Psicopedagógicos colaborarán con la Comisión de Convivencia cuando les sea demandada su colaboración SEGUIMIENTO La Comisión de Convivencia se reunirá al menos una vez al trimestre para analizar las incidencias producidas, las actuaciones realizadas y los resultados conseguidos en relación con la aplicación del Plan de Convivencia Escolar (ANEXO II), así como para elevar al Consejo Escolar propuestas para la mejora de la convivencia (ANEXO III).

5 El Consejo Escolar será informado trimestralmente de las resoluciones tomadas por el director. 3. ANÁLISIS DE LA REALIDAD Características del Centro El Centro está situado en el barrio de Vistabella, muy próximo a la carretera de circunvalación de Alcantarilla, a la altura del cruce de Mula. El C.E.I.P Vistabella es un Centro de integración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, preferentemente de alumnos con discapacidades motóricas, aunque también acoge a otros alumnos con N.E.E. Según la normativa vigente, el número máximo de ACNEEs que puede integrarse es de dos alumnos por aula. En el Centro se han eliminado todas las barreras arquitectónicas, se han construido rampas de acceso, se ha instalado un ascensor y cuenta con materiales adaptados para alumnos concretos así como con un Aula de Fisioterapia. Actualmente se encuentra edificado el entorno del Centro que hasta hace poco tiempo eran solares y que está provocando una mayor densidad de población en la zona donde se ubica este Centro, provocando el problema de no contar con las suficientes plazas escolares para poder acoger a estos niños/as. Dispone de una plantilla docente para el presente curso de 19 maestros/as para la impartición de las enseñanzas correspondientes a las etapas educativas que se estudian en el mismo. Todos los maestros/as tienen jornada completa, a excepción de las maestras especialistas en Religión Católica y una de las maestras de PT, las cuales tienen una dedicación al centro de 17 h (contrato a tiempo parcial) y 5 h (liberación sindical) semanales respectivamente. Consta de 3 unidades de Educación Infantil y 7 unidades de Educación Primaria Situación actual de la convivencia en el centro: Consideramos como conflicto aquellas actuaciones individuales o grupales que perjudican algún aspecto del desarrollo físico, psíquico o social de personas o el logro de los objetivos del Centro. La situación actual de la convivencia en nuestro centro es buena, aunque si se presentan conflictos que suelen subsanarse sin muchas dificultades. son: Los tipos de conflictos más frecuentes se producen entre el alumnado y Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con lo compañeros,,, Distracción, irresponsabilidad y falta de atención en el trabajo diario. Olvido del material para el desarrollo de la clase.

6 Desobediencia a las indicaciones que se dan. Falta de respeto entre iguales: insultos, pequeñas peleas o agresiones, falta de respeto por el material de los demás Falta de respeto hacia los espacios y materiales del centro. Sus causas, además de su gravedad e intensidad, son: Falta de motivación. Llamadas de atención. Dificultades de aprendizaje. Falta de colaboración y/o implicación por parte de los padres: no revisan si traen el material a clase Falta de responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales. Impulsividad, poca reflexión: siempre encuentran justificación ante todas sus actuaciones, sin sentirse responsables de nada. Todo el profesorado de nuestro centro está concienciado y se implica para dar respuesta a estas situaciones conflictivas en el momento que se producen, a través de la aplicación del R.R.I. y del P.A.T., aunque son muchas las dificultades encontradas cuando son situaciones que no dependen directamente de nosotros: familia, influencia de los medios de comunicación y la forma de vida en la sociedad actual Relación con las familias y los servicios externos: Entendemos que las familias de nuestro alumnado son un pilar básico en todos los aspectos relacionados con la convivencia en el ámbito escolar. Padres y profesorado se necesitan para hacer frente común y ayudar a nuestros alumnos-as en la tarea de aprender a vivir juntos y aprender a ser La participación de las familias en la vida escolar es de modo general buena, aunque podría ser más frecuente, más comprometida y sobre todo, más generalizada. La relación con las familias se hace a través de: - Consejo Escolar. - A.M.P.A. - Reuniones de tutoría (individuales y en grupo). - Colaboración en aquellas actividades en las que se les demanda su ayuda. El centro colabora con los Servicios Sociales del Ayuntamiento cuando éstos lo demandan o lo hace el centro y en la aplicación de algunos de sus programas. También se participa con el Ayuntamiento en las competiciones deportivas que organiza (actividades en las que participan con otros centros y en las que el respeto, la convivencia y el trabajo en equipo están presentes).

7 3.4.- Experiencias y trabajos previos desarrollados en el centro. No se han realizado Necesidades de formación. No se detectan 4. OBJETIVOS Los objetivos marcados para este curso están en función de los siguientes objetivos generales: 1. Conseguir la integración de todo el alumnado. 2. Fomentar la implicación de la familia. Programar la bienvenida a los alumnos nuevos. Mejorar la cohesión interna de los grupos. Presencia del equipo directivo en las primeras reuniones de tutoría. Realización de entrevistas individuales con todos los padres/madres. Solicitar su colaboración en aquellas actividades/actuaciones en las que puedan ayudar. 3. Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa. *Entre el alumnado: *Entre el profesorado: Fomentar el desarrollo de trabajos cooperativos. Adecuar sitios para fomentar las relaciones (sala de profesores). Definir mucho más las funciones de cada uno para evitar conflictos. *Entre padres/madres y profesorado: 4. Prevenir conflictos. Participación coordinada en actividades conjuntas: navidad, carnaval, día del libro, fin de curso, convivencia fin de curso... Fomentar en los alumnos-as habilidades sociales básicas.

8 5. ACCIONES PREVISTAS PREVENCIÓN DE CONFLICTOS PARA CONSEGUIR LA INTEGRACIÓN DE TODO EL ALUMNADO OBJETIVO ACTUACIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN Reunión con los padres de los nuevos alumnosas de 3 años en el mes de Julio para darles la bienvenida, algunas orientaciones para el verano e informarles del inicio de curso (incorporación, fechas de entrevistas ) Equipo directivo. Mes de junio o julio. Los padres/madres de los nuevos alumnos-as han asistido a la reunión convocada. Entrevista individual con cada familia antes del inicio de las clases. Tutor. Primeros días de septiembre. Se han realizado todas las entrevistas previstas. Programar la bienvenida a los alumnos nuevos. Programación del Periodo de Adaptación. Tutor. Mes de septiembre. El Periodo de Adaptación se ha desarrollado sin incidencias destacables (respeto al horario establecido, actuación adecuada de los padres / madres, buena colaboración por parte de la familia y del profesorado del centro ) Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin de prevenir situaciones de conflicto. Tutor. Equipo docente del grupo. Todo el curso Mejorar la cohesión interna de los grupos. Intercambio de información del equipo docente en las reuniones de ciclo y en las sesiones de evaluación. Tutor. Equipo docente del grupo. Todo el curso Los alumnos de un grupo tienen unas normas claras de funcionamiento en el aula que cumplen con todo el profesorado. Fomentar el trabajo cooperativo y en equipo. Tutor. Equipo docente del grupo. Todo el curso. Se han planteado actividades que necesitan del trabajo en equipo.

9 PARA FOMENTAR LA IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA OBJETIVO ACTUACIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACI0N EVALUACIÓN Presencia del equipo directivo en las primeras reuniones de tutoría. Asistencia del director en la primera reunión de padres/madres para recordar las normasn generales de funcionamiento del centro y la necesidad de su colaboración para fomentar una buena convivencia. Tutor. Director. Principio de curso. El director ha asistido a todas las reuniones de tutoría de principio de curso. Realización de entrevistas individuales con todos los padres/madres. Realizar al menos una entrevista individual con cada familia a lo largo del curso. Llevar un registro de estas entrevistas: asistente, temas tratados, conclusiones Tutor. Todo el curso. Se ha realizado al menos una entrevista individual con la familia de cada alumno-a a lo largo del curso. Solicitar su colaboración en aquellas actividades/actuaciones en las que puedan ayudar. Pedir la colaboración de las familias cuando haya actividades en las que su colaboración pueda ser conveniente. Dar pautas de actuación/orientación con sus hijos-as para la mejora de la conviviencia. Tutor. Equipo docente. Todo el curso. Las familias han colaborado con el centro en aquellas ocasiones en las que se les ha solicitado. Tutor. Orientador. Cuando se presente la necesidad según cada caso. Se ha notado un cambio en aquellos alumnos-as sobre los que se ha incidido con ayuda de su familia.

10 PARA MEJORAR LAS RELACIONES ENTRE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA OBJETIVO ACTUACIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN Fomentar el desarrollo de trabajos cooperativos. (Alumnado) Plantear actividades de aula que precisen del trabajo en equipo. Equipo docente del grupo. Todo el curso. Todos los alumnos-as han colaborado sin problemas en alguna actividad de equipo. Utilizar dentro del aula la ayuda entre los alumnos-as para la realización de trabajos y actividades. Equipo docente del grupo. Todo el curso. Los alumnos-as son capaces de ayudarse sin importarles quién les ayuda-a quién ayudan. Adecuar sitios para fomentar las relaciones (sala de profesores). (Profesorado) Adecuar un espacio en el centro como sala de profesores. Equipo directivo. Durante el curso. El centro dispone de un sitio para el profesorado donde intercambiar experiencias. Definir mucho más las funciones de cada uno para evitar conflictos. (Profesorado) Organizar las actividades que se vayan a realizar detallando en cada caso lo que cada uno tiene que hacer. Claustro. Todo el curso. En las actividades conjuntas de todo el centro no se han presentado problemas de organización. Institucionalizar tres reuniones por curso. (Padres/madres-prof.) Realizar al menos una reunión general de padres al trimestre. Tutor. Todo el curso. Cada tutoría ha tenido al menos tres reuniones generales de padres. Participación coordinada en actividades conjuntas: navidad, carnaval, día del libro, fin de curso, convivencia fin de curso... Programar aquellas actividades que lo requieran de forma conjunta con los padres-madres. A. M.P. A. Padres-madres. Claustro. Todo el curso. Las actividades conjuntas de toda la comunidad educativa se han programado de forma coordinada y con una buena participación por parte de todos.

11 5.2.- DE INTERVENCIÓN-RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Cuando se produzca un conflicto entre cualquier miembro de la comunidad educativa el procedimiento de intervención es el que se establece en nuestro R.R.I. 6.- PROCEDIMIENTOS DE PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO. Se entenderá que existe una situación de acoso entre escolares si se dan simultáneamente las tres circunstancias siguientes: - Intención de hacer daño. - Reiteración de conductas agresivas. - Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y víctima. Se actuará conforme a lo establecido en la Resolución de 4 de abril de 2006, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar. En el caso de que se detectase la sospecha de algún caso de intimidación o acoso entre el alumnado se procederá de la siguiente forma: Actuaciones inmediatas: de carácter urgente. Conocimiento de la situación Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospecha una situación de acoso o intimidación deberá ponerla en conocimiento del equipo directivo (Anexo I de la orden). Puesta en conocimiento del equipo directivo El centro dispondrá de un Buzón de Convivencia para la recogida de denuncias o comunicaciones (Jefatura de Estudios). El equipo directivo en colaboración con el orientador y el profesor-a tutor-a del alumno-a recabarán la información necesaria utilizando técnicas y métodos adecuados que aseguren la confidencialidad y hará una valoración inicial (se pueden utilizar los indicadores indicados en el Anexo II y Anexo III de la orden). Valoración inicial- primeras medidas. El director tomará las medidas necesarias que se consideren oportunas después de la primera valoración. Se elaborará un informe escrito que quedará registrado en Dirección (Anexo IV). La familia de los alumnos/as implicados serán informadas de dichas diligencias.

12 Actuaciones posteriores. Protocolo de actuación en el caso de que se detecten conductas de acoso o intimidación entre alumnos-as. Dichas medidas estarán coordinadas por el Director. Adopción de medidas de carácter urgente. - Medidas de apoyo directo al alumno-a (víctima) - Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro estableciendo las medidas oportunas de prevención. - Aplicación del R.R.I. según se estime conveniente. Puesta en conocimiento Comunicación a: - Las familias de los alumnos-as implicados (víctima y agresor-es). - La comisión de convivencia del centro. - Equipo de profesores-as de los alumnos-as implicados y demás miembros del claustro. - Consejo Escolar del centro. Apertura de expediente. Se abrirá un expediente que quedará depositado en Dirección que comprenderá tres fases de intervención: o Recogida de información de diferentes fuentes: - Documentación existente sobre los afectados. - Resultados de la observación directa y sistemática. - Entrevistas y cuestionarios con las personas relacionadas con los afectados. o Emisión de un pronóstico inicial. o Líneas básicas de actuación en las que se incluirán: Plan de actuación o Con la victima. - Reuniones con el equipo de profesores del grupo de alumnos-as afectados. - Evaluación de necesidades y recursos, repartiendo Responsabilidades para solucionar el conflicto. - Actuaciones de apoyo y protección expresa directa o indirecta. - Programas y estrategias específicas de atención y apoyo social. Con los agresores. - Aplicación de medidas del R.R.I.

13 - Aplicación de programas de modificación de conducta. - Según el caso, derivación a los servicios externos. o Con los compañeros-as más directos de los afectados. - Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo entre compañeros dentro de la acción tutorial del aula. o Con las familias - Pautas de intervención en el hogar. - Información y asesoramiento sobre servicios de apoyo externos al centro. 7. EVALUACIÓN Al final de cada curso el Consejo Escolar elaborará el Informe Anual de Convivencia, a partir de la información facilitada por el Equipo Directivo. El informe incluirá: 1. En relación con la evaluación del Plan de Convivencia Escolar: Nivel de consecución de los objetivos propuestos (indicadores de EVALUACIÓN). Grado de participación de los diferentes componentes de la comunidad educativa. Valoración de los resultados, propuestas de continuidad y de mejora. 2. En relación con los resultados de la aplicación de las normas de convivencia: Análisis de los problemas detectados. Propuesta de adopción de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia. 3. Anexo: información elaborada por el Equipo Directivo Incluirá: 1. Actividades realizadas. 2. Formación relacionada con la convivencia. 3. Recursos utilizados. 4. Asesoramiento y apoyo técnico recibido (Orientadores, Equipos, Servicios Externos...)

14 5. Porcentaje de correcciones impuesto relativas a conductas contrarias y gravemente perjudiciales para la convivencia del centro; tipología de las conductas corregidas y de las medidas educativas aplicadas; casos de acoso o intimidación detectados, etc.

15 ANEXO 1 PROPUESTAS PARA LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESCRIPCIÓN DEL CONFLICTO PERSONAS IMPLICADAS CAUSAS MOTIVAN CONFLICTO QUE EL REPERCUSIONES EN LA CONVIVENCIA MEDIDAS PREVENTIVAS RESPUESTA CENTRO DEL MEDIDAS CORRECTORAS

16 ANEXO II REGISTRO DE INCIDENCIAS PRODUCIDAS DURANTE EL TRIMESTRE DEL CURSO. TIPO/DESCRIPCIÓN DE LA INCIDENCIA FECHA/LUGAR DONDE SE PRODUCE PERSONAS IMPLICADAS QUIÉN DETECTA EL PROBLEMA QUÍÉN ACTUA ACTUACIONES REALIZADAS

17 ANEXO III MEMORIA TRIMESTRAL DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DURANTE EL... TRIMESTRE DEL CURSO : PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA: Alcantarilla, a de de