MANTEN BUEN CONTACTO DE OJO. NO LEAS. NO APUNTES. TODO EN ESPAÑOL.

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1 AP el español y yo PROYECTO FINAL DEL ESPAÑOL Y YO Essential questions: - What opportunities are there to pursue entertainment, volunteerism, and personal interests in Spanish in our community? - How can we use technology to safely participate in Spanish- language communities outside the classroom? - How can I, as a bilingual or multilingual person, engage in lifelong language learning in an interconnected world? Individualmente, cada estudiante compartirá con sus compañeros de clase -- de una manera sumamente creativa -- lo que aprendió a través de sus actividades del español y yo. REQUISITOS PASOS/IDEAS Completa el organizador para indicar lo que hiciste y la región conectada con cada actividad. Reflexiona en cada actividad e indica en el organizador tus observaciones grandes y cómo creciste en tu entendimiento cultural. La meta del proyecto no es enumerar una lista de las actividades que hiciste, sino sintesizar, observar y reflexionar para compartir y elaborar las ideas y los conocimientos grandes. REQUISITOS PRESENTACIÓN NO SE PERMITEN ni Google presentaciones ni powerpoints ni keynotes. Se requiere una manera creativa de compartir con la clase lo que aprendiste. Algunas ideas incluyen: una dramatización, un poema recitado, una canción cantada, un video editado, una infografía original explicada, [tu otra idea original], etc. Deberías incluir una variedad de detalles creativos tal como fotos, música, disfraces, acciones, objetos, etc. Es esencial incluir una comparación (o comparaciones) con tu comunidad. Compara tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido con tus observaciones de una región (o regiones) del mundo que exploraste a través de tus actividades. Puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado, etc. MANTEN BUEN CONTACTO DE OJO. NO LEAS. NO APUNTES. TODO EN ESPAÑOL. LAS PRESENTACIONES EMPEZARÁN EL DE MAYO Si te falta hacer una/s actividad/es, puedes recuperar la actividad antes de tu presentación final. Si necesitas volver a hacer una/s actividad/es para obtener más información, también puedes hacerlo LA NOTA: 50 PUNTOS 10 - ORGANIZADOR 5 - APUNTES 10 - BLOG 25 - PRESENTACIÓN

2 APslc esp y yo Nombre: Fecha: Conexiones entre culturas: el español y yo organizador - fin del año Essential questions: - What opportunities are there to pursue entertainment, volunteerism, and personal interests in Spanish in our community? - How can we use technology to safely participate in Spanish- language communities outside the classroom? - How can I, as a bilingual or multilingual person, engage in lifelong language learning in an interconnected world? Instrucciones: Reflexiona en todas tus actividades del año y completa la tabla para indicar qué hiciste y qué aprendiste. SEMESTRE 1 Opción A: (pon un círculo) - Ir a un restaurante auténtico - Ir a una taquería, pupusería, dulcería o una paletería - Asistir a un concierto de un grupo - Ver una obra de teatro o película en español - de un país - Leer un libro o una novela en español - de un autor - Ir al National Museum of Mexican Art en Pilsen - Ir al Art Institute of Chicago e investigar las exhibiciones de los artistas de países s - Asistir a un evento cultural (un desfile, una quinceañera, una feria, etc.) Opción B: (pon un círculo) - Entrevistar a un/a acerca de un tema cultural específico - Entrevistar a una persona que utiliza el español como una parte de su trabajo - Pedir información a un instituto u organización de otro país (información cultural, política, de una empresa, un gobierno o una ONG- organización no gubernamental) - Trabajar como voluntario en una organización que apoya la comunidad Opción C: (pon un círculo) - Preparar y servir una comida de un país - Visitar un país - Participar en una clase de baile o música de un país - Ser miembro activo del Spanish club por un term ENTERO - Investigar programas de estudios al extranjero (en un país ) de tres universidades diferentes - Ir de compras en un supermercado latino (por ejemplo: La Rosita, Carnicerías Jiménez) y comprar y probar una comida nueva

3 SEMESTRE 2 Opción A: (pon un círculo) - Ir a un restaurante auténtico - Ir a una taquería, pupusería, dulcería o una paletería - Asistir a un concierto de un grupo - Ver una obra de teatro o película en español - de un país - Leer un libro o una novela en español - de un autor - Ir al National Museum of Mexican Art en Pilsen - Ir al Art Institute of Chicago e investigar las exhibiciones de los artistas de países s - Asistir a un evento cultural (un desfile, una quinceañera, una feria, etc.) Opción B: (pon un círculo) - Entrevistar a un/a acerca de un tema cultural específico - Entrevistar a una persona que utiliza el español como una parte de su trabajo - Pedir información a un instituto u organización de otro país (información cultural, política, de una empresa, un gobierno o una ONG- organización no gubernamental) - Trabajar como voluntario en una organización que apoya la comunidad Opción C: (pon un círculo) - Preparar y servir una comida de un país - Visitar un país - Participar en una clase de baile o música de un país - Ser miembro activo del Spanish club por un term ENTERO - Investigar programas de estudios al extranjero (en un país ) de tres universidades diferentes - Ir de compras en un supermercado latino (por ejemplo: La Rosita, Carnicerías Jiménez) y comprar y probar una comida nueva

4 APslc presentación formal oral - ESP Y YO 5: STRONG performance in Presentational Speaking nombre Effective treatment of topic within the context of the task* Clearly compares the student's own community with the target culture, incl supporting details and relevant examples Demonstrates understanding of the target culture, despite a few minor inaccuracies Organized presentation; effective use of transitional elements or cohesive devices Fully understandable, with ease and clarity of expression; occasional errors do not impede comprehensibility Varied and appropriate vocabulary and idiomatic language Accuracy and variety in grammar, syntax, usage; few errors Mostly consistent use of register appropriate for the presentation Pronunciation, intonation and pacing make the response comprehensible; errors do not impede comprehensibility Clarification or self-correction (if present) improves comprehensibility 4: GOOD performance in Presentational Speaking Generally effective treatment of topic within the context of the task* Compares student's own community with the target culture, incl some supporting details & mostly relevant examples Demonstrates some understanding of the target culture, despite minor inaccuracies Organized presentation; some effective use of transitional elements or cohesive devices Fully understandable, with some errors which do not impede comprehensibility Varied and generally appropriate vocabulary and idiomatic language General control of grammar, syntax and usage Generally consistent use of register appropriate for the presentation, except for occasional shifts Pronunciation, intonation and pacing make the response mostly comprehensible; errors do not impede comprehensibility Clarification or self-correction (if present) usually improves comprehensibility 3: FAIR performance in Presentational Speaking Suitable treatment of topic within the context of the task* Compares the student's own community with the target culture, including a few supporting details and examples Demonstrates a basic understanding of the target culture, despite inaccuracies Some organization; limited use of transitional elements or cohesive devices Generally understandable, with errors that may impede comprehensibility Appropriate but basic vocabulary and idiomatic language Some control of grammar, syntax and usage Use of register may be inappropriate for the presentation with several shifts Pronunciation, intonation, pacing make response generally comprehensible;errors occasionally impede comprehensibility Clarification or self-correction (if present) sometimes improves comprehensibility 2: WEAK performance in Presentational Speaking Unsuitable treatment of topic within the context of the task* Presents information about the student's own community and the target culture, but may not compare them; consists mostly of statements with no development Demonstrates a limited understanding of the target culture; may include several inaccuracies Limited organization; ineffective use of transitional elements or cohesive devices Partially understandable, with errors that force interpretation and cause confusion for the listener Limited vocabulary and idiomatic language Limited control of grammar, syntax and usage Use of register is generally inappropriate for the presentation Pronunciation, intonation and pacing make the response difficult to comprehend at times; errors impede comprehensibility Clarification or self-correction (if present) usually does not improve comprehensibility * All required written and visual components. Clear focus on "big picture" and personal takeaways. Creative elements and delivery add to audience impact MORE PRACTICE IS NEEDED IN THE FOLLOWING AREAS: subject/verb agreemt noun/adj agreemt ser/estar dop/iop intro/conclusion identify 1 region gender/use of articles subjunctive/indicative preterite/imperfect transitions/flow supporting details clear comparison si sentences relative pronouns impersonal se tense appropriate varied, appropriate info is correct pronunciation register (in/formal) for context vocabulary

5 APUNTES - DÍA 1

6 APUNTES - DÍA 2 6

7 APUNTES - DÍA 3 7