PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA. Curso académico

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1 PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA Curso académico Identificación y características de la asignatura Código Créditos ECTS 6 Denominación Destrezas comunicativas en Inglés (español) Denominación Communicative Skills in English (inglés) Titulaciones Máster en Enseñanza Bilingüe para la Educación Primaria y Secundaria Facultad de Educación Centro Semestre 1º Carácter Optativa Módulo Especialidad Materia Aspectos Lingüísticos de la Educación Bilingüe Profesor/es Nombre Despacho Correo-e Página web Rafael Alejo González A-17 ralejo@unex.es Fernando Pimienta Gómez Área de conocimiento Departamento Profesor coordinador (si hay más de uno) Filología Inglesa Seminario. Fil. Inglesa Filología Inglesa Rafael Alejo González (ralejo@unex.es) Competencias * fpimienta@unex.es CG1 - Entender y analizar los contextos de enseñanza bilingüe en centros de Educación Primaria y Secundaria CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias Transversales CT3. Ser capaz de comunicarse de forma efectiva en inglés. Competencias específicas CE6 - Manejar la lengua extranjera para la enseñanza de contenidos con un nivel C1 (inglés o francés) según el MCERL. CE7. Ser capaz de incorporar estrategias novedosas, materiales innovadores y las Tecnología de la Información y Comunicación a la labor docente en contextos de Enseñanza Bilingüe CE8 - Utilizar las destrezas avanzadas de comunicación interpersonal en la interacción en el aula bilingüe. CE9. Manejar los registros, géneros, funciones y terminologías específicas de las materias no lingüísticas del currículum así como ser capaz de utilizar esa destreza para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Resultados de aprendizaje * Los apartados relativos a competencias, breve descripción del contenido, actividades formativas, metodologías docentes, resultados de aprendizaje y sistemas de evaluación deben ajustarse a lo recogido en la memoria verificada del título.

2 Breve descripción del contenido Temario de la asignatura Tema 1: Academic English 1. Introduction to Academic English 2. Style: Vocabulary shift/grammar 3. Academic writing 1. Coherence and cohesion: paragraph flow 2. Writing summaries 3. Writing critiques 4. The research paper 4. Academic presentations 1. The structure and language of a presentation 2. Presentation resources: the language of visuals Tema 2: Multiculturalism 1. Hedging 2. Inversion after negative and limiting adverbials 3. Intonation to show gratitude 4. Adding emphasis 5. Conversation collocations Tema 3: Storytelling. 1. The future as seen from the past 2. Discourse markers in writing 3. Types of story 4. Expressions with story and tale 5. Deception and belief 6. Weak and strong forms of auxiliary verbs Tema 4: Digital resources. 1. Complex sentences 2. Speculating about the future 3. Compound nouns 4. Informal expressions 5. Word stress 6. Classroom language Horas de trabajo del alumno por tema Actividades formativas Presencial Actividad de seguimiento Trabajo Plataforma Virtual No presencial Tema Total GG SL TP TPV EP Tema Tema Tema Tema Prueba 2 2 Total 150h GG: Grupo Grande (100 estudiantes). SL: Seminario/Laboratorio (prácticas clínicas hospitalarias = 7 estudiantes; prácticas laboratorio o campo = 15; prácticas sala ordenador o laboratorio de idiomas = 30, clases problemas o seminarios o casos

3 prácticos = 40). TP: Tutorías Programadas (seguimiento docente, tipo tutorías ECTS). TPV: Trabajo a través de la Plataforma Virtual EP: Estudio personal, trabajos individuales o en grupo, y lectura de bibliografía. Metodologías docentes 1.Clases expositivas de teoría y problemas: Presentación de los contenidos de la asignatura y planificación de la participación de todos los estudiantes en las distintas tareas. Discusión de aspectos teóricos. Adicionalmente se realizarán charlas divulgativas realizadas por expertos y/o empresas de la materia. 2.Enseñanza participativa: Trabajos prácticos en ordenadores a grupo mediano o pequeño. 3.Tutoría: Actividad de seguimiento para tutela de trabajos dirigidos, consultas de dudas y asesoría en grupos pequeños o individuales. 4.Actividad autónoma mediante el análisis de documentos escritos, la elaboración de memorias, el estudio de la materia impartida y desarrollo de los supuestos prácticos planteados. 5.Aprendizaje a través del aula virtual. Uso de herramientas virtuales de comunicación entre profesor y estudiante e incluso entre los estudiantes entre si y se desarrolla un plan de actividades formativas. Resultados de aprendizaje Al finalizar esta materia se espera que el alumno sea capaz de: Utilizar un inglés estándar, tanto receptiva como productivamente, con fluidez atendiendo a situaciones cotidianas y del ámbito educativo haciendo uso de un repertorio léxico y gramatical amplio. Comprender las ideas principales de textos complejos, tanto sobre temas concretos como abstractos, incluyendo los redactados en el lenguaje técnico propio de su ámbito profesional (la Educación, en general, y la enseñanza AICLE, en particular). Conversar con fluidez y naturalidad con hablantes nativos de la lengua inglesa/francesa de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. Redactar textos claros y detallados sobre temas diversos y de defender un punto de vista sobre un tema general indicando las ventajas y los inconvenientes del mismo. Seguir una clase universitaria o una conferencia relacionada con el ámbito de la educación así como entender las noticias sobre temas de actualidad y seguir una película en la que se hable con un inglés estándar. Desarrollar una actitud abierta y de respeto hacia el mundo y la cultura anglosajona. Desarrollar estrategias de auto-aprendizaje que incluyan el uso de las TICs. Valorar la importancia del aprendizaje de una lengua extranjera como factor de desarrollo personal, intelectual y social. Conocer, analizar y gestionar el lenguaje propio del aula de bilingüe. Analizar, seleccionar y planificar el uso de distintos tipos de textos (tanto orales como escritos) en el aula bilingüe. Conocer y monitorizar los distintos tipos de interacciones que se producen en el aula bilingüe. Conocer las características particulares (registro, género, funciones y terminología específica) del lenguaje propio de las distintas disciplinas no lingüísticas que pueden conformar un proyecto AICLE. Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje específico para mejorar la comprensión de los contenidos de las disciplinas no lingüísticas por parte del alumnado y facilitar de esta manera su aprendizaje. Sistemas de evaluación La evaluación de la asignatura engloba tres apartados principales: 1. Participación activa en las clases y a través del Campus Virtual y presentación durante el

4 curso de trabajos de forma oral (30%) 2. Realización de tareas a través del Campus Virtual, durante el período lectivo y en los plazos de entrega que se marcarán (20%). 3. Prueba escrita sobre los contenidos desarrollados en la asignatura (50%) que consistirá en una prueba objetiva y/o de desarrollo con el objetivo de evaluar el saber y saber hacer de los estudiantes. Será necesario alcanzar al menos un 40% de la nota de esta prueba para poder aprobar la asignatura. Aquellos alumnos que se acojan a la evaluación global durante las primeras tres semanas del curso (véase normativa de evaluación de la Universidad), realizarán una prueba final que supondrá el 100% de la nota. Dicha prueba consistirá en un examen escrito, que supondrá el 60% de la nota, una prueba oral en la que el alumno responderá sobre las cuestiones explicadas en clase (30%), y una prueba que se realizará a través del campus virtual (10%). Bibliografía (básica y complementaria) Manual de referencia: Jones, Ceri; Bastow, Tania & Jeffries, Amanda. (2010). New Inside Out Adv. Sts. Pack. Macmillan. Bibliografía de consulta y práctica: Jones, Ceri & Hird, John. (2010). New Inside Out Adv. Workbook + key Pack. Macmillan. Wellman, Guy (1989). Heinemann ELT English Wordbuilder. Heinemann. Susan Morris and Alan Stanton. The Nelson Proficiency Workbook. Susan Morris and Alan Stanton. The Nelson Proficiency Course. Hugh Gethin. Grammar in Context: Proficiency Level English. D. M. Neuman. English Grammar for Proficiency. D. M. Neuman. English Grammar for Proficiency: Practice Book Biber, D. (2006) University Language. A corpus-based study of spoken and written registers. Amsterdam: John Benjamins. Flowerdew, J. (ed.) (2002) Academic discourse. London: Longman. Swales, J., & Feak, C. B. (1994). Academic Writing for Graduate Students. Ann Arbor: University of Michigan Press. Horario de tutorías Tutorías de libre acceso: el horario de atención al alumnado se podrá consultar en Recomendaciones

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