INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ ASPECTOS GENERALES AÑO 2017

Transcripción

1 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de Abril al 16 de Grado: Primero. Junio Competencias Científicas. Ciudadanas. Laborales. Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales. Comunicativas. Contenidos Total horas clase: 9 horas Respetar a todas las personas Aceptar la diferencia Los deberes para con nuestros semejantes La conservación de nuestros recursos naturales Solución mediante el dialogo Logros y Desempeños Logro: Demuestra mediante acciones, que el respeto es fundamental paraa la convivencia dentro de un grupo escolar y familiar. Acepta las individualidades para una mejor convivencia. Valora la Vida en todas las manifestaciones. Reflexiona la conservación de los recursos naturales. Reconoce deberes para actuar con sus semejantes. Soluciona conflictos mediante el dialogo. Fechas de evaluación Los estudiantes serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase. Se aplicaran actividades evaluativas a partir del 23 de Mayo.

2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 COGNITIVO Se destaca por aceptar las individualidades para una mejor convivencia en el aula de clases; así mismo solución conflictos mediante el dialogo. Acepta las individualidades para una mejor convivencia en el aula de clases solucionando algunos conflictos mediante el dialogo. En ocasiones acepta las individualidades, para mejorar la convivencia Dentro de su grupo escolar. Presenta dificultades Para aceptar las individualidades y contribuir para una buena convivencia dentro de su grupo escolar. COMUNICATIVO Nombra con facilidad derechos y deberes de los estudiantes dentro de su grupo escolar. Menciona algunos derechos y deberes que tienen los estudiantes dentro de su grupo escolar. En ocasiones nombra derechos y deberes de los estudiantes dentro de su grupo escolar. Se le dificulta nombrar los derechos y deberes que tiene los estudiantes dentro de su grupo escolar. ACTITUDINAL Realiza sus actividades de clase con interés y siguiendo las indicaciones dadas. Realiza las actividades propuestas, pero en ocasiones no las realiza en los tiempos indicados. Realiza las actividades, pero es necesario estar retroalimentando lo que debe hace. Se le dificulta realizar sus actividades, siguiendo las indicaciones dadas y en los tiempos establecidos.

3 AREA: Cátedra de la Paz PERIODO: II ASIGNATURA: Cátedra de la Paz Fecha: 17 de abril al 16 de Grado: Segundo. junio Competencias Científicas. Ciudadanas. Laborales. Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales. Comunicativas. Contenidos Total horas clase: 9 Conflictos Definición de conflicto. Escuchar ayuda a resolver Tolerancia Diversidad y respeto. Las diferencias enriquecen. Logros y Desempeños Reconocer los diferentes tipos de agresión y actúan de manera que las situaciones presentadas en el aula o en la casa reduzcan el sufrimiento de aquellos que son agredidos. Reconoce que los conflictos se pueden resolver pacíficamente. Valora la actitud de escucha para conocer las opiniones de los demás. Se acepta y acepta a las personas con su diversidad y diferencia. Reconoce que aceptar a los demás ayuda a evitar el rechazo y la exclusión. Fechas de evaluación Participación en clase. Trabajo individual. Trabajo grupal. conflictos. Los estudiantes serán evaluados según su participación en clase, desarrollo de las actividades en el libro y las actividades propuestas para realizar en grupo. Se aplicaran actividades evaluativas a partir del 23 de Mayo.

4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 COGNITIVO Reconoce ampliamente que para construir paz en los diferentes espacios de interacción es necesario reflexionar y actuar para saber convivir y resolver los conflictos pacíficamente. Reconoce la importancia de interactuar con paz en los diferentes espacioss reflexionando y actuando en favor de la solución de conflictos de forma pacífica. Algunas veces reconoce la importancia de construir paz reflexionando y actuando para saber convivir y resolver los conflictos pacíficamente. Presenta dificultad por reconocer la importancia para construir paz en los diferentes espacios reflexionando y actuando para saber convivir y resolver los conflictos pacíficamente. COMUNICATIVO Distingue ampliamente las diferencias entre las personas desde varios aspectos para tolerarlas y comprenderlas de manera que facilite la convivencia pacífica. Distingue las diferencias entre las personass desde varios aspectos para tolerarlas y comprenderlas de manera que facilite la convivencia pacífica. Distingue en ocasiones las diferencias entre las personas desde varios aspectos para tolerarlas y comprenderlas de manera que facilite la convivencia pacífica. Se le dificulta distinguir en ocasiones las diferencias entre las personas desde varios aspectos para tolerarlas y comprenderlas de manera que facilite la convivencia pacífica. ACTITUDINAL Comprende fácilmente que la actitud de escucha y el diálogo, son herramientas que facilitan la solución pacífica de los conflictos cotidianos. Comprende que la actitud de escucha y el diálogo, son herramientas que facilitan la solución pacífica de los conflictos cotidianos. En ocasiones comprende que la actitud de escucha y el diálogo, son herramientas que facilitan la solución pacífica de los conflictos cotidianos. Presenta dificultad para comprender que la actitud de escucha y el diálogo, son herramientas que facilitan la solución pacífica de los conflictos cotidianos.

5 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de Abril al 16 de Grado: Tercero. Junio Competencias Científicas Ciudadanas Laborales Conceptuales Procedimentales Actitudinales Comunicativas Contenidos El conflicto Estrategias de resolución de conflictos. Manejo de emociones Escala de un conflicto Conflictos escolares. Total horas clase: 9 horas Logros y Desempeños Comprende y reflexiona sobre la importancia del diálogo, para mejorar las relaciones con los demás, creando un ambiente de paz vivenciando valores éticos y democráticos que le permitan distinguirse como un buen ciudadano. Conoce y usa estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Reconoce que las acciones se relacionan con las emociones para no hacer daño a otro. Valora las semejanzas y diferencias de las Personas. Comprende que es una escala de un conflicto y las causas y las causas por las que sucede. Plantea alternativas para lograr evitar conflictos. Fechas de evaluación Los estudiantes serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase

6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 COGNITIVO Reconoce y comprende que el diálogo, es fundamental para mejorar las relaciones con los demás, creando un ambiente de paz vivenciando valores éticos y democráticos que le permitan distinguirse como un buen ciudadano. Comprende que el diálogo, es fundamental para mejorar las relaciones con los demás, creando un ambiente de paz vivenciando valores éticos y democráticos que le permitan distinguirse como un buen ciudadano. En ocasiones reconoce que el diálogo es importante para mejorar las relaciones con demás y de esta manera crear un ambiente de paz dentro de su grupo escolar. Se le dificulta comprender que el diálogo es importante para mejorar las relaciones con los demás. COMUNICATIVO Explica con claridad que para manejar un conflicto sin agresión, es necesario aprender a manejar las emociones. Reflexiona sobre la influencia que tiene el manejo de las emociones para evitar conflictos entre sus compañeros. En ocasiones explica, por qué es importante aprender a manejar las emociones para evitar conflictos. Se le dificulta explicar por qué es necesario aprender a manejar las emociones para evitar conflictos. ACTITUDINAL Utiliza en su interactuar estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos siendo mediador entre las partes. Utiliza estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos siendo mediador entre las partes. En ocasiones se le dificulta manejar sus emociones, lo cual genera conflictos entre sus compañeros. Es importante que aprenda a manejar sus emociones para mejorar las relaciones con sus compañeros.

7 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de Abril al 16 de Grado: Cuarto. Junio Competencias Científicas Ciudadanas Laborales Conceptuales Procedimentales Actitudinales Comunicativas Contenidos Acoso escolar Quiénes intervienen en situaciones de acoso Búsqueda de acuerdos. Control de emociones. Construcción de acuerdos en equipo. Total horas clase: 9 horas Logros y Desempeños Comprender el concepto de bulling, sus impactos y formas de manifestarse; además analiza las dimensiones de u conflicto paraa contribuir en la construcción de acuerdos y soluciones. Entiendo que es el bullying. Identifico quiénes pueden intervenir en situaciones de acosa. Valora la diferencia y promueve el respeto por el otro. Busca formas para llegar acuerdos y mejorar la convivencia. Comprendo la importancia del control de emociones sus causas y consecuencias. Fechas de evaluación Los estudiantes serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase.

8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto Comprende el concepto de bulling, sus impactos y formas de manifestarse; además analiza las dimensiones de un conflicto para contribuir en la construcción de acuerdos y soluciones. COGNITIVO Comprende el concepto de bulling, sus impactos y formas de manifestarse; además contribuye en la construcción de acuerdos y soluciones. 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 Reconoce el concepto de bulling, pero es necesario que contribuya en la construcción de acuerdos para una mejor convivencia escolar. Se le dificulta comprender el concepto de bulling y las formas como puede manifestarse. COMUNICATIVO Explica con propiedad el concepto de bullyng y las consecuencias que pueden tener a nivel emocional en una persona. Explica el concepto de bullyng y las consecuencias que pueden tener a nivel emocional en una persona. En ocasiones explica el concepto de bullyig y las consecuencias que esto genera en una persona a nivel emocional. Se le dificulta explicar el significado de bullying y las consecuencias que puede traer en una persona. ACTITUDINAL Valora las diferencias, construye acuerdos en equipo. promueve el respeto por cada persona y Con suss acciones demuestra respeto por la vida en sus diferentes manifestaciones, respeto por la diferencia y uso correcto de la libertad. Algunas veces demuestra con sus acciones respeto por la vida en sus diferentes manifestaciones, respeto por la diferencia y uso correcto de la libertad. Presenta dificultad para demostrar con sus acciones respeto por la vida en sus diferentes manifestaciones, respeto por la diferencia y uso correcto de la libertad.

9 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de Abril al 16 de Grado: Quinto. Junio Competencias Científicas Ciudadanas Laborales Conceptuales Procedimentales Actitudinales Comunicativas Contenidos Total horas clase: 9 horas Actitudes agresivas frente al conflicto Actitudes pasivas frente al conflicto. Conciliación, arbitraje y mediación. Qué caracteriza a los mediadores, árbitros y conciliaciones. Logros y Desempeños Identificar y analizar las causas que originan los diferentes tipos de conflictos, además comprender que el diálogo es la principal herramienta en la solución de los mismos. Reconoce las dimensioness de un conflicto Identifica cómo se afrontanan los conflictos Diferencia actitudes pasivas y agresivas frente al conflicto. Reconoce la importancia del diálogo en la solución de conflictos. Fechas de evaluación Los estudiantes serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase.

10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 COGNITIVO Identifica y analiza las causas que originan los diferentes tipos de conflictos, además comprende que el diálogo es la principal herramienta en la solución de los mismos. Identifica las causas que originan los diferentes tipos de conflictos, además comprende que el diálogo es la principal herramienta en la solución de los mismos. En algunas ocasiones identifica las causas que originan un conflicto, pero es necesario comprender que el diálogo hace parte de la solución de los mismos. Se le dificulta reconocer los diferentes tipos de conflictos y las posibles causas que los originan. COMUNICATIVO ACTITUDINAL Utiliza con facilidad el diálogo y la conciliación como herramientas para resolver situaciones de conflicto. Manifiesta actitudes que evidencian su gran sentido y compromiso ciudadano, así como la estrecha relación establecida entre sus derechos y deberes. Utiliza el diálogo y la conciliación como herramientas para resolver situaciones de conflicto. Participaa de las actividades propuestas que muestran situaciones de conflicto, sin embargo se debe fortalecer el manejo de sus emociones para promover una sana convivencia. En algunas ocasiones utiliza el diálogo para resolver conflictos, es necesario continuar trabajando en dicho aspecto para mejorar las relaciones con sus compañeros. Disfruta de las actividades propuestas que resaltan situaciones de conflicto, se debe fortalecer el reconocimiento de las emociones para promover una sana convivencia dentro y fuera de clase. Se le dificulta utilizar el diálogo y la conciliación para resolver situaciones de conflicto dentro de su grupo. Se debe realizar un fortalecimiento del manejo de las emociones para contribuir a una sana convivencia y así poder solucionar situaciones de conflicto que se puedan presentar dentro o fuera de clase.

11 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de abril al 16 de Grado: Sexto. junio Competencias Científicas. Ciudadanas. Laborales. Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales. Comunicativas. Contenidos Total horas clase: 9 Identidad virtual. Imaginarios relacionados con la realidad virtual Convivencia y conflicto en el ciberespacio. Ciberacoso. Actores que hacen parte del ciberacoso. Uso medido y responsablee de Internet. Logros y Desempeños Utilizar los medios de comunicación virtual de forma responsable y con la conciencia de que los efectos pueden ser perjudiciales a nivel personal y grupal. Establece un paralelo entree los elementos de la realidad física y virtual. Asume con sentido crítico la identidad virtual propia y de quienes comparte. Debate con familiares y amigos sobre lo positivo y negativo de las prácticas en redes virtuales Comprende la importanciaa de reservar información personal a través de internet. Fechas de evaluación Participación en clase. Trabajo personal. Trabajo grupal. Los estudiantes serán evaluados según su participación en clase, desarrollo de las actividades en el libro y las actividades propuestas para realizar en grupo.

12 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 COGNITIVO Identifica y analiza efectivamente los riesgos que trae el uso de las TIC en su vida cotidiana y la información personal que le puede causar agresión y presión. Identifica y analiza los riesgos que trae el uso de las TIC en su vida cotidiana y la información personal que le puede causar agresión y presión. Identifica y analiza algunos riesgos que trae el uso de las TIC en su vida cotidiana y la información personal que le puede causar agresión y presión. Presenta dificultad para identificar y analizar algunos riesgos que trae el uso de las TIC en su vida cotidiana y la información personal que le puede causar agresión y presión. COMUNICATIVO Reconoce claramente la diferencia entre el acoso escolar y el ciberacoso manifestando actitudes de empatía por las personas que son agredidas por los medios virtuales. Reconoce la diferencia entre el acoso escolar y el ciberacoso manifestando actitudes de empatía por las personas que son agredidas por los medios virtuales. Reconoce algunas diferencias entre el acoso escolar y el ciberacoso manifestando actitudes de empatía por las personas que son agredidas por los medios virtuales. Se le dificulta reconocer diferencias entre el acoso escolar y el ciberacoso y manifestar actitudes de empatía por las personas que son agredidas por los medios virtuales. ACTITUDINAL Manifiesta con sus actitudes rechazo total hacia la agresión virtual y hace uso medido y responsable de las redes y la información a través de las mismas. Manifiesta con sus actitudes rechazo hacia la agresión virtual y hace uso medido y de las redes y la información a través de las mismas. Manifiesta algunas veces con sus actitudes rechazo hacia la agresión virtual y hace uso medido de las redes y la información a través de las mismas. Presenta dificultad para manifestar con sus actitudes rechazo hacia la agresión virtual y hacer uso responsable de las redes y la información a través de las mismas.

13 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de abril al 16 de Grado: Séptimo. junio Competencias Científicas. Ciudadanas. Laborales. Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales. Comunicativas. Contenidos Total horas clase: 9 Conflicto y vida diaria: Distingue diversos tipos de conflictos. Identifica las causas e implicaciones de los conflictos. Manejo de los conflictos: Reconoce las posibilidadess de mediación que permiten resolver conflictos. Aplica las figuras del manual de convivencia escolar en la solución de conflictos. Logros y Desempeños Practicar competencias cognitivas, comunicativa y emocionales con el fin de participar en procesos de mediación en el aula y en la familia a través de juegos de roles. Evidencia sus competencias como mediador en juegos de roles. Analiza la importancia de las normas propias de un proceso de mediador. Reconoce que el colegio es un espacio para experimentar la paz a través de los conflictos. Valora la posibilidad de solucionar positivamente los conflictos cotidianos. Fechas de evaluación Participación en clase. Trabajo personal. Trabajo grupal. Los estudiantes serán evaluados según su participación en clase, desarrollo de las actividades en el libro y las actividades propuestas para realizar en grupo.

14 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 COGNITIVO Reconoce y evidencia actitudes de mediación frente a situaciones de conflicto lo mismo que ahonda en las causas y consecuencias de los mismos para ser efectivo en la solución. Evidencia actitudes de mediación frente a situaciones de conflicto lo mismo que ahonda en las causas y consecuencias de los mismos para ser efectivo en la solución. Evidencia algunas actitudes de mediación frente a situaciones de conflicto lo mismo que reconoce algunas causas y consecuencias de los mismos para ser efectivo en la solución. Presenta dificultad para reconocer y evidenciar actitudes de mediación frente a situaciones de conflicto lo mismo que ahondar en las causas y consecuencias de los mismos para ser efectivo en la solución. COMUNICATIVO Manifiesta excelente actitud de escucha y manejo de emociones necesarias para ser mediador en la solución de conflictos de manera pacífica. Manifiesta actitud de escucha y manejo de emociones necesarias para ser mediador en la solución de conflictos de manera pacífica. Manifiesta algunas actitudes de escucha y manejo de emociones necesarias para ser mediador en la solución de conflictos de manera pacífica. Manifiesta dificultad para la actitud de escucha y manejo de emociones necesarias con el fin de ser mediador en la solución de conflictos de manera pacífica. ACTITUDINAL Con sus actitudes promueve acciones eficientes de convivencia escolar que corresponden al manual de convivencia, la justicia y la equidad. Con sus actitudes promueve acciones de convivencia escolar que corresponden al manual de convivencia, la justicia y la equidad. Con algunas actitudes promueve acciones de convivencia escolar que corresponden al manual de convivencia, la justicia y la equidad. Presenta dificultad para promover con sus actitudes acciones eficientes de convivencia escolar que correspondan al manual de convivencia, la justicia y la equidad.

15 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de Abril al 16 de Grado: Octavo. Junio Competencias Científicas. Ciudadanas. Laborales. Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales. Comunicativas. Contenidos Conflictos e intereses. El interés público y el privado. Derechos individuales y colectivos. Presión de grupo. Influencia social y presión de grupo. Auto - concepto y valoración de sí mismo. Total horas clase: 9 Logros y Desempeños Identificar las causas que conllevann al conflicto entre grupos y proponer estrategias de negociación para el manejo constructivo de los mismos. Relaciona el interés público y privado con los derechos humanos y con las necesidades colectivas. Comprende que el bienestar colectivo debe ser más importante que el interés privado. Orienta acciones cotidianas hacia el fortalecimiento de su autoestima. Acepta a los demás como son y no los presiona para hacer que hagan lo que desean. Fechas de evaluación Participación en clase. Trabajo personal. Trabajo grupal. Los estudiantes serán evaluados según su participación en clase, desarrollo de las actividades en el libro y las actividades propuestas para realizar en grupo.

16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 COGNITIVO Identifica plenamente las situaciones que pueden llevar a un grupo a tener conflictos con otro grupo. La presión que se ejercen entre ellos y las conductas que los ponen en riesgo. Identifica las situaciones que pueden llevar a un grupo a tener conflictos con otroo grupo. La presión que se ejercen entre ellos y las conductas que los ponen en riesgo. Identifica algunas situaciones que pueden llevar a un grupo a tener conflictos con otro grupo. La presión que se ejercen entre ellos y algunas conductas que los ponen en riesgo. Presenta dificultad para identificar las situaciones que pueden llevar a un grupo a tener conflictos con otro grupo. La presión que se ejercen entre ellos y las conductas que los ponen en riesgo.. COMUNICATIVO Propone estrategias viables y efectivas de negociación para participar como mediador en el manejo constructivo de conflictos entre grupos. Propone estrategias viables de negociación para participar como mediador en el manejo constructivo de conflictos entre grupos. Propone algunas estrategias viables de negociación para participar como mediador en el manejo constructivo de conflictos entre grupos. Presenta dificultad para proponer estrategias viables de negociación para participar como mediador en el manejo constructivo de conflictos entre grupos. ACTITUDINAL Participa activamente en el análisis de la presión de los grupos a los que pertenece y las conductas que los conllevan a ponerse en riesgo y a los demás. Participaa en el análisis de la presión de los grupos a los que pertenece y las conductas que los conllevan a ponerse en riesgo y a los demás. Participa algunas veces en el análisis de la presión de los grupos a los que pertenece y las conductas que los conllevan a ponerse en riesgo y a los demás. Con dificultad para participar activamente en el análisis de la presión de los grupos a los que pertenece y las conductas que los conllevan a ponerse en riesgo y a los demás.

17 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de abril al 16 de Grado: Noveno. junio Competencias Científicas. Ciudadanas. Laborales. Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales. Comunicativas. Contenidos Total horas clase: 9 Conflictos en las relaciones de pareja. El conflicto en las parejas adolescentes. Relaciones sanas y constructivas. La violencia. Tipos de violencia. Violencia en diversos espacios y circunstancias. Logros y Desempeños Identificar las características de una relación de pareja sana. Reconocer los conflictos de pareja y proponer maneras constructivas para el manejo de los mismos. Identifica las señales de alarma en los actores de un conflicto de pareja. Asume una actitud crítica y de respeto en sus relaciones para evitar la violencia. Resuelve situaciones de diversa índole a través del diálogo. Rechaza el maltrato y la violencia en cualquier circunstancia. Fechas de evaluación Participación en clase. Trabajo personal. Trabajo grupal. Los estudiantes serán evaluados según su participación en clase, desarrollo de las actividades en el libro y las actividades propuestas para realizar en grupo.

18 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 COGNITIVO Identifica con claridad las características de una relación de pareja sana y las diferencias con una relación en las que se hace presente el abuso y el irrespeto. Identifica las características de una relación de pareja sana y las diferencias con una relación en las que se hace presente el abuso y el irrespeto. Identifica algunas características de una relación de pareja sana y las diferencias con una relación en las que se hace presente el abuso y el irrespeto. Presenta dificultad para identificar con claridad las características de una relación de pareja sana y las diferencias con una relación en las que se hace presente el abuso y el irrespeto. COMUNICATIVO Participa activamente en el análisis de situaciones de diversa índole, exponiendo soluciones efectivas a través del diálogo y el respeto. Participaa en el análisis de situaciones de diversa índole, exponiendo soluciones efectivas a través del diálogo y el respeto. Participa en el análisis de situaciones de diversa índole, exponiendo algunas soluciones efectivas a través del diálogo y el respeto. Presenta dificultad para participar activamente en el análisis de situaciones de diversa índole y para exponer soluciones efectivas a través del diálogo y el respeto. ACTITUDINAL Rechaza totalmente el maltrato y la violencia en cualquier circunstancia de su vida diaria con actitudes de escucha y diálogo. Rechazael maltrato y la violencia en cualquier circunstancia de su vida diaria con actitudes de escucha y diálogo. Rechaza totalmente el maltrato y la violencia en algunas circunstancia de su vida diaria con actitudes de escucha y diálogo. Presenta dificultad para rechazar el maltrato y la violencia en cualquier circunstancia de su vida diaria con actitudes de escucha y diálogo.

19 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II Competencias Científicas. Ciudadanas. Laborales. Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales. Comunicativas. Contenidos > Un conflicto de más de medio siglo. > Una guerra desbastadora. > La búsqueda de la paz > El postconflicto > Acciones para reconstruir la paz > iniciativas para la paz en Colombia > Comunidades de paz > Derechos humanos > Movimientos juveniles > Mujeres por la paz > memoria histórica ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de Abril al 07 de Grado: Décimo Junio Total horas clase: 9 Logros y Desempeños Analiza que la violencia hace parte del aprendizaje social y cultural para revisar que todas aquellas conductas y conceptos que promueven la legitimización y glorificación de la guerra deben modificarse desde la ética y la moral política, social e individual. INDICADORES > Describir los elementos que caracterizan el conflicto armado en Colombia > Expresar la importancia del diálogo y de la reconciliación para el desarrollo del país. > Analizar el papel de la sociedad civil, particularmente de la construcción de paz > Aplicar los aprendizajes en el desarrollo de las acciones para la paz. Fechas de evaluación Continua, permanente e integral según las actividades programadas para cada una de las clases.

20 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto COGNITIVO COMUNICATIVO Comprende o formula en forma apropiada categorías, distinciones, o marcos de referencia y comprensión; en procesos propios de conceptualización para el análisis de la violencia armada y política en Colombia de acuerdo con los principios de la memoria histórica Ejercita los recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas, Identificando los aspectos esenciales de la producción oral y escrita en situaciones que exigen la discusión académica como forma de comunicación. Comprende o formula adecuadamente categorías, distinciones, o marcos de referencia y comprensión; en procesos propios de conceptualización para el análisis de la violencia armada y política en Colombia de acuerdo con los principios de la memoria histórica Ejercita de manera apropiada los recursoss de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas, Identificando los aspectoss esenciales de la producción oral y escrita en situaciones que exigen la discusión académica como forma de comunicación. 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 Comprende o formula en forma apropiada categorías, distinciones, o marcos de referencia y comprensión; en procesos propios de conceptualización para el análisis de la violencia armada y política en Colombia de acuerdo con los principios de la memoria histórica Ejercita de manera sencilla los recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas, Identificando los aspectos esenciales de la producción oral y escrita en situaciones que exigen la discusión académica como forma de comunicación. Comprende o formula en forma apropiada categorías, distinciones, o marcos de referencia y comprensión; en procesos propios de conceptualización para el análisis de la violencia armada y política en Colombia de acuerdo con los principios de la memoria histórica Ejercita con dificultad los recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para sustentar sus posiciones teóricas, Identificando los aspectos esenciales de la producción oral y escrita en situaciones que exigen la discusión académica como forma de comunicación.

21 ACTITUDINAL Identifica y analiza por qué la ética ciudadana establece las conductas a las que todas las personas estamos obligadas, en el ejercicio práctico y cotidiano del respeto por los derechos humanos, los deberes, la comprensión y el cumplimiento de las reglas de la sociedad, construyendo criterios para desenvolverse en la vida colectiva, mediante el desarrollo de competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras, participando de manera activa y responsable en proyectos institucionales que permiten el fomento de la formación política para la Democracia en el país. Identifica y analiza adecuadamente por qué la ética ciudadana establece las conductas a las que todas las personass estamos obligadas, en el ejercicio práctico y cotidiano del respeto por los derechos humanos, los deberes, la comprensión y el cumplimiento de las reglas de la sociedad, construyendo criterios para desenvolverse en la vida colectiva, mediante el desarrollo de competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras, participando de manera activa y responsable en proyectos institucionales que permiten el fomentoo de la formación política para la Democracia en el país. Identifica y analiza de manera elemental por qué la ética ciudadana establece las conductas a las que todas las personas estamos obligadas, en el ejercicio práctico y cotidiano del respeto por los derechos humanos, los deberes, la comprensión y el cumplimiento de las reglas de la sociedad, construyendo criterios para desenvolverse en la vida colectiva, mediante el desarrollo de competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras, participando de manera activa y responsable en proyectos institucionales que permiten el fomento de la formación política para la Democracia en el país. Identifica y analiza con dificultad por qué la ética ciudadana establece las conductas a las que todas las personas estamos obligadas, en el ejercicio práctico y cotidiano del respeto por los derechos humanos, los deberes, la comprensión y el cumplimiento de las reglas de la sociedad, construyendo criterios para desenvolverse en la vida colectiva, mediante el desarrollo de competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras, participando de manera activa y responsable en proyectos institucionales que permiten el fomento de la formación política para la Democracia en el país.

22 AREA: Cátedra de la paz PERIODO: II ASIGNATURA: Catedra de la paz Fecha: 17 de Abril al 16 de Grado: Undécimo Junio Competencias Científicas. Ciudadanas. Laborales. Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales. Comunicativas. Contenidos > Fundamentalismo y crímenes de odio > El legado de Matthew Shepard > La radicalización de las ideas > odio e intolerancia > prevención > Memoria histórica y reconciliación > El dolor de las madres > pilares para construir la paz > Justicia y reparación. > Reconciliación Total horas clase: 9 Logros y Desempeños Logro: Analizar el concepto de cultura de paz como el sentido y vivencia los valores ciudadanos, desde el abordaje del nuevo significado de la memoria histórica. INDICADORES: * Analizar los daños que el fundamentalismo y los crímenes de odio hacen a la sociedad. * analizar los documentos sobre las memorias de guerra y dignidad elaborados por el centro nacional de memoria histórica. * Analizar la forma en las se expresan las relaciones de poder y conflicto como ejes que estructuran los constructores de la paz para interpretar la forma como los intereses y objetivos de los diferentes actores entran en una relación contradictoria cuando se manifiestan en el espacio, mediante la aplicación del pensamiento reflexivo y sistémico, desarrollandoo habilidades de reconstrucción y comprensión de la realidad social, utilizando de manera adecuada planteamientos conceptuales propios de las Ciencias Sociales, cumpliendo de manera comprometida y responsable sus deberes ciudadanos. Fechas de evaluación Se realizará evaluación continua mediante la participación en clase, ejercicios del libro y actividades en forma individual y grupal.

23 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 Emplea con éxito varias formas Emplea con éxito varias formas de Emplea con éxito varias Emplea con éxito varias formas de razonamiento, analógico, razonamiento, analógico, dialéctico, y formas de razonamiento, de razonamiento, analógico, dialéctico, y abductivo para abductivo para explicar posibles analógico, dialéctico, y dialéctico, y abductivo para explicar posibles razones o razones o motivos de un hecho abductivo para explicar explicar posibles razones o motivos de un hecho mediante mediante las premisas obtenidas y posibles razones o motivos de motivos de un hecho mediante las premisas obtenidas y mejorar mejorar Situaciones de tipo social un hecho mediante las las premisas obtenidas y Situaciones de tipo social hacia la hacia la construcción de la cultura de premisas obtenidas y mejorar mejorar Situaciones de tipo construcción de la cultura de no la no violencia desde al análisis del Situaciones de tipo social social hacia la construcción de la violencia desde al análisis del actual proceso de paz. actual proceso de paz hacia la construcción de la cultura de cultura de la no cultura de cultura de la no violencia desde al análisis del violencia desde al análisis del actual proceso de paz actual proceso de paz Afianza, ejercita y aplica los Afianza, ejercita y aplica Afianza, ejercita y aplica de Afianza, ejercita y aplica con conocimientos adquiridos adecuadamente los conocimientos manera básica los dificultad los conocimientos durante el proceso académico adquiridos durante el proceso conocimientos adquiridos adquiridos durante el proceso desarrollado dando cuenta en el académico desarrollado dando cuenta durante el proceso académico académico desarrollado dando avance de habilidades en los en el avance de habilidades en los desarrollado dando cuenta en cuenta en el avance de cuatro ejes curriculares de la cuatro ejes curriculares de la el avance de habilidades en los habilidades en los cuatro ejes dimensión comunicativa dimensión comunicativa cuatro ejes curriculares de la curriculares de la d dimensión dimensión comunicativa comunicativa Propicia y favorece Propicia y favorece planteamientos Propicia y favorece Propicia y favorece planteamientos dialógicos y dialógicos y dialécticos, promoviendo planteamientos dialógicos y planteamientos dialógicos y dialécticos, promoviendo actitudes y valores ciudadanos. actitudes y valores ciudadanos. dialécticos, promoviendo actitudes y valores dialécticos, promoviendo actitudes y valores ciudadanos. ciudadanos. COGNITIVO COMUNICATIVO ACTITUDINAL

24