PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO MÓDULO I. FORMACIÓN BÁSICA Psicología (Ciencias de la salud) 1º 1º 6 Formación básica PROFESOR(ES) DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS DIRECCIÓN POSTAL: Dpto. Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Facultad de Psicología. Universidad de Granada. Campus de Cartuja s/n Granada. TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO: pmacizo@ugr.es Pedro Macizo: Dpto. Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. 2 ª planta, Facultad de Psicología. Despacho 381. Correo electrónico: pmacizo@ugr.es Pedro Macizo (Temario teórico) Luis Morales (Temario práctico) Luis Morales: Dpto. Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. 1 ª planta, Facultad de Psicología. Despacho 203. Correo electrónico: luismorales@ugr.es HORARIO DE TUTORÍAS Miércoles de 5 a 9 horas (Pedro Macizo y Luis Morales) GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en Logopedia PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Tener cursada (o estar cursando) la asignatura Procesos Psicológicos básicos Tener conocimientos adecuados sobre: Manejo de programas de ofimática (procesador de textos, hojas de cálculo, creación de presentaciones) Conocimiento de inglés Página 1

2 BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Evolución histórica en el estudio de la psicología del lenguaje, perspectivas de estudio en psicología del lenguaje, métodos y técnicas utilizadas en psicolingüística, procesos de comprensión auditiva y lectura de palabras, frases y textos, procesos de producción del habla y la escritura, estudio evolutivo de la adquisición de procesos psicolingüísticos, descripción de alteraciones en el lenguaje desde un enfoque psicolingüístico, relación entre los procesos psicolingüísticos y otros procesos psicológicos (memoria, procesamiento numérico, etc.). COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS Conocer los procesos cognitivos asociados a la comunicación desde un enfoque algorítmico y atendiendo al sustrato físico subyacente, tanto en personas normales como en personas con deficiencias en la comunicación. Estudiar el desarrollo y adquisición de estos procesos. Conocer la terminología y metodología que se utiliza para en el estudio de los procesos psicolingüísticos para permitir la interacción eficiente con otros profesionales de campo y la coordinación/trabajo en equipo con otros especialistas del lenguaje. Analizar e interpretar datos cuantitativos y cualitativos procedentes de trabajos en psicología del lenguaje y logopedia. Ser capaz de evaluar las aportaciones de estas investigaciones para la adquisición de conocimiento de procesos psicolingüísticos y para la práctica profesional en logopedia. Integrar los conocimientos de la asignatura con los conocimientos de materias afines como la prevención e intervención en trastornos del lenguaje. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) El alumno sabrá/ comprenderá: Los procesos y representaciones subyacentes al acto comunicativo incluyendo la comprensión (escucha, lectura) y producción lingüística (habla y escritura). Relacionar las operaciones cognitivas estudiadas con el sustrato cerebral subyacente mediante el acercamiento al enfoque integrador de la neurociencia cognitiva. Las relaciones entre el lenguaje y otros aspectos cognitivos tales como la memoria, el pensamiento y la emoción y el procesamiento numérico El alumno, además de conseguir los conocimientos definidos previamente, será capaz de: Reflexionar sobre cada problema teórico tratado en clase y los diferentes enfoques psicolingüísticos existentes para explicar los hechos empíricos. Evaluar críticamente las teorías y planteamientos en psicología del lenguaje según la evidencia empírica disponible. Integrar distintas propuesta en marcos integradores que resuman y clasifiquen los diferentes problemas teóricos y empíricos de la asignatura, adquiriendo habilidades de búsqueda de información y análisis de la literatura científica existente sobre cada tema tratado. Analizar metodológicamente las investigaciones en psicolingüística desde el punto de vista experimental según sus objetivos, hipótesis de partida, operativización de variables, diseño de experimentos, obtención de datos, análisis de datos y discusión de la evidencia empírica según los objetivos de partida. Discusión grupal de los temas tratados y exposición oral y escrita de los contenidos abordados en Página 2

3 clase. Auto-evaluación progresiva de los conocimientos adquiridos en la asignatura. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: Exposición de temas teóricos por el profesor Tema 1. Introducción a la psicología del lenguaje Tema 2. La palabra hablada (segmentación y acceso léxico) Tema 3. La palabra escrita (reconocimiento visual de palabras) Tema 4. Procesamiento de frases Tema 5. Comprensión de textos y análisis del discurso Tema 6. Memoria de trabajo y diferencias individuales en comprensión del lenguaje Tema 7. Producción del lenguaje Tema 8. Bilingüismo Tema 9. Cognición numérica y lenguaje Exposición de temas teóricos por el alumnado (Grupos Exposición o GE) TEMA 2. La teoría motora de la percepción del habla. TEMA 3. Modelo de doble ruta. TEMA 4. Segmentación de frases en cláusulas vs. continua. TEMA 5. Dimensión espacial y temporal de los modelos mentales. TEMA 6. Modelo de Construcción de estructuras de Gernsbacher. TEMA 7. Modelo de acceso léxico discreto de Levelt. TEMA 8. Tipos de bilingüismo. TEMA 9. Modelo de Dehaene. Exposición de un resumen de cada tema teórico (Grupos Resumen o GR) TEMARIO PRÁCTICO: BIBLIOGRAFÍA Realización Experimentos Experimento 1. La invisibilidad de las palabras funcionales. Experimento 2. Efecto de frecuencia léxica. Experimento 3. Efecto de la longitud de las palabras. Experimento 4. Estrategias de adjunción en frases de relativo ambiguas. Experimento 5. Inferencias durante la comprensión de textos. Experimento 6. Esquemas de conocimiento durante la comprensión de textos. Experimento 7. Procesamiento de palabras cognadas Español/Inglés. Experimento 8. Efecto de la distancia numérica. Seminarios de exposición y desarrollo de artículos científicos Diez artículos científicos (ver bibliografía en apartado siguiente) Página 3

4 BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: Belinchón, M., Igoa, M. J., y Riviere, A. (Eds.). (1998). Psicología del Lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta. Belinchón, M., Rivière, A., e Igoa, J. M. (Eds.). (1992). Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta. Carreiras, M. (Ed.). (1997). Descubriendo y procesando el lenguaje. Madrid: Trotta. Carrold, D. W. (Ed.). (2006). Psicología del Lenguaje. Madrid: Paraninfo. De Vega, M., y Cuetos, F. (Eds.). (1999). Psicolingüística del español. Madrid: Trotta. Gleason, J. B. (Ed.). (2000). Psicolingüística. Madrid: McGraw-Hill. López, A. (Ed.). (1991). La psicolingüística. Madrid: Síntesis. López-Higes, R. (Ed.). (2003). Psicología del lenguaje. Madrid: Pirámide. Lyons, J. (Ed.). (1981). Lenguaje, significado y contexto. Barcelona: Paidós. Santa Cruz, J. (Ed.). (1987). Psicología del lenguaje. Procesos. Madrid: UNED. Valle Arroyo, F. (Ed.). (1990). Psicolingüística. Madrid: Morata.XXXX BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (Para la discusión y exposición de artículos científicos relacionados con la psicología del lenguaje en su aplicación a la logopedia): Alija, M. y Cuetos, F. (2006). Efectos de las variables léxico-semánticas en el reconocimiento visual de palabras. Psicothema, 18, Casas, A. M., García-Castellar, R., y Soriano-Ferrer, M. (2005). Habilidad narrativa de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Psicothema, 17, Crespo, N., Manghi, D., García, G., y Cáceres, P. (2007). Déficit de atención y comprensión de significados no literales: Interpretación de actos de habla indirectos y frases hechas. Revista de Neurología, 44, Cuetos, F., y Castejón, L. (2005). Disociación de la información conceptual y lingüística a partir de un estudio de caso. Revista de Neurología, 41, García, J. N., y Arias-Gundín, O. (2004). Intervención en estrategias de revisión del mensaje escrito. Psicothema, 16, González-Álvarez, J., Parcet-Ibars, M. A., Ávila, C., y Geffner-Sclarsky, D. (2003). Una rara alteración del habla de origen neurológico: El síndrome del acento extranjero. Revista de Neurología, 36, Guzman, R., Jiménez, J. E., Ortiz, M. R., Hernández-Valle, I., Estévez, A., Rodrigo, M., et al. (2004). Evaluación de la velocidad de nombrar en las dificultades de aprendizaje de la lectura. Psicothema, 16, Juncos-Rabadán, O., Facal, D., Álvarez, M., y Rodríguez, M. S. (2006). El fenómeno de la punta de la lengua en el proceso de envejecimiento. Psicothema, 18, lópez-escribano, C. (2007). Contribuciones de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo de la dislexia del desarrollo. Revista de Neurología, 44, Maso, A. J., y Ballesteros, S. (2003). El papel de la agenda visoespacial en la adquisición del vocabulario ortográfico. Psicothema, 15, ENLACES RECOMENDADOS Página de la asignatura en plataforma ágora: Páginas de enlaces a investigadores, laboratorios, fuentes, material, etc., de psicología del lenguaje: Blog con entradas de psicología del lenguaje: Página 4

5 METODOLOGÍA DOCENTE Temario teórico Profesor: El profesor explicará parte del tema. Grupos Exposición (GE): Los alumnos tendrán una parte específica del tema que tendrán que elaborar y explicar en clase. Grupo Resumen (GR): Los alumnos tendrán que resumir y exponer en clase, al final de cada tema, los contenidos de dicho tema. Temario práctico Realización Experimentos: Los estudiantes tendrán que realizar una investigación experimental sobre temas específicos de la psicología del lenguaje. Se realizarán grupos y cada uno de ellos tendrá que elaborar brevemente el marco teórico correspondiente, plantear hipótesis y el método de investigación, recoger datos y discutir los resultados. Las primeras horas de prácticas estarán dedicadas a (1) descripción del planteamiento de un estudio empírico y a la manera en que se difunden los resultados, (2) descripción de las diferentes líneas experimentales que tendrán que realizar. Posteriormente, habrá horas específicas para cada uno de los grupos. Después se dejarán horas de tutorías para ir evaluando el ritmo de la investigación. Finalmente habrá horas prácticas para que los grupos expongan brevemente los temas de investigación que han realizado. Seminarios de exposición y desarrollo de artículos científicos: Los estudiantes tendrán que leer y comprender 10 artículos científicos recientes que tienen un carácter aplicado y/o que sirven para conocer la manera de investigar científicamente aspectos teóricos vistos en clase. Para facilitar el trabajo, todos los artículos se presentan en español y prácticamente todos son muy cortos. En pequeños grupos se discutirá y profundizará en el contenido de los artículos PROGRAMA DE ACTIVIDADES Primer cuatrimestr e Temas del temari o Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Total horas presenciales: 62 horas (40% aprox.) Exposici ón Profesor Exposició n alumnos grupos GE Exposición alumnos grupos GR Realizació n Experime nto Semina rios de Exposic ión de artícul os Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Total horas de trabajo personal: 93 horas (60% aprox.) Tutoría s individ uales Tutoría s grupos GE Tutorías grupos GR Realizaci ón del Experime nto Estudio y trabajo individual del alumno Semana Semana Semana Página 5

6 Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Total horas EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) Los conocimientos serán evaluados por: a) Un examen teórico en la fecha programada Total: 40 % b) Exposición y trabajo sobre temas teóricos (individual) Total: 20 % c) Exposición y trabajo sobre prácticas (en grupo) Total: 20 % d) Trabajo (informe científico) sobre la investigación experimental Total: 20 % INFORMACIÓN ADICIONAL Al inicio del curso se ofrecerá una guía docente de la asignatura ampliada y completamente detallada en todos los puntos indicados aquí. Página 6