AVENTURAS COTIDIANAS

Transcripción

1 AVENTURAS COTIDIANAS LECCIÓN 1 Señores pasajeros Preguntas frecuentes en el aeropuerto o la estación LECCIÓN 2 Rincones escondidos Recomendaciones y valoraciones de viajes PROTAGONISTA Nelson Morales, una aventura diaria COMUNICACIÓN Primera lección Pedir y confirmar información Segunda lección Contar y valorar un viaje Recomendar Protagonista Desear buen viaje GRAMÁTICA Sabe, Puede/Podría/Le importaría decirme/confirmarme... si/dónde/cuándo...? Revisión Indefinido/Imperfecto; Indefinido para valorar (no) te lo recomiendo; yo que tú / yo en tu lugar + Condicional que tengan/disfruten VOCABULARIO Aeropuerto y estación: mostrador de facturación, salidas, llegadas, puerta de embarque, terminal, andén, revisor... Adjetivos para valorar: tremendo, estupendo, increíble A bordo: cinturón de seguridad, asiento, mesa plegable Cuba: tremendo, carro, mojito CULTURA E INTERCULTURA Rutinas en aeropuertos y estaciones de tren hispanos Cuba Supersticiones Variantes léxicas ESTRATEGIAS Dar una explicación (act. 13a, 13b) Buscar información global en textos orales y escritos (act. 4, 5, 7, 8a, 8b, 9, 10, 11, 14, 18b, 21a, 12, 22b) Buscar información específica en textos orales y escritos (act. 4, 7, 8a, 8b, 9a, 9b, 12, 14, 21a, 21b) Relacionar imágenes con palabras (act. 1, 7) Completar frases según el modelo (act. 2, 11) Pedir información a través de imágenes (act. 3) Seleccionar la opción correcta (act. 9, 17b) Hacer hipótesis a partir de una imagen (act. 7) Relacionar informaciones (act. 1b) Completar frases según un modelo (act. 11) Relacionar pictogramas con su significado (act. 17a) Asociar palabras/ideas a una frase (act. 22a, 22b) TAREA El mejor destino para un viaje DOCUMENTOS Y TEXTOS Paneles de información de aeropuertos Mensajes de megafonía de aeropuertos Mensaje de correo electrónico Conversación en una agencia de viajes Mapa de Cuba Viñeta cómica Revista de una compañía aérea Folleto de normas de seguridad a bordo Artículo de periódico Artículo literario R E C U R S O S D E S E N S I B I L I Z A C I Ó N Lleve al aula dos fuentes de recursos. Por un lado, documentos relacionados con un viaje en avión o en tren: billetes, tarjetas de embarque, publicidad de diferentes compañías aéreas, horarios, destinos, tarifas, alguna revista de a bordo de las que ofrecen gratuitamente las compañías de transporte... por otro, folletos turísticos y de viajes de países hispanos. 28

2 Señores pasajeros C O N T E X T O S Y T E X T O S El título, las imágenes de los diferentes lugares de un aeropuerto con los paneles y letreros de información, así como los mensajes de megafonía, centran la atención sobre las necesidades comunicativas en el ámbito de los viajes en avión o en tren ,4 Desarrollo: Pida a los alumnos que lean las preguntas frecuentes en un aeropuerto (que aparecen en los bocadillos) y que se centren en localizar los lugares de un aeropuerto que se mencionan. Pídales que los relacionen después con las imágenes. La imagen 3 de la página 12 de Libro de alumno no aparece reproducida correctamente. En la última página de esta guía puede encontrar una reproducción correcta de la página para fotocopiar y facilitar a sus alumnos. Solución: 1: mostrador de facturación, 2: puerta de embarque, 3: recogida de equipajes, 4: sala de llegada Sistematización gramatical: pedir y confirmar información Sugerencia: Motive a sus alumnos a que formulen otras preguntas siguiendo las estructuras propuestas. Solución: dónde, cuál, cuándo Interacción oral: pedir y confirmar información Desarrollo: Pida a sus alumnos que alternen sus papeles de pasajero e informador. Sugerencia: Se puede volver a la lista de lugares y funciones del aeropuerto para formular más preguntas. Presentación de vocabulario: lugares de un aeropuerto Comprensión oral específica. Interacción oral: pedir y confirmar información Desarrollo: Partiendo del título de la lección, anticipe a sus alumnos el contenido del audio mediante una puesta en común de los mensajes más frecuentes que se escuchan en los aeropuertos. Se puede además elaborar una pequeña lista con las frases y fórmulas habituales en este tipo de mensajes. Sugerencia: Advierta a sus alumnos que, al igual que en los aeropuertos, solo van a escuchar una sola vez los mensajes y después podrán contrastar y confirmar sus respuestas en parejas. Adviértales también que hay información del panel que no tienen que completar, solamente la que se da en los mensajes de megafonía. Solución: HORA VUELO ORIGEN LLEGADA SALA OBSERVACIÓN 10:30 LH 2120 BERLÍN 10:30 C :15 VY 1420 ROMA C RETRASO HORA VUELO DESTINO EMBARQUE PUERTA OBSERVACIÓN 09:30 EJ 3443 LAS PALMAS 9:00 A :35 AE 1700 CANCÚN 10:00 B 35 CANCELADO 5 6 Desarrollo: Primero pida a sus alumnos que se distribuyan las dos opciones de viaje, en tren o en avión, entre Madrid y Barcelona, para que después pidan y ofrezcan información a su compañero con el fin de contrastarla. Sugerencia: Se puede iniciar un pequeño debate sobre las ventajas e inconvenientes de viajar en tren o en avión, así como una puesta en común de las preferencias personales de los alumnos. Puede llevar a clase billetes auténticos para que practiquen con documentos reales. MUY PERSONAL Interacción oral: pedir y confirmar información Práctica interactiva oral: pedir y confirmar información sobre un viaje Sugerencia: Si el grupo es demasiado numeroso, divida la clase en grupos y distribuya los cuatro momentos del viaje entre ellos. Incida en la variedad de registros de lengua propuestos y motive a sus alumnos a que adopten uno u otro en función de sus preferencias. 29

3 7 8a 9a 9b ,5 13a 13b Rincones escondidos Las fotos y el plano de Cuba nos conducen al tema de los viajes turísticos. El mensaje de correo electrónico recoge y justifica las funciones comunicativas de la lección: valorar un viaje y recomendarlo. Comprensión lectora global Desarrollo: Observen primero las fotos, y pregunte a los alumnos si reconocen el lugar o lugares. Pregunte a si ellos o algún conocido han viajado alguna vez a Cuba y comenten lo que conocen de este país. Solución: 1 Parque Baconao, 2 Santiago de Cuba, 3 Trinidad 8b Presentación gramatical: contar y valorar un viaje Desarrollo: Llame la atención sobre el uso del Indefinido para contar las experiencias pasadas, y del Imperfecto para describir las situaciones. Remita a los alumnos al cuadro funcional 1.2 para presentar el uso del Indefinido para valorar. Solución 8a: Respuesta libre Solución 8b: viaje a la capital de Cuba, La Habana; viaje a Trinidad y Santiago de Cuba; viaje de regreso de Santiago de Cuba a la Habana avión, coche, tren Desarrollo: Llame la atención sobre el uso de del verbo ser con estos adjetivos. Sugerencia: Puede sugerir a sus alumnos que trabajen individualmente y después hagan una puesta en común. Puede aprovechar para ampliar la lista de adjetivos para valorar. Solución: increíble, maravillosa, estupendo, espectacular, hospitalarios, excelentes Presentación gramatical: recomendar Sugerencia: Proponga a sus alumnos encontrar ahora diferentes aspectos de sus viajes para recomendar o no. Solución: Alojarse en casas particulares: Yo que tú, no iría a hoteles. Comer en paladares: Yo en tu lugar, comería siempre en ellos. Viajar en tren: Te lo recomiendo. Presentación de vocabulario: adjetivos para valorar Interacción oral: contar y valorar un viaje Sugerencia: Motive a sus alumnos a relatar sus experiencias de viaje y a hacer valoraciones sobre ellas. Solución: Respuesta posible: No era un viaje organizado y no sabían lo que les iba a pasar. Respuesta libre Sistematización gramatical: recomendar Solución: tú, lugar; lo; recomiendo, dormiría Solución: es que, como MUY PERSONAL Interacción oral: recomendar Presentación de la estrategia: dar una explicación C O N T E X T O S Y T E X T O S Sugerencia: Se puede orientar el debate en torno a los viajes organizados y los viajes por cuenta propia. Solución: Itinerario de Pilar: La Habana, Trinidad, Santiago de Cuba; Itinerario de la agencia de viajes: Santiago de Cuba, La Habana, Varadero, Trinidad Respuesta libre Práctica de estrategia: dar una explicación Sugerencia: Puede ampliar la lista de situaciones proponiendo a sus alumnos algunas otras. Comprensión lectora a partir de una viñeta humorística. Reflexión sociocultural Desarrollo: Es buen momento para orientar el debate en torno a la realidad social de Cuba. Solución: Respuesta posible: La falta de recursos económicos. Práctica interactiva oral: contar, valorar y recomendar un viaje Sugerencia: Sugiera a sus alumnos que elaboren un esquema que les sirva de guión en la puesta en común. 30

4 Nelson Morales, una aventura diaria El personal de cabina constituye a menudo el rostro más humano de las compañías aéreas y, junto al personal del aeropuerto, nos atiende en nuestro viaje. Nelson Morales, a través de su artículo en la revista de a bordo de Cubana de Aviación, hace historia de la compañía al tiempo que de toda la aviación comercial en Cuba y repasa algunos aspectos de su profesión, que hacen de ella una aventura diaria. 1 16a 16b 17a 17b Comprensión lectora global Sugerencia: Pida a sus alumnos que lleven a clase ejemplares de revistas de a bordo. Pueden dar pie para hablar sobre este tipo de publicaciones, sus objetivos, secciones, tipo de artículos que publican, etc. Solución: Es jefe de tripulantes de cabina de pasajeros: consiste en hacer el vuelo más cómodo y más seguro. Porque es el aniversario de la compañía Cubana de Aviación. Comprensión lectora específica Desarrollo: Los alumnos redactan su lista individual de tareas de los auxiliares de vuelo. Recójalas en la pizarra para relacionarlas después con las funciones citadas por Nelson. Sugerencia: Motive a sus alumnos a recordar qué hacen los auxiliares de vuelo durante el mismo. Puede sugerir a los alumnos que expresen sus opiniones al respecto y cuenten alguna anécdota curiosa o significativa que hayan tenido en algún vuelo. psicólogo, mesero, recepcionista, enfermero, bombero, limpiador... Respuesta libre Desarrollo: Los alumnos pueden subrayar en el texto la información solicitada. Sugerencia: Pregunte a sus alumnos por otras peticiones frecuentes en los vuelos. Puede ser de gran utilidad llevar un folleto de a bordo de instrucciones para los pasajeros. También puede aprovechar para llamar la atención sobre la entonación específica de profesiones concretas (función sociolingüística), en este caso la de auxiliar de vuelo. Ayúdese, si es posible, de un documento sonoro. Solución: Podría regresar a su asiento? Le importaría apagar su celular? Compruebe: 2, Apague: 3, Abróchese: 1 Comprensión lectora específica a partir de un referente visual y escrito Presentación gramatical: que + subjuntivo Sugerencia: Lleve a sus alumnos al cuadro funcional 1.4. En parejas o grupos, en función del número de alumnos, puede repartir tarjetas con estas fórmulas y que cada grupo explique el tipo de situación en el que se diría cada fórmula. Solución: Que tengan un feliz vuelo y disfruten muchos viajes a bordo con nosotros! Que tengan un buen viaje! Les deseamos un feliz vuelo! OPINIÓN La primera pregunta nos da pie para reflexionar sobre la variedad de funciones asignadas a los auxiliares de vuelo, en relación con la comodidad y la seguridad. Los alumnos pueden relatar sus anécdotas en torno a su percepción de esta profesión. MÁS DETALLES SOBRE... LOS TCP Esta profesión ha estado habitualmente desempeñada exclusivamente por mujeres, pero en la actualidad este cargo lo ocupan indistintamente tanto mujeres como hombres. Los códigos de uniforme también han ido cambiado con el paso del tiempo. Los TCP han de tener una presencia adecuada- en Iberia las estaturas mínimas son 1,65 para mujeres y 1,78 para hombres- y superar pruebas físicas de natación, evacuación, rescate, extinción de incendios A modo de ejemplo, en una de las últimas convocatorias de Iberia se exigía nadar 100 metros en 2 minutos y 30 segundos como máximo. El inglés oral y escrito es imprescindible, y el conocimiento de otros idiomas tiene un gran valor en el proceso de selección. 31

5 Espacio lectura 18a Preparación para la comprensión lectora Sugerencia: Lleve al aula un formulario de entrada a un país, de los que suministran las compañías a bordo. Puede reproducirlo para que sus alumnos lo completen. También pueden realizar uno de estos formularios con las aportaciones de los estudiantes. 18b Comprensión lectora específica. Expresión oral Desarrollo: Lea con ellos las preguntas y asegúrese de que las entienden. Pida que lean el fragmento con el objetivo de dar respuesta a estas preguntas e indíqueles que consulten las palabras desconocidas en el vocabulario de las últimas páginas del Libro del alumno. Sugerencia: Puede pedirles que imaginen un final del relato y lo escriban, para compararlo después con el final real escrito por el autor: Todo sigue igual, pero de algún modo misterioso todo es diferente, como si en vez de vivir, imitara la vida que llevaba antes del viaje. No es desagradable, solo raro. Solución: fecha de nacimiento, fecha de muerte, fecha de salida, 50 líneas, fecha actual Respuesta libre 19 Interacción oral 20 21a Sugerencia: Si alguno de sus estudiantes cuenta una anécdota relacionada, puede orientar el tema hacia las crecientes medidas de seguridad en los aeropuertos. Espacio escritura Expresión escrita Desarrollo: Después de la fase de escritura, se hace una puesta en común de la lectura de los relatos. Se precisa también una fase de corrección. Sugerencia: A través del texto de Millás, puede motivar a sus estudiantes a redactar sus relatos combinando el Pretérito imperfecto y el Pretérito indefinido. Muy de cerca Aprendizaje sociocultural: el español de Cuba Procede del árabe. Se dice aeromozo/-a. 21b Percepción de otro acento en español: el español de Cuba Solución: la mujer de la agencia de viajes por la aspiración de la s y el seseo 1,6 22a Espacio intercultura Aprendizaje intercultural: supersticiones en los viajes Son números relacionados con la mala suerte. Respuesta posible: En algunas compañías se han eliminado las filas correspondientes a los números de la mala suerte o se ha eliminado del logotipo cualquier referencia a estos números. 22b Aprendizaje intercultural: supersticiones en los viajes Solución: 13: En países hispanos y otros como Francia, etc., se asocia con Marte, el dios de la guerra, y en el tarot representa la muerte; 1-4: En China, Japón o Corea suena similar a la palabra muerte ; 17: En Italia, el 17 escrito en números romanos representa la muerte. Respuesta libre 32

6 Tarea final El mejor destino para un viaje Interacción oral con toda la clase Sugerencia: Se pueden determinar diferentes categorías de viajes: cortos, largos, dentro del propio país, fuera, etc. Puede agrupar a sus alumnos en función del destino elegido. Yo puedo... Indíqueles que hagan las actividades propuestas y reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad. Pídales que lleven fotos de sus viajes. Usos y gramática de la lengua Señores pasajeros 1.1 Puede/Podría; Sabe; cómo; cuándo Rincones escondidos 1.2 fue, estuviste; Fue, parecieron, gustó, Estaba, Fue 1.3 lo, tú, iría; recomiendo, lugar, viajaría Nelson Morales 1.4 tengan, que Transcripciones Audio ACTIVIDAD 4 Pista 4 ACTIVIDAD 12 Última llamada al pasajero Óscar Martín Pérez del vuelo EasyJet 3443 con destino a Las Palmas. Por favor, diríjase urgentemente a la puerta de embarque A10. El vuelo 2120 de Lufthansa procedente de Berlín tiene prevista su llegada a las 10:30 horas. Aviso a los señores pasajeros del vuelo AirEuropa 1700 con destino a Cancún. El vuelo ha sido cancelado. Pasen por el mostrador de la compañía. Les comunicamos que el vuelo 1420 de Vueling procedente de Roma tiene un retraso aproximado de una hora y veinte minutos. Pista 5 ACTIVIDAD 21a Pista 6 Buenas tardes, qué desean? Queríamos informarnos sobre un viaje a Cuba, será nuestro viaje de novios. Felicidades! Es la primera vez que van a Cuba? Sí y estamos muy ilusionados. Qué bueno! Yo en su lugar, volaría a Santiago de Cuba, la segunda ciudad más importante de la isla. Yo estuve hace dos meses de vacaciones allá y me pareció muy interesante... Mmmm, dos o tres días, se lo recomiendo! Después pueden volar a La Habana. Volar? No podemos ir en tren o alquilar un coche? La distancia es muy larga, unos 1000 km y por carretera, no se lo recomiendo. En La Habana pueden estar dos días y después les recomiendo Varadero, la playa más linda del mundo. Allá, yo que ustedes, reservaría un hotel con todo incluido, es su viaje de novios, disfrútenlo! Y viajar a Trinidad o a algún parque nacional? Una amiga nos lo ha recomendado. Cuba tiene muy buenas playas, yo en su lugar, haría el itinerario que les propongo: primero unos días más culturales en las dos ciudades más grandes y luego Varadero, playa y diversión. Trinidad es una ciudad muy interesante, es una buena opción también, pero yo que ustedes no iría en carro, me apuntaría a una excursión organizada. 33