ECED 444 PRÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN NIVEL PRIMARIO (K-3)

Transcripción

1 ECED 444 PRÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN NIVEL PRIMARIO (K-3), Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

2 Preparado con la colaboración de: Dra Alicia Castillo Ortiz

3 TABLA DE CONTENIDO INFORMACIÓN DEL CURSO TALLER UNO TALLER DOS TALLER TRES TALLER CUATRO TALLER CINCO ANEJOS ANEJO A PRACTICA DOCENTE ANEJO B CARTAS CIRCULARES CC CARTA CIRCULAR CARTA CIRCULAR CARTA CIRCULAR ANEJO C RÉCORD ANECDÓTICO ANEJO D REFLEXIÓN SEMANAL ANEJO E OBSERVACIONES AL MAESTRO COOPERADOR ANEJO F HOJA DE EVALUACION DE LA CLASE ANEJO G HOJA DE OBSERVACION ANEJO H HOJA DE EVALUACION FINAL CURSO ECED ANEJO I AUTO-EVALUACIÓN FINAL DEL ESTUDIANTE- ECED ANEJO J RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE- MAESTRO ANEJO K DOCUMENTO DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE MAESTRO

4 Título del Curso: Codificación: ECED 444 Duración: Pre-requisito: Descripción: Escuela de Estudios Profesionales Información del curso Práctica docente en Nivel Primario (K-3) Un semestre, Seis (6) créditos Haber aprobado ambas partes del examen comprensivo (Pre PCMAS) en los cursos EDUC 435 y EDUC 436 La práctica docente es la fase que culmina el programa de preparación profesional del campo de la educación en el nivel primario. Es la experiencia de campo en la que el candidato asume la responsabilidad de llevar a cabo tareas que realiza el maestro en el ambiente real del nivel primario (K-3) para promover el desarrollo físico, social, emocional e intelectual del niño. Objetivos Generales Esta experiencia se guiará por los siguientes objetivos generales, según el Reglamento vigente del Departamento de Educación de Puerto Rico para la Organización y el Funcionamiento de los Centros de Práctica (Página 3 del Artículo IV): Al finalizar el curso, el estudiante: 1. Se familiarizará con las diversas circunstancias que rodean el proceso de enseñanza -aprendizaje y se involucren en la toma de decisiones. 2. Aplicará la metodología y los principios teóricos estudiados de forma creativa e innovadora. 3. Conocerá, utilizará y adaptará el currículo del nivel primario correspondiente a las necesidades de los estudiantes. 4. Observará y utilizará la más elevada ética profesional. 5. Se familiarizará con aquellos aspectos de la vida de la sociedad puertorriqueña que influyen y condicionan el proceso de enseñanza-a aprendizaje. 6. Comprenderá el valor, la importancia y la necesidad de la supervisión como una actividad esencial para el mejoramiento de la enseñanza y para el desarrollo profesional. 7. Participará en actividades profesionales, curriculares y extracurriculares 4

5 relacionadas con la enseñanza. Información general: Escuela de Estudios Profesionales La práctica docente es uno de los componentes fundamentales en la formación del maestro, por lo que ofrece la oportunidad de que el estudiante-maestro se desempeñe en el escenario real educativo. En la misma, el estudiante pone en práctica las competencias desarrolladas en los cursos de educación general, los cursos del componente profesional y los requisitos de la especialidad. La practica docente le ofrece al estudiante-maestro la oportunidad para la reflexión sobre el compromiso con la profesión que ha escogido y el análisis de la situación de la educación preescolar en la sociedad puertorriqueña; al mismo tiempo que desarrolla su propio estilo como maestro en un ambiente real, bajo la supervisión de educadores que le sirven de modelo en esta tarea. Información sobre la práctica docente: La fase de práctica docente está reglamentada por el Departamento de Educación de Puerto Rico. El mismo tiene como objetivo general que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos en su área de especialidad, según aplique en el contexto real de una escuela. El estudiante debe demostrar su dominio de la metodología de la enseñanza a través del proceso de práctica. Esta experiencia se guiará según las reglamentaciones vigentes para la Organización y el funcionamiento de los Centros de Práctica Docente. El estudiante universitario que realiza la practica en el área educativa preescolar, estará ubicado en un centro bajo la supervisión de un maestro cooperador. El maestro cooperador servirá de ejemplo inicial al estudiante maestro y este posteriormente se hará responsable del manejo del centro en su totalidad, siempre bajo la supervisión del profesor universitario y el maestro cooperador. Las estrategias variaran desde la demostración hasta la simulación y la creación. El estudiante deberá completar en el Centro de Práctica la cantidad de doscientas veinticinco (225) horas de práctica en quince (15) semanas. La práctica se rige por el calendario académico de semestre de la universidad, por lo que la práctica debe comenzar al inicio del semestre y termina el último día del semestre regular. Cada estudiante 5

6 llevará una hoja de asistencia certificada semanalmente por su maestro cooperador, en la que indique la fecha, la hora de entrada y la hora de salida del Centro y el número de horas acumuladas semanalmente. El profesor universitario visitará a los estudiantes practicantes no menos de tres (3) veces al semestre. En aquellos casos que el supervisor(a) estime necesario podrá visitar el estudiante cuantas veces sea necesario. Cada estudiante se atenderá de acuerdo a sus necesidades particulares. La maestra cooperadora se reunirá con el estudiante en forma sistemática, evaluando en la marcha para proveerle al estudiante-maestro los marcos de referencia y las guías adecuadas. Además de asistir al Centro de Práctica, el estudiante participará de unas reuniones de seminario (máximo 5 reuniones para un total de 20 horas al semestre) citadas por el supervisor de práctica de la universidad. Las fechas para las mismas serán informadas por el supervisor. En estas reuniones se discutirán asuntos que aplican a todos los estudiantes que están en el proceso de práctica. Según el diagnóstico realizado por el supervisor de práctica de la universidad durante las vistas a los estudiantes en los Centros de Práctica, se seleccionarán los temas que se discutirán en los talleres 2, 3 y 4. Se sugiere que se discutan los temas sobre el cuidado y desarrollo del niño preescolar, el currículo y los materiales y la evaluación de los niños de este nivel. Sin embargo, si el supervisor entiende que hay otros temas más importante que surgen del diagnóstico realizado, se puede utilizar el seminario para discutir situaciones que se les han presentado a, los estudiantes durante la práctica, para llevar a cabo orientaciones sobre otros temas y para realizar actividades de desarrollo profesional con el propósito de enriquecer las competencias de los maestros practicantes. La asistencia a la práctica y al seminario es obligatoria y el estudiante deberá reponer cualquier ausencia para completar las horas requeridas por el curso de práctica docente. Cada estudiante tendrá desde el primer día de Seminario, El Manual de Practica Docente, el cual contiene todos los documentos oficiales necesarios durante el proceso de práctica docente y que deberá entregar al final del semestre académico. 6

7 Procedimientos administrativos de la Práctica Docente: I. Solicitud de práctica docente El estudiante solicitará la práctica docente, completando el documento correspondiente que se le entrega en el programa AHORA. Se evaluará cada solicitud a la luz del expediente del estudiante para determinar si cumple con los requisitos para llevar a cabo la práctica durante ese semestre. El estudiante deberá tener aprobados la mayoría de los créditos del programa de bachillerato, y la totalidad de los cursos del área de especialidad y debe mantener un promedio académico no menor de El Coordinador de los programas de Educación del Programa AHORA hará la recomendación correspondiente para la misma II. Selección de Centros de Practica Docente El estudiante podrá realizar se podrá ubicar en una escuela o centro educativo en el nivel en que va a obtener el certificado de maestro. La selección del centro de práctica será responsabilidad del profesor universitario, tomando en consideración que el maestro cooperador tenga aprobado el curso de Maestro Cooperador y que el centro haya sido aprobado por la Coordinadora del programa. Cualifica para centro de práctica docente los Centros que tengan debidamente certificados con el curso de maestro cooperador por una universidad o institución acreditada y autorizada por el Consejo de Educación Superior. Dicho certificado tiene que estar actualizado. El supervisor de práctica selecciona los centros y hace el primer contacto con los directores de los centros. Se hace solicitud formal por escrito al director y se le entrega a cada estudiante una carta de presentación para poder comenzar la práctica docente en ese Centro. Estos centros deben estar acreditados. Los mismos deben propiciar las mejores experiencias estudiante-maestro. Se requieren entre otras, las siguientes características a. Tener un maestro cooperador a tiempo completo con preparación y experiencia en el área de preescolar. 7

8 III. Escuela de Estudios Profesionales b. El maestro cooperador debe poseer dos años de experiencia satisfactoria y poseer el certificado de maestro en su área de especialidad y estar dispuesto a participar como recurso en la práctica estudiante. c. El maestro cooperador debe ser una persona reconocida por su competencia profesional y debe haber tomado el curso para ejercer como maestro cooperador. d. El maestro debe separar un tiempo razonable para discutir y analizar la labor que realiza el estudiante- maestro y las situaciones quo ocurren en el núcleo escolar. e. Poseer buen dominio del idioma vernáculo en su expresión oral y escrita. Funciones del maestro cooperador Las normas para la reglamentación y funcionamiento de la práctica docente establecidas por el Departamento de Educación indican que las funciones de maestro cooperador son las siguientes: En sus actividades profesionales debe: 1. Participar en comités de estudio y en actividades que contribuyan a su mejoramiento profesional, sin que esta labor se contraponga a las normas vigentes del Departamento de Educación. 2. Ser investigador, innovador en el currículo y en las técnicas. 3. Orientar al estudiante maestro asumiendo una actitud profesional. 4. Contribuir a una progresiva adaptación del estudiante- maestro a su ambiente escolar. 5. Compartir responsabilidades con el director del Centro de práctica docente y con el supervisor de práctica docente para organizar el programa de trabajo del estudiante-maestro. 6. Orientar al estudiante-maestro en la aplicación de los principios que gobiernan el proceso de enseñanza y aprendizaje. 7. Ayudar al estudiante para que este conozca efectivamente los programas de estudio vigentes. 8

9 8. Planificar conjuntamente con el supervisor y con el estudiante maestro en las actividades educativas. 9. Demostrar técnicas didácticas de acuerdo con la naturaleza de la asignatura y con el nivel de los alumnos. 10. Orientar al estudiante- maestro en la preparación y el uso de los récords requeridos en el cumplimiento de sus responsabilidades. 11. Ofrecer la oportunidad al estudiante- maestro para que participe en todas las gestiones docentes. 12. Ofrecer la oportunidad al estudiante- maestro para que este conozca y utilice los servicios que estén disponibles en el centro de práctica docente como comedor escolar, orientación, trabajo social, salud, biblioteca, ayuda audiovisual y otros. Textos y Bibliografía Manual de Práctica Docente, Escuela de Educación Rodríguez-Irlanda, D. (1997). Manual de Orientación al maestro. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Molina Iturrondo, A., Cintrón de Esteves, C. y Corujo (1994). Niños y niñas que exploran y construyen. Cartas Circulares Núm , , , Ley 149 de 1999, Ley Orgánica del Departamento de Ecuación de Puerto Rico Ley 158 de 1999, Ley de la Carrera Magisterial Beaty (1986). Observing Development of the Young Child. New York: MacMillan. Bentzen (1985). Seeing young children: A guide to observing and recording behavior. Dulmar Publishers. Bredekamp, S. & Rosegrant, T. (1992). Reaching potentials: Appropriate curriculum and assessment for young children, Vol.1, Washington, D. C.: NAEYC. Gronlund & Linn (1990). Measurement and evaluation in teaching. New York: MacMillan. Medina Díaz, M. R., Verdejo Carrión, A. L. (2001).Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. Editorial Isla Negra. 9

10 Ortiz, A. L. (1999). Diseño y evaluación curricular. República Dominicana: Editorial Edil. Rodríguez-Irlanda, D. (2003). Medición, Assesment y Evaluación del Aprovechamiento Académico. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Vera, L. (2000) Medición, Assessment y Evaluación del Aprendizaje, Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Wiles, J. & Bondi, J. (1998). Curriculum development: A guide to practice. U.S.A.: Prentice Hall. Direcciones Electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo Universidad Metropolitana Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros web sites que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están: El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser necesario. 10

11 Evaluación: El estudiante preparará un portafolio en el que conserve la evidencia sobre la labor realizada, para entregárselo al (la) profesor(a) universitario(a) al finalizar el semestre de práctica docente. Las puntuaciones se distribuyen de la siguiente forma: Criterio Puntos Puntuación del Evaluación de práctica (Anejo K) Proceso enseñanza aprendizaje Planificación Materiales Estudio de caso (Anejo B) Actividades 40 puntos 20 puntos 40 puntos Actividades de estudiantes 30 puntos (15 por cada una) Actividad con padres 20 puntos Desarrollo profesional 50 puntos (25 puntos por cada una) Documentos Registro Roll Book Libreta profesional Récord anecdótico (Anejo C) Observaciones al maestro cooperador (Anejo E) Asistencia a la práctica y al seminario Reflexiones (Anejo D) Total 10 puntos 10 puntos 10 puntos 10 puntos 10 puntos 10 puntos 40 puntos criterio 100 puntos 100 puntos 100 puntos 100 puntos 400 puntos La evaluación final del curso está basada en las siguientes áreas: 11

12 Criterio Valor Anejo Evaluación del estudiante maestro 100 puntos Anejo K Proceso de enseñanza aprendizaje 100 puntos Anejos A y B Actividades 100 puntos Anejo H Documentos 100 puntos Anejos C, E, H Autoevaluación (no conlleva nota) Total 400 puntos Se utilizará la siguiente curva para la calificación final. Curva: Nota A B C Anejo I Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. 2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. 3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. 4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al participante que re-escriba cualquier trabajo. 5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o 12

13 bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. 6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa. 7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto. 8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. 9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. 10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular. 11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes. 13

14 Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: Taller uno 1. Asumirá una posición de compromiso con la educación. 2. Tendrá una actitud reflexiva sobre la educación, las funciones de los nuevos enfoques y de la aplicación de los mismos. 3. Conocerá los requisitos y las normas de la práctica docente. 4. Estará listo para presentarse al Centro asignado para comenzar con su práctica docente. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo Universidad Metropolitana Planificación Formatos para la planificación Organizadores gráficos ginal= Recursos para la planificación Partes de la planificación 14

15 Estrategias Tareas a realizar antes del taller uno Instrucciones: 1. Complete la solicitud de práctica docente. 2. Espere a recibir la aprobación para la práctica por el coordinador. 3. Lea el módulo para conocer los detalles del curso. Actividades 1. Presentación del facilitador(a). 2. Realización de un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca. 3. Discusión guiada por el facilitador en torno a los requisitos del curso. Se incluyen los siguientes aspectos: A. Proceso de la práctica docente 1. Deberes y funciones del estudiante-maestro, maestro cooperador, director cooperador, profesor universitario-supervisor. (Anejo J). 2. Discusión del Manual de Practica Docente 3. Preparación del portafolio y proceso de evaluación de la práctica docente (Anejo A). 4. Centro de practica (proceso de selección, requisitos) 5. Discusión de la Carta Circular (Anejo B): Normas que regulan la organización e implantación los Centros de Práctica docente del Departamento de Educación de Puerto Rico. B. Programación del ambiente 1. Desarrollo de metas y objetivos del centra de practica. 15

16 Assessment Escuela de Estudios Profesionales 2. Preparación del ambiente (mantenimiento de un salón seguro y saludable, preparación de un ambiente adecuado partiendo a las necesidades, selección de materiales) 3. Planificación (preparación de planes que respondan a las necesidades y al currículo seleccionado por el nivel en que se esta llevando a cabo la practica. 4. Preparación, creación o adaptación de materiales de acuerdo al nivel y siguiendo las practicas apropiadas para ello. C. Evaluación de los estudiantes a. Observación b. Evaluaciones sistemáticas c. In formes de progreso D. Desarrollo de actividad de comunidad a. Desarrollo de objetivos y alcance de logros. b. Planificación y aprobación del maestro cooperador y el director del centre c. Implantación y evaluación de la actividad. 1. Discusión oral del ejercicio del Punto más confuso, contestando las siguientes preguntas: a. Que no entendió bien sobre el material discutido en este Taller? b. En que forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna 2. Aclaración de las dudas que se discutan. 16

17 Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Analizará el tema que se discuta en el taller en torno al cuidado y desarrollo del niño del Nivel Primario (k-3) desde la perspectiva de su aplicación al ejercicio de su práctica docente. 2. Llevará a cabo una autoevaluación de sus ejecutorias en la práctica en torno al tema discutido en el taller. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo Universidad Metropolitana Eric Erickson Stages of Human Development Teorías de crecimiento y desarrollo de Jean Piaget Etapas del desarrollo Desarrollo social, Lev Vygotsky Otras teorías del desarrollo 17

18 El desarrollo del niño durante el periodo escolar Tareas a realizar antes del taller dos Instrucciones: 1. Repase conocimientos en torno al desarrollo del niño. 2. Identifique situaciones en su centro de práctica que requieran del conocimiento Actividades del cuidado y desarrollo del niño. 1. Discusión socializada dirigida por el facilitador para identificar las necesidades relacionadas con el tema bajo estudio. 2. Presentación por el facilitador en torno al tema o análisis en grupos pequeños de situaciones o de lecturas relacionadas con el tema. 3. Discusión socializada en torno la aplicación de lo discutido en el proceso de la Assessment práctica docente. 1. Discusión oral del ejercicio del Punto más confuso, contestando las siguientes preguntas: a. Que no entendió bien sobre el material discutido en este Taller? b. En que forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna 2. Aclaración de las dudas que se discutan. 18

19 Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Analizará el tema que se discuta en el taller en torno al currículo y los materiales del Nivel Primario (K-3) desde la perspectiva de su aplicación al ejercicio de su práctica docente. 2. Llevará a cabo una autoevaluación de sus ejecutorias en la práctica en torno al tema discutido en el taller. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo Universidad Metropolitana Currículum theory Diseño curricular rículo Curriculum design models _Models.pdf 19

20 Currículo integrado Currículo creativo Tareas a realizar antes del taller tres Instrucciones: 1. Repase conocimientos en torno al currículo y la preparación de materiales para la educación del niño del Nivel Primario (K-3). 2. Identifique situaciones en su centro de práctica que requieran del conocimiento Actividades del currículo y los materiales del Nivel Primario. 1. Discusión socializada dirigida por el facilitador para identificar las necesidades relacionadas con el tema bajo estudio. 2. Presentación por el facilitador en torno al tema o análisis en grupos pequeños de situaciones o de lecturas relacionadas con el tema. 3. Discusión socializada en torno la aplicación de lo discutido en el proceso de la Assessment práctica docente. 1. Discusión oral del ejercicio del Punto más confuso, contestando las siguientes preguntas: a. Que no entendió bien sobre el material discutido en este Taller? b. En que forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna 2. Aclaración de las dudas que se discutan. 20

21 Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Analizará el tema que se discuta en el taller en torno a la evaluación del niño en el Nivel Primario (K-3) desde la perspectiva de su aplicación al ejercicio de su práctica docente. 2. Llevará a cabo una autoevaluación de sus ejecutorias en la práctica en torno al tema discutido en el taller. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo Universidad Metropolitana Administración de pruebas Assessment Pruebas de habilidad Curriculum and Assessment Evaluación del pre-escolar 21

22 Observación, planificación y evaluación Escuela de Estudios Profesionales Investigación educativa Tareas a realizar antes del taller cuatro Instrucciones: 1. Repasar conocimientos en torno a la evaluación de los niños en el nivel primario. 2. Identificar situaciones en su centro de práctica que requieran del conocimiento Actividades de la evaluación de los niños del nivel primario. 1. Discusión socializada dirigida por el facilitador para identificar las necesidades relacionadas con el tema bajo estudio. 2. Presentación por el facilitador en torno al tema o análisis en grupos pequeños de situaciones o de lecturas relacionadas con el tema. 3. Discusión socializada en torno la aplicación de lo discutido en el proceso de la Assessment práctica docente. 1. Discusión oral del ejercicio del Punto más confuso, contestando las siguientes preguntas: a. Que no entendió bien sobre el material discutido en este Taller? b. En que forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna 2. Aclaración de las dudas que se discutan. 22

23 Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: Escuela de Estudios Profesionales Taller cinco 1. Evaluará la experiencia de la práctica docente como un ejercicio de desarrollo profesional. 2. Autoevaluará sus ejecutorias en la práctica a la luz de los criterios establecidos. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo Universidad Metropolitana Tareas a realizar antes del taller cinco Instrucciones: 1. Complete el portafolio profesional en el que incluya todos los documentos y evidencias de la práctica docente. 2. Discuta su evaluación en la práctica docente con su maestro cooperador y el Actividades supervisor universitario. 1. Discusión socializada por el facilitador en la que cada estudiante asuma una posición de compromiso con la educación temprana. 2. Reflexión oral sobre la educación temprana, las funciones de los nuevos enfoques y de la aplicación en la práctica docente. 3. Presentación breve de cada estudiante en torno a su experiencia en la práctica docente y el impacto en la toma de decisiones sobre su futuro profesional. 4. Entrega de portafolios y otros documentos requeridos, según lo indicado en el Anejo A. Assessment : Entrega de la autoevaluación final en el curso (Anejo I) 23

24 Anejos 24

25 ANEJO A PRACTICA DOCENTE Contenido Sugerido para la Elaboración del Portafolio de Desarrollo para Evidenciar las Ejecutorias y el Desempeño del Estudiante/Maestro Durante la Práctica Docente Se dividirá el portafolio en secciones que incluyan la siguiente información: 1. Ficha biográfica y autorretrato (1 página) 2. Descripción del Centro de Práctica Docente y del grupo que enseña. Debe incluir el programa de clases que rige su labor en el Centro de Práctica y debe tener el récord de su asistencia al mismo debidamente certificada por su maestro(a) cooperador(a). 3. Planes corregidos, según fueron utilizados para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Planes originales, según fueron hechos inicialmente por el maestro(a) practicante. 5. Muestra de los materiales preparados para las clases, los materiales de avalúo del proceso de enseñanza aprendizaje, pruebas administrados, incluyendo sus planillas de especificaciones y el análisis de los resultados. 6. Actividades extracurriculares y co curriculares (se realizarán dos (2) actividades con los(as) niños(as) y una (1) actividad con los padres). 7. Desarrollo profesional- Debe asistir al menos a dos (2) actividades, conferencias, adiestramientos o talleres. Deberá escribir una Reflexión de cada actividad en la que indique qué aprendió y cómo puede aplicar lo aprendido al proceso de enseñanza y aprendizaje. analizar dos (2) artículos o lecturas profesionales. 8. Récord anecdótico- Ver formulario sugerido. De no poder cumplir con este requisito deberá 9. Copia de las observaciones realizadas al maestro cooperador u otros maestros durante el período de inducción. Deberá incluir la siguiente información a. Fecha b. Maestro observado 25

26 c. Materia y grado que enseña Escuela de Estudios Profesionales d. Observaciones sobre las actividades de inicio o exploración e. Observaciones sobre las actividades de desarrollo o conceptuación f. Observaciones sobre el control de grupo g. Observaciones sobre los materiales utilizados h. Observaciones sobre las actividades de aplicación i. Observación sobre la actividades de cierre 10. Diarios reflexivos (una reflexión por cada semana, al final de la semana).(anejo ) 11. Documentos a. Registros oficiales b. Roll book c. Libreta profesional 12. Evaluaciones preliminares y final Deberá tener al menos una evaluación mensual de su Maestro Cooperador, las evaluaciones del Supervisor de la Práctica, al menos una evaluación del Director de la escuela y la evaluación final realizada por el maestro cooperador. Puntos importantes a recordar: Deberán cumplir fielmente con todas las normas y reglamentos de la escuela y de la Universidad para el Programa de Práctica Docente. Entregar los planes a su maestro cooperador al menos 5 días antes de que vaya a dar la clase. Llevar el récord de la asistencia al Centro de Práctica y reponer cualquier hora que se haya estado ausente. Utilizar los formularios entregados por el (la) Supervisor(a) de Práctica. Preparar una caja o carpeta de materiales- Conservar los materiales utilizados para las diferentes clases. Debe tener evidencia de la integración de la tecnología al proceso de enseñanza aprendizaje. Conservar todos los materiales y evidencias sobre el desempeño en la sala de clases y en la escuela. 26

27 Anejo B Cartas Circulares cc

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34 Carta circular Escuela de Estudios Profesionales 34

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36 Carta circular Escuela de Estudios Profesionales 36

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40 Carta Circular Escuela de Estudios Profesionales 40

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48 Anejo C Récord anecdótico Registro e informe diario de los sucesos y situaciones significativos del día Fecha y hora Nombre del estudiante Grado/Grupo Descripción de la situación: Acción tomada: Firma estudiante/ maestro(a) Firma maestro(a)cooperador(a) 48

49 ANEJO D REFLEXIÓN SEMANAL Fecha: Cómo fue mi experiencia durante esta semana? Qué aprendí? Qué debo recordar? Comentarios 49

50 ANEJO E Observaciones al maestro cooperador Fecha Maestro observado Grupo que enseña Observaciones sobre las actividades de inicio o exploración Observaciones sobre las actividades de desarrollo o conceptuación Observaciones sobre el control de grupo 50

51 Página 2 Observaciones al maestro cooperador Escuela de Estudios Profesionales Observaciones sobre los materiales utilizados Observaciones sobre las actividades de aplicación Observación sobre las actividades de cierre Firma del estudiante maestro(a) 51

52 Anejo F HOJA DE EVALUACION DE LA CLASE Maestro estudiante Fecha Grupo Utilice la siguiente escala para calificar el desempeño que demuestra el maestro/estudiante: 4 Excelente 1 Regular 3 Bueno 0 Deficiente 2 Puede mejorar 1. Redacta los objetivos correctamente. 2. Redacta el plan siguiendo los pasos adecuados. 3. Utiliza técnicas y métodos apropiados para la enseñanza. 4. Prepara materiales educativos atractivos para los niños. 5. Prepara materiales de evaluación apropiados para determinar el aprovechamiento de los estudiantes. 6. Integra otras materias al proceso de enseñanza aprendizaje. 7. Mantiene la atención de los(as) niños(as). 8. Distribuye adecuadamente el tiempo. 9. Se expresa correctamente en forma oral y escrita. 10. Demuestra dominio de la materia que enseña. 11. Sigue un orden lógico en su clase. 12. Presenta variedad de actividades educativas. 13. Utiliza variados tonos de voz. 14. Demuestra tener control de grupo. 15. Se comunica efectivamente con los(as) estudiantes. 16. Da apoyo y refuerzos positivos a los estudiantes. Comentarios de la clase OBSERVACION DE LA CLASE Observaciones y (o) sugerencias Firma del maestro(a) cooperador Firma del maestro(a) practica 52

53 Anejo G HOJA DE OBSERVACION Maestro Cooperador Nombre Fecha Escuela Actividades realizadas Observaciones Áreas de fortaleza Áreas a mejorar Firma del maestro(a) cooperador Firma del maestro(a) practicante 53

54 ANEJO H HOJA DE EVALUACION FINAL CURSO ECED 444 Nombre Criterio Puntos Puntuación del criterio Evaluación de práctica 100 puntos Proceso enseñanzaaprendizaje Planificación Materiales 40 puntos 20 puntos 100 puntos Calificación obtenida Estudio de caso Actividades Actividades de estudiantes Actividad con padres Desarrollo profesional Documentos Registro Roll Book Libreta profesional Récord anecdótico Observaciones al maestro cooperador Asistencia a la práctica y al seminario Reflexiones Total Nota 40 puntos 30 puntos (15 por cada una) 20 puntos 50 puntos (25 puntos por cada una) 10 puntos 10 puntos 10 puntos 10 puntos 10 puntos 10 puntos 50 puntos 100 puntos 100 puntos 400 puntos Comentarios: 54

55 Firma Profesora Fecha: ANEJO I Auto-evaluación final del estudiante- ECED 444 Nombre Fechas 55

56 Instrucciones: 1. Reflexiona sobre todo el proceso y experiencias del curso. 2. Responde a las siguientes preguntas con una conciencia evaluativa Preguntas Respuestas Qué aprendiste en el curso? Qué te falto por aprender? por qué? Qué factores positivos o negativos afectaron tu ejecución en el curso? Qué nota (calificación) esperas por asistencia y participación? Justifica Qué nota (calificación) esperas en el curso? Justifica A la luz de tu experiencia, qué recomendaciones, sugerencias, comentarios u observaciones tienes para el curso y el profesor? ANEJO J RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE- MAESTRO 1. El estudiante maestro debe asegurarse de lo siguiente: Desde el comienzo del proceso de práctica docente el estudiante-maestro debe presentarse ante la Directora y el personal escolar. 56

57 Llegar al Centro de práctica por lo menos 15 minutos antes de comenzar su trabajo. Organizar el salón de clases antes de que se inicien los trabajos del día. Escuchar respetar y aceptar opiniones del maestro cooperador y el supervisor. Mantener todos los récords profesionales al día y nítidos. Mantener un perfil de sus estudiantes reflejado a través del roll book u otros documentos. Participar de charlas, conferencias y talleres de desarrollo profesional. Reconocer las habilidades del maestro cooperador y aprender de ellas. Completar las tareas que le correspondan o se le asignen. Participar en las reuniones de facultad y padres donde se le permita apoyar con sus ideas en la solución de problemas de la escuela. Respetar la confidencialidad en todo trabajo en especial del que está realizando como estudiante-maestro. Visualizar el proceso de supervisión como uno donde se aceptan las críticas constructivamente. 2. DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y MATERIAL GENERAL QUE EL ESTUDIANTE MAESTRO DEBE CONOCER O TENER ACCESO El estudiante maestro debe que poseer unos documentos necesarios para ejercer su rol como maestro. El propósito principal de los mismos es que aprenda como completarlos y utilizarlos al máximo. Todo documento que posea el estudiante- 57

58 maestro es confidencial y ninguna otra persona debe tener acceso a ellos. Deberá tener: Registro de salón hogar- Deberá completar uno y cuadrarlo a final del año Roll Book - incluirá el registro de las evaluaciones que realice Libreta de planes deberá tener evidencia de la planificación realizada Libreta profesional- registrará las notas de las reuniones profesionales a las que asista Portafolio de desarrollo- colocará toda la información en torno a la labor realizada Evaluaciones de los estudiantes- mantendrá evidencia de los trabajos realizado Deberá tener acceso a los siguientes documentos: Memorandos oficiales del Departamento de Educación o El Centro en el que está ubicado Información general sobre los estudiantes Comunicaciones oficiales del director escolar Tarjetas acumulativas y otros documentos 3. LA EVALUACION DEL ESTUDIANTE MAESTRO El estudiante preparará un portafolio en el que conserve la evidencia sobre la labor realizada, para entregárselo al (la) profesor(a) universitario(a) al finalizar el semestre de práctica docente. El documento de evaluación está basado en tres áreas: I. Proceso de enseñanza aprendizaje II. Actividades educativas III. Documentos de evidencia 58

59 Deberá evidenciar: preparación de prueba diagnóstica o análisis de la preparada por el(la) maestro(a) cooperador(a) Entrega de planes con por lo menos cinco días de planes al maestro para la aprobación del(la) maestro(a) cooperador(a) Planificación y organización de dos actividades extracurriculares Planificación y organización de una reunión o actividad de orientación a los padres Estudio de caso con un estudiante, evidencia de la labor realizada en el seguimiento y las recomendaciones pertinentes Preparación de materiales educativos y de pruebas y otros medios de evaluación Preparación de registros y otros documentos oficiales Seguimiento con un récord anecdótico Preparación de un diario reflexivo en el que se registre la reflexión sobre la experiencia en la práctica docente (Por lo menos una reflexión a la semana). Uso de la libreta profesional para las actividades de desarrollo profesional y Evidencia de la reflexión en torno a por lo menos dos lecturas profesionales sobre temas relacionadas con la enseñanza en ese nivel (de revistas publicadas después del año 2000) Récord de las observaciones y evaluaciones realizadas por el(la) maestro(a) cooperador(a) y el(la) supervisor(a) universitario(a) ANEJO K Documento de Evaluación del Estudiante Maestro (incluir 59

60 UNIVERSIDAD DEL ESTE ESCUELA DE EDUCACIÓN RECINTO DE CAROLINA DOCUMENTO DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE-MAESTRO/A DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN NIVEL PRIMARIO (K-3) NOMBRE DE ESTUDIANTE CENTRO DE PRACTICA NUMERO DE ESTUDIANTE FECHA 60